高職學風建設論文2篇

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第一篇

1高職院校學風建設面臨的問題及原因

1.1對學風建設的意義不夠明確

高職院校在師資力量和學生質量方面，與一般高校有很大的差距。為了提高學校的知名度、增強競爭力，一些高職院校把重點放在了學生的專業課教育方面，希望在市場的競爭中站穩腳跟，但是這種教育思維過于單一，學生不是機械設備可以無限的運轉，沒有良好的學習風氣、單憑老師的苦口婆心式教育是不能打動學生的，他們只會產生厭學心理而不是在學習氛圍的帶動下，主動學習知識和技能。

1.2教育方式不夠科學合理

高職院校的學生正處于身心成長的關鍵時期，對他們進行教育應該從知識和素質兩方面進行教育，只有正確的價值觀和學習動機才能讓學生能夠踏實的學習。一些高職院校在制定教學計劃時過于強化了老師的主體地位，沒有充分肯定學生在教學過程中的主體作用，再加上一些老師上完課就走，沒有與學生形成良好的互動溝通，使教學過于單調、無味甚至冷漠，不利于學生加強對學習的興趣以及對學校老師的感情；還有一些學校考核的標準比較陳舊，以試卷上的分數作為評定學生好壞的主要標準，學生就會為了在考試中得高分無所不用其極，其中作弊、考試前突擊以及與老師拉關系等事情經常發生，而學校也是根據這些試卷上的分數發放獎學金，結果不利于學校思想教育水平的提高，也助長了不良學風的滋生。

1.3社會習氣充斥著高職院校

高職院校的學生對社會上的一些企業有很強的適應性，他們學習階段的專業技能對這些企業有很大的吸引力，而學校老師也鼓勵學生多與社會進行接觸，導致學校的教學與社會部分，學生在身心沒有發育成熟的時候，很容易受到社會上各種誘惑的影響，養成了許多不良的社會習氣，使得院校高職教育越來越脫離自己的發展軌道。

2高職院校學風建設應采取的對策

2.1大力開展學風建設活動

學風是學校、老師、學生共同形成的一種學習風尚，是一種正確的學習思維和價值取向，學風的形成脫離任何一個環節都不能真正的實現，因此學校要重視學風的建設。首先，大力宣傳學風建設的重要意義，讓學生從心底里對學風建設有一個清晰的認識。其次，經常開辦學風建設的活動或者主題班會，讓學生能夠充分的參與到學風建設的活動中來，親身的參與勝過無數次的理論說教，在這個過程中也是對他們人生品質的一種錘煉。再次，對學生強調國家、社會發展的嚴峻形勢，培養他們努力學習、奮發進取的精神，不僅以知識技能來謀生，也能把自己的命運和國家的命運聯系在一起，時刻為了國家、民族的復興做出自己的貢獻。

2.2加強師資隊伍建設的質量和水平

師資力量是學校綜合實力的重要指標之一，也是學風建設必備的物質基礎。老師在教學活動中的主體地位必須充分發揮出來，因此要從以下幾點著手：首先，組建高水平、高質量的教師隊伍，一方面他們用豐富的知識和超高的技能水平給學生帶來不同的學習體驗，真正學到先進的知識和技術，另一方面老師高尚的品質也能對學生產生正面的影響，讓他們以老師為榜樣自覺學習并提升自身的素養。其次，創造良好的教學環境，一方面教育教學設備要跟上教育的實際需求，尤其是實踐操作的設備要滿足學生的要求，另一方面校園環境要進行美化，讓學生有良好的心情進行學習。

2.3規范社會企業與學生之間的來往

高職院校是學生與社會接觸的紐帶，學生有必要與社會上的企業進行交往，但是對于正常的學生實踐活動可以提供便利的條件，否則就要對他們進行嚴格的監管，尤其是企業到學校開展的商業活動更是要嚴令限制，盡量讓學生有一個良好的、純凈的學習氛圍；而對于一些文化企業之間的交流活動，則應當鼓勵學生積極參與多見世面，這也有利于學生自信心的培養和精神上觸動等等。

3結束語

學風是一個學校最強的競爭點，具有良好的學習風氣才能使學生增加知識、提高技能、具備優良的品質。目前高職類院校在學風建設方面還存在諸多的問題，通過明確學風建設的意義，為學生創造優良的學習環境，加強思想素質教育等方法，對學生的成才、成長，對高職院校的發展、壯大具有很強的指導性意義。

作者:高義豐王新秀單位:山東經貿職業學院

第二篇

一、把握當代高職大學生的群體特征，正確看待學風建設的困境

當前，高職大學生多為“90后”獨生子女，其身心和思想并未完全成熟，部分學生自控力不強，深受新媒體環境的影響，易于沉湎虛擬的網絡世界。部分學生基礎知識相對較薄弱，沒有明確的學習目標。反映在學風上的問題主要表現有：一是學習主動性不強，通常是被動接受專業學習；二是學習紀律松懈，時有上課遲到、早退、曠課等現象的發生，學習處于放任自流的狀態；三是學習方法不科學；四是學習目的功利化傾向突出，只要是對未來就業有幫助的課程就傾注大量時間和精力，對未來職業沒有關聯或關聯不大的課程往往忽略，這與學校的人才培養目標存在一定差距。從學生主體方面來說，之所以出現這些學風問題，是因為部分高職大學生存在以下幾方面的問題。（一）目標志向短淺，理想信念薄弱。當前，部分高職大學生的目標只在于獲得畢業證書和順利找到工作。很多大學生對“為什么上大學、大學學什么、大學怎樣學”沒有清晰的認識，直接導致了大學生的學習適應能力、學習動力、學習規劃等方面的問題。這是學風建設的基礎問題，是需要教育引導的問題。理想信念薄弱這一特征在學業危機學生中表現得尤為突出，“學習壓抑”和“大學無聊”往往成為他們的口頭禪。（二）學習能力弱，專業知識結構模糊。大多數高職學生還是以延續高中應試教育的學習方法為主，方式相對單一。對綜合利用各種資源、拓展學習方式的執行力度較差。部分學生對學校的專業設置和課程結構沒有或少有印象，對自己選擇的專業特色和學科特點也不清楚，對所學專業應具備的知識結構相當模糊，難以找到專業學習的切入點，進而漸漸產生專業認同危機并陷入學業危機。（三）自我管理約束能力較弱，職業意識欠缺。對于學校的學習紀律規定，大多數學生認可但自我約束能力差。對于考試作弊、抄襲作業、抄襲論文，以及課堂上吃東西、玩手機、睡覺、竊竊私語等行為和現象，部分學生表示可以理解甚至自己也會這樣做。大部分高職生有自己的學習計劃，但是很少學生能夠很好地執行。有些學生由于不知道自己將來想從事何種方向的職業，造成了在專業和職業生涯規劃上的無助和彷徨。總之，高職大學生在學習紀律和職業生涯意識的表現說明高職院校的整體風氣需要進一步改善。

二、加強教育引導，積極發揮思想政治教育在學風建設中的作用

高職學生內在的理想信念、價值追求、責任意識等從根本上決定其學習目的與態度、自律能力與努力程度。學生是教育的中心，高職院校學風建設必須秉持“以生為本”的理念，積極發揮思想政治教育在學風建設中的思想保證和組織保證作用。（一）加強思想政治教育，發揮其在學風建設中的思想保證作用。一所高職院校的學風狀況如何，很大程度上可以反映出該校的大學精神如何。而思想政治教育具有引領導向功能，能展現出大學的辦學理念、教育思想、精神氣質及核心價值觀。在思想政治教育過程中，要深入開展理想信念教育、愛國主義教育、民主法治教育等，宣傳黨和國家的方針政策、解答學生關心的熱點問題，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生理性看待現實生活中發生的各類事件，科學認識改革進程中出現的不同矛盾和問題。以社會主義核心價值體系引領學風建設，這有助于學生保持清醒的頭腦，堅定正確的原則立場，自覺抵制不良思想的影響。（二）加強思想政治教育，發揮其在學風建設中的組織保證作用。高職院校學風建設的主體是學校全體學生，而思想政治教育所具有的強大的組織動員功能，可以發動全體學生自覺地把思想和行動統一到學校改革發展穩定大局的目標上來，凝聚人心，團結力量，形成共識，營造一種積極向上的校風。“以生為本”的學風建設既要尊重作為個體的大學生自主的權利和自由，尊重個體差異，重視學生的內在心理需求，要讓學生對所學專業、教學資源及其他教育過程構成要素享有充分的自主選擇權。同時思想政治教育工作者也要高度重視自己所承擔的對學生進行思想理論教育、思想品德教育和人文素質教育的重任，關心指導學生的思想、學習和生活，為建設優良的學風提供堅實的組織保證。

三、加強高職院校學風建設的路徑選擇

思想政治教育為高職院校學風建設提供了不竭動力，而學風建設又為思想政治教育提供了一個重要的載體。因此，思考和探索加強學風建設的方法和途徑，對提高高職院校人才培養質量具有重要的實踐意義。

（一）必須毫不松懈加強教育引導，激發學生的學習動力。針對當前“90后”大學生的群體特征，對高職院校大學生加強教育引導，旨在激發學生內心深處的動力源，幫助他們在思想上有所依靠、態度上有所秉持、學習上有所追求。首先，要加強學生的思想教育，增強學生的使命感和責任感。一個有責任感的大學生在學習上必定具有勤奮的品質。其次，優化激勵內容，提高學生的學習動力。激勵是進一步提高學習動力的有效方法。學校可以通過各種不同的形式積極挖掘、宣傳、表彰大學生身邊的榜樣，充分發揮典型的激勵作用，營造和鞏固良好的學風。再次，注重對學生的職業生涯規劃進行指導，引導學生制定切實可行并具有適當挑戰性的目標。

（二）必須注重保持營造良好的育人環境，為學風建設提供良好保障。環境育人是推進學風建設、培養合格人才的應有之義。一般情況下，個體深受周邊環境的影響，高職院校應努力促進學生生活園區、網絡媒介、實訓實踐育人環境的優化。生活園區是學生集體居住的公共區域，日益成為學生學習、生活和交流的主要場所，也是新形勢下學生思想政治教育與管理工作的新平臺、新領域。要緊緊抓住生活園區這個陣地，將其建設成為營造良好學風的有效載體。要高度重視新媒體環境，加強校園網建設，積極推進“課內外互補、網上網下對接”育人模式的形成，力求牢牢把握網絡思想政治教育的主動權，為學風建設搭建一個全新的平臺。再者，要進一步優化實訓實踐育人環境。社會實踐具有無可替代的育人功能，實踐活動能促成學生的積極體驗，從而增進其主動接受教育、提高自身修養的主動性和自覺性。

（三）必須注重整合師生資源等綜合力量，形成學風建設的同向合力。加強高職院校的學風建設，需要整合專業教師、輔導員老師、學生自身等多方面的力量。一是要充分發揮專業教師的主導作用，弘揚高尚的師德師風，以教師的言傳身教培養學生良好的學習態度和為人為學的精神，這是改善學風建設的關鍵。二是要充分發揮輔導員老師的引導作用，促進學風建設的發展。要不斷加強輔導員隊伍建設，通過輔導員老師這個紐帶幫助學生端正學習態度，明確學習目的，促進校園良好學風的形成。三是要充分發揮高職院校大學生的主體作用，這是學風建設的核心。學生是學風建設的主體，是學風建設的對象和效果的體現。高職院校學風建設旨在促進大學生的全面發展，這就要求教師在思想政治教育過程中要把受教育者看作是能動的、獨立的主體，承認大學生的主體地位。充分發揮學生社團組織在學風建設中的自我管理、自我教育、自我服務、自我約束功能，實現學風建設由“制度管理”向“自我管理”的轉變，推動大學生自覺形成以最大的力量為國家和人民服務的責任擔當意識，促使他們為真正成為國家需要的人才而自覺努力、增長本領。

作者:熊錫征單位:廣州涉外經濟職業技術學院