高職金融學(xué)課程資源研究

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多數(shù)高職院校財經(jīng)類專業(yè)中均有一門核心課程《金融學(xué)》，部分學(xué)校為之建設(shè)了多種教學(xué)資源，但是成本較高，利用率較低，且存在重復(fù)建設(shè)、浪費資源的現(xiàn)象。同時，高職院校之間資源共享渠道不暢、共享意識淡薄、共享機制不完善使得資源得不到推廣和充分利用。若高職院校之間聯(lián)手合作，共建共享《金融學(xué)》課程資源，既發(fā)揮各校金融學(xué)教師的特長，又能分享種類多樣的教學(xué)資源，可謂事半功倍。

一、當(dāng)前高職院校《金融學(xué)》課程資源建設(shè)的弊端

1.建設(shè)成本較高當(dāng)前部分高職院校教師獨立開發(fā)《金融學(xué)》課程資源往往耗時費力，成本較高。開發(fā)該資源的單位成本之所以較高，是因為沒有專業(yè)化的分工，沒有團隊成員形成的合力，沒有較多的受眾。碎片化的資源建設(shè)難以滿足學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，也難以降低資源的制作成本。2.利用效率較低很多高職院校《金融學(xué)》課程資源僅應(yīng)用在授課的班級，而沒有在全校和更大的范圍內(nèi)加以推廣使用。如果沒有一個系統(tǒng)化且各具特色的資源菜單，如果沒有風(fēng)格各異的創(chuàng)作教師隊伍，就難以吸引學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)，難以激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。實際上，學(xué)習(xí)該資源的范圍越廣，越有利于學(xué)員之間的交流，越有利于形成有價值的修改意見。3.重復(fù)建設(shè)較多不同高職院校及其教研室之間缺乏深入的合作與交流，教育主管部門也沒有發(fā)揮很好的組織作用以合理分配資源。這樣，不同的高職院校各自為政，缺乏長期規(guī)劃，各自就《金融學(xué)》相同或者不同的主題進(jìn)行立項、建設(shè)資源，這就難免重復(fù)建設(shè)，浪費了寶貴的教科研資源。重復(fù)建設(shè)較多，就沒有足夠的人力與物力去爭創(chuàng)特色，也就沒有多樣化資源滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。4.特色與創(chuàng)新較少有些高職院校教師雖然建設(shè)了一些《金融學(xué)》課程資源，但主要是為了完成教學(xué)或科研部門的任務(wù)，而沒有持續(xù)的動力機制，這些資源往往缺乏鮮明特色，缺乏新穎性。比如有的微課僅僅是微小而已，沒有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和呈現(xiàn)方式上開拓創(chuàng)新；有的精品課程雖然電子版內(nèi)容齊全，但多是教材搬家，沒有結(jié)合金融行業(yè)的最新進(jìn)展而展開教學(xué)。整體上，傳統(tǒng)資源較多，仿真實驗實訓(xùn)（實習(xí)）系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)很少。究其原因主要是教師創(chuàng)新的動力和能力不足，沒有優(yōu)勢教師資源的通力合作，以及在學(xué)校對當(dāng)前的評價標(biāo)準(zhǔn)中新穎性所占的權(quán)重很低。

二、高職院校共建共享《金融學(xué)》課程資源的目標(biāo)

1.種類多樣為了滿足多所高職院校師生教與學(xué)的需要，金融學(xué)課程資源應(yīng)當(dāng)種類多樣，既要有理論的系統(tǒng)精講，也要有金融實訓(xùn)的方法展示；既有內(nèi)容豐富深入的專題性系列講座，也有短小精悍且別致的微課。有的資源適合在教室中展示、學(xué)習(xí)、討論或訓(xùn)練，有的適合線上學(xué)習(xí)、通過手機等移動終端學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供可選擇的多元化菜單，方便學(xué)生各取所需，也有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其學(xué)習(xí)的深度。2.特色鮮明金融學(xué)課程資源要結(jié)合教師特長，結(jié)合專題特點，結(jié)合金融行業(yè)的動態(tài)變化，結(jié)合移動學(xué)習(xí)方式而呈現(xiàn)出鮮明的特色。特色可以體現(xiàn)在教學(xué)理念、內(nèi)容、手段和呈現(xiàn)方式等方面。只有特色鮮明才有吸引力，才有利于在更大的范圍內(nèi)共享使用，才有利于形成品牌效應(yīng)。相反，沒有特色的資源將難以被學(xué)生青睞，難以產(chǎn)生社會效益。3.兼顧理論與實踐金融學(xué)既有很完善的理論體系，也對應(yīng)了一系列金融技能，這就要求課程資源要兼顧理論與實踐，既要有理論的知識串講、案例匯編等，也要有金融實訓(xùn)的多個模塊。比如，關(guān)于證券投資，除相關(guān)理論與知識的培訓(xùn)視頻外，還應(yīng)有仿真模擬買賣及競賽活動的相關(guān)指引以滿足提升投資技能的需要。正如國外AnneKhaled，JudithGulikers，HarmBiemans等（2014）研究認(rèn)為，仿真模擬訓(xùn)練要關(guān)注真實性和學(xué)生的選擇權(quán)以促進(jìn)職業(yè)特色課程的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生選擇了、參與了實訓(xùn)活動，他的相關(guān)技能必然漸趨熟練，對其發(fā)展興趣和未來就業(yè)大有幫助。4.滿足混合學(xué)習(xí)模式的需要為了適應(yīng)時展，金融學(xué)資源建設(shè)應(yīng)滿足混合學(xué)習(xí)模式的需要。混合式學(xué)習(xí)是各主體將學(xué)習(xí)的方法、策略、平臺、環(huán)境、媒介和傳遞方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，包括正規(guī)與非正規(guī)、自主與協(xié)作、線上與線下、結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化等方面的混合以實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)及其效率的最大化。如果能將這些方式靈活組合，將大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的個性化、彈性化和多元化，滿足他們更新金融知識、提升金融技能的持續(xù)性需求。為此，高職院校在共建金融學(xué)課程資源的過程中需要考慮不同學(xué)習(xí)方式、平臺與環(huán)境的差異化特征，以實現(xiàn)順利共享、快捷共享。

三、高職院校共建共享金融學(xué)課程資源的策略

1.加強金融教研室間的深入合作高職院校金融教研室之間可以開展多種形式的深入合作，包括共同申報科研課題、共同開展教學(xué)研究活動、共同建設(shè)課程資源、共同開展金融實訓(xùn)活動和共建網(wǎng)上交流平臺以及營運管理平臺等。這些活動往往相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，開展這些活動，有助于不同高職院校教師增進(jìn)了解、取長補短、統(tǒng)籌規(guī)劃、合理分工，以促進(jìn)資源的開發(fā)與建設(shè)。就其交流的平臺而言，兩校或者多校可以共同組建金融名師工作室，舉行教研室聯(lián)合研討會議和網(wǎng)上各類交流活動等等。在交流的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步建立營運管理平臺。駱志芳（2015）主張在《金融學(xué)》精品資源共建共享中要建立統(tǒng)一的營運管理平臺，建立宣傳、推廣、評價和管理平臺，使共享程度和效果、效益達(dá)到最大化。共享資源為教師共建資源提供了巨大的動力，使合作、共建、共享形成良性循環(huán)。2.系統(tǒng)構(gòu)建《金融學(xué)》的資源體系為了更好地滿足多所高職院校的共享需求，也為了適應(yīng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，高職院校構(gòu)建的《金融學(xué)》資源體系必須相對完備。這就需要高職院校共同協(xié)商、統(tǒng)籌規(guī)劃和逐步推進(jìn)。首先，在調(diào)查學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上把《金融學(xué)》分為若干單元，主要包括金融基礎(chǔ)知識、金融體系、貨幣供求與政策、國際金融和金融監(jiān)管等等，然后不同教研室和教師合理分工，開發(fā)相應(yīng)的資源。其次，結(jié)合金融技能的訓(xùn)練要求，相關(guān)人員要開發(fā)出不同主題的訓(xùn)練資源，使受訓(xùn)者對銀行業(yè)務(wù)、金融工具、證券投資和貨幣政策等方面有較好的掌握。從資源的表現(xiàn)形式上說，資源體系包括教材、教案、課件、視頻和微課等。另外，隨著時間的推移與資源數(shù)量的增加，每類資源可以按照難度系數(shù)分為很難、較難、適中、較易、很易，以便學(xué)生自由選擇。3.發(fā)揮教師特長共同開發(fā)特色資源不同教師的特長、興趣與研究方向不一樣，其承擔(dān)的資源建設(shè)任務(wù)也就應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重，通過共同探討、共同合作、共同創(chuàng)新以完成高水準(zhǔn)的教學(xué)資源建設(shè)。為此，相關(guān)教師需要充分發(fā)揮各自特長，結(jié)合金融學(xué)的內(nèi)容與特點，設(shè)計出有個性的教學(xué)資源，實現(xiàn)教師間的優(yōu)勢互補。具體說來，有較深的理論功底的教師，可以深入淺出地講授金融的理論知識；有金融企業(yè)的工作經(jīng)驗的教師，可以開發(fā)金融訓(xùn)練的有關(guān)資源或電腦程序；擅長證券投資的教師，可以建設(shè)相關(guān)資源引導(dǎo)學(xué)生熟悉證券投資的知識與技巧；擅長動漫制作、音頻視頻錄制與計算機技術(shù)的教師，可以根據(jù)設(shè)計者的要求完成多媒體資源的制作。教師們充分發(fā)揮各自所長，保障共建資源有分量、有內(nèi)涵、有特色。4.基于金融業(yè)務(wù)需要合作開發(fā)實用性資源金融行業(yè)的發(fā)展日新月異，存在著巨大的機會和風(fēng)險，因此普及金融知識尤為必要。該項教育應(yīng)基于金融業(yè)務(wù)需要，開發(fā)實用性強的資源，使金融教學(xué)實現(xiàn)“靶向化”，幫助高職學(xué)生能夠順利進(jìn)行投資活動，并實現(xiàn)從學(xué)校到金融企業(yè)的“無縫銜接”。除金融基礎(chǔ)知識外，相關(guān)教師可以利用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)對金融行業(yè)的業(yè)務(wù)統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行處理，針對銀行業(yè)、證券業(yè)、保險業(yè)和信托業(yè)開發(fā)一些實用且有趣的資源，找出問題、給出對策。正如國外SimonN.Leonard，RobertN.Fitzgerald，GeoffreyRiordan（2016）認(rèn)為職業(yè)教育要面向研究人員、專技人員和雇主等去思考教育本質(zhì)和“解決方案”，特色課程、復(fù)雜課程的開發(fā)要注重持續(xù)性和前瞻性。結(jié)合金融業(yè)的最新發(fā)展，丁杰（2015）主張為培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的金融人才，必須要在《金融學(xué)》課程改革中融合互聯(lián)網(wǎng)金融的新理論與新實踐。因此，《金融學(xué)》創(chuàng)新要立足于學(xué)生實際，結(jié)合職業(yè)和金融崗位的現(xiàn)實需求而展開。比如，針對于股票、期貨與期權(quán)等交易方式，金融教研室可開發(fā)一些網(wǎng)頁版或手機版金融游戲，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，寓教于樂；或者聯(lián)合當(dāng)?shù)刈C券公司利用模擬證券投資比賽的軟件，讓學(xué)生參與競賽，寓教于賽。實用性資源的共享往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其提升金融技能，為其將來就業(yè)與投資積累經(jīng)驗。5.基于移動學(xué)習(xí)方式共建共享豐富的線上產(chǎn)品移動學(xué)習(xí)的方式越來越受到大學(xué)生的歡迎，其便捷性、即時性、可選性和低成本性比傳統(tǒng)面授方式具有明顯的優(yōu)勢。在金融學(xué)資源體系較為完備的情況下，要重點開發(fā)豐富的線上產(chǎn)品。線上產(chǎn)品應(yīng)該具備以下特點：標(biāo)題要醒目且吸引人；內(nèi)容要結(jié)合金融案例、金融動態(tài)；表現(xiàn)形式要活潑，短小連貫，以視頻為主要方式，要豐富微信公眾號資源、微課資源。在資源不斷豐富的情況下，需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行移動學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)以優(yōu)化、提升資源共享的效果。為此，網(wǎng)絡(luò)平臺需設(shè)計分類列表，公布學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖，隨時更新資源點擊人氣指數(shù)。學(xué)習(xí)者在共享資源的過程中，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行評價、交流或提出改進(jìn)建議，為參與者提供思想與智慧碰撞的機會，從而使《金融學(xué)》的網(wǎng)上學(xué)習(xí)更富成效。6.通過資源共享的反饋信息促進(jìn)資源的更新與重建共建資源是為了共享資源，為了更好地為師生的教與學(xué)服務(wù)，那么收集相關(guān)信息以了解資源的優(yōu)劣是必要的。高職院校可以通過資源的使用率、點擊率、評價等級、有效學(xué)習(xí)率、調(diào)查反饋表中的詳細(xì)評價與建議以及同行專家評估結(jié)果等信息去客觀評價資源的優(yōu)劣，然后將信息反饋給資源的作者或者創(chuàng)作團隊，以便后者更新、重建，或在以后類似資源建設(shè)中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。當(dāng)使用者較多時，高職院校可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用其基于行為數(shù)據(jù)的強大預(yù)測功能，對學(xué)習(xí)者未來需求進(jìn)行趨勢評估，并給出動態(tài)化的“資源套餐”。對于做出突出貢獻(xiàn)的個人與團隊，應(yīng)當(dāng)遵循能者多勞、多勞多得的原則，請他們完成更多的資源建設(shè)任務(wù)，并分享其成功經(jīng)驗。綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師特長，結(jié)合金融業(yè)務(wù)需要，結(jié)合移動學(xué)習(xí)方式共建共享金融學(xué)課程資源，實現(xiàn)課程資源的優(yōu)化配置，提高資源利用率，為高職院校構(gòu)建新型的校際合作關(guān)系提供一個最佳的時空交匯點，實現(xiàn)資源的高效率、低成本供給。

作者:童元松 單位:無錫開放大學(xué)