高職教師職業(yè)精神運(yùn)行機(jī)制研究

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摘要：高職教師職業(yè)精神不是天生具有的，是在社會(huì)環(huán)境的變遷與發(fā)展中塑造的。高職教師職業(yè)精神培育不僅需要教師本人自我約束、自我努力，更需要政府、行業(yè)企業(yè)和高職院校形成合力，合作育人。以合作育人為基礎(chǔ)，分別從決策機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制和激勵(lì)與約束機(jī)制4個(gè)方面探索高職教師職業(yè)精神,培育運(yùn)行機(jī)制的運(yùn)行機(jī)理和運(yùn)行方式，指出運(yùn)行路徑和運(yùn)行軌跡，為實(shí)現(xiàn)高職教師職業(yè)精神培育目標(biāo)進(jìn)行有益探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)精神培育；高職教師；運(yùn)行機(jī)制；合作

育人機(jī)制的本意是指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理，借指機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的各個(gè)零部件之間的相互聯(lián)系、互為因果的連接關(guān)系及運(yùn)行方式。在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)行機(jī)制是指在人類社會(huì)有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)中，影響這種運(yùn)動(dòng)各因素的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，以及這些因素產(chǎn)生影響、發(fā)揮功能的作用過程和作用原理及其運(yùn)行方式。筆者認(rèn)為，高職教師培育運(yùn)行機(jī)制是指推動(dòng)高職教師職業(yè)精神養(yǎng)成各因素之間相互聯(lián)系、相互作用的運(yùn)行機(jī)理和運(yùn)行方式。在高職教師職業(yè)精神培育中，必須建立一套協(xié)調(diào)、靈活和高效的運(yùn)行機(jī)制，明確機(jī)制運(yùn)行的主體、機(jī)制運(yùn)行的機(jī)理、運(yùn)行方式以及運(yùn)行結(jié)果，保證教師職業(yè)精神培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職教師培育運(yùn)行機(jī)制包括決策機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制和激勵(lì)與約束機(jī)制。

一、決策機(jī)制

（一）高職教師職業(yè)精神培育的決策機(jī)構(gòu)。高職院校教師培育決策機(jī)制是指影響高職院校教師培育決策的組成要素及運(yùn)行機(jī)理和運(yùn)行方式。政府部門多次提出加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（2018年1月20日）進(jìn)一步提出，要全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)和雙師型的教師隊(duì)伍。高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍的培育不僅需要教師自身努力，更需要包括政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校等社會(huì)各方面的支持，需要有強(qiáng)有力的組織保障和高效的決策機(jī)構(gòu)。組織保障，一要有機(jī)構(gòu)，二要有人員。為此，建立從—77—中央到地方、到職業(yè)院校的分層分級(jí)職業(yè)教育教師發(fā)展委員會(huì)，涵蓋政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和職業(yè)院校，成員包括政府相關(guān)部門（教育部門和相關(guān)行業(yè)部門）人員、各類教育教學(xué)專家、行業(yè)協(xié)會(huì)人員和企業(yè)技術(shù)骨干，制訂專門的章程，對(duì)職業(yè)教育教師培育全過程做出科學(xué)、合理的規(guī)定，促進(jìn)職業(yè)教育教師教學(xué)能力發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)全面提升。高職教育教師發(fā)展委員會(huì)是高職教師發(fā)展的決策機(jī)構(gòu)。（二）高職教師職業(yè)精神培育決策機(jī)制的運(yùn)行機(jī)理。如圖1所示，高職教師教育發(fā)展委員會(huì)由工作指導(dǎo)委員會(huì)、專家委員會(huì)和工作辦公室3支隊(duì)伍組成，形成頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)同聯(lián)動(dòng)的高職教師教育發(fā)展工作機(jī)制。工作指導(dǎo)委員會(huì)由各級(jí)管理部門（教育部門、行業(yè)相關(guān)職能部門和學(xué)校）有關(guān)人員組成本層、本級(jí)的高職教師教育發(fā)展工作委員會(huì)，負(fù)責(zé)高職教育職業(yè)素養(yǎng)培育的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃和工作指導(dǎo)，決策范圍包括高職教師發(fā)展的整體規(guī)劃、資源分配、運(yùn)行機(jī)制、運(yùn)行模式和管理制度等，側(cè)重于規(guī)劃方面的宏觀方面決策；專家委員會(huì)由教育教學(xué)專家、行業(yè)協(xié)會(huì)人員和企業(yè)技術(shù)骨干組成，負(fù)責(zé)具體的督導(dǎo)咨詢、教師培育、教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)等工作，決策范圍是每一項(xiàng)工作的實(shí)施方案和具體實(shí)施，側(cè)重于專業(yè)方面的微觀方面決策，工作辦公室由辦公室專職人員組成，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門，組織開展日常工作，是方案實(shí)施的具體組織者。在高職教師發(fā)展委員會(huì)中，工作指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行管理決策，為專家委員會(huì)提供方向指導(dǎo)，專家委員會(huì)進(jìn)行業(yè)務(wù)決策，為工作指導(dǎo)委員會(huì)提供專業(yè)支持；工作辦公室具體組織開展工作，在工作中接受工作指導(dǎo)委員會(huì)的管理指導(dǎo)，接受專家委員會(huì)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，在工作過程中收集信息，將信息分類分別反饋到工作指導(dǎo)委員會(huì)和專家委員，修訂和完善決策方案。（三）高職教師職業(yè)精神培育決策機(jī)制的運(yùn)行方式與運(yùn)行軌跡。1.工作指導(dǎo)委員會(huì)。工作指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)中心工作的頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃和工作指導(dǎo)。頂層設(shè)計(jì)，即著眼長遠(yuǎn)發(fā)展自上而下的層層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)高職教師教育發(fā)展委員會(huì)的運(yùn)行機(jī)制，包括高職教師教育發(fā)展委員會(huì)的自身建設(shè)、整體規(guī)劃，制訂高職教師教育發(fā)展委員會(huì)的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，建立健全高職教師教育發(fā)展委員會(huì)工作制度、工作規(guī)范，高職教師教育發(fā)展委員會(huì)的運(yùn)行模式等。統(tǒng)籌規(guī)劃，對(duì)高職教師教育發(fā)展委員會(huì)的各方面、各層次和各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，整合全校教師教學(xué)資源，形成合力，整體規(guī)劃包括開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教改研究、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、教師身心健康和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等工作。工作指導(dǎo)，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)專家委員會(huì)開展工作；對(duì)教師培育工作進(jìn)行研究、咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)，包括把國家和教育部等相關(guān)部委的政策及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)規(guī)范的政策指導(dǎo)，教育教學(xué)質(zhì)量保障措施與制訂工作的質(zhì)量指導(dǎo)等工作。2.專家委員會(huì)。專家委員會(huì)負(fù)責(zé)發(fā)展中心的督導(dǎo)咨詢、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究等工作。工作內(nèi)容包括開展教師發(fā)展研究，有效激勵(lì)高職教師提升職業(yè)精神；開展教師技能培訓(xùn)，提升高職教師的“雙師”素質(zhì)；教師產(chǎn)教研指導(dǎo)，提升高職教師社會(huì)服務(wù)能力；制訂高職教師教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)發(fā)展；開展身心健康、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等教師發(fā)展指導(dǎo)，幫助高職教師完成職業(yè)規(guī)劃。3.工作辦公室。工作辦公室設(shè)置中心辦公室專職人員，協(xié)調(diào)相關(guān)職能部門，組織開展日常工作。工作內(nèi)容包括組織教學(xué)技能培訓(xùn)，提升教師教學(xué)技能；組織教學(xué)研討活動(dòng)，搭建教師交流、溝通和能力提升的平臺(tái)，幫助和促進(jìn)青年教師的教學(xué)發(fā)展；組織教學(xué)示范與推廣，帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體提高；組織產(chǎn)學(xué)宏觀決策微觀決策方向指導(dǎo)工作指導(dǎo)委員會(huì)專家委員會(huì)信息反饋管理指導(dǎo)專業(yè)支持業(yè)務(wù)指導(dǎo)信息反饋工作辦公室組織開展研研究，幫助教師及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究；組織教學(xué)效果測評(píng)，促進(jìn)教師健康成長；組織教學(xué)資源建設(shè)，促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展；組織教師個(gè)人發(fā)展指導(dǎo)主力教師職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；組織教師實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)教師技術(shù)技能鞏固與提高。

二、動(dòng)力機(jī)制

（一）高職教師職業(yè)精神培育動(dòng)力機(jī)制的運(yùn)行機(jī)理。動(dòng)力是指推動(dòng)事物發(fā)展的作用力。高職教師職業(yè)精神培育的動(dòng)力機(jī)制是指影響高職教師職業(yè)能力提升和發(fā)展的各個(gè)因素之間相互聯(lián)系、相互作用的推動(dòng)力及良性運(yùn)行軌跡。在高職教師培育中，教師本人是內(nèi)因，高職教師的職責(zé)要求和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的理想激勵(lì)其不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。同時(shí)，教師作為社會(huì)成員身處社會(huì)環(huán)境中，意識(shí)形態(tài)和行為受到社會(huì)環(huán)境的影響，又通過教育對(duì)象——學(xué)生，反作用于社會(huì)各方面。教師是學(xué)生人生道路的引路人，高素質(zhì)精良師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的基石，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障；高質(zhì)量的畢業(yè)生和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為企業(yè)提高了人力資源和技術(shù)保障，提升競爭力，企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)，能為教師提供更多的實(shí)踐、科研資金，創(chuàng)建更多的實(shí)踐、科研條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師職業(yè)能力提升與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、高質(zhì)量的畢業(yè)生保障高職教育健康可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)教師人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)，助力企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，從而社會(huì)穩(wěn)定繁榮，政府實(shí)現(xiàn)管理職能。高職教師職業(yè)精神培育是全社會(huì)的責(zé)任，政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校和教師形成合力，實(shí)現(xiàn)“政行企校師”在高職教師培育系統(tǒng)中的良性循環(huán)，是高職教師職業(yè)精神培育的推動(dòng)力。（二）高職教師職業(yè)精神培育動(dòng)力機(jī)制的運(yùn)行方式及運(yùn)行軌跡。1.政府進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃。頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)決策應(yīng)當(dāng)從高處著眼、自上而下的層層設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在高職教師職業(yè)精神培育中，政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)頂層設(shè)計(jì)的責(zé)任，完善《高等教育法》《職業(yè)教育法》《勞動(dòng)法》《教師法》等法規(guī)內(nèi)容，提高職業(yè)教育的地位，從而提升職業(yè)教育教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位；發(fā)揮政策杠桿作用，給高職院校提供政策和經(jīng)費(fèi)支持，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，給校企合作企業(yè)給予政策支持，提高企業(yè)參與校企合作的積極性；發(fā)揮引導(dǎo)宣傳作用，大力宣傳職業(yè)教育在中國制造2025中的作用，樹典型、樹榜樣，形成全社會(huì)尊師重教、知識(shí)與技能并重的良好社會(huì)氛圍。2.行業(yè)指導(dǎo)、校企合作。行業(yè)協(xié)會(huì)搭建信息平臺(tái)、牽線搭橋，引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)和高職院校本著互惠互利的原則進(jìn)行校企合作。在校企合作中，高職院校為企業(yè)提供人力資源支持，企業(yè)為高職院校教師提供場地、資金等支持；高職院校和企業(yè)共建協(xié)同創(chuàng)新中心、產(chǎn)學(xué)研合作基地等創(chuàng)新聯(lián)盟，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與攻關(guān)、項(xiàng)目研發(fā)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、應(yīng)用和創(chuàng)新，引領(lǐng)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，提升企業(yè)競爭力和高職教師研發(fā)能力、服務(wù)社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。3.教師自我激勵(lì)與約束。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，遵守教師職業(yè)道德，以教師職業(yè)道德約束自己，培育職業(yè)精神以勝任崇高和神圣的教師職業(yè)；胸有責(zé)任感和使命感，心系職業(yè)教育，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升修養(yǎng)，掌握教學(xué)技能和專業(yè)技術(shù)技能；學(xué)習(xí)先進(jìn)，學(xué)習(xí)榜樣，時(shí)刻激勵(lì)自己努力成為優(yōu)秀的高職教師。

三、協(xié)調(diào)機(jī)制

（一）高職教師職業(yè)精神培育協(xié)調(diào)機(jī)制的運(yùn)行機(jī)理。高職教師培育協(xié)調(diào)機(jī)制是指影響高職院校教師職業(yè)精神養(yǎng)成的各因素之間的分工協(xié)作原則和組織協(xié)調(diào)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的軌跡。《職業(yè)教育法》和《高等教育法》確立了高職教育的法律地位；建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的培育不僅需要高職院校全程培育，更需要政府支持，行業(yè)企業(yè)深度參與。在現(xiàn)實(shí)中，“政行企校”行政管理隸屬關(guān)系不同，導(dǎo)致合作育人存在一定障礙。我國職業(yè)教育的管理機(jī)構(gòu)歸屬于教育部門，而企業(yè)歸屬于某一個(gè)行業(yè)或某一個(gè)行業(yè)部委，即職業(yè)教育部門和企業(yè)非同一管理機(jī)構(gòu)，不存在行政隸屬關(guān)系，隸屬教育部門的高職院校和隸屬于其他行業(yè)部委的企業(yè)沒有關(guān)聯(lián)性，高職教育管理部門無法采取行政命令以督促或要求行業(yè)部門參與職業(yè)教育；行業(yè)協(xié)會(huì)屬于社會(huì)團(tuán)體，教育部門也無權(quán)命令或要求其參與職業(yè)教育。高職教師職業(yè)精神培育是全社會(huì)的責(zé)任，需要建立強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)和溝通機(jī)制，“政行企校”各司其職、相互協(xié)調(diào)和合作共育，共助高職教師職業(yè)精神養(yǎng)成。（二）高職教師職業(yè)精神培育協(xié)調(diào)機(jī)制的運(yùn)行方式及運(yùn)行軌跡。1.政府部門牽頭搭建合作育人平臺(tái)。中央與地方政府及其行業(yè)主管部門牽頭搭建推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、協(xié)同育人平臺(tái)。政府牽頭組建高職教師發(fā)展委員會(huì)，從頂層設(shè)計(jì)教育部門、行業(yè)管理部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和高職院校在高職教師培育中責(zé)任和義務(wù)，教育部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)性意見、把握方向；政府牽頭搭建以行業(yè)協(xié)會(huì)為主導(dǎo)、企業(yè)與高職院校共同參與的校企合作專門機(jī)構(gòu)，大力開展校企合作，實(shí)現(xiàn)教育、服務(wù)和管理的無縫覆蓋，形成政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校“全員參與，協(xié)同育人”的良好格局，為高職教師職業(yè)精神養(yǎng)成提供優(yōu)良的培育平臺(tái)。2.行業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)揮中介作用。隨著高職教育“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，對(duì)接行業(yè)企業(yè)”辦學(xué)定位的逐漸清晰，高職教育的主體責(zé)任已經(jīng)逐漸從高職院校轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)內(nèi)的高職院校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)主體的共同責(zé)任。行業(yè)協(xié)會(huì)作為某行業(yè)內(nèi)企業(yè)的指導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)構(gòu)，具有獨(dú)特的組織屬性與社會(huì)屬性，可以天然地成為企業(yè)、學(xué)校之間溝通的橋梁。一方面，幫助企業(yè)完成與政府部門、企業(yè)與高校之間的溝通與交流，盡力維護(hù)企業(yè)的利益；另一方面，在高職院校與企業(yè)之間搭建信息溝通與的平臺(tái)，信息包括從人才的培養(yǎng)、人才的使用，再到人才資本價(jià)值的發(fā)揮以及收益分配的整個(gè)過程，為高職院校與企業(yè)之間的校企合作奠定利益基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)校企合作。3.校企合作發(fā)揮合作育人功能。高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍的培育離不開企業(yè)的支持，學(xué)校和企業(yè)是高素質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的主體。應(yīng)當(dāng)按照《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》規(guī)定，通過平等協(xié)商簽訂校企合作協(xié)議，明確規(guī)定合作的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容形式、權(quán)利義務(wù)、利益分配和績效考核等事項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)合作育人，校企雙贏。

四、激勵(lì)與約束機(jī)制

（一）高職教師職業(yè)精神培育激勵(lì)與約束機(jī)制的運(yùn)行機(jī)理。激勵(lì)一般是指激發(fā)有機(jī)體努力追求某一既定目標(biāo)的行為和達(dá)到目標(biāo)的過程。激勵(lì)機(jī)制是通過對(duì)影響目標(biāo)各因素的需要、內(nèi)動(dòng)力和目標(biāo)銜接起來，努力實(shí)現(xiàn)行動(dòng)目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)理和運(yùn)行方式。有激勵(lì)就必須有約束，這是事物矛盾的兩個(gè)方面，缺一不可。約束指對(duì)目標(biāo)條件及達(dá)到目標(biāo)的行為所加的限制，也可指控制、管束。約束激勵(lì)對(duì)象行為的各種條件及其對(duì)激勵(lì)對(duì)象行為的約束作用，構(gòu)成激勵(lì)對(duì)象行為約束機(jī)制。激勵(lì)與約束機(jī)制的本質(zhì)是激勵(lì)對(duì)象和組織中的主體通過激勵(lì)物相互作用、相互約束的過程。激勵(lì)物是與激勵(lì)對(duì)象有關(guān)的物質(zhì)條件和精神支持。有效的激勵(lì)與約束機(jī)制能激發(fā)激勵(lì)對(duì)象的內(nèi)動(dòng)力，同時(shí)，規(guī)范其行為，加速達(dá)到目標(biāo)；不科學(xué)、不公平的激勵(lì)與約束適得其反，會(huì)削弱激勵(lì)對(duì)象的積極性和能動(dòng)性，消極對(duì)待事物發(fā)展，目標(biāo)進(jìn)程緩慢，甚至達(dá)不到目標(biāo)。高職教師職業(yè)精神培育激勵(lì)與約束機(jī)制，是通過對(duì)影響高職教師職業(yè)精神培育各因素的需要、內(nèi)動(dòng)力和目標(biāo)銜接起來，實(shí)現(xiàn)高職教師職業(yè)精神培育目標(biāo)，同時(shí)，對(duì)各因素行為進(jìn)行約束的運(yùn)行機(jī)理和運(yùn)行方式。在高職教師職業(yè)精神培育中，政府作為激勵(lì)主體，其激勵(lì)對(duì)象為參與高職教師職業(yè)精神培育的合作企業(yè)、高職院校和高職教師；校企合作的高職院校和合作企業(yè)互為激勵(lì)主體和激勵(lì)對(duì)象；高職教師是組織中的激勵(lì)對(duì)象，其直接激勵(lì)主體為高職院校。激勵(lì)主體通過提供具有激勵(lì)性質(zhì)的物質(zhì)條件和精神支持激發(fā)行業(yè)企業(yè)、高職院校和高職教師的內(nèi)動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)高職教師職業(yè)精神培育目標(biāo)；同時(shí)，激勵(lì)主體對(duì)激勵(lì)對(duì)象獲取激勵(lì)物提出限定條件來約束行業(yè)企業(yè)、高職院校和高職教師的行為。激勵(lì)與約束共存，為校企合作、教師發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍。（二）高職教師職業(yè)精神培育激勵(lì)與約束機(jī)制。的運(yùn)行方式及運(yùn)行軌跡1.利益和責(zé)任匹配。在高職教師職業(yè)精神培育組織中，政府、行業(yè)企業(yè)和高職院校都是利益相關(guān)者，在分享高職教育職業(yè)精神養(yǎng)成帶來的成果時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。政府從頂層設(shè)計(jì)，完善相關(guān)法律法規(guī)制度，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，優(yōu)化職業(yè)技能發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳與政策引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)社會(huì)觀念，提高職業(yè)教育學(xué)歷人才社會(huì)地位，從而提高包括高職教師在內(nèi)的職業(yè)教育教師社會(huì)地位。企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》規(guī)定與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議，建立校企合作的過程管理和績效評(píng)價(jià)制度，將企業(yè)開展校企合作的情況納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告等，通過合同、制度激勵(lì)和約束企業(yè)行為。高職院校應(yīng)凈化學(xué)校環(huán)境，制訂相關(guān)制度，為校企合作和教師提供政策和條件支持，激勵(lì)合作企業(yè)參與指導(dǎo)教學(xué)改革和高職教師培育，引導(dǎo)和幫助教師不斷提升知識(shí)、能力和素養(yǎng)，建設(shè)精良的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校的責(zé)任。高職教師把自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)和高職教育發(fā)展緊密聯(lián)系，以推動(dòng)高職教育改革與發(fā)展為己任，自我激勵(lì)、自我約束，不斷提升職業(yè)精神。2.物質(zhì)和精神結(jié)合。物質(zhì)和精神結(jié)合是對(duì)激勵(lì)與約束對(duì)象常見的激勵(lì)約束方式。對(duì)于高職院校方面，政府調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)分配比例，加大職業(yè)教育投入，明確高職教師培育專項(xiàng)支出；對(duì)考核優(yōu)秀的優(yōu)質(zhì)高職院校給予招生、生均經(jīng)費(fèi)等政策支持和獎(jiǎng)勵(lì)性經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)于考核不合格的高職院校給予警告，直至停止招生等約束；將高職教師職業(yè)精神考核作為一項(xiàng)指標(biāo)納入教育部門對(duì)高職學(xué)校和高職教師的考核體系中。校企合作方面，政府給予參與校企合作的企業(yè)減免稅額、政府補(bǔ)助和金融信貸等扶持政策等實(shí)際利益方面的優(yōu)惠政策，激勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與校企合作，同時(shí)，將參與校企合作作為企業(yè)社會(huì)責(zé)任納入社會(huì)責(zé)任報(bào)告，強(qiáng)化企業(yè)在校企合作中的責(zé)任。對(duì)于高職教師，政府部門發(fā)揮引導(dǎo)宣傳作用，優(yōu)化職業(yè)教育人文環(huán)境，提高職業(yè)教育地位和職業(yè)教師，同時(shí)，強(qiáng)化高職教師的職責(zé)和使命，從道義和責(zé)任上約束教師行為，做有道德、有社會(huì)責(zé)任感的教師；高職院校要加大教師培育經(jīng)費(fèi)、頂崗實(shí)踐經(jīng)費(fèi)和教師獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)投入，制訂教師參與技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面激勵(lì)政策，激勵(lì)教師提升產(chǎn)教研能力和社會(huì)服務(wù)能力；建立績效考評(píng)制度，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核體系和考核指標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后者，對(duì)于在高職教育中有突出貢獻(xiàn)的教師在晉升職稱、工資方面給予政策優(yōu)惠，對(duì)于無法勝任高職教師崗位的教師要引入退出機(jī)制，優(yōu)化高職教師隊(duì)伍；立榜樣、樹典型，引導(dǎo)青年教師積極進(jìn)取，修師德、練師能和鑄師魂，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜，周亮，衛(wèi)莉.行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)教育校企合作的運(yùn)行機(jī)制研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，（17）

.[2]夏紅雨，劉艷云.行業(yè)協(xié)會(huì)參與高職教育中的現(xiàn)實(shí)問題[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2017，（22）.

作者:趙麗生 李錦元 鄭紅梅 郝美彥 單位:山西省財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校