高職院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究

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1踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的困難分析

1.1醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生思想不成熟

自從改革開放以來，尤其是在實(shí)行了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)以后，西方資本主義腐朽的文化理念、價(jià)值觀等蜂擁而至。這對于“世界觀”“人生觀”“價(jià)值觀”尚處于不成熟階段的醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生來說，可謂是影響極壞。雖然一部分學(xué)生經(jīng)過學(xué)院及老師的積極引導(dǎo)后，對于社會(huì)主義核心價(jià)值體系及價(jià)值觀的認(rèn)知有了一定的了解與認(rèn)同，但相當(dāng)多的學(xué)生因經(jīng)受不住西方腐朽文化、價(jià)值理念的誘惑，過于迷戀網(wǎng)絡(luò)、影視、賭博、犯罪等，經(jīng)常編制各種理由以逃避思想政治教育，對馬列主義、思想等社會(huì)主義主流思想、主流價(jià)值觀不屑一顧，對社會(huì)主義信仰產(chǎn)生動(dòng)搖、缺乏堅(jiān)守，忽視了社會(huì)主義核心價(jià)值體系與價(jià)值觀的重要作用和意義。甚至把社會(huì)主義核心價(jià)值體系與價(jià)值觀，當(dāng)作是“虛無縹緲”的東西，盲目崇尚和追捧西方所謂的“自由”“享樂”“金錢至上”等觀念。長此以往，就導(dǎo)致了部分醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生在對社會(huì)主義核心價(jià)值體系及價(jià)值觀的認(rèn)知存在極大的片面性，缺乏全面、客觀、科學(xué)的掌握。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)

醫(yī)衛(wèi)類高職院校在價(jià)值觀教育方面，普遍存在重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，往往忽視了高職學(xué)生比較關(guān)注的一些敏感問題，以及在學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑。醫(yī)衛(wèi)類高職院校在學(xué)生思想道德教育社會(huì)實(shí)踐方面普遍存在敷衍的現(xiàn)象，不利于對價(jià)值觀的塑造。很多學(xué)校無論在價(jià)值觀實(shí)踐的主體選擇方面，還是價(jià)值觀實(shí)踐的內(nèi)容方面，都存在走形式、應(yīng)付檢查等不良現(xiàn)象。從而，沒有真正發(fā)揮出實(shí)踐在社會(huì)主義核心價(jià)值觀養(yǎng)成與塑造方面的作用，極大地降低了價(jià)值觀實(shí)踐教育活動(dòng)的內(nèi)涵與質(zhì)量，縮小了價(jià)值觀實(shí)踐教育活動(dòng)的覆蓋范圍，挫傷了部分醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致了部分醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論與踐行方面，難以統(tǒng)一，嚴(yán)重脫節(jié)。

2踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要意義

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成，既汲取了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，同時(shí)也借鑒了其他國家的價(jià)值體系，更體現(xiàn)了新時(shí)期的價(jià)值要求。它既是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本要求和體現(xiàn)，也是我國堅(jiān)定走有中國特色社會(huì)主義道路的精神支柱。曾以“扣第一?？圩印弊鞅扔鳎瑥?qiáng)調(diào)大學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的重要性，號召“廣大青年學(xué)生要從現(xiàn)在做起，從自身做起，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為自己的基本遵循守則，并身體力行大力將其推廣到全社會(huì)去?！贬t(yī)衛(wèi)類高職院校是國家培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才的重要組成部分，并在今后的工作中擔(dān)負(fù)著救死扶傷的重任[2]。因此，醫(yī)衛(wèi)類高職院校的青年學(xué)生能否自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既關(guān)系到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)，更關(guān)系到中華民族偉大“復(fù)興夢”的最終實(shí)現(xiàn)。

3踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本思路和方法

3.1明確提高認(rèn)知水平的重要性

青年學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)主義核心價(jià)值體系及價(jià)值觀是培育和踐行的前提和基礎(chǔ)。目前較普遍的情況是，醫(yī)衛(wèi)類高職院校的青年學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系及價(jià)值觀的重要性關(guān)注度不夠、認(rèn)知程度不高。膚淺地認(rèn)為，社會(huì)主義核心價(jià)值體系及價(jià)值觀離自己很遙遠(yuǎn)、踐不踐行無關(guān)緊要。針對該種情況，醫(yī)衛(wèi)類高職院校必須不斷強(qiáng)化認(rèn)知水平，消除認(rèn)同障礙才能完成立德樹人的根本任務(wù)。

3.2加強(qiáng)高職思想政治理論課建設(shè)，突出針對性，追求實(shí)效性

作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主課堂和主渠道，醫(yī)衛(wèi)類高職院校思想政治理論課承載著知識傳授和價(jià)值引導(dǎo)的重任，其教學(xué)主要任務(wù)之一就是對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育[3]。醫(yī)衛(wèi)類高職院校思想政治理論課首先要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為重要內(nèi)容，認(rèn)真解讀其深刻內(nèi)涵，深刻分析“三個(gè)倡導(dǎo)”所彰顯出的時(shí)代精神、民族精神和理想與現(xiàn)實(shí)的訴求所折射出的包容精神，品味其所體現(xiàn)出的中華民族高度的文化自覺、文化自信，并通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生對理論、觀點(diǎn)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，進(jìn)而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自己的信念、理想[4]。

3.3加強(qiáng)日常主題教育活動(dòng)，并與學(xué)生黨建學(xué)習(xí)相結(jié)合

長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院組織專業(yè)教師編寫了《黨在我心中永遠(yuǎn)跟黨走—長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院黨建教育讀本》，加強(qiáng)中國近現(xiàn)代史、社會(huì)主義建設(shè)史、改革開放史和有中國特色社會(huì)主義道路的制度和理論學(xué)習(xí)。長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新了符合醫(yī)衛(wèi)類高職院校特點(diǎn)的學(xué)生黨建新“三五”模式。①創(chuàng)新了教育教學(xué)模式，做到“五統(tǒng)一”。即統(tǒng)一對象，全體學(xué)生（包括實(shí)習(xí)生）參加學(xué)習(xí)教育活動(dòng)；統(tǒng)一教材，選用符合醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教材；統(tǒng)一安排，納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃（包括實(shí)習(xí)計(jì)劃）；統(tǒng)一師資，聘請校內(nèi)外專家擔(dān)任講師，成立講師團(tuán)；統(tǒng)一評價(jià)，綜合考核。②創(chuàng)新了培養(yǎng)方式，做到了“五跟進(jìn)”。即學(xué)生實(shí)踐教育進(jìn)班級、社團(tuán)、社區(qū)、實(shí)習(xí)基地、網(wǎng)絡(luò)等。③創(chuàng)新了評價(jià)方式，到“五結(jié)合”。即課內(nèi)與課外，教師與學(xué)生，黨內(nèi)與黨外，學(xué)校與企業(yè)，組織與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合。通過一系列主題教育活動(dòng)在實(shí)踐中讓青年學(xué)生充分感受到了中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，增強(qiáng)了愛黨敬黨情感，堅(jiān)定了青年學(xué)生對走中國特色社會(huì)主義道路的“三個(gè)自信”，即道路自信、理論自信和制度自信。

3.4開展特色的德育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)

德育活動(dòng)以解決青年學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)思想問題為中心，以德育實(shí)踐活動(dòng)為載體，將日常教育課程化、專題化、生活化，實(shí)現(xiàn)思想教育活動(dòng)的日常、有序、科學(xué)的發(fā)展。長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院德育活動(dòng)以培養(yǎng)青年學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，貫穿三年的學(xué)習(xí)生活，設(shè)計(jì)了24個(gè)專題的德育活動(dòng)。其中，第一學(xué)年重在“成長”教育，主要專題：歡樂軍營，毅力堅(jiān)韌；初入高職，立志成才；快樂生活，陽光自信；快樂學(xué)習(xí)，幸福人生；遵規(guī)守紀(jì)，誠信做人；團(tuán)結(jié)互助，我愛我班；愛國愛校，勇于擔(dān)當(dāng)；追逐夢想，放飛希望。第二學(xué)年重在“成人”教育，主要專題：熱愛專業(yè)，鍛煉技能；友善于心，美麗于行；品味生活，感悟人生；奉獻(xiàn)愛心，志愿服務(wù)；文明上網(wǎng)，依法用網(wǎng)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗；用心合作，融入團(tuán)隊(duì)；感恩于心，勵(lì)志于行。第三學(xué)年重在“成才”教育，主要專題：愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)青春；深入一線，強(qiáng)化服務(wù)；勤于實(shí)踐，提高技能；責(zé)任為重，品行為先；珍愛生命，遠(yuǎn)離；加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)；心系母校，回報(bào)社會(huì)；終身學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn)。德育教育實(shí)踐活動(dòng)按照“月月有主題，周周有活動(dòng)”的思路，讓學(xué)生與課堂零距離、與企業(yè)零距離、與社會(huì)零距離，促進(jìn)青年學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中養(yǎng)成。

3.5拓展的校園文化，營造踐行核心價(jià)值觀的良好氛圍

長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院目前每年上半年舉辦社團(tuán)節(jié)、技能節(jié)，下半年舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)。三節(jié)涵蓋了德育教育、社團(tuán)活動(dòng)、技能競賽、文體活動(dòng)等內(nèi)容。我們準(zhǔn)備進(jìn)一步拓展新的校園文化活動(dòng)的體系，并加強(qiáng)興趣類技能的培養(yǎng)，如征文、書法、舞蹈、才藝、彩繪、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、校園歌手、英語演講及棋類比賽和學(xué)雷鋒、五四青年節(jié)、新生聯(lián)誼、迎國慶系列活動(dòng)等，不僅可以讓高職學(xué)生找到展示自我的舞臺，還可以活躍校園文化生活、充實(shí)青年學(xué)生的課外活動(dòng)，優(yōu)化育人環(huán)境，陶冶思想情操，凈化心靈，并促進(jìn)青年學(xué)生提升自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

3.6價(jià)值觀培養(yǎng)要與心理輔導(dǎo)緊密結(jié)合

醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生的年齡正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。且一部分學(xué)生是因?yàn)楦呖汲煽儾焕硐攵妥x的職業(yè)學(xué)校，所以醫(yī)衛(wèi)類高職院校的學(xué)生大多個(gè)性都比較強(qiáng)，采用直接的說教和批評很難達(dá)到預(yù)期的目的。過去有些德育工作者習(xí)慣用德育教育代替心理健康輔導(dǎo)，而對多所醫(yī)衛(wèi)類高職院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約20％的學(xué)生存在心理不健康的問題，如果不能很好地處理德育教育與心理健康輔導(dǎo)的關(guān)系，那很可能會(huì)使那些存在心理健康問題的學(xué)生排斥德育教育，更不用說讓他們?nèi)プ杂X踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀了[5]。在校的3年時(shí)間是青年學(xué)生從生理、心理到人格成熟的關(guān)鍵時(shí)期。醫(yī)衛(wèi)類高職院校學(xué)生的心理健康問題主要與學(xué)業(yè)、人際溝通、感情、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等相關(guān)，而其根源往往又與他們各自的家庭和成長經(jīng)歷有一定的聯(lián)系。所以必須正確認(rèn)識德育育工作與心理健康輔導(dǎo)的各自特點(diǎn)并有機(jī)結(jié)合起來，才能更好的對社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行教育和踐行。二者有機(jī)結(jié)合后可相互促進(jìn)，相輔相成達(dá)到協(xié)同發(fā)展。這就要求德育工作者要具備一定的心理健康輔導(dǎo)技能，可以區(qū)別青年學(xué)生到底出現(xiàn)的是思想政治問題還是心理健康問題，并采用一些心理健康輔導(dǎo)的有效方法來解決問題。因此，德育工作者應(yīng)根據(jù)醫(yī)衛(wèi)類高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，積極引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值觀主動(dòng)轉(zhuǎn)化為日常的行為習(xí)慣，并進(jìn)一步養(yǎng)成良好的心理習(xí)慣。最后，要健全社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的保障機(jī)制，營造出養(yǎng)成良好思維習(xí)慣、行為習(xí)慣和心理習(xí)慣的社會(huì)、學(xué)校及家庭環(huán)境，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐者成為實(shí)實(shí)在在的、真真正正的受益人，讓青年學(xué)生勇于踐行、樂于踐行。

作者:周奕 單位:長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科部

[參考文獻(xiàn)]

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[3]李民．高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究[J]．湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）：5-8.

[4]王占霞．高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的路徑[J]．開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：216-218.

[5]賈訊．高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行能力的培育[J]．高教探索，2011（6）：149-151.