高職分析化學教師素質分析

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一、高職分析化學課程及教師教學現狀分析

我校分析化學課程主要面向給排水與環境工程技術、生物制藥技術、食品分析檢測等專業的學生開設。分析化學作為一門非化學專業的專業基礎課，其教學目標是使學生基本掌握分析化學基礎理論、基本知識,能夠正確和較熟練地掌握分析化學實驗技能和基本操作,培養學生嚴謹的工作作風和實事求是的科學態度,樹立嚴格的“量”的概念，初步具有選擇分析方法以及正確判斷和表達分析結果的能力。對于非化學專業，由于課程設置及實驗條件的限制，分析化學課程包括理論和實驗兩部分，也就是說分析化學實驗沒有單獨設課，而是在理論教學到一定階段進行相關實驗內容。通常理論課教師同時要身兼實驗課程的主講教師，教師的工作難度加大，對于這種情況就會出現一些問題，例如：部分教師重理論輕實驗，將大量學時用于講解基本理論和基本知識，剩余學時，學生只能完成包括基本操作在內的7-8個實驗；有些教師則由于條件所限，在實驗內容的選取上偏重于驗證性實驗，學生只要按照老師所講，照方抓藥來完成實驗內容，無法體現職業教育特點，不能與崗位職業需求對接；還有些教師依然沿用講授為主的教學方法，教學手段單一，無法激發學生的學習興趣等。面對以上出現的種種問題，要想符合現代職業教育的發展特點，就需要任課教師在課程定位、課程體系結構、課程內容、教學模式、教學手段等各方面進行深入研究，并制定符合高職學生崗位零對接的教學大綱、教學計劃及實驗指導方案。因此，對于高職分析化學教師的能力素質要進行重新分析、重新定位。

二、高職分析化學教師應具備的素質要求

（一）高職分析化學教師道德素質要求

思想道德素質是師資隊伍建設和發展的內在動力，它決定著教師教學活動的方向、教學工作的態度和教育教學的效果，教師的職業道德、職業情操、職業信仰和職業良心直接影響著學生思想道德和職業素養的形成。作為高職分析化學教師，我們所培養的學生將要從事水質檢測與分析，食品藥品檢驗檢測等工作，這些工作崗位與民生息息相關，要求從業者具有高尚的職業精神和職業倫理。教師作為傳道、授業、解惑者應首先做到愛崗敬業，為人師表，以身立教，并把社會要求和學生需求等因素納入到自身的責任范疇，并成為推動自身專業成長的動力。

（二）高職分析化學教師理論教學能力素質要求

分析化學雖然是一門專業基礎課，但是由于科學技術的發展，新理論、新技術不斷出現，專業基礎課程必須與相關專業課程融會貫通，例如我校分析化學課程為給排水與環境工程技術專業的后續專業課程服務，這就要求高職分析化學教師不僅要主動更新本專業理論知識體系、構建合理的專業知識結構，還要把握專業發展的新趨勢，新動向，并對相關學科，例如水質檢驗技術、污水處理等方面的新工藝、新技術有所了解。做到專業知識要過硬，既要有一定的深度，又要有適當的廣度。教師要首先樹立終身學習的理念，不斷完善和充實自己，才能引領學生暢游知識海洋，保證高職學生的可持續發展能力。

（三）高職分析化學教師實驗設計及指導能力素質要求

分析化學還是一門實踐性較強的課程，由于高職院校發展現狀所決定，分析化學實驗不能單獨開設，對于高職分析化學教師還應具備較強的實驗設計及實驗指導能力。隨著行業內新成果、新技術、新設備等各方面的不斷更新和改進，高職分析化學教師應該及時地拓展自身知識領域范圍，并將所涉及知識和設備及時充實引進到實驗教學中。在設計實驗項目時應減少重復性、驗證性實驗，增加設計性、探究性實驗，加強現代實驗手段的應用，并抓好實驗教材的充實與更新，設計出符合高職學生特點的實驗項目與實驗模式，充分激發學生的學習興趣，發揮其主觀能動性，從而配合教師保證各個實驗項目的順利進行。例如，在進行水中堿度測定時，以真實水樣為載體，以任務驅動法導入實驗任務，引導啟發學生尋找堿度判據，通過分組討論教學法指導學生制定實驗方案，并驗證其方案可行性，各小組對實驗數據進行整理和分析，最后在教師的指導下進行自評和互評。通過以上實驗進程的實施，可以讓學生全程參與到實驗項目中，對相應的理論知識和實驗操作技能的掌握都有較好的推動作用。另外，作為實驗教師還必須具有較高的實驗技術水平，包括對實驗儀器設備工作原理的理解和掌握，能夠熟練地操作使用相關的儀器設備，并能夠進行基本的設備維護和維修；能夠結合高職學生崗位要求指導學生對實驗數據進行整理和分析。

（四）高職分析化學教師職業意識和職業能力的素質要求

高職教育是面向生產、服務和管理第一線培養高等應用人才的教育。高職教育能否適應行業企業的崗位要求，直接決定著高職畢業生的就業前景。高職教師的職業意識和職業能力對學生就業有著深刻的影響，因此，高職分析化學教師要通過深入供排水集團、環境檢測等行業的相關企業、科研單位、服務行業參觀考察或實踐鍛煉，對本專業相關行業的基本情況、生產技術水平、企業對一線技術人才的需求和要求有所了解，這樣就可以結合理論教學和實驗教學向學生描述本專業學科領域及相關產業的發展狀況，以環境分析處理，水質檢測監測為職業導向，使學生樹立明確的學習目標，幫助學生增長見識，促進其職業意識的形成。

三、提高高職分析化學教師能力素質的措施和途徑

（一）加強理論學習，拓展知識領域

高職院校分析化學教師大都是學科體系下培養出來的，具有一定的理論基礎。但隨著科技的不斷發展，檢驗檢測新技術的不斷涌現，檢測設備的不斷更新，高職分析化學教師要想緊跟行業企業發展趨勢，還應注重及時更新專業知識，提高自身理論水平，不斷完善本學科的專業知識結構，從而準確把握教學重點難點，整合序化教學內容，保障分析化學課程理論和實驗教學的科學性、針對性和前瞻性。高職分析化學教師在其理論素養和學歷提高的同時，還應較好的把握職業教育特點和職業教育理念，進行職業教育領域知識內容的學習。同時根據學生的職業崗位能力要求，拓展相關職業領域的專業知識和專業技能，熟悉職業工作過程知識，重構知識體系結構，初步實現學生畢業與就業零對接[2]。

（二）搭建校企合作平臺，培養雙師型教師隊伍

在提高分析化學教師職業能力素質的過程中，及時搭建校企合作平臺，建立分析化學教師與行業企業檢驗、檢測人員的交流渠道，使校企雙方互動融合，構建校企利益共同體，保證教師企業實踐常態化。使教師首先明確社會及企業對應用技術型人才的崗位職業要求，及時掌握行業新知識、新技術，重構合理的課程體系，優化教學內容，提升教學水平。[3]同時，高職分析化學教師應根據相關專業發展需求，積極參加環境、化學、食品藥品等分析檢驗崗位資格考試，建設一支掌握相關職業資格標準及崗位技能需求，具有良好的職業道德、豐富的實踐工作經驗、良好的教學設計與教科研能力的“雙師素質”教師隊伍。

（三）建立有效制度，促進科研能力提升

教師的科研能力既是一種實踐能力，又是一種創新能力，它決定著一位教師是否能從事教育改革的科學研究，是否能開創性地高效性地進行教育教學工作。雖然高職教育的特點是根據市場需求辦學，服務當地社會經濟、服務企業用人單位，但高職院校必須從實際出發，充分發揮科研工作對提升學校水平、提高教育質量的重要作用，建立一套科學合理的教師年度考核標準及獎懲制度，建立科研課題信息庫，及時、準確地提供科研課題信息服務，鼓勵和支持教師開展創新性的課題研究，培養年輕的學術骨干，提高教師的科研能力，為學校的發展注入新鮮的血液，提高學校辦學實力。

四、結束語

總之，高職教育鮮明的人才培養目標和人才培養規格，首先在教師身上體現出來。高職分析化學教師面臨著更新本學科領域專業知識、提高實驗指導能力，深化職業教育理念等方面的不斷挑戰。在學校有利制度的保障下，通過自身的不斷努力，高職院校分析化學教師不僅要成為理論知識的傳授者,實踐技能的拓展者，更要成為專業建設的生力軍。

本文作者：林卓工作單位：哈爾濱職業技術學院