高職以人為本人人成才教學(xué)管理探究

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【摘要】近年來，隨著我國“以人為本，人人成才”教育改革理念的不斷深入發(fā)展，越來越多的高職院校開始加強(qiáng)了對于高校學(xué)生職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)和人本理念培養(yǎng)，逐步改善傳統(tǒng)教學(xué)理念模式下重專業(yè)技能，輕綜合思想文化素養(yǎng)的弊端，促使高職學(xué)生在新時(shí)代“以人為本，人人成才”的背景下不斷提升自身專業(yè)技能的同時(shí)，為社會(huì)發(fā)揮培養(yǎng)更多為人們?nèi)罕娙娜夥?wù)的新型綜合型發(fā)展人才。對此本文“以人為本，人人成才”理念對于高職院校提高教學(xué)管理必要性出發(fā)，而后給出落實(shí)和提高“以人為本，人人成才”理念在高職院校教學(xué)管理應(yīng)用的有效措施，從而為推動(dòng)我國教育改革事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大繁榮復(fù)興培養(yǎng)更高專業(yè)高職人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】以人為本；人人成才；高職教育；教學(xué)管理探究

1.“以人為本，人人成才”理念對于高職院校提高教學(xué)管理必要性

1.1“以人為本，人人成才”理念有助于高職院校綜合管理水平的提升。受傳統(tǒng)高職教育管理理念的影響，大部分的高職學(xué)生對于學(xué)生的教學(xué)管理不論是在教學(xué)模式上，還是在管理方式上都相對比較單一，往往只注重對于生專業(yè)技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生理論知識和思想方面的深入培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大部分高職學(xué)生步入社會(huì)后各人留下思想文化素養(yǎng)普遍偏低的印象。而在新時(shí)代背景下，隨著“以人為本，人人成才”理念不斷深入許多高職院校開始結(jié)合自身發(fā)展需求加強(qiáng)在對學(xué)生“人本”思想方面的培養(yǎng)，促使高職院校的教學(xué)管理水平得到了質(zhì)變層次飛越。1.2“以人為本，人人成才”教學(xué)理念，符合新時(shí)代高職教學(xué)管理的發(fā)展需求。這幾年隨著我國教育改革各項(xiàng)成果在高職教育管理中的不斷深入落實(shí)，許多高職院校開始改變傳統(tǒng)以教師為教學(xué)中心的管理教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教育教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，促使自身綜合專業(yè)素養(yǎng)技能得到全面有效提升，尤其是“以人為本，人人成才”理念的推廣，更是為學(xué)生自我發(fā)展提供了更多的空間，這與我國新時(shí)代背景下追求和培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高職院校人才的理念需求不謀而合。

2.落實(shí)“以人為本，人人成才”理念在高職院校教學(xué)管理應(yīng)用的有效措施

2.1加強(qiáng)學(xué)生“人本”新思想、新理念認(rèn)識。基于“以人為本，人人成才”理念的對于高職院校教育發(fā)展管理重要性，因此需要廣大的高職院校在實(shí)際的教學(xué)管理落實(shí)當(dāng)中，注重和加強(qiáng)對于學(xué)生“以人為本，人人成才”理念的認(rèn)知和理解，有規(guī)劃的組織學(xué)生進(jìn)行“人本”思想方面的教育教學(xué)活動(dòng)，例如開展“人本素養(yǎng)和技能素養(yǎng)”哪個(gè)更重要方面的辯論比賽活動(dòng)，通過多樣化的交流活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對于“人本”綜合思想素養(yǎng)能力培養(yǎng)的認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的校園思想文化環(huán)境，為他們樹立健康的職業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀，從而為他們將來更好步入社會(huì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值奠定良好的思想文化素養(yǎng)基礎(chǔ)。2.2以學(xué)生為中開展多元化的教學(xué)管理，展現(xiàn)“人本”理念素養(yǎng)的魅力。傳統(tǒng)高職教學(xué)模式下，大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮自身的才能，幾乎所有課堂教學(xué)都是圍繞教師講解來開展，加上大部分的專業(yè)理論知識講解都相對比較枯燥，這就造成學(xué)生對于理論知識學(xué)習(xí)的興趣不高，重點(diǎn)知識掌握不到位，不能很好的在實(shí)踐中應(yīng)用的問題，因此為了改善這一問題，就需要高職院校積極的將“以人為本，人人成才”的理念納入教學(xué)管理當(dāng)中，突出學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的主體地位，積極的挖掘?qū)W生在不同領(lǐng)域?qū)I(yè)技能，并通過開展多元化的校園活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力方面的熱情，凸顯教育改革“人本”理念在高職院院校教學(xué)管理中的魅力。例如，山東省某高職院校為了進(jìn)一步落實(shí)“以人為本，人人成才”理念在校園的推動(dòng)，通過舉辦以學(xué)生為主體的詩歌朗誦和游戲主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受認(rèn)識“人文”思想素養(yǎng)的重要性，進(jìn)而促使他們在以后的學(xué)習(xí)中以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入其中，達(dá)成自身綜合素養(yǎng)能力不斷提升的發(fā)展目標(biāo)2.3完善和做好高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)管理工作。目前，我國大部分的高職院校在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)管理方面普遍存在諸多的弊端和問題，致使許多學(xué)生在高職畢業(yè)之后長時(shí)間處于迷茫和彷徨的狀態(tài)，找不到與自身能力和專業(yè)技能相匹配的工作，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校的就業(yè)率出現(xiàn)逐年下降的問題。近年來，隨著“以人為本，人人成才”理念在高職院校的深入發(fā)展，許多的高職院校逐漸加強(qiáng)和完善對于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的教學(xué)管理工作，針對不同學(xué)生的性格特點(diǎn)來幫助學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，促使他們在就業(yè)的過程中找到自身的職業(yè)價(jià)值和意義。

綜上所述，隨著“以人為本，人人成才”在高職院校的推動(dòng)實(shí)施，我國大部分高職院校常年存在學(xué)生綜合“人本”思想文化素養(yǎng)普遍偏低的問題得到了有效的解決，這也為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)快速發(fā)展培養(yǎng)更多高水平的高職專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[1]時(shí)倩,徐小柏.“以人為本,人人成才”的高職院校學(xué)生管理工作探析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6):54.

[2]王會(huì)莉.英國BTEC課程教學(xué)模式的引進(jìn)對我國高職教學(xué)的影響[J].職業(yè)教育研究,2014(6):95-96.

作者:田夢晶 單位:四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院商務(wù)系