教育信息網(wǎng)絡(luò)化管理論文

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知識經(jīng)濟呼喚信息社會，也給教育領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機遇，現(xiàn)代教育技術(shù)的研究已經(jīng)被提到了教育“制高點”的地位上，成為當(dāng)今中國乃至世界的一個教育熱點。

Internet（國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)）作為信息傳媒之一，以其強大的優(yōu)勢雄居世界，也同樣為教育技術(shù)的研究開創(chuàng)了新的領(lǐng)域。近一年來，以教育為主題的網(wǎng)站如雨后春筍般地出現(xiàn)在各種搜索結(jié)果中。筆者在兩年前以一個中學(xué)歷史教師的名義在Internet上了

名為《史海泛舟》的個人Homepage（主頁），在各方面的支持和幫助下，目前已初具規(guī)模，曾被“中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)”（K12）推薦為“優(yōu)秀個人主頁”，同時筆者也有幸作為福建省“曙光網(wǎng)站”中學(xué)歷史的責(zé)任編輯參與了網(wǎng)站的部分建設(shè)過程，在網(wǎng)站的建構(gòu)和維護的過程中感受頗深，訴諸拙筆，請專家和同行指正。

一、教育網(wǎng)站的現(xiàn)狀分析

第三次全教會上明確提出，要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。國家支持建設(shè)以中國教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)，加強……校園網(wǎng)絡(luò)或局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，運用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)為社會成員提供終身學(xué)習(xí)的機會……”。隨著政府上網(wǎng)工程的開展，社會觀念的更新，教育網(wǎng)站也隨之以不可思議的速度出現(xiàn)在Internet之上，為從事教育工作的“沖浪”者提供了一個個各具豐采的資源港灣。近年出現(xiàn)的教育網(wǎng)站大致有以下幾種類型：

1.教育行政部門的網(wǎng)站這是政府上網(wǎng)工程的產(chǎn)物，在教育部率先上網(wǎng)建站的帶動下，各省市教委、教育局的網(wǎng)站紛紛出現(xiàn)在Internet上。這類站點具有政策性強的特點，除介紹部門的結(jié)構(gòu)和職能外，還提供與教育有關(guān)的政策法規(guī)、教育政報和時事要聞等，是教育工作者獲得有關(guān)政策和科研導(dǎo)向資料的首選網(wǎng)站。

2.教育研究機構(gòu)的網(wǎng)站這類網(wǎng)站的政策性僅次于前者，主要以提供網(wǎng)上教育資源為主，其中對中小學(xué)教育影響最大的當(dāng)屬全國中小學(xué)計算機教育研究中心辦設(shè)的“中小學(xué)信息化教育”和“中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（K12）”；同時，教育部主辦的中國教育科研網(wǎng)也已初具規(guī)模，連接了1000多所高校，成為高等院校教育科研的重要基礎(chǔ)設(shè)施。這類網(wǎng)站特點是信息量大，內(nèi)容較全面，以提供最新的教科研動態(tài)、技術(shù)論壇和教育教學(xué)資源為主，是教育工作者特別是一線教師最常光顧的網(wǎng)站，福建曙光教育網(wǎng)站即在此列。

3.信息產(chǎn)業(yè)的教育網(wǎng)站企業(yè)開設(shè)的教育網(wǎng)站迅速出現(xiàn)并形成了99年Internet上的一股熱潮。由于受我國教育經(jīng)濟發(fā)展水平所限，完全靠國家的投入發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化教育是不現(xiàn)實的。因此，國家有意識地引進市場機制，培育教育信息產(chǎn)業(yè)；而對于企業(yè)來說，教育領(lǐng)域作為市場來源潛力是巨大的。這類網(wǎng)站主要以宣傳企業(yè)形象、樹立企業(yè)品牌、介紹與教育有關(guān)的軟硬件產(chǎn)品為主，近期也開始嘗試與一些中小學(xué)教育工作者接觸，試圖開展一些與教育教學(xué)直接相關(guān)的業(yè)務(wù)。《史海泛舟》初具規(guī)模后，就曾有過如上海易方教育網(wǎng)站和北京實達等以不同方式表達了合作意向，雖然筆者出于職業(yè)考慮均予以謝絕，但也從另一個角度體現(xiàn)了這類網(wǎng)站的發(fā)展方向。此類網(wǎng)站以其經(jīng)營靈活、更新頻繁迅速、資金充足等優(yōu)勢也成為推動教育信息網(wǎng)絡(luò)化的一支不可忽視的力量。

4.個人網(wǎng)站數(shù)量的劇增是99年中國Internet的一大蔚然景觀，由于增長過快竟然發(fā)展到迫使幾乎所有提供主頁空間的大站紛紛高掛“免戰(zhàn)牌”，其中教師的個人主頁也占了一定的比例。兩年前《史海泛舟》“甫現(xiàn)江湖”，筆者的一塊“中學(xué)歷史教師”的牌子頗為搶眼，到處受青睞，許多網(wǎng)站主動提供鏈接，并大多注以“中學(xué)教師的教育網(wǎng)站”的說明，使筆者頗有“以稀為貴”的感覺，但也由于缺乏同行交流而悵悵然失落許久。近一年來，教師主頁的劇增使筆者交結(jié)了不少同行網(wǎng)友，對教育共同的認(rèn)識和責(zé)任感使我們迅速成為網(wǎng)上“同志”，并于今年8月在K12上筑建了《教育新世紀(jì)》（21CT，21世紀(jì)教師之意）教師網(wǎng)盟，日瀏量十分可觀，許多同行網(wǎng)友紛紛加盟。但由于時間關(guān)系，9月份開學(xué)后就沒有更深入的發(fā)展了，只提供教師的教育主頁鏈接，在一定程度上起了教師個人教育網(wǎng)站導(dǎo)航鏈接的作用。

二、中小學(xué)教師個人教育網(wǎng)站的特點

教師的個人網(wǎng)站特點鮮明，筆者在組建21CT的過程中接觸了幾十個這類主頁，并與版主們進行過一定的交流?？偟膩碚f，這類主頁主要具有以下特點：

1.內(nèi)容健康、風(fēng)格高尚由于Internet具有“見其文不知其人”的特點，使個人網(wǎng)站的內(nèi)容品質(zhì)良莠不齊，有的網(wǎng)站甚至以成人化的內(nèi)容為賣點吸引瀏量，至于其它打“擦邊球”或內(nèi)容怪異的就更多了，只要不涉及政治反動或黃得厲害，一般的網(wǎng)管大多會聽之任之的。以教師名義建立的網(wǎng)站自然不會存在這方面的問題，形成了一道相對與眾不同的內(nèi)容健康的風(fēng)景線。這類網(wǎng)站大多正氣浩然、觀點鮮明，并絕大多數(shù)敢于公開自己的真實姓名、工作單位和個人簡歷，以真誠來交識教育領(lǐng)域的同行網(wǎng)友。《史海泛舟》從一建站就公開了筆者真名和工作單位，在21CT聯(lián)盟中也對其主頁內(nèi)容和版主個人身份的公開提出要求，作為考察是否接納其加入教師網(wǎng)盟的必備條件之一，我們認(rèn)為這是作為教育主頁最起碼的條件。

2.內(nèi)容以學(xué)科知識與教育理論為主由于教師的職業(yè)和專業(yè)特點，教師個人主頁的內(nèi)容絕大多數(shù)由所教的學(xué)科知識和教育理論組成。學(xué)科知識大致包括專業(yè)知識、教研論文、教案、小課件和相關(guān)圖片資料等。如《史海泛舟》就開設(shè)了古跡導(dǎo)游、訪古游蹤、歷史名城、歷史人物、歷史博物館、學(xué)史論文和時事溯源等欄目；教育學(xué)部分主要以教育法規(guī)、教育理論研究、教育資源等組成。《史海泛舟》在這方面設(shè)置了教育改革、教學(xué)資料、教育論壇、教師網(wǎng)盟、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和歷史題庫等欄目。此外，作為個人主頁，個人的興趣、特長和個性的差異同樣也會反映到其主頁欄目的設(shè)置上，這部分內(nèi)容大多以電腦知識、藝術(shù)欣賞或師生交流等為主。

3.固然內(nèi)容是決定一個網(wǎng)站是否具有生命力的決定性因素，但是作為高科技產(chǎn)物的主頁，其技術(shù)性和觀賞性同樣會對其效果產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?。心理學(xué)赤瑞特拉（Treicher）經(jīng)過大量的實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項加起來就占了94%，還有6%分別來自嗅覺、觸覺和味覺。多媒體技術(shù)正是以其聲像結(jié)合刺激人的視聽系統(tǒng)，達到強化記憶的目的。一個優(yōu)秀的主頁也同樣在色彩的合理搭配、文字的工整美觀和布局構(gòu)圖的和諧等方面體現(xiàn)出作者的審美情趣，也可給瀏覽者以美的享受。同時，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，Java和Flash等技術(shù)大量運用于主頁制作，也為個人主頁增色不少。

從教師個人主頁看，這一點上個體的差異十分巨大，這是由于制作者的審美情趣各異和對計算機應(yīng)用的掌握水平不盡相同的原因造成的。有的主頁色彩流暢，合理運用所掌握的計算機技術(shù)使主頁畫面動靜相宜、鏈接結(jié)構(gòu)層次分明，使訪問者在瀏覽信息的同時得到美的感受?？v觀Internet上的個人教育主頁，能較好地做到這一點的為數(shù)不多，相當(dāng)部分的主頁在內(nèi)容的選材方面花了大量的精力，但從整體效果來看則客觀上明顯地存在著差異。在筆者所交識的同行主頁中，《教育先鋒》、《楚天驛站》和《惟存教育》等盡管內(nèi)容和風(fēng)格迥異，但均屬質(zhì)表俱優(yōu)的佳作。

三、個人教育網(wǎng)站的發(fā)展有利于推動我國素質(zhì)教育和教育信息化進程

個人教育網(wǎng)站的大量出現(xiàn)使Internet上教育的成分劇增，促進了我國的教育信息網(wǎng)絡(luò)化，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神的發(fā)展方向。從這個意義上說，筆者認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1、有利于我國教育信息化和教育資源網(wǎng)絡(luò)化的進程

“教育教學(xué)信息資源庫（網(wǎng)站）可包括文件法規(guī)、宏觀決策信息、教育組織活動信息、教育與心理基礎(chǔ)理論、各學(xué)科教學(xué)資料庫、各類教育軟件庫、優(yōu)秀教案、各學(xué)科教育教學(xué)實踐交流、專家論壇、教師論壇、網(wǎng)上觀摩課和網(wǎng)上圖書等。對學(xué)生提供的教學(xué)服務(wù)可包括：各科教師答疑、各科學(xué)習(xí)材料、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、各校練習(xí)題、學(xué)生習(xí)作交流、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生論壇等……”（王相東《網(wǎng)絡(luò)化教育：立即起飛》）

時下的許多大型教育網(wǎng)站均不可或缺地包含了上述內(nèi)容，欄目齊全且資料豐富是個人網(wǎng)站所不可比擬的。但也正因其“大站”的地位決定了其必須“面面俱到”，反而因為各種因素難以在廣度和深度上得以兩全，這個問題即使是在K12上也體現(xiàn)得很明顯，何況其他網(wǎng)站？而個人網(wǎng)站則以其“小”而“精”的特點在一定程度上彌補了這些空檔，這些網(wǎng)站的版主絕大多數(shù)是工作在教學(xué)或科研一線的青年教師，網(wǎng)站的選材和提供的素材也絕大多數(shù)與教育教研密切相關(guān)，個人的實力和精力決定了他們只能在某一領(lǐng)域或某一學(xué)科的教育教研中有所研究和拓展，但是就教學(xué)實際來說，其參考性和實效性卻往往比教育大站更具有直接的優(yōu)勢。

由于個人網(wǎng)站尚處于“單兵作戰(zhàn)”的游離狀態(tài)，其資源較零散，難成體系，與大型網(wǎng)站不可相比。但隨著教育信息化的發(fā)展和教師的觀念更新，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平不斷提高，不少個人網(wǎng)站已開始向個體資源庫互相“鏈接”、以共享資源的方向發(fā)展了。這類聯(lián)系正在Internet上悄悄而不斷地進行著，這也是半年前筆者與幾位同行網(wǎng)友構(gòu)建21CT的主要意圖之一。我們有理由相信，隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，個人教育網(wǎng)站會成為一支不可忽視的力量，推動我國的教育信息化和教育資源網(wǎng)絡(luò)化進程。

2、有利于提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

從1989年開始，英國就在全國范圍內(nèi)的所有高等學(xué)校中實施一項稱之為“計算機用于教學(xué)創(chuàng)新”(ComputersinTeachingInitiative，簡稱CTI)的龐大項目，八年以后，已有24門學(xué)科不同程度地實現(xiàn)了這種變革。目前這個工程的核心思想業(yè)已在中國的教育界引起了創(chuàng)新浪潮，而且從單機的應(yīng)用發(fā)展到教育網(wǎng)絡(luò)，對于教育工作者來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

這首先要求提高教師的素質(zhì)，信息社會的合格教師除了要掌握相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)科學(xué)的知識和教育技能外，還應(yīng)在教育觀念和教育手段兩個方面有所發(fā)展。毋庸質(zhì)疑的是架筑個人教育網(wǎng)站的教師在這兩方面均具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，但由于目前我國的教育體制仍處于轉(zhuǎn)軌之中，這部分教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)技能外，其觀念更新和電腦技術(shù)的掌握大多是個人的因素促成的，他們完全可以成為我國發(fā)展遠程教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的一支生力軍，但由于諸多社會和教育本身的因素，這部分教師只占教師總數(shù)中微乎其微的比

例。因此，在廣大教師特別是中青年教師中普及電腦知識，推廣網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鼓勵教師上網(wǎng)、用網(wǎng)，將現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛運用于教育教學(xué)實踐中，才能提高廣大教師的綜合素質(zhì)，開拓教育新思路。如為迎接澳門回歸，我在《史海泛舟》的“時事溯源”欄目中增加了有關(guān)澳門的歷史地理氣候人口等方面的知識，在制作過程中首先要擴大相關(guān)的知識面，搜集提煉素材，然后運用有關(guān)電腦技術(shù)制作網(wǎng)頁上傳。在這個過程中使我學(xué)到了不少關(guān)于澳門的史地知識，提高了對電腦和網(wǎng)絡(luò)知識的認(rèn)知水平，也傾注了我對祖國統(tǒng)一的一腔熱情，使我更加真切地體會到作為一名人民教師的責(zé)任感和自豪

感，這對于提高我的教師素質(zhì)應(yīng)該是會有所幫助的吧！只有高素質(zhì)的教師才可能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的21世紀(jì)建設(shè)者和接班人，這也是素質(zhì)教育的要求和創(chuàng)新意識的需要。

3、有利于教師之間的信息流通和師生交流

世界各國致力于發(fā)展教育信息網(wǎng)絡(luò)化的主要原因之一，就在于網(wǎng)絡(luò)資源的傳播和共享具有傳統(tǒng)傳媒所遠不能比擬的優(yōu)勢，這個優(yōu)勢也同樣為我國中小學(xué)教育資源的交流提供了便利，這類交流主要是指教師之間和師生之間的雙向交流。

教師之間的交流和資源共享多數(shù)發(fā)生在同類學(xué)科和崗位相近的教師之間，可以起到互通有無的資源共享和教育思想的相互交流上，而交流補充的本身又促進了教師的教育教研水平的提高。許多老師將自己自作的教學(xué)課件和教育論文于網(wǎng)站上，供同行使用和交流，聽取有關(guān)的意見和建議再行改進；而獲得上述材料的老師同樣可以從中吸取有價值的成分為己所用，并在交流中提高認(rèn)識和應(yīng)用水平，彼此雙方均在交流中互相促進，共同提高。筆者在《史海泛舟》的“教育資源”中放置了自制的《新航路的開辟和早期殖民活動》、《美蘇爭霸》和《三大戰(zhàn)役》等小型課件供同行下載使用，得到不少的反饋意見，特別是得到《教育先鋒》教育網(wǎng)站提供的地球圖樣以補充對地圓學(xué)說的展示。這些反饋和幫助均有助于我不斷改進課件的質(zhì)量，又能將更完善的資源共享于教育網(wǎng)絡(luò)中。

師生間的交流主要包括學(xué)習(xí)交流和情感交流，由于社會信息化的發(fā)展，學(xué)生家庭具備上網(wǎng)條件的數(shù)量日增，為這方面的交流提供了可能。不少學(xué)生已學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)到浩瀚網(wǎng)海中去尋求有助于學(xué)習(xí)的資料，這也是信息產(chǎn)業(yè)向教育網(wǎng)站拓展的主要原因。作為政府行為的曙光網(wǎng)站在這點上旗幟鮮明地宣稱要“使師生越過學(xué)校圍墻，跨越時空，大大開拓學(xué)生的視野，增強信息化的能力和觀念……”，提供了大量與學(xué)生課程學(xué)習(xí)直接相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資源。教師的個人網(wǎng)站也大多開設(shè)此類欄目，《史海泛舟》所設(shè)的“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”和“歷史題庫”兩欄目即屬此類，也得到過學(xué)生E-mail和留言的正面反饋。同時，開設(shè)的“桃李芬芳”欄目屬于情感交流的范疇，十年的高中教學(xué)經(jīng)歷使我的學(xué)生遍及全國，他們也同樣可以借助信息手段在老師的網(wǎng)站上尋找當(dāng)年身影，獲得同窗好友的信息，這是《史海泛舟》最富人情味的欄目，不少教師的網(wǎng)站上也不同形式地開設(shè)了此類欄目。

四、面臨主要問題和期望

眾所周知，目前我國上網(wǎng)費用高昂已成為制約信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展中的“瓶頸”，同樣也是制約教育信息化的問題，但相信會隨著社會的發(fā)展將得到逐步緩解，這不是教育本身的問題。筆者認(rèn)為要發(fā)展遠程教育，提高教師上網(wǎng)用網(wǎng)建站的積極性和實效性，仍有以下兩個問題殛待解決：

1.教師的綜合素質(zhì)有待提高

“未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。”與本文相關(guān)的素質(zhì)主要指教師在教育信息網(wǎng)絡(luò)化進程中的觀念更新、基礎(chǔ)科學(xué)知識的積累和計算機應(yīng)用方面的技術(shù)掌握程度。制作和維護網(wǎng)站除了要具有相當(dāng)量的資料外，還必須具備檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸出信息等處理信息的能力，同時還涉及個人的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)和文字處理能力等。筆者在制作《史海泛舟》的過程中，就面臨著如何在浩瀚的歷史長河中抉取有效素材為我所用的問題，這方面涉及了歷史學(xué)科的知識和信息處理的能力，由于水平有限，在制作過程中我深切體會到“書到用時方恨少”的古訓(xùn)，同時也增長了不少的知識。

由于工作崗位的關(guān)系，目前相當(dāng)多數(shù)的教師在工作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)歷太少，對教育信息網(wǎng)絡(luò)化的了解和應(yīng)用更少，更不用說獨立制作和維護個人網(wǎng)站了，這是當(dāng)前制約我國個人教育網(wǎng)站發(fā)展的最主要因素。但隨著信息社會對創(chuàng)新能力和信息能力這兩種素質(zhì)的需求和新型人材觀的形成，教育行政部門已逐步將“更新觀念，用現(xiàn)代教育思想理論武裝教師”作為工作重點來抓，為培養(yǎng)教師的用網(wǎng)建站能力營建了理想的社會環(huán)境，我們有理由樂觀地期待這個問題的逐步解決。

2、缺乏整體規(guī)劃、組織和指導(dǎo)

目前教師個人網(wǎng)站大多僅代表個人行為，在發(fā)展中呈現(xiàn)出一種無計劃性的顯著特征，其內(nèi)容和形式也無一矩之規(guī)，質(zhì)量上良莠不齊，有的甚至出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。筆者在與同行網(wǎng)友的交流中均不同程度地發(fā)現(xiàn)了這一問題。因此希望能隨著我國教育信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，在諸如“曙光工程”等政府行為的組織和推動下，組織一系列有利于教育網(wǎng)站良性發(fā)展的活動，為教師的用網(wǎng)建站營建一個良好的環(huán)境，使Internet上能夠不斷涌現(xiàn)出一個個內(nèi)容健康、資源豐富的教育“綠洲”，我們也愿以個體的微薄之力為我國中小學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)提供一些小小的資源鏈接。