完善家訪工作加快留守孩子發(fā)展

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主要內(nèi)容：伴隨著民工潮而出現(xiàn)的農(nóng)村“留守學(xué)生”正成為一種現(xiàn)象。通過開展多種形式的家訪活動能有效的增進班主任與家長之間的溝通，形成教育合力，促進留守兒童全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家訪留守學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前“留守兒童”的教育和發(fā)展成為全社會關(guān)注的焦點。和其它同齡人相比，“留守兒童”在學(xué)習(xí)成績、素質(zhì)、品質(zhì)教育和個性培養(yǎng)方面都存在許多令人擔(dān)憂的問題。具體表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)興趣、憂郁、怯懦、喜歡獨處、優(yōu)柔寡斷等等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：要重視孩子的心理教育，把對孩子的親情教育、人格教育滲透到課程教育中，多開展些主題活動，讓孩子們更多地感受到友愛、親情，更好地培養(yǎng)自尊、自立、自強的人格。學(xué)校是教育的主陣地，班主任是第一線工作者，教育好“留守兒童”是班主任義不容辭的責(zé)任。但是當(dāng)前存在的學(xué)校與“留守兒童”看護人信息“互不相通”，管理“兩頭落空”情況使許多班主任在校內(nèi)所做的工作成了“無用功”，不利于“留守兒童”的健康發(fā)展。本人以為，解決這一問題最好的途徑就是家訪。教育專家王小春講：教師最重要的基本功不是教學(xué)技巧，而是分析學(xué)生心理，與學(xué)生溝通。教師走進學(xué)生家庭，訪問學(xué)生及看護人，能有效的協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育。當(dāng)前不少學(xué)校流行“電話家訪”，固然有方便快捷的一面，但這只是聲音的傳遞，代替不了面對面地感情的交流，實地的踏訪的效果會更好。

那么，如何有效地對“留守兒童”進行家訪呢？聯(lián)系自己的實際情況，我認為當(dāng)從以下幾個方面入手。

一、深入了解留守兒童的情況

對學(xué)生家訪的目的在于進一步了解孩子，并全面分析該生目前狀況的原因，以共同尋求轉(zhuǎn)化孩子的適宜方式，然后在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。有鑒于此，要對“留守兒童”進行家訪就必須先了解孩子的情況。首先要了解學(xué)生家里的基本情況，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系，家長文化程度、家長職業(yè)、家庭居住環(huán)境等；二是了解學(xué)生本人對“家”的看法，包括父母關(guān)系、鄰里關(guān)系、家庭經(jīng)濟狀況、家庭生活條件等，尤其是學(xué)生對父母的教育態(tài)度和教育方式的看法。開學(xué)時，我組織班上的留守兒童以“爸爸媽媽，我想說”為題寫了作文，我從孩子們的作文中讀出了孩子對家長的思念和感謝，也了解孩子們內(nèi)心的想法。這樣，我家訪時就有了針對性。

二、認真作好家訪前的準(zhǔn)備工作

家訪前的準(zhǔn)備工作包括：

——選擇合適的時間。留守兒童的家長長期在外打工，只有每學(xué)期開學(xué)前那段時間在家。我校根據(jù)這一特點，每學(xué)期開學(xué)前都要組織班主任到留守兒童家里進行家訪。這樣才能實現(xiàn)班主任與家長的面對面交流。

——對留守兒童各方面表現(xiàn)的總結(jié)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績和思想品德狀況，人際關(guān)系以及其他日常行為表現(xiàn)等。我個人的經(jīng)驗是，堅持做跟蹤記錄，這樣，孩子的變化情況就一目了然，而且連續(xù)性強，家訪時就不愁無話可說或是無關(guān)痛癢地泛泛而談了。

——攜帶材料，包括口頭和書面的。這些材料既有反映留守兒童“先進”、“可教”的一面，又有反映他們不足的一面。這些材料能讓更家長對孩子的有全面的了解，增強他們對教育孩子的信心。曾經(jīng)班有一個孩子非常淘氣，家長幾次批評教育都沒有效果，非常傷心。家訪時，我?guī)纤麜鴮懞芫碌恼n堂作業(yè)本，給家長過目，而且堅持給孩子找優(yōu)點，比如：能按時來校上課、不遲到等，讓家長也看到孩子的希望，配合老師一起做好他的進步工作。

三、選擇合適的家訪形式

家訪的形式很多，班主任在不同的時期要選擇不同的家訪形式，才能取得最佳效果。

1、調(diào)查式家訪

此種方式是對留守學(xué)生的全面家訪，主要內(nèi)容是了解學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、家庭教育、家長對孩子的期望、學(xué)生本人學(xué)習(xí)環(huán)境和在家表現(xiàn)等，以利于掌握學(xué)生情況的第一手資料，有利于以后的教育。

2、跟蹤式家訪

對一些“留守兒童”身上存在較難解決的問題，抓住主要矛盾有計劃地進行階段性跟蹤家訪，加強家校聯(lián)系，及時協(xié)調(diào)配合教育，推動問題的逐步解決，促進學(xué)生不斷進步。

3、鼓勵式家訪

當(dāng)“留守兒童”取得成績或有了進步時，特別是那些差生，哪怕他們只有點滴的進步，家訪中也要予以熱情的鼓勵。這種家訪，有利于激發(fā)學(xué)生上進心，增強家長對孩子的信心，對學(xué)生個性發(fā)展和轉(zhuǎn)化差生有積極的作用。在這種情況下對學(xué)生提出新的要求或指出還需要解決的問題，容易為學(xué)生所接受，并能取得看護人的緊密配合。

4、慰問式家訪

當(dāng)學(xué)生生病不能到校上課或家庭出現(xiàn)突然變故、遇到困難時，教師進行家訪表示關(guān)心和慰問，會增進師生間的情感，既有利于感化學(xué)生，還可贏得家長的信賴，有時還會收到意想不到的效果。

四、注意家訪中的語言藝術(shù)

家訪是以教師為主導(dǎo)的一種活動，整個家訪進程主要由老師把握。把握家訪進程總的要求是：教師有意識地導(dǎo)出話題并引導(dǎo)家長始終圍繞家訪主題交談，交談還要注意藝術(shù)性，除一般的談話技巧外，應(yīng)注意“四不”：

一不“獨白”家訪以教師為主導(dǎo)并非教師一人唱“獨角戲”，交談是雙向的，不僅是與家長交談，更多的時候應(yīng)讓孩子也參與其中。“獨白”只能阻塞雙方情感交流的渠道。每次家訪，我總是讓家長、學(xué)生一起參加交流，家長也不至于太尷尬，孩子也懂得自己的問題所在，并明白其中的嚴重性，而后采取采取改進措施。

二不“揭短”潛能生固然有不少令人頭疼的“問題”，加上情感等主觀因素的影響，如果在介紹孩子情況時過多關(guān)注其“問題”，而忽視“先進點”甚至“閃光點”，將使家長和孩子感到“不可救藥”，失去信心。即使“揭短”，也應(yīng)采取客觀的態(tài)度和婉轉(zhuǎn)的方式。有一期一位新生學(xué)習(xí)成績很不理想，平時家長過問較少。在一次家訪時，我委婉的向家長打聽：“不知孩子以前的學(xué)習(xí)狀況如何呢？”知道也是“一塌糊涂”后，我仍然只是說“孩子的學(xué)習(xí)的確不夠理想”，而把其他孩子的優(yōu)異也娓娓道來，家長自然就知道孩子的具體情況了。

三不“打板子”我一直這樣想：家長是孩子的父母，他們也是我們施教成功的重要因素，我們之間是平等的。如果將學(xué)生的不良表現(xiàn)歸咎于家長或孩子自己，繼而教訓(xùn)家長和孩子，只能擴大與家長和孩子的心理距離。溺愛孩子的家長，出于對孩子的袒護和對自己尊嚴的維護將從此對家訪反感；而對孩子過于苛求的家長，則會積郁而對孩子產(chǎn)生更多的不滿情緒。

四忌“就事論事”交談過程中僅就事論事，而不對某個問題或某件事情作全面分析，不給家長提供建議，這樣的家訪意義是不大的。

五、家訪后的完善工作

每次家訪一定能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，老師應(yīng)及時總結(jié)情況，積極觀察被家訪孩子的動向，以此更好地開展工作。這一點，我們學(xué)校想得非常周到，發(fā)給老師的“家訪登記表”就是對每個孩子家訪工作的小結(jié)，老師們就可以把家訪的相關(guān)內(nèi)容很好地記錄下來。幾年下來，這些詳細的記錄成了孩子們成長的足跡，也是老師辛勤工作的憑證。我想，每位老師都會珍惜這份累累的碩果的。

總之，“留守兒童”的教育需要全社會的共同努力。班主任只有認真地對待每一次與家長的交流，才能與之更好地幫助孩子進步。只要學(xué)校教育與家庭教育形成合力，“留守兒童”才能得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

1、《素質(zhì)教育小學(xué)版》2002年第3期

2、《中國校外教育》2004年第5期

3、《半月談》2004年第11期