高職實(shí)踐會計人才培養(yǎng)模式

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［摘要］當(dāng)前會計行業(yè)正經(jīng)歷深刻的變化，整個社會面臨信息化、智能化替代傳統(tǒng)低端勞動力局面；傳統(tǒng)核算型會計也面臨逐步向財務(wù)管理型財務(wù)轉(zhuǎn)型，低端會計崗位人員嚴(yán)重過剩，社會迫切需要管理型的“業(yè)財結(jié)合”的財務(wù)人員，高校會計人才培養(yǎng)模式面臨一場前所未有的變革。

［關(guān)鍵詞］高職會計；人才培養(yǎng)模式；變革

國內(nèi)各類院校舉辦了各種層次的會計專業(yè)，會計從研究生、本科、高職到中專各層次有不同的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。研究生教育注重研究能力的培養(yǎng)，本科教育側(cè)重于提高學(xué)生的理論水平，而高職會計教育應(yīng)該兼顧提高理論水平的同時，側(cè)重于實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。目前實(shí)際情況是，高職會計畢業(yè)生往往理論水平不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)，無法突出高職會計的辦學(xué)特點(diǎn)。為了促進(jìn)教學(xué)水平的提高，近年來，我們針對企業(yè)、畢業(yè)生和社會需求情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查；結(jié)合國家政策調(diào)整及行業(yè)的發(fā)展趨勢，確定了基于社會需求的高職會計人才培養(yǎng)模式。

1行業(yè)發(fā)展趨勢決定實(shí)踐會計人才培養(yǎng)模式的變革

目前，會計行業(yè)擁有兩千多萬就業(yè)人群。其中，低端出納、基礎(chǔ)核算等技能單一的會計人員嚴(yán)重過剩，懂核算、會管理、善籌劃的中高級會計人才市場缺乏。2017年中國正式廢除會計從業(yè)資格證書，迫使會計人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革，會計行業(yè)整體從“核算型”會計向“管理型”會計轉(zhuǎn)變。高職會計人才培養(yǎng)模式也必須由重核算能力，轉(zhuǎn)變?yōu)楹怂隳芰榛A(chǔ)，同時，向管理能力、分析能力、數(shù)據(jù)處理等綜合性、復(fù)合型財經(jīng)能力轉(zhuǎn)變。純粹的會計核算已經(jīng)無法滿足企業(yè)日益增長的管理需求，企事業(yè)單位需要財務(wù)人員提供除會計數(shù)據(jù)之外，更多提供企業(yè)經(jīng)營管理數(shù)據(jù)，財務(wù)人員需提供更多、更準(zhǔn)確、更有指導(dǎo)意義的企業(yè)管理建議。企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)的“業(yè)財結(jié)合”的要求達(dá)到了一個新的高度。近年來，人工智能發(fā)展迅速，財務(wù)機(jī)器人和“共享財務(wù)”等概念轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，財務(wù)機(jī)器人可以在無人工干預(yù)的情況下，完成核對類、收集類等重復(fù)性高、技能要求低的工作，比如與多家銀行不同賬號的對賬，對周報、月報數(shù)據(jù)的匯總梳理，利用內(nèi)部財務(wù)系統(tǒng)、外部稅務(wù)系統(tǒng)、進(jìn)項(xiàng)稅票管理系統(tǒng)、上個月申報的留底稅額等數(shù)據(jù)源，進(jìn)行增值稅差額的核對，財務(wù)機(jī)器人可以很好地完成銀行對賬和報稅事宜。財務(wù)機(jī)器人運(yùn)算速度快，而且能夠24小時不間斷工作，可以大大提高工作效率，因此簡單的分錄、記賬和報銷工作不再需要會計人員。技術(shù)含量低、重復(fù)性大的部分會計崗位將會被機(jī)器人取代，這部分會計人員將被社會淘汰。“共享財務(wù)”依托信息技術(shù)以財務(wù)業(yè)務(wù)流程處理為基礎(chǔ)，以優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、規(guī)范流程、提升流程效率、降低運(yùn)營成本的分布式管理形式。共享財務(wù)可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將會計業(yè)務(wù)集中化、專業(yè)化處理，大大減少傳統(tǒng)會計人員數(shù)量。

2社會需求決定高職實(shí)踐會計人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)明顯把高職教育與其他學(xué)術(shù)型高等教育區(qū)別開來，明確了高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非學(xué)術(shù)型人才；如何把高職生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才的主要體現(xiàn)，怎么培養(yǎng)高職畢業(yè)生動手操作能力，取決于高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的設(shè)置。高職院校在培養(yǎng)人才過程中，培養(yǎng)出的高職人才功能單一化嚴(yán)重，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)欠缺；特別是高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，各高職院校都認(rèn)識到培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，但在具體培養(yǎng)過程中缺少一整套完善的應(yīng)用型教學(xué)體系；培養(yǎng)出來的畢業(yè)生技能單一、溝通能力差、綜合素質(zhì)有待提升。會計知識和能力，既是專業(yè)技術(shù)，又是綜合管理能力的組成部分。通過我們對市場的多年跟蹤調(diào)研，大型企業(yè)、事業(yè)單位及大型金融機(jī)構(gòu)，要求人才層次較高，一般應(yīng)是本科以上畢業(yè)生。而中小企業(yè)（包括民營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體經(jīng)濟(jì)組織及中小型合資、合營企業(yè)等）及基層金融機(jī)構(gòu)（如商銀行基層辦事處、分理處、營業(yè)部、所等），一般對專科畢業(yè)生較歡迎，這應(yīng)是高職高專教育人才培養(yǎng)的主要方向。會計崗位按其性質(zhì)可分為高級會計崗位群、中級會計崗位群、初級會計崗位群和會計相關(guān)崗位群。（1）高級會計崗位群：包括大中型企業(yè)，地（市）級以上銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的總會計師、會計主管、審計主管、財務(wù)分析、資訊等崗位；地（市）以上政府機(jī)關(guān)及大中型事業(yè)單位的會計、審計主管、財務(wù)分析、資訊等崗位；其他大型經(jīng)濟(jì)組織的會計、審計主管等。（2）中級會計崗位群：包括大中型企事業(yè)單位、銀行及其他大中型經(jīng)濟(jì)組織的一般會計核算及審計崗位；小型企事業(yè)單位及其他小型經(jīng)濟(jì)組織的會計、審計主管；銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的一般會計核算、審計崗位及信貸、計劃或營銷部門的相關(guān)管理崗位等。（3）初級會計崗位群：各企事業(yè)、銀行單位的出納，微機(jī)錄入等崗位，小型企業(yè)及其他小型經(jīng)濟(jì)組織的一般會計核算崗位等。（4）會計相關(guān)崗位群：指不直接從事業(yè)會計工作，但需要具備會計管理知識和能力的相關(guān)管理崗位。如企業(yè)總經(jīng)理，分廠，分公司經(jīng)理，計劃、營銷、投資、開發(fā)等綜合管理部門主管，銀行及非銀行金融機(jī)構(gòu)的證券、投資、資訊等部門業(yè)務(wù)崗位及其他各類經(jīng)濟(jì)組織需具備會計知識和能力的相關(guān)崗位。上述四類會計崗位群，除去會計相關(guān)崗位群之外，高級會計崗位群需要人數(shù)較少，且對學(xué)歷層次要求標(biāo)準(zhǔn)最高，一般應(yīng)為高職稱的本科生或碩士、博士學(xué)位人才；初級、中級會計崗位群對學(xué)歷要求標(biāo)準(zhǔn)不高，一般具備專科畢業(yè)程度即可；相對需要人數(shù)最多，應(yīng)是高職高專會計技術(shù)教育培養(yǎng)的首選方向。綜合以上的分析，高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)橫向應(yīng)定位在中小企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)上，而在縱向上則應(yīng)定位在初、中級會計崗位群對人才的需求上。即面向中小型企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能夠勝任會計核算工作要求的會計技術(shù)人才。

3高職會計人才定位決定了實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的改革

高職會計人才培養(yǎng)定位應(yīng)區(qū)別于本科和中職會計專業(yè)，本科及以上會計人才培養(yǎng)側(cè)重于理論水平和研究能力的培養(yǎng)，中職會計人才側(cè)重于財經(jīng)基本技能的培養(yǎng)。而高職會計在夯實(shí)會計理論基礎(chǔ)的同時，應(yīng)側(cè)重于會計實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是，目前很多高職會計人才培養(yǎng)模式只是本科會計人才培養(yǎng)模式的翻版，課程設(shè)置基本雷同，教學(xué)方法類似，變成了本科教育的壓縮版，無法凸顯高職會計人才培養(yǎng)特色。高等教育的理論與實(shí)際脫節(jié)，一直是我國高等教育的一塊短板。高職會計人才培養(yǎng)必須走理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校辦學(xué)與社會需求緊密結(jié)合的道路。高職會計人才培養(yǎng)需要建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，不僅僅建立校內(nèi)實(shí)踐基地，而且要完善建立校外實(shí)踐基地建設(shè)。由于我國高職教育舉辦歷史短，欠賬大，高職會計實(shí)踐體系的建立，首先，需要有持續(xù)不斷的資源投入機(jī)制，加大實(shí)踐教學(xué)硬件引進(jìn)和更新；完善建立實(shí)踐教師師資隊伍；建立實(shí)踐教學(xué)課程和教材建設(shè)；開拓校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。這些不是一勞永逸或一蹴而就的事情，是一個逐步提高完善的過程。加強(qiáng)高職會計的實(shí)踐教學(xué)投入，順應(yīng)市場需求，完善實(shí)踐教學(xué)體系是高職會計教育發(fā)展的必然趨勢。

4企業(yè)崗位技能需求要求高職實(shí)踐會計人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變

我們連續(xù)三年對我專業(yè)往屆畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)差，著重對企業(yè)崗位對畢業(yè)生技能需求排名進(jìn)行了統(tǒng)計研究。從2017年調(diào)研的結(jié)果來看，用人單位對會計人員能力構(gòu)成要求排第一的是現(xiàn)代辦公自動化能力占17.7%，接下來依次排序?yàn)椋嚎诓偶氨磉_(dá)能力占14.6%，數(shù)據(jù)處理分析能力占11.51%，會計核算處理能力10.82%排第四。用人單位崗位需求最強(qiáng)烈的前三位并不是會計專業(yè)技能，而是辦公軟件的應(yīng)用、交流能力及數(shù)據(jù)處理能力。這在一定程度上說明，會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨最大的困難往往是溝通表達(dá)和后續(xù)學(xué)習(xí)能力，并不是單一的會計專業(yè)技術(shù)。這也說明高職會計專業(yè)學(xué)生今后要加強(qiáng)信息化、交際技巧和數(shù)據(jù)處理分析能力的培養(yǎng)。5高職會計教學(xué)現(xiàn)狀決定了實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變目前，高職會計教師師資普遍儲備不夠，一方面關(guān)鍵課程專職教師師資不足，部分院校班級存在大班額問題，部分專業(yè)課也采用合班授課方式，來解決師資力量不夠的問題，授課效果大打折扣；另一方面，部分院校采取臨聘或外聘兼職教師，來緩解師資不足問題，臨聘或外聘教師主要是其他院校老師、在校研究生或退休教師，真正來自于行業(yè)的財務(wù)專家并不多，外聘教師專業(yè)水平、責(zé)任心參差不齊，考核管理難度較大。高職層次學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，歸納總結(jié)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。大部分高職層次學(xué)生是從普通高中升學(xué)上來，對會計職業(yè)并沒有具體的認(rèn)識。也缺乏社會歷練和社會職業(yè)需求的真正認(rèn)知，選擇會計專業(yè)，很多是跟從家長和周圍親友的意見。要把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成財務(wù)核算基礎(chǔ)扎實(shí)，同時，具有較強(qiáng)財務(wù)管理分析能力的高素質(zhì)人才，本身難度很大。教學(xué)方法與手段仍然傳統(tǒng)落后，教學(xué)主要依據(jù)教科書，造成在教學(xué)方法的選擇上有太多不足之處。教師演獨(dú)角戲，學(xué)生被動接受。在這種模式下，老師的教案跟書本差別不大。這就使得整個教學(xué)傳授過程受教材限定，教師按這樣方法傳授完整門課程的知識后。學(xué)生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認(rèn)識，對現(xiàn)實(shí)需求更是缺乏基本認(rèn)識。考核與評價體系不科學(xué)，以學(xué)校為主導(dǎo)的考評體系，只看教學(xué)結(jié)果，不考慮教學(xué)過程；設(shè)置的考核內(nèi)容缺乏全面性，成績?nèi)狈陀^性。實(shí)踐教師普遍缺乏會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉作為教學(xué)中的主導(dǎo)力量，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，其自身一定要有實(shí)踐能力，才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。而實(shí)際工作在會計教學(xué)一線的教師，從學(xué)校畢業(yè)然后進(jìn)入學(xué)校，理論功底較深，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以將會計理論知識與會計實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合。

綜上所述，因?yàn)闀嬓袠I(yè)的發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、社會實(shí)際需求的轉(zhuǎn)變、崗位具體技能的轉(zhuǎn)變及當(dāng)前高職會計教育的現(xiàn)狀等因素的影響，高職會計人才培養(yǎng)模式正經(jīng)歷著不可回避的深刻變革。這場變革將隨著時代變遷而變化的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，表面上顯得潤物細(xì)無聲，實(shí)際則是體現(xiàn)為量變導(dǎo)致質(zhì)變。只有抓住時代變化的脈搏，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，深化會計教育的改革，高職會計教育才能符合時代的發(fā)展，煥發(fā)出頑強(qiáng)的生命力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙冬艷.高職會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)構(gòu)想[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(09)．

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作者:楊智 單位:湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院