高職金融學(xué)課程資源研究

導(dǎo)語(yǔ)：高職金融學(xué)課程資源研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

多數(shù)高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)中均有一門核心課程《金融學(xué)》，部分學(xué)校為之建設(shè)了多種教學(xué)資源，但是成本較高，利用率較低，且存在重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。同時(shí)，高職院校之間資源共享渠道不暢、共享意識(shí)淡薄、共享機(jī)制不完善使得資源得不到推廣和充分利用。若高職院校之間聯(lián)手合作，共建共享《金融學(xué)》課程資源，既發(fā)揮各校金融學(xué)教師的特長(zhǎng)，又能分享種類多樣的教學(xué)資源，可謂事半功倍。

一、當(dāng)前高職院?！督鹑趯W(xué)》課程資源建設(shè)的弊端

1.建設(shè)成本較高當(dāng)前部分高職院校教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)《金融學(xué)》課程資源往往耗時(shí)費(fèi)力，成本較高。開(kāi)發(fā)該資源的單位成本之所以較高，是因?yàn)闆](méi)有專業(yè)化的分工，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)成員形成的合力，沒(méi)有較多的受眾。碎片化的資源建設(shè)難以滿足學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，也難以降低資源的制作成本。2.利用效率較低很多高職院?！督鹑趯W(xué)》課程資源僅應(yīng)用在授課的班級(jí)，而沒(méi)有在全校和更大的范圍內(nèi)加以推廣使用。如果沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)化且各具特色的資源菜單，如果沒(méi)有風(fēng)格各異的創(chuàng)作教師隊(duì)伍，就難以吸引學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)，難以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，學(xué)習(xí)該資源的范圍越廣，越有利于學(xué)員之間的交流，越有利于形成有價(jià)值的修改意見(jiàn)。3.重復(fù)建設(shè)較多不同高職院校及其教研室之間缺乏深入的合作與交流，教育主管部門也沒(méi)有發(fā)揮很好的組織作用以合理分配資源。這樣，不同的高職院校各自為政，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，各自就《金融學(xué)》相同或者不同的主題進(jìn)行立項(xiàng)、建設(shè)資源，這就難免重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)了寶貴的教科研資源。重復(fù)建設(shè)較多，就沒(méi)有足夠的人力與物力去爭(zhēng)創(chuàng)特色，也就沒(méi)有多樣化資源滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。4.特色與創(chuàng)新較少有些高職院校教師雖然建設(shè)了一些《金融學(xué)》課程資源，但主要是為了完成教學(xué)或科研部門的任務(wù)，而沒(méi)有持續(xù)的動(dòng)力機(jī)制，這些資源往往缺乏鮮明特色，缺乏新穎性。比如有的微課僅僅是微小而已，沒(méi)有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和呈現(xiàn)方式上開(kāi)拓創(chuàng)新；有的精品課程雖然電子版內(nèi)容齊全，但多是教材搬家，沒(méi)有結(jié)合金融行業(yè)的最新進(jìn)展而展開(kāi)教學(xué)。整體上，傳統(tǒng)資源較多，仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)很少。究其原因主要是教師創(chuàng)新的動(dòng)力和能力不足，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)教師資源的通力合作，以及在學(xué)校對(duì)當(dāng)前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中新穎性所占的權(quán)重很低。

二、高職院校共建共享《金融學(xué)》課程資源的目標(biāo)

1.種類多樣為了滿足多所高職院校師生教與學(xué)的需要，金融學(xué)課程資源應(yīng)當(dāng)種類多樣，既要有理論的系統(tǒng)精講，也要有金融實(shí)訓(xùn)的方法展示；既有內(nèi)容豐富深入的專題性系列講座，也有短小精悍且別致的微課。有的資源適合在教室中展示、學(xué)習(xí)、討論或訓(xùn)練，有的適合線上學(xué)習(xí)、通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供可選擇的多元化菜單，方便學(xué)生各取所需，也有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其學(xué)習(xí)的深度。2.特色鮮明金融學(xué)課程資源要結(jié)合教師特長(zhǎng)，結(jié)合專題特點(diǎn)，結(jié)合金融行業(yè)的動(dòng)態(tài)變化，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)方式而呈現(xiàn)出鮮明的特色。特色可以體現(xiàn)在教學(xué)理念、內(nèi)容、手段和呈現(xiàn)方式等方面。只有特色鮮明才有吸引力，才有利于在更大的范圍內(nèi)共享使用，才有利于形成品牌效應(yīng)。相反，沒(méi)有特色的資源將難以被學(xué)生青睞，難以產(chǎn)生社會(huì)效益。3.兼顧理論與實(shí)踐金融學(xué)既有很完善的理論體系，也對(duì)應(yīng)了一系列金融技能，這就要求課程資源要兼顧理論與實(shí)踐，既要有理論的知識(shí)串講、案例匯編等，也要有金融實(shí)訓(xùn)的多個(gè)模塊。比如，關(guān)于證券投資，除相關(guān)理論與知識(shí)的培訓(xùn)視頻外，還應(yīng)有仿真模擬買賣及競(jìng)賽活動(dòng)的相關(guān)指引以滿足提升投資技能的需要。正如國(guó)外AnneKhaled，JudithGulikers，HarmBiemans等（2014）研究認(rèn)為，仿真模擬訓(xùn)練要關(guān)注真實(shí)性和學(xué)生的選擇權(quán)以促進(jìn)職業(yè)特色課程的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生選擇了、參與了實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，他的相關(guān)技能必然漸趨熟練，對(duì)其發(fā)展興趣和未來(lái)就業(yè)大有幫助。4.滿足混合學(xué)習(xí)模式的需要為了適應(yīng)時(shí)展，金融學(xué)資源建設(shè)應(yīng)滿足混合學(xué)習(xí)模式的需要?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是各主體將學(xué)習(xí)的方法、策略、平臺(tái)、環(huán)境、媒介和傳遞方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，包括正規(guī)與非正規(guī)、自主與協(xié)作、線上與線下、結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化等方面的混合以實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)及其效率的最大化。如果能將這些方式靈活組合，將大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的個(gè)性化、彈性化和多元化，滿足他們更新金融知識(shí)、提升金融技能的持續(xù)性需求。為此，高職院校在共建金融學(xué)課程資源的過(guò)程中需要考慮不同學(xué)習(xí)方式、平臺(tái)與環(huán)境的差異化特征，以實(shí)現(xiàn)順利共享、快捷共享。

三、高職院校共建共享金融學(xué)課程資源的策略

1.加強(qiáng)金融教研室間的深入合作高職院校金融教研室之間可以開(kāi)展多種形式的深入合作，包括共同申報(bào)科研課題、共同開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)、共同建設(shè)課程資源、共同開(kāi)展金融實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和共建網(wǎng)上交流平臺(tái)以及營(yíng)運(yùn)管理平臺(tái)等。這些活動(dòng)往往相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，開(kāi)展這些活動(dòng)，有助于不同高職院校教師增進(jìn)了解、取長(zhǎng)補(bǔ)短、統(tǒng)籌規(guī)劃、合理分工，以促進(jìn)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。就其交流的平臺(tái)而言，兩校或者多校可以共同組建金融名師工作室，舉行教研室聯(lián)合研討會(huì)議和網(wǎng)上各類交流活動(dòng)等等。在交流的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步建立營(yíng)運(yùn)管理平臺(tái)。駱志芳（2015）主張?jiān)凇督鹑趯W(xué)》精品資源共建共享中要建立統(tǒng)一的營(yíng)運(yùn)管理平臺(tái)，建立宣傳、推廣、評(píng)價(jià)和管理平臺(tái)，使共享程度和效果、效益達(dá)到最大化。共享資源為教師共建資源提供了巨大的動(dòng)力，使合作、共建、共享形成良性循環(huán)。2.系統(tǒng)構(gòu)建《金融學(xué)》的資源體系為了更好地滿足多所高職院校的共享需求，也為了適應(yīng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，高職院校構(gòu)建的《金融學(xué)》資源體系必須相對(duì)完備。這就需要高職院校共同協(xié)商、統(tǒng)籌規(guī)劃和逐步推進(jìn)。首先，在調(diào)查學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上把《金融學(xué)》分為若干單元，主要包括金融基礎(chǔ)知識(shí)、金融體系、貨幣供求與政策、國(guó)際金融和金融監(jiān)管等等，然后不同教研室和教師合理分工，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的資源。其次，結(jié)合金融技能的訓(xùn)練要求，相關(guān)人員要開(kāi)發(fā)出不同主題的訓(xùn)練資源，使受訓(xùn)者對(duì)銀行業(yè)務(wù)、金融工具、證券投資和貨幣政策等方面有較好的掌握。從資源的表現(xiàn)形式上說(shuō)，資源體系包括教材、教案、課件、視頻和微課等。另外，隨著時(shí)間的推移與資源數(shù)量的增加，每類資源可以按照難度系數(shù)分為很難、較難、適中、較易、很易，以便學(xué)生自由選擇。3.發(fā)揮教師特長(zhǎng)共同開(kāi)發(fā)特色資源不同教師的特長(zhǎng)、興趣與研究方向不一樣，其承擔(dān)的資源建設(shè)任務(wù)也就應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重，通過(guò)共同探討、共同合作、共同創(chuàng)新以完成高水準(zhǔn)的教學(xué)資源建設(shè)。為此，相關(guān)教師需要充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，結(jié)合金融學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有個(gè)性的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。具體說(shuō)來(lái)，有較深的理論功底的教師，可以深入淺出地講授金融的理論知識(shí)；有金融企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)的教師，可以開(kāi)發(fā)金融訓(xùn)練的有關(guān)資源或電腦程序；擅長(zhǎng)證券投資的教師，可以建設(shè)相關(guān)資源引導(dǎo)學(xué)生熟悉證券投資的知識(shí)與技巧；擅長(zhǎng)動(dòng)漫制作、音頻視頻錄制與計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師，可以根據(jù)設(shè)計(jì)者的要求完成多媒體資源的制作。教師們充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)，保障共建資源有分量、有內(nèi)涵、有特色。4.基于金融業(yè)務(wù)需要合作開(kāi)發(fā)實(shí)用性資源金融行業(yè)的發(fā)展日新月異，存在著巨大的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)，因此普及金融知識(shí)尤為必要。該項(xiàng)教育應(yīng)基于金融業(yè)務(wù)需要，開(kāi)發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的資源，使金融教學(xué)實(shí)現(xiàn)“靶向化”，幫助高職學(xué)生能夠順利進(jìn)行投資活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到金融企業(yè)的“無(wú)縫銜接”。除金融基礎(chǔ)知識(shí)外，相關(guān)教師可以利用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)對(duì)金融行業(yè)的業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行處理，針對(duì)銀行業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)和信托業(yè)開(kāi)發(fā)一些實(shí)用且有趣的資源，找出問(wèn)題、給出對(duì)策。正如國(guó)外SimonN.Leonard，RobertN.Fitzgerald，GeoffreyRiordan（2016）認(rèn)為職業(yè)教育要面向研究人員、專技人員和雇主等去思考教育本質(zhì)和“解決方案”，特色課程、復(fù)雜課程的開(kāi)發(fā)要注重持續(xù)性和前瞻性。結(jié)合金融業(yè)的最新發(fā)展，丁杰（2015）主張為培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的金融人才，必須要在《金融學(xué)》課程改革中融合互聯(lián)網(wǎng)金融的新理論與新實(shí)踐。因此，《金融學(xué)》創(chuàng)新要立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合職業(yè)和金融崗位的現(xiàn)實(shí)需求而展開(kāi)。比如，針對(duì)于股票、期貨與期權(quán)等交易方式，金融教研室可開(kāi)發(fā)一些網(wǎng)頁(yè)版或手機(jī)版金融游戲，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)；或者聯(lián)合當(dāng)?shù)刈C券公司利用模擬證券投資比賽的軟件，讓學(xué)生參與競(jìng)賽，寓教于賽。實(shí)用性資源的共享往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其提升金融技能，為其將來(lái)就業(yè)與投資積累經(jīng)驗(yàn)。5.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式共建共享豐富的線上產(chǎn)品移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式越來(lái)越受到大學(xué)生的歡迎，其便捷性、即時(shí)性、可選性和低成本性比傳統(tǒng)面授方式具有明顯的優(yōu)勢(shì)。在金融學(xué)資源體系較為完備的情況下，要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)豐富的線上產(chǎn)品。線上產(chǎn)品應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：標(biāo)題要醒目且吸引人；內(nèi)容要結(jié)合金融案例、金融動(dòng)態(tài)；表現(xiàn)形式要活潑，短小連貫，以視頻為主要方式，要豐富微信公眾號(hào)資源、微課資源。在資源不斷豐富的情況下，需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)以優(yōu)化、提升資源共享的效果。為此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需設(shè)計(jì)分類列表，公布學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖，隨時(shí)更新資源點(diǎn)擊人氣指數(shù)。學(xué)習(xí)者在共享資源的過(guò)程中，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流或提出改進(jìn)建議，為參與者提供思想與智慧碰撞的機(jī)會(huì)，從而使《金融學(xué)》的網(wǎng)上學(xué)習(xí)更富成效。6.通過(guò)資源共享的反饋信息促進(jìn)資源的更新與重建共建資源是為了共享資源，為了更好地為師生的教與學(xué)服務(wù)，那么收集相關(guān)信息以了解資源的優(yōu)劣是必要的。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)資源的使用率、點(diǎn)擊率、評(píng)價(jià)等級(jí)、有效學(xué)習(xí)率、調(diào)查反饋表中的詳細(xì)評(píng)價(jià)與建議以及同行專家評(píng)估結(jié)果等信息去客觀評(píng)價(jià)資源的優(yōu)劣，然后將信息反饋給資源的作者或者創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，以便后者更新、重建，或在以后類似資源建設(shè)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。當(dāng)使用者較多時(shí)，高職院?？梢猿浞掷么髷?shù)據(jù)技術(shù)，利用其基于行為數(shù)據(jù)的強(qiáng)大預(yù)測(cè)功能，對(duì)學(xué)習(xí)者未來(lái)需求進(jìn)行趨勢(shì)評(píng)估，并給出動(dòng)態(tài)化的“資源套餐”。對(duì)于做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，應(yīng)當(dāng)遵循能者多勞、多勞多得的原則，請(qǐng)他們完成更多的資源建設(shè)任務(wù)，并分享其成功經(jīng)驗(yàn)。綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師特長(zhǎng)，結(jié)合金融業(yè)務(wù)需要，結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)方式共建共享金融學(xué)課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化配置，提高資源利用率，為高職院校構(gòu)建新型的校際合作關(guān)系提供一個(gè)最佳的時(shí)空交匯點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)資源的高效率、低成本供給。

作者:童元松 單位:無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)