高職英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)新改革探討

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摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大量的數(shù)據(jù)信息被人們儲(chǔ)存和利用。大數(shù)據(jù)技術(shù)的功能不僅是在處理信息數(shù)據(jù)上，也在改變著社會(huì)的發(fā)展方式和人們的思維方式。在高職教育中，傳統(tǒng)教育模式也受到了大數(shù)據(jù)的沖擊和改變，在此背景下，高職英語(yǔ)寫作教學(xué)迎來(lái)改革鍥機(jī)。高職英語(yǔ)寫作教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)理念，為社會(huì)培養(yǎng)全新的英語(yǔ)寫作應(yīng)用型人才。本文分析了目前高職英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的教學(xué)內(nèi)容較單一、教學(xué)系統(tǒng)缺乏職業(yè)導(dǎo)向、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)題提出以下改善措施：利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容與資源、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展多媒體教學(xué)、構(gòu)建有效的考評(píng)體系。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；英語(yǔ)寫作；創(chuàng)新；教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息技術(shù)影響著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，高職教育領(lǐng)域也受到巨大沖擊。高職英語(yǔ)寫作教學(xué)作為高職英語(yǔ)學(xué)科的重要組成部分，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著變化，構(gòu)建新型的教學(xué)模式刻不容緩。英語(yǔ)教師以大數(shù)據(jù)信息技術(shù)作為支撐，通過(guò)大數(shù)據(jù)有效分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)新的意義

高職英語(yǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的目的是在今后職場(chǎng)更好地應(yīng)用寫作知識(shí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，創(chuàng)新高職英語(yǔ)寫作教學(xué)模式有著重要意義，利用大數(shù)據(jù)可以讓寫作教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)分析市場(chǎng)需求不斷優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，改善傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作應(yīng)試教育的弊端，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。利用大數(shù)據(jù)特點(diǎn)創(chuàng)新高職英語(yǔ)寫作教學(xué)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，有利于突破傳統(tǒng)的高職院校應(yīng)試教學(xué)壁壘，提升高職院校整體教學(xué)水平。

二、目前高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容較單一。在目前高職英語(yǔ)寫作教學(xué)依舊采用老師依照模板進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一化；教師在寫作教學(xué)中只重視應(yīng)試寫作技巧，忽視學(xué)生在寫作中的主觀思想；學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)都是套用教師在課堂教授的模板和方法，過(guò)分依賴教師講授的詞匯與句型，沒有主觀的思想和創(chuàng)新，寫出來(lái)的文章沒有內(nèi)涵和活力；學(xué)生的創(chuàng)作能力得不到表現(xiàn)，長(zhǎng)期下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作失去興趣，綜合寫作能力并沒有得到有效提升。（二）教學(xué)系統(tǒng)缺乏職業(yè)導(dǎo)向。高職英語(yǔ)寫作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生今后在職場(chǎng)中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程側(cè)重于學(xué)生的四、六級(jí)英語(yǔ)考試，以強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)試考試能力為目的進(jìn)行教學(xué)，普遍采用死記硬背等手法來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作知識(shí)的記憶，完全忽略了學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。高職英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向，偏重應(yīng)用文、演講文方向進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)。教學(xué)系統(tǒng)缺乏職業(yè)導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生不能有效的學(xué)習(xí)職場(chǎng)應(yīng)用英語(yǔ)寫作知識(shí)，不利于后期學(xué)生在職場(chǎng)中英語(yǔ)寫作知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展。（三）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力高職院校中高職學(xué)生普遍英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)差，英語(yǔ)語(yǔ)言能力相對(duì)較差，學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力差。如果在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中不能有效提升自己，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際英語(yǔ)寫作中容易出現(xiàn)主題思想不明確、詞匯表達(dá)不清晰、邏輯不通順的現(xiàn)象。在文章構(gòu)造方面，只是單純引用課堂上教師的模板進(jìn)行填充式寫作，不能表述學(xué)生對(duì)文章的自我見解和想法，高職英語(yǔ)注重的是實(shí)踐應(yīng)用，完全依靠應(yīng)試模板進(jìn)行寫作的文章沒有創(chuàng)新性和內(nèi)涵深度，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代為大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)的改變

（一）英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容的改變。傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容主要依靠學(xué)校的教材和教師英語(yǔ)寫作知識(shí)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，大數(shù)據(jù)進(jìn)入英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂后，可以通過(guò)大數(shù)據(jù)源源不斷地獲取高職學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容素材。在教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以充分結(jié)合職場(chǎng)英語(yǔ)寫作背景選取符合的素材資料，選擇“實(shí)用”“應(yīng)用”的教學(xué)內(nèi)容，不再局限于教材資料。英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容在大數(shù)據(jù)背景下，可以是視頻、演講片段，也可以是真實(shí)的語(yǔ)境材料等，利用大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)極大擴(kuò)充了英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容，為高職英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了有效幫助。（二）英語(yǔ)寫作教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向變化。高職英語(yǔ)寫作的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)寫作能力，在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)中不能以學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試為目的教學(xué)。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析社會(huì)英語(yǔ)市場(chǎng)對(duì)高職教學(xué)的要求，結(jié)合高職院校的教學(xué)理念，英語(yǔ)教師能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，明確教學(xué)導(dǎo)向的重要性，使得教師在今后的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)從英語(yǔ)簡(jiǎn)歷、英語(yǔ)說(shuō)明文、演講稿等實(shí)用性英語(yǔ)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富職場(chǎng)英語(yǔ)寫作知識(shí)，為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)指的是學(xué)生能夠先學(xué)先做，邊學(xué)邊做。在大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)教師寫作教學(xué)中，要充分利用信息化技術(shù)獲取信息資源來(lái)支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中體會(huì)、掌握英語(yǔ)寫作知識(shí)。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)寫作任務(wù)，學(xué)生自主完成寫作并提交。讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)查閱資料、觀看寫作素材視頻、閱讀教材等進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)英語(yǔ)教師利用大數(shù)據(jù)的信息化技術(shù)，開展職場(chǎng)應(yīng)用文寫作活動(dòng)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的寫作生態(tài)活動(dòng)，學(xué)生能夠在寫作活動(dòng)中打破被傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮的思維，放飛思維，自主探究學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)。在大數(shù)據(jù)模式下能夠通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，逐步養(yǎng)成自主探究英語(yǔ)寫作知識(shí)的意識(shí)，使得學(xué)生在日常生活中能夠主動(dòng)用英文寫作記錄。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職英語(yǔ)寫作教學(xué)改革的策略

（一）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容與資源。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師和學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的英語(yǔ)寫作知識(shí)。教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的分析性和整理性特點(diǎn)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合高職院校學(xué)生教學(xué)的實(shí)際需求，整理符合當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)資源。教師也能將英語(yǔ)的寫作能力訓(xùn)練與大數(shù)據(jù)有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)寫作。教師在實(shí)際教學(xué)中要充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)目的，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微博、Facebook、微信、電子郵件等形式進(jìn)行寫作交流，通過(guò)社交軟件對(duì)學(xué)生的吸引力來(lái)化解英語(yǔ)寫作知識(shí)的枯燥性，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和交際能力。教師也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生寫作動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)控和獲取反饋信息，以便在后期教學(xué)中制定針對(duì)性的教學(xué)，例如通過(guò)微信建立寫作交流群，讓學(xué)生在群內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流和寫作練習(xí)，教師能夠通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)的表述，明白學(xué)生英語(yǔ)寫作能力缺陷，及時(shí)給予學(xué)生有效指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在日常交際中提升自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力和寫作能力。（二）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展多媒體教學(xué)。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在高職院校的普及，英語(yǔ)教師在教學(xué)中懂得利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)開展多媒體教學(xué)，達(dá)到吸引學(xué)生的課堂注意力、提升教學(xué)效果的目的。在大數(shù)據(jù)背景下利用多媒體教學(xué)，不是簡(jiǎn)單利用PPT進(jìn)行教學(xué)宣講，是將大數(shù)據(jù)技術(shù)特征與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)寫作情況結(jié)合成新的教學(xué)模式。常用的教學(xué)方式有微視頻教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬法等。例如在運(yùn)用微視頻教學(xué)法中，教師將英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化區(qū)分，錄制不同的微視頻，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行微視頻教學(xué)。在微視頻教學(xué)中，將整節(jié)英語(yǔ)寫作內(nèi)容知識(shí)分段講解，極大程度上照顧了英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，他們能夠反復(fù)觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用擔(dān)心掉隊(duì)，理解能力強(qiáng)的學(xué)生也不用因?yàn)槠渌麑W(xué)生拉下學(xué)習(xí)進(jìn)度，往前繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師利用大數(shù)據(jù)分析每個(gè)階段學(xué)生的寫作知識(shí)掌握情況和寫作能力，為下一階段教學(xué)提供參考，使得教師能夠更好地制定教學(xué)計(jì)劃，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。（三）構(gòu)建有效的考評(píng)體系。在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，學(xué)生獲取信息的途徑發(fā)生了巨大變化，簡(jiǎn)單的一部移動(dòng)手機(jī)就能快速檢索自己想要的信息和資源。在高職英語(yǔ)寫作教學(xué)中要充分借鑒大數(shù)據(jù)快捷、方便的特性，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，依靠教師課堂教學(xué)布置寫作任務(wù)，然后集中收集紙質(zhì)的文章，老師批注然后下發(fā)。這樣效率低下，學(xué)生也不能有效通過(guò)此過(guò)程獲取英語(yǔ)寫作知識(shí)，如同一個(gè)形式任務(wù)；教師在繁忙的工作中，也不能有效對(duì)每一篇文章進(jìn)行深度閱讀分析，批注部分沒有針對(duì)性。針對(duì)這一現(xiàn)象，構(gòu)建大數(shù)據(jù)下的考評(píng)體系是英語(yǔ)寫作教學(xué)的需求。在大數(shù)據(jù)下的考評(píng)體系中，批改系統(tǒng)能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文章語(yǔ)法、詞匯等錯(cuò)誤進(jìn)行自動(dòng)批改服務(wù)，學(xué)生能夠反復(fù)修改文章中語(yǔ)法、拼寫錯(cuò)誤。在系統(tǒng)中，教師對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和考核，學(xué)生通過(guò)教師意見對(duì)文章進(jìn)行深度修改。考評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作的每一次修改和點(diǎn)評(píng)進(jìn)行記錄存儲(chǔ)，后期教師利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生日常英語(yǔ)寫作中所有的點(diǎn)評(píng)數(shù)據(jù)和考核分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析整合，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)挖掘出學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性教導(dǎo)。同時(shí)教師也能通過(guò)大數(shù)據(jù)分析自身對(duì)學(xué)生文章的點(diǎn)評(píng)和考核中是否存在問(wèn)題，根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整教學(xué)方法。

五、結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)不再局限于課堂，可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備、多媒體設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然大數(shù)據(jù)為英語(yǔ)寫作提供了巨大幫助，但是如何利用大數(shù)據(jù)更好開展高職英語(yǔ)寫作教學(xué)是英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅能有效整合英語(yǔ)寫作教學(xué)資源，也能用多種教學(xué)模式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在大數(shù)據(jù)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的綜合提升。

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作者:秦靜雯 單位:蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院