高職學生思想道德問題

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一、高職院校學生思想道德發展的特點

高職學生思想道德發展的兩個方面的特點1.高職學生思想政治素質發展的特點高職學生思想政治素質發展主要表現在其人生觀、價值觀、世界觀上。在對待人生觀方面，大部分高職學生的人生態度是積極的，盡管也有相當一部分同學在入學初表現出了如找不到人生方向，比較厭世等悲觀心態，但在老師及家長的開導下，其很快就能調整過來。經過大一上學期的學習，高職學生對人生意義、人生目標、人生規劃，及怎么樣創造有價值的人生有了較深的了解和認識，大部分的學生認為個人應樹立遠大的理想，要制定職業規劃，為做好付出艱辛努力的準備。在價值觀上，高職學生由于文化基礎較差，在對價值觀的理解上相對人生觀而言要生疏得多，筆者曾經在高職第二課堂上組織過題為“為人民幣服務與為人民服務”是否矛盾的辯論比賽，結果一方認為為人民幣服務與為人民服務是有矛盾的，二者不可兼顧，核心思想是為人民服務才有價值，另一方認為兩者是不矛盾的，為人民幣服務與為人民服務一樣都有價值，并且都是正價值，最后，在點評中，嘉賓說了兩點意思：第一是如果不給這個辯論比賽加一個前提，那么這個辯論比賽是無法進行的，所以辯論比賽應改為：在法制社會和市場經濟里，為人民服務與為人民幣服務是否矛盾，第二屋意思是：價值的本質是滿足特定對象的需要，滿足得越大，價值越大，特定對象越多，價值越大。就好比開一家面包店，滿足一個小區顧客的早飯需求與滿足一個地區的早飯需求的是不一樣的。后者價值比前者價值要大得多。通過這樣一場由高職學生親身參與的辯論比賽，其對什么是價值，怎么樣創造價值，如何把創造價值與為人民服務有機的統一起來有了非常深刻的理解，因此，能過良好的啟發，高職學生基本上是能建立起正確的價值觀的。在世界觀上，高職學生大部分都認為世界是可以認識的，同時，我們也需要處理好人與人，人與社會，人與自然的關系，保護環境，熱愛自然，建立人與自然和諧相處的關系。2.高院校學生道德素質發展的特點高職學生道德素質的發展主要表現在家庭美德，社會公德，職業道德三個方面。在家庭美德方面，基本上全部高職學生都是孝敬父母，與家人團結友愛的。在社會公德方面，高職學生一方面在大部分時間表現為遵守社會公德，另一方面在沒有外人監督的情況下又容易放松對自己的要求，如受調查的高職學生中，有近一半的學生闖過紅燈，插過隊，在公共場所高聲喧嘩過，特別值得引起我們反思的是高達三分之二的高職學生不知道上下電梯時應主動靠右，把左邊的通道讓出給趕時間的人。因此，廣大高職學生在社會公德上還有很多的方面需要教師，社會等引導。在職業道德上，大部分學生表示畢業后會先就業再擇業，會愛崗敬業。

二、高職學生思想道德發展中的幾個問題

（一）遠大理想與腳踏實地的沖突通過上面對高職學生思想道德發展的探討，我們很清晰地看到大部分的學生在大一下學期開始會樹立比較遠大的理想，以筆者所調研的33名高職學生（其專業為應用英語，旅游英語專業）來看，其中16名學生的理想是成為一句小學英語教師，12名學生的理想是成為一名高端的外貿業務員，5名學生的理想是自己當老坂，其他的學生分別想成為公務員，會計和導游人員。但從他們的職業規劃來看，近一半的同學缺乏可操作性，如想成為小學英語教師的同學中，臨近畢業都還沒有考取小學教師資格證的準備，想成為外貿業務員的同學中幾乎很少有人拿到了單證員，外銷員，報關員等職業資格證書，問起他們為什么不考這些證，同學們的回答很多都是沒有認真準備，考不過。從這些調研中我們至少可以發現兩個問題：第一，我們有必要加強對學生的職業生涯指導。第二，一部分高職學生在學習是比較缺乏吃苦的精神的，以會計從業資格，報關員從業資格等來說，不下一番苦功，確實是拿不下來的。所以，一邊有遠大理想，同時又不能很好的腳踏實地，這就成了高職學生思想道德發展中的首要問題。（二）完善人格與誠實守信的沖突完善的人格是指身心健康，心存感恩，積極進取，言行一致，表里如一，作風正派。大部分的高職學生都渴望成為此類型有很高思想道德素質的人，確實也有一部分高職學生正在成為或接近成為有完善人格的人，但同時不可否認的是，在很多時候，高職學生會很輕易地掉入“不良人格”的陷阱：在高職學生中最突出是偏文科類課程考試時主動或“被動”地作弊，在與同學們的個別談話中我們了解到，其本來不想作弊的，但一想到被抓的可能性較小或其他同學也在做弊，為了及格或拿到高一點的分數，其也就鋌而走險了。這就說明一部分高職學生不能很好地做到“慎獨”，在有人監督時尚可以約束自己，但在失去外監督時，就放松了對自己的要求。（三）學校教育與社會現實的沖突學校教育一般都是提供給學生一些正面的積極的東西，舉一個典型的例子，作為對學生進行思想政治教育的主渠道----思想政治理論課，任課教師們在課堂上說我國的社會主義民主與法制取得了巨大的進步與成就，我們的黨員是全心全意為人民服務的，但學生一接觸社會，一接觸網絡，就會發現教科書上的跟現實中的不太一樣，網絡及社會上充斥著相當多的負面新聞，這就給高職院校思想政治工作者帶給了很大的難處，盡管大家都知道這代表不了主流，但社會現實對學校的正面教育沖擊確實不容小窺。

三、高職院校思想道德發展中出現問題的對策分析

（一）家庭層面筆者所在學校在2012年里就學生的入學資料做過一次統計，發現2012級學生中獨生子女家庭約占60%，絕大部分的獨生子女是具備一定的吃苦耐勞精神的，但由于高職學生的特殊性，進入高職院校的學生在高考時是不是很理想的，錄取批次也是最后兩批，這就說明其在知識學習方面是存在著一定問題的，要么是沒有努力，要么是還沒有完全入門，沒有很好地體會到知識帶給他們的樂趣，因此，在完成高職學業中，一部分學生盡管有著很大的理想，但確實無法腳踏實地，一遇到比較棘手一點的困難，就容易放棄。這就要求家庭特別是父母親在學習生活方面嚴格要求自己的孩子，從小培養孩子吃苦的精神，誠實守信的精神。幫助孩子養成分析問題，解決問題的能力。否則，如果父母在這些方面都放松了對自己孩子的要求，認為把孩子送到學校就是老師的責任了，這就必然導致學校教育的事倍功半。（二）學校層面1.在思想政治理論課方面充分發揮思想政治理論課在學生思想政治教育主渠道方面的作用，在《思想道德修養與法律基礎》等思政課中加強對學生吃苦耐勞，誠實守信等方面的教育，改變高職〈思想道德修養與法律基礎〉知識本位的教學理念，采取能力本位，項目化教學等新的職業教育理念對思政課進行改造，引入項目化教學法，案例教學法，討論式教學法，讓學生自己動手，參與辯論，參與實踐，參與演講以完成各類型的項目，從而著重培養學生吃苦耐勞，愛崗敬業，誠實守信，改革創新等方面的精神等。2.在就業指導課及心理健康課方面近幾年里，黨和國家越來越重視對學生的就業創業指導，很好地推動了各高職院院校就業指導課的開設，對學生在就業和創業方面的幫助很大。當然，現在就業指導課中還存在著理論課時過多，就業指導課教師多是半路出身等問題，因此，學校在這方面一是應加大就業指導課的實踐教學比例，可以聘請社會上比較知名的就業專家或者學校比較知名的校友返校參與就業指導課的教學，另一方面應創造條件讓就業指導課教師取得相關的資質。只有如此，就業指導課才能更好幫助學生樹立理想，做好職業生涯規劃，助其成長與成才。心理健康教育課也面臨著就業指導課一樣的問題，一部分心理健康教育老師不是科班出身，接受幾個月的短期培訓后就上崗了，因此，學校也應采取走出去和請進來的辦法，一方面聘請有資質的心理健康教師，另一方加大對本校教師的培訓力度。思政課，就業指導課，心理健康課這幾門課對學生的思想道德發展有著重大的影響，因此，我們確實應加強對這三門課的建設與改革。3.在校風方面校風對學生起著潛移默化的影響，好的學風與校風，好的校園文化環境，學生自然會積極向上，充滿青春活力，所以，在整個校園文化環境方面，一方面應大力開展各類型的課外活動，打造豐富多彩的校園文化生活，另一方面應制定好各類型的學生管理制度，加大對學生考試作弊、作業大段引用他人等不良行為的懲處力度，營造誠實守信的校園氛圍。（三）校企合作層面在“工學結合，校企合作”背景下，與企業進行深度校企合作。在某種意義上，校企合作單位是高職學生從學校跨入社會的一座橋梁，既是對學生個人能力的檢驗，也是對學校教育成果的檢驗，意義非凡。學生既能在企業里學到現代企業制度，又能更深層次地理解和體會現代社會中的合作觀念、競爭觀念和服務觀念。因此，在這樣一塊寶貴的試金石中，學校及企業只要對頂崗學生進行良好的引導與培養，學生在合作，競爭，良了的人格等思想道德方面的素質必將得到很大的提高。

作者：劉林李光輝吳德琴單位：重慶海聯學院