新課程體系下初中英語論文

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一、分組活動教學法

小組活動在英語教學過程中是最常用的一種方式。教學中，我把學生分成幾個小組，要求學生在課堂教學中進行小組討論，小組討論后再進行全班的交流。在分組討論時，教師要給予學生肯定和鼓勵，要在學生討論中給予引導和暗示討論的方向，使教學內容潛移默化進入到討論中去。學生在交流中肯積極動腦尋找答案，主動參與教學，教學效果良好。在我看來，這種分組活動學習過程就是學生主動學習習慣養成的過程。

二、情景教學法

情景教學法是指教師通過多元化教學手段再現課文內容所表現的情景，使學生通過多種感官感受到該場景，并在此場景中進行教學活動。這種情景教學活動，能幫助學生比較深入直觀地了解課文內容。學生在接收到大量信息后，不僅會認真聽，而且還能自覺地思考。利用多元化教學手段，學生不再感覺課堂是枯燥無味的了，而會積極主動地參與教學，全神貫注地投入到教學中來。我通常采用計算機課件，就是使用計算機輔助教學，通過視聽結合，生動、直觀地展示課文教學內容，使課堂教學信息多、效率高。一般學生都對文字教學感到枯燥乏味，喜歡立體生動的影像和聲音。而且通過課件，學生可以直接接觸到原生的英語，能對比出自己的英語讀音和外國人的語音差異，這對提高學生英語聽說能力也有較強的效果。

三、問題教學法

學生思維是從問題開始的，因此我們就可以通過問題教學法來引導開拓學生思維。問題教學法是圍繞問題為中心，讓學生自己發現問題并解決問題，從而掌握知識的一種教學方法。在課前，教師可以布置適當的學習任務，通過完成這些任務來不斷引導學生思考，讓他們去探求答案，激發起學生的學習興趣，幫助他們逐漸養成主動學習的習慣。經過思考和探索，學生的思維能力得到了全面的提高，對學習的興趣也得到了加深，更重要的是他們嘗到了主動學習的好處，從而養成主動去問、去學、去探索的好習慣。

總之，在英語課文教學中培養學生主動性是實施新課程的要求，也是培養學生全面發展的要求。讓學生自己動腦思考，自己探求答案，引導學生養成主動學習的良好習慣，從而促進學生自身素質的全面發展，成為新型的全面人才。

作者:翟永慶單位:內蒙古烏蘭浩特市第七中學