高職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及路徑

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[摘要]高等職業(yè)教育會計教育教學的開展是為了培養(yǎng)社會需要的高素質、應用型會計專業(yè)技術人才和管理人才。但是目前來看，高職會計專業(yè)實踐教學方面仍存在著一定的問題，需要不斷研究和探析，以針對問題情況分析解決路徑。推動高職院校會計專業(yè)教育教學的發(fā)展與完善，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

[關鍵詞]高職院校；會計專業(yè)；實踐教學；現(xiàn)狀；解決路徑

高職院校會計專業(yè)基本能力要求主要包括專業(yè)能力、心理素質、職業(yè)道德和團隊協(xié)作溝通能力幾個方面。會計專業(yè)學生不僅要掌握財務基礎和專業(yè)理論知識，還需要其能夠學以致用、理論與實踐相結合。而在企業(yè)中對于會計職業(yè)的職業(yè)道德更加看重，對會計人員心理素質有較高的要求。與此同時，會計部門與企業(yè)其他部門都有著密切的聯(lián)系，與企業(yè)外部也有微妙的關系，因此會計人員更要學會溝通協(xié)作。基于此，高職院校會計專業(yè)實踐教學顯得更加重要，只有進行合理的實踐教學，使學生體會到自身工作的關鍵性，才能提高學生綜合素質水平。

1高職會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

1.1實訓課程設置問題。目前，學校在會計專業(yè)實行的專業(yè)課程和實訓課程不夠完善，主要的問題主要是以下幾點：實訓內(nèi)容單一、與工作崗位脫節(jié)、欠缺實際操作能力的培養(yǎng)、實訓過程企業(yè)參與度低等等。這些問題容易導致學生對專業(yè)興趣的降低，并且暴露了實訓課程體系不合理的現(xiàn)狀。學生在實踐教學中的缺失，使學生離校擇業(yè)就業(yè)過程中產(chǎn)生難以適應的情況。1.2教學模式問題。校內(nèi)實訓難以滿足實際崗位需求：高職院校實踐教學的開展大多是以校內(nèi)實訓教學為主，但是其內(nèi)容代表性不足。實訓內(nèi)容仍以會計核算為主，實訓教學過程中與財務管理、稅收等相關內(nèi)容仍顯不足。很難模擬實際工作崗位，學生對于崗位在實訓期間難以進行深度的理解，影響學生對職業(yè)生涯的規(guī)劃。校外實訓不到位：校外實訓是學校將學生安排至合作企事業(yè)單位會計部門進行實習，但是由于學生綜合能力水平的不足，企事業(yè)單位一般不會將業(yè)務崗位交于學生，并且與學校統(tǒng)一進行人才的培養(yǎng)方面并不積極。學生校外實多數(shù)在最后一學年里，學校對學生的管理較為松散，學生在相關會計部門更是難以做到真正的頂崗實習，校外實訓效果難以體現(xiàn)。1.3師資隊伍建設不足。要實現(xiàn)高職會計專業(yè)實踐教學效果的提升，專業(yè)的師資團隊是重要保障。目前高職會計專業(yè)教師能力略顯不足。大多數(shù)教師理論知識較為豐富，但是實踐能力相對匱乏。此外，進行教學授課的教師大多為青年教師，經(jīng)驗相對缺乏，難以進行有效的“新老交替”，高職會計專業(yè)師資隊伍年齡結構的不合理容易導致教育教學質量難以保障。

2高職院校會計人才實踐教學解決路徑

2.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標，更新知識內(nèi)容結構。高職院校會計人才實踐教學首先要明確培養(yǎng)目標，人才的流向主要面對的是中小企業(yè)。要注重崗位能力的培養(yǎng)，服務能力的培養(yǎng)，專業(yè)性職業(yè)性的培養(yǎng)，這就要求對會計專業(yè)知識內(nèi)容結構更新更加重視。不僅要對理論性知識培養(yǎng)進行有效提升，還要幫助學生對現(xiàn)代企業(yè)的業(yè)務流程進行全面的熟悉和了解，培養(yǎng)學生現(xiàn)財與核算的理念。以學生為本進行實訓教育教學，使學生能夠在實訓學習過程中掌握會計專業(yè)能力，增強財務管理能力，同時鞏固財務軟件操作能力水平。2.2教學模式的創(chuàng)新與改革。校內(nèi)實訓要進行全方位的內(nèi)容更新，以企事業(yè)單位工作內(nèi)容為導向，對學生進行系統(tǒng)的校內(nèi)實訓教學。培養(yǎng)學生解決問題的能力，和獨自應對即將到來的工作內(nèi)容的能力。使學生對會計崗位進行深入了解，對會計專業(yè)知識的應用更加嫻熟。校外實訓方面，首先，要加強校企合作的深度。高職院校與企業(yè)進行合作已經(jīng)有了很大發(fā)展，但是仍要在實踐教學、實際操作水平培養(yǎng)方面下功夫。針對目前教學模式不合理的問題，應進行教學設施的更新，內(nèi)容的更新。與企業(yè)進行深度合作，了解當前市場動態(tài)，并指導實踐教學的開展。尋求校企合作模式的創(chuàng)新，使師生都能夠在實訓過程中有所提升，鞏固學生的專業(yè)能力水平。其次，院校與企業(yè)的深度合作，使學校更能了解當前的人才需求方向，針對當前社會需求，以具體從業(yè)崗位為標準，制定符合崗位所需的會計專業(yè)知識教學內(nèi)容。針對崗位需求進行技能的培養(yǎng)，并將行業(yè)知識與實訓教學相結合，以行業(yè)具體操作以及事務處理為內(nèi)容，吸引學生學習和實際操作的興趣，以提升實踐教學質量。2.3加強師資隊伍建設。教師除應具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力。注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學術梯隊建設，會計專業(yè)帶頭人在教學、科研和社會服務中發(fā)揮模范帶頭作用;注重“雙師型”高素質師資隊伍建設，鼓勵和提倡教師通過不同渠道進行業(yè)務進修，注重提高教師的實踐能力。聘請專家定期進行培訓，以彌補年輕教師實踐經(jīng)驗的不足。總之，努力建立一支理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊伍。

3結語

高職院校會計專業(yè)實踐教學，需要以實際工作崗位出發(fā)，不斷進行實踐，提升學生專業(yè)能力的同時讓學生能夠深入理解會計工作的內(nèi)容與重要性。從而使學生能夠從專業(yè)知識、實際操作能力、心理素質、職業(yè)道德、協(xié)作溝通等多個方面勝任會計崗位。高質量的實踐教學對會計專業(yè)學生能力提升有著重要的影響，因此應予以足夠的重視，并不斷的進行研究探討。

【參考文獻】

[1]王千紅.論高校會計實踐教學體系的完善[J].中國電力教育，2011(27).

[2]許芬艷,傅麗萍,王艷華,等.高職院校會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀與對策[J].科教導刊(下旬)，2015(06).

作者:陳琳 單位:湖北職業(yè)技術學院