高職數學教學模式分析

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摘要：在信息化時代中，學校教育理念也不斷更新，與時展趨勢相符合。因此現代化技術也廣泛應用于現代教學活動。傳統的教育方式方法已經不適用于現代社會，很難提高人才的綜合素養。在多媒體技術與信息技術的支持下，高職“數學”教學改革進入新的階段，促使學生的思維觀念以及學習方法都發生了較大的轉變，在線閱讀以及多元化信息獲取途徑對學生的學習造成了較大的影響。文章主要針對多媒體與網絡技術支持下高職“數學”教學模式的應用展開了分析。

關鍵詞：多媒體技術；網絡技術；高職“數學”教學

“數學”是高職教育中的重要課程，但是由于高職學生整體的“數學”基礎較差，學習“數學”的態度不端正且學習自信心較低，加上教師的監管不嚴，導致學生對高職“數學”的積極性普遍較低。同時教材內容也與學生的學習能力存在一定的差異，這使得高職學生普遍對“數學”產生一定的恐懼心理，無法達到較好的教學效果。

1多媒體與網絡技術在高職“數學”教學中的作用分析

1.1推動信息化教學體系建設

多媒體與網絡技術在高職“數學”教學中的應用能夠加速信息化教學體系的構建，有助于提高人才培養效率[1]。在傳統教學模式中，教師占據主導地位，在課堂中不斷地向學生灌輸知識，學生處于被動學習的地位，因此學習效率低下；與其他課程相比，“數學”內容比較復雜且概念性知識多，很多學生由于基礎薄弱，無法跟上教師講解的速度，影響了對知識的理解與掌握程度，從而產生挫敗感[2]。而多媒體與網絡技術的應用，能夠讓學生在課前進行預習，在課堂中進行練習，課后進行鞏固復習，為學生的自主學習提供有效支持，從而獲得更多的知識，在原有知識的基礎上可以學習到更多的內容。這樣能夠提高學生在“數學”學習中的信心，從而解決學習過程中遇到的各種問題。

1.2提高學生的學習積極性

“數學”教學內容相對復雜乏味，因此通過應用多媒體與網絡技術，轉變傳統教學模式，能夠吸引學生的注意力，從而提高其對“數學”學習的興趣。多媒體與網絡技術更加符合現代高職學生的身心特點，且近些年來線上教育快速發展，互聯網中的教育資源也越來越多，因此教師可以充分利用互聯網尋找有效的學習資源，例如演示動畫、講解視頻以及案例解析PPT等資料，從而靈活地調整課堂教學內容，進一步提高學生的認知與掌握程度，提高課堂教學效率。

2多媒體與網絡技術在高職“數學”教學中的應用策略

2.1利用多媒體與網絡技術開展探究式教學

在高職“數學”教學過程中，探究式教學活動具有較好的教學效果，其通過發揮學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力。高職“數學”教學內容比普通高中“數學”教學內容難度低，學生進行自主學習也可以獲得較好的效果，但是考慮到學生的“數學”基礎薄弱，在此過程中需要加強指導，從而提高重點難點的掌握水平[3]。在開展探究式教學活動時，教師要尊重學生的個體差異并重視啟發學生的思維，加強與學生的溝通交流，引導學生找到正確的解題思路，但是在傳統教學模式中，灌輸式的教學方法會限制學生的思維發展，導致學生的學習積極性下降，很多學生在探究式學習活動中沒有按照教師的要求進行學習，而是做其他的事情，導致總體的教學效率下降[4]。而應用多媒體以及網絡技術之后，能夠充分利用在線平臺了解學生的學習情況，例如觀看時間、解題速度以及在線測試結果等方面的情況。例如教師在課堂教學過程中，可以利用手機APP的投屏功能通過多媒體播放，并利用軟件推送的相關題目要求學生進行課堂練習，從而吸引學生的注意力。同時還可以在班級群內上傳微課視頻，讓學生做好課前預習準備，并就學生在自主學習中遇到的問題在課堂講解中進行重點講解，從而提高學生的積極性，有助于提高學生的數學素養。

2.2利用多媒體與網絡技術開展情境教學

情境教學模式是現代教學中的常用方法，有助于提高學生學習“數學”的積極性，從而提高學生的學習效率[5]。在傳統教學活動中，教師將重點放在知識的傳授過程中，教學氛圍比較沉悶，學生的學習方法也比較單一。但是在信息技術的支持下，教學方式更加開放，例如視頻教學、翻轉課堂以及微課等教學方式的應用使得現代教學方法更加多元化。這對教師的計算機技能也有一定的要求，需要掌握良好的資源開發與課件制作能力，從而更好地使用多媒體與網絡技術進行教學活動。因此在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體與網絡技術創設相應的情境，從而讓學生了解知識點的應用方法，加深對知識點的理解，從而在解決實際問題時能夠充分使用自己所學的知識，加強理論與實際的練習。同時還可以利用多媒體生動形象地呈現教學內容，例如在學習函數知識中，由于很多知識都比較抽象，因此可以利用網絡中的動畫演示視頻或者一些生動的講解視頻通過多媒體設備播放，引導學生建立正確的思維方法，并將復雜的知識更加直觀、生動地展現出來，提高課堂教學的趣味性，培養學生的學習積極性。

2.3利用多媒體和網絡技術開展小組合作活動

現代教學改革使得教學方法發生較大的改變，因此教師與學生的角色也發生了改變，要重視學生的主體地位，發揮教師在學生學習中的指導作用，轉變傳統教學中學生過于依賴教師的方法。現代學生可以利用網絡查詢相關資料，促使學生進行自主學習；同時師生之間的互動交流也越來越密切，能夠調動學生的積極性，學生可以通過微信、QQ向教師咨詢問題或者發送課件，從而鍛煉學生解決實際問題的能力，突破了傳統教學模式的束縛。小組合作學習是現代教學中的常用方法，能夠提高學生之間的交流，激發學生在小組合作中的競爭心理，并引導學生相互學習、相互幫助。目前有很多專業在教學活動中都應用了小組合作學習的方法，有助于提高學生的學習效率。同時小組合作活動過程中能夠培養學生的責任感，為未來的工作建立良好的基礎。但是在傳統教學中，很多教師在小組合作學習中的監督力度不足，導致小組合作流于形式。因此通過利用多媒體與網絡技術，可以為學生創造更好的合作環境。例如在開展課外小組探究活動中，學生可以利用社交軟件進行交流，還可以利用軟件來建立數學模型，共同探索、分析與解決問題。同時也可以利用網絡查詢資料，做好課題研究，促使小組合作活動更加順利地開展，培養學生的獨立學習能力。

3結語

在現代信息技術快速發展的社會中，教學方法越來越多樣化，學生學習的途徑也不斷增多。隨著智能手機、平板電腦在現代家庭中的普及，學生的學習方式也不斷增多，多媒體與網絡技術為學生的自主學習提供了有效的支持。因此高職“數學”教學中需要合理利用多媒體與網絡技術，能夠突破傳統教學模式的限制，突出學生的主體地位，為學生創造更多的自主學習機會，從而培養學生形成良好的學習習慣，提高學生學習“數學”的積極性，從而提高學生的學習效率，培養學生的思維能力與應用能力，有助于提高人才培養質量。

[參考文獻]

[1]李國梅.對多媒體和網絡技術在高職高專數學教學中的應用之思考[J].魅力中國，2020（30）：303.

[2]任路平.基于多媒體和網絡技術支持下的高職數學教學模式探討[J].科學與財富，2018（8）：88-89.

[3]黃曉紅，胡振華.多媒體和網絡技術支持下的高職數學教學模式初探[J].高教學刊，2016（18）：239-240.

[4]張蒙蒙.多媒體和網絡技術支持下的高職數學教學模式探索研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（2）：316，319.

[5]陳旭東.淺談多媒體和網絡技術支持下的高職數學教學模式[J].太原城市職業技術學院學報，2015（2）：73-74.

作者：葉翼 單位：江蘇聯合職業技術學院南京工程分院