高職高專院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及對策

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摘要：越來越多的高職高專院校在經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)中都采用了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，但是具體的教學(xué)過程中存在著課程性質(zhì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯位、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫離、內(nèi)容籠統(tǒng)而且缺乏針對性、教師授課方式陳舊、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極主動性。針對存在的問題，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)著手加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系、加強(qiáng)授課過程中的專業(yè)針對性、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。多方面著手，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué);高職教育

人才培養(yǎng)為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、迎合我國企業(yè)發(fā)展和市場發(fā)展的需要，我國很多高職高專院校經(jīng)管類專業(yè)都開設(shè)了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，其中豐富的案例和大量的經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，能夠讓學(xué)生更容易理解經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展規(guī)律。但是，在具體的教學(xué)過程中，存在的一些問題也不容忽視。

1我國高職《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1高職高專的課程性質(zhì)與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在錯位

相對于其他教材，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》書中大量引用經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，本身就具有一定難度，因此不論是在學(xué)習(xí)還是講授過程中，都要本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行，這樣才能掌握其理論精髓。但是高職高專院校都是以培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的實(shí)用性人才為目標(biāo)的，用人單位在人才選擇上也更加注重動手操作能力，對于其是否具備完善的理論知識則并不多加關(guān)心。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校在人才培養(yǎng)上也難免心浮氣躁，對于以理論學(xué)習(xí)為主的課程教學(xué)重視不夠，而更多關(guān)注學(xué)生的動手操作能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。在這種主導(dǎo)模式下，學(xué)生也將主要精力投入在實(shí)踐方面。這樣，就造成了理論課程教學(xué)被學(xué)校和學(xué)生忽視，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，對于一些常見的社會現(xiàn)象，很難用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行分析。

1.2理論與實(shí)際相脫離，教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性

我國部分高職高專院校的課程設(shè)置缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為許多經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課，卻很少選用與之相對應(yīng)的、結(jié)合具體專業(yè)的教材，大部分教師在授課的時候都是按照書本知識講解、而對于所教授的專業(yè)實(shí)際情況、則關(guān)注較少。課程教學(xué)缺乏專業(yè)針對性，不同專業(yè)的講授方法趨于雷同，這對于不同專業(yè)的學(xué)習(xí)非常不利。高職高專院校與本科院校的區(qū)別就在于職業(yè)能力的訓(xùn)練和實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施。為了使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，很多專業(yè)都配備了相應(yīng)的實(shí)踐操作課程和訓(xùn)練。但在此門課程的教學(xué)中還缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法衡量，很多理論知識，如果不結(jié)合具體國情、經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)狀，那么無異于走馬觀花，學(xué)生學(xué)習(xí)效果可想而知。

1.3教師上課的講課方式和與學(xué)生的溝通交流有待加強(qiáng)

高職高專院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基地，在人才培養(yǎng)中，更加重視學(xué)生的綜合技能和動手能力。部分院校雖然具備只是教授的能力，但在實(shí)際運(yùn)用和教學(xué)理念上的能力還有待于繼續(xù)提高，具體教學(xué)過程中，大多使用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，課堂上主要以教師講授為主。這種純理論的、機(jī)械的教學(xué)方式不能很好的起到溝通交流作用，一味的灌輸，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率地下、學(xué)習(xí)效果不高的后果。

1.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極主動性有待激發(fā)

結(jié)合目前高職高專的生源質(zhì)量，大部分的高職高專生都缺乏學(xué)習(xí)的靈活性和主動性，學(xué)習(xí)缺少熱情，知識水平和本科生相比有一定差距。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)理論知識掌握不夠，選擇高職高專是為了獲得一門技術(shù)，因此在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對于基礎(chǔ)理論知識的掌握不夠重視，加之?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教材本身涉及很多西方國家的歷史文化、國際演變等內(nèi)容，沒有一定的基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)過程中將會非常吃力，所以部分學(xué)生因?yàn)殡y以掌握而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

2如何加強(qiáng)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量

2.1理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

為了更好地符合高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)，使畢業(yè)生符合市場和企業(yè)需要，教師在授課過程中應(yīng)適當(dāng)降低授課難度，以社會和企業(yè)的需求為導(dǎo)向，選擇具有應(yīng)用價值的知識點(diǎn)，使學(xué)生很快的掌握知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的方法，側(cè)重培養(yǎng)運(yùn)用能力，真正使學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2加強(qiáng)授課過程中的專業(yè)針對性

我國高職高專教學(xué)中，缺乏專業(yè)針對性的現(xiàn)象非常普遍，雖然在經(jīng)管大類專業(yè)中，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門公共科目，但并不是所有的專業(yè)對于這門課程的教學(xué)要求都是一樣的，每個專業(yè)都有自己的特點(diǎn)，教材的選擇要服務(wù)本專業(yè)。所以，任課教師要積極尋找知識體系中有利于本專業(yè)的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而不應(yīng)該不加區(qū)別，一概而論。只有這樣，才能更好地服務(wù)課程、服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生，才能讓學(xué)生學(xué)到更多有用的知識。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論性較強(qiáng)的科目，如果在教學(xué)過程中流于形式，不注重理論與實(shí)際的結(jié)合，則會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這就需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，更多運(yùn)用具體案例、社會現(xiàn)象，結(jié)合熱點(diǎn)問題來進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠感受到知識的重要性，加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解和掌握。在教學(xué)方法上要避免傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，多采取情景教學(xué)、辯論教學(xué)，讓學(xué)生理解抽象的數(shù)據(jù)與概念。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師素質(zhì)

社會上的普遍認(rèn)識是高職高專教師的教學(xué)能力不用比本科院校高，這種認(rèn)識是不對的。一方面，高職高專的學(xué)生基礎(chǔ)較差，對于知識的接受程度比本科學(xué)生要慢；另一方面，高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)時間比本科少一年。所以從教學(xué)能力上來說，高職高專院校的教師只有比本科院校的教師具備更扎實(shí)的教學(xué)能力，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。同時，講授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教師不僅要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，還要時刻關(guān)注前沿知識和對社會熱點(diǎn)問題的敏感程度，找到理論知識與實(shí)際情況的契合點(diǎn)。只有這樣，才能在具體教學(xué)中緊貼國情，用科學(xué)的態(tài)度對待這門課程，做到有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者:周高鵬 黃志宏 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院