新課改教師合作管理論文

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關(guān)鍵詞：新課改教師合作

摘要：合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。合作就意味著參與，意味著一種共同體驗(yàn)。新課程的實(shí)施過程就是改革的過程，教師在新課程的推進(jìn)過程中起著關(guān)鍵性的作用，新的課程內(nèi)容要靠教師去實(shí)施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要靠教師去實(shí)現(xiàn)，新的教學(xué)方法和規(guī)律要靠教師去探索，這些都需要教師要具有合作意識(shí)才能完成。在新課程的課堂上，沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，也無法體現(xiàn)新課程理念。教師要在合作中完成從傳統(tǒng)教育教學(xué)的孤軍奮戰(zhàn)到新課程理念所要求的集體作戰(zhàn)的角色轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施，靠的是集體的智慧，集體的力量。新課改的成功與否關(guān)系到民族的復(fù)興，因此為了每位學(xué)生的發(fā)展，教師就必須學(xué)會(huì)合作，就必須科學(xué)高效地合作。

一、教師合作的必要性

從新一輪課程改革的特點(diǎn)來看，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育的新課程體系，涉及到課程理念、課程結(jié)構(gòu)和課程實(shí)踐者的深刻變革，作為課程實(shí)施的主體--教師的教學(xué)觀念、教學(xué)策略和教學(xué)行為必須變革。教師在新課程的推進(jìn)過程中起著關(guān)鍵性的作用，新的課程內(nèi)容要靠教師去實(shí)施，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要靠教師去實(shí)現(xiàn)，新的教學(xué)方法和規(guī)律要靠教師去探索。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，社會(huì)的人文精神弘揚(yáng)也把樂于合作、善于合作作為重要基石。但在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們過于強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的合作，而忽略了教師的合作。教師被人描述為一種孤獨(dú)的職業(yè)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的以教師為中心的形式中，由于我們在課堂里的位置和身份的差異，與學(xué)生產(chǎn)生了隔離。我們還經(jīng)常與學(xué)校中的其他老師、我們的同事隔離，在教師休息時(shí)，除了寒暄之外很少談及班級(jí)的事情，我們不想讓他人知道我們的問題，因?yàn)槲覀兒ε滤麄冋J(rèn)為我們是不稱職的老師。互不合作，彼此孤立，這樣只能導(dǎo)致冷漠的競爭，卻不能從彼此身上汲取更多有益的東西。而新課程克服了門類過多、相互獨(dú)立的傾向，強(qiáng)調(diào)綜合性。從課程綜合的程度看，有交叉課程、相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程和經(jīng)驗(yàn)課程等，課程的綜合化要求教師的工作方式必須與之適應(yīng)，教師必須從孤立走向合作。

二、教師的合作對象

1、與學(xué)生合作

新課程強(qiáng)調(diào)師生相互合作與學(xué)生的主體作用。過去那種"教師單一地教，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)"的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢和新要求。在新課程的背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，深入理解課改精神，靈活運(yùn)用自己的研究，巧妙地吸收他人之長，實(shí)施一套適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)理念，形成行之有效的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，大膽嘗試，大膽探索，大膽創(chuàng)新，師生協(xié)調(diào)一致，相互合作，相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新。

新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在新課程的課堂上，師生之間的合作就顯得極為重要，沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，也無法體現(xiàn)新課程理念，這就要求教師要從講臺(tái)上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。與此相適應(yīng)，教師應(yīng)該拋棄師道尊嚴(yán)，作為小組或團(tuán)隊(duì)中的一員，與學(xué)生相互支持、配合，積極承擔(dān)在集體中個(gè)人的責(zé)任，教師應(yīng)由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，和所有學(xué)生都進(jìn)行有效的溝通，幫助同學(xué)維護(hù)小組成員之間的信任，有效地解決組內(nèi)沖突，這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競爭意識(shí)，也有助于教師的因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)的不足。在合作學(xué)習(xí)中，由于教師作為一位學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，還是一個(gè)交往與審美的過程。

2、與教師的合作

在學(xué)科相互滲透、信息日益豐富的今天，教師之間的合作顯得極為重要。過去那種教師個(gè)體獨(dú)立、單獨(dú)行動(dòng)的教育方式已顯得落后，不能適應(yīng)新的教育形勢。時(shí)代要求教師走出自己的小世界，走進(jìn)相互合作、相互交流的"廣闊天地"。同科教師間相互開放，相互借鑒，共同研究，共享成果。不同學(xué)科教師間相互滲透，相互融合，相互交錯(cuò)，廣大教師應(yīng)形成一個(gè)教育整體，用群體優(yōu)勢去完成課程改革任務(wù)。同時(shí)我們還要借助網(wǎng)絡(luò)、通訊、書信等方式，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)教師間的交流與合作，大家互通信息，共同探索，充分發(fā)揮群體效應(yīng)。這是實(shí)施新課程改革的重要條件之一。

新課程的實(shí)施過程就是改革的過程，學(xué)校及教師必然會(huì)面臨許多重大問題，而這些問題的解決，需要我們用科學(xué)的理論、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法組織教師參與研究，共同公關(guān)。另一方面，對于一些問題，教師個(gè)體或小集體無法解決，或在短時(shí)間內(nèi)解決不了，也需要集中學(xué)校的優(yōu)勢兵力，打整體戰(zhàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的、有步驟的研究。這兩方面的問題，在解決過程中都需要教師間的合作。

合作交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性，教師與教師的合作是一種動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)合作的互惠性，教師們相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。而綜合課程里面的交叉課程、融合課程等要求教師必須從個(gè)人封閉狀態(tài)中走出來，與相同學(xué)科的教師合作，與相關(guān)課程的教師合作，與其他任何一科的教師都要積極合作，在合作中完成從傳統(tǒng)教育教學(xué)的孤軍奮戰(zhàn)到新課程理念所要求的集體作戰(zhàn)的角色轉(zhuǎn)變。

3、與家長的合作

對家長，教師有責(zé)任解釋教育的新觀念，有責(zé)任解釋教育工作的行動(dòng)意圖，以便學(xué)生在一個(gè)新的氛圍中學(xué)習(xí)時(shí)，家長不至于感到糊涂和生疏。教師必須與學(xué)生的家長或代言人建立密切的關(guān)系，和他們共同商討教育問題，向他們說明，教育是一項(xiàng)專門的工作，它要求教師具有大多數(shù)家長所不具備的資格，但是，它又是一項(xiàng)學(xué)校與家庭的共同事業(yè)，家長在其中應(yīng)該發(fā)揮積極的作用。同時(shí)，教師又是聯(lián)系家長與學(xué)校的橋梁，擔(dān)負(fù)著將學(xué)校教育管理理念向家長解答和將家長的想法向?qū)W校轉(zhuǎn)達(dá)的責(zé)任，以便學(xué)校與家長的溝通。

4、與教育管理者合作

新課程的改革進(jìn)程，不可能一帆風(fēng)順，新舊觀念的沖突，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不一，必然帶來一個(gè)沖突又統(tǒng)一的過程。這個(gè)過程需要在討論與合作中完成，需要教師具有耐心和抗干擾的能力。而學(xué)校的教育管理者對新課程推行的作用至關(guān)重要，他們要走在改革的前沿，教師要勇于闡釋自己的教育理念和教育設(shè)計(jì)思想，和教育管理者積極協(xié)商，獲得他們對新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的支持。

三、教師合作的益處

合作就意味著參與，意味著一種共同體驗(yàn)，從而生成新的知識(shí)和技能。有些知識(shí)和技能是能夠傳承的，但有些知識(shí)是只能通過體驗(yàn)才能獲取的，許多知識(shí)和技能都是在活動(dòng)過程中獲取的，而在活動(dòng)過程中沒有教師的參與是不行的，或者說是難以生成新的知識(shí)和技能的。

1、與學(xué)生合作的益處

教師與學(xué)生的合作，是一種啟發(fā)、是一種幫助、一種人文關(guān)懷，這就要求教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者，在與學(xué)生的合作中參與，在參與中與學(xué)生交流。

與學(xué)生合作，教師要全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng)，才能共建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，才能真正了解學(xué)生，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)，為自己的教與學(xué)生的學(xué)搭建一個(gè)科學(xué)的平臺(tái)，更好地展示學(xué)生的才華，更快地更新自己的觀念與學(xué)識(shí)，同時(shí)，增強(qiáng)自己的親和力，有助于新型的師生關(guān)系的形成，使學(xué)生真正體會(huì)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，使學(xué)生能及時(shí)得到教師的激勵(lì)、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議。與學(xué)生平等真誠地合作，才能有針對性地幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。