高職會計專業教學資源共建共享研究

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摘要：在現代信息技術全面發展的前提下，共建共享教學資源變得極為重要。在人工智能快速發展的背景下，會計專業面臨著越來越多的挑戰，因此共建共享教學資源，提高學生的競爭力迫在眉睫。本文將以社會熱點人工智能為背景，結合高等職業院校會計專業的特點，分析當今會計專業教學資源共享共建的現狀，探討會計專業教學資源共建共享的問題，并提出具體可操作的策略。

關鍵詞：人工智能；高職會計專業；教學資源；共建共享

隨著現代信息技術的高速發展，人工智能正逐漸走進人們的生活，在會計工作領域，眾多人工智能軟件設備使原有的會計賬目工作變得簡單，甚至有些會計崗位正逐漸被人工智能機器取代。飛速變化的現狀對會計行業也提出越來越高的挑戰，高職會計專業教學應積極調整教學方式，培養適合社會發展要求的高技能專業人才。

一、高職會計專業的發展現狀

1、學生綜合競爭能力差我國高校眾多，且會計專業在多高校中普遍設立，其中不乏985、211高校。與本科院校甚至是名牌高校相比，高等專科職業學校的會計專業學生競爭力差。再者，在這專科院校的學生，只學習會計方面的專業知識，不學習通識課，技能較為單一。另外，高職院校所受到的社會資源比本科院校少，例如，高職院校學生的實習機會少，缺少實踐經驗，社會經驗缺乏。這也是告知學生綜合競爭力差的一個原因。2、教學資源共享程度低我國院校普遍存在教學資源共享程度低的問題，尤其是在專科院校。高職院校存在關起門來教學的現象。教學資源共享往往只局限于本校專業之間，缺乏與其他高校之間的交流。所謂的共享只是教學科目同一、考試內容統一，或者同專業教師之間零散的交流。但校內教學資源的共享更多的在于教學方法、優質線上微課、優秀教學案例等的共享。更高層次的教學資源共享是院校之間資源的共享和社會資源的共享。院校之間交流可以共享更廣泛的優質教學資源，互相借鑒教學經驗，接觸到更先進的教學模式。而共享社會資源的目的在于為學生爭取更多的實習機會和崗位，增加學生的實踐經驗和社會經驗，為將來就業增添競爭優勢。3、人工智能全面影響會計行業現代信息技術的發展是人工智能不斷進入各行各業。在會計行業，人工智能涉及計算機制作財務報表、網銀結算、制定成本預算計劃等。這一系列的內容都需要借助計算機完成，甚至賬目核算、工資發放等內容，已經完全直接由編制的人工智能程序完成。人工智能的飛速發展是原本的對賬、復核、結算工作變得簡單高效。同時，會計人員也面臨著更高的挑戰，會計人員不僅僅需要掌握會計專業知識，更需要掌握計算機應用技術和人工智能設備的操作技術。

二、高職會計專業教學資源共建共享策略

1、完善資源共享標準共享的教學資源應該具備什么樣的條件，審核的程序是怎樣的，這些都是資源共享共建需要優先考慮的問題。不是任何教學資源都值得共享，只有具有普遍性且教學效果明顯的優質資源材質的共享。總而言之，資源共享共建需要一個合理科學的標準，這個標準用來衡量共享資源的質量，還用來規范資源共享的流程。完善資源共享共建的標準較為復雜，涉及共享資源的質量審核、共享流程、資源分類、評價等等。這一些列的工作需要專門的老師或學校部門負責，從而成系統的構建資源共享平臺。另外，建立資源共享標準時，要多方爭取意見，不能一意孤行。因為我國高職院校眾多，要想建立高效廣闊的資源共享平臺，就要綜合各高校的教育資源。可以是由國家教育部門牽頭，征求各高職院校的建議，綜合不同院校的特點和優勢，建立共享標準。2、定期開展校內研討會會計專業的資源共享共建需要每個高職院校都貢獻優質的教學資源和模式方法，共同出謀劃策。定期開展校內研討會，能夠及時收集本校會計專業近期的優質教學成果，及相應的教學模式和教學策略，并傳至會計專業資源共享平臺，確保教學資源的實時性。校內研討會的內容可大體分為三方面，一是近期的教學成果展示，二是與其他高校的資源共享情況，三是對會計專業資源共享共建的意見建議。在教學成果展示方面，向資源共享平臺輸送本校的優質教學資源，是每個高校在資源共享共建方面應該做的。高職院校會計專業的老師可以分門別類地歸納整理近期的教學成果，比如，可以按主干課程分為會計基礎、企業財務會計、成本計算與分析、企業財務管理、會計信息化等。其中，會計信息化是計算機等信息技術在會計領域的應用，是人工智能全面駐會計行業背景下，應重點探討的課程內容。3、加強“校——校”聯合“校——校”聯合就是高校之間的交流合作。前文提到，高效的資源共享共建需要各高校共同參與。因此，資源共享共建要集各校之力。加強學校之間的交流溝通，促進學校聯誼發展，討論校內研討會上提出的關于資源共享共建的意見建議。高校之間的交流合作又不僅局限于高職院校，更應納入本科院校。眾所周知，本科院校實力比高職院校雄厚，教學資源也相對豐富。不少本科院校也設有會計專業，且本科會計專業的課程多，實踐課時多。尤其是在實習實訓方面，本科高校更具優勢。例如，在會計信息軟件應用方面，本科高校會計專業學生會學習會計方向的Linux運行操作和ERP沙盤模擬演練等實訓內容，并且要求學生自主完成實訓報告。這些都是人工智能背景下，會計專業學生急需學習應用的，而本科高校在這些方面具有突出優勢。在人工智能背景下，高職會計資源共享共建，應將目光放長遠，盡可能多的納入教學資源。4、建立校企合作在人工智能背景下，會計專業教育資源共享共建應注重其實用操作性，即將理論知識熟練高效地應用到今后工作中。在資源共享共建過程中，一項重要的教學資源就是社會企業。企業具有完整全面的會計工作，也具有相應的人工智能計算機設備，而且基本上每個企業都設有會計崗位，因此，建立校企合作，讓高職學生到企業中真正應用在學校學到的課程知識，將極大地鍛煉學生的實踐能力。在企業的實踐經歷也能反過來促進學校教學方法的改進和教學內容的完善。另外，建立校企合作的另一個重要目標是為學生將來的就業做打算。社會企業所含有的實踐資源極為豐富。各高職院校可以與優質的企業進行洽談，建立長期的會計學生實訓合作，吸引企業的目光，為學生就業提前做打算。既可以提高學生的積極性和主動性，又能幫助學生積累社會實踐經驗。

三、結束語

共建共享會計專業教學資源的最終目的是提高會計人才的學習積極性和創造性，從而提高其專業能力和綜合素質，以適應社會的發展要求，提高自身競爭力。但當今高職會計專業教學資源共建共享仍存在較多問題，且起步較晚，發展程度欠缺，實用性較低。因此共建共享教學資源需要多方長期努力。學校、教師應與學生積極溝通，聽取學生建議，結合專業特點和學生水平，借鑒專業人士的意見建議，優化資源配置，建立資源共享平臺，為學生前途發展奠定基礎。

參考文獻：

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作者：曾志平