高職教學(xué)管理體制的問題及創(chuàng)新路徑

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一、高職院校管理體制存在的問題

（一）對管理體制中教育資源重建不夠重視

對高職院校教育而言，教育資源是保障高職院校順利進(jìn)行的有效資源。由于我國經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，以順應(yīng)國家發(fā)展的所需?？墒怯捎诟呗氃盒Ｔ诠芾眢w制中欠缺人力、財(cái)力，使得教育資源重建無法順應(yīng)時代的步伐，大多高職院校依舊采取傳統(tǒng)的形式使用教育資源，并沒有將教育資源重建提高到實(shí)踐層面。因此，關(guān)于高職院校教育資源重建問題，已經(jīng)成為創(chuàng)新高職院校管理體制的主要問題。

（二）專業(yè)設(shè)置不合理，課程設(shè)置陳舊

高職院校是培養(yǎng)國家高素質(zhì)人才之地，因此，在專業(yè)設(shè)置以及課程設(shè)置方面需順應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場發(fā)展。可是，我國尚有許多高職院校在專業(yè)設(shè)定方面不夠合理。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場對金融管理人才較為不足，許多高職院校設(shè)定了相應(yīng)課程，由于相關(guān)專業(yè)設(shè)定具有重復(fù)性，加大了高職院校管理難度，提高相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力。并且，有的高職院校在課程設(shè)定方面并沒有將思想進(jìn)行創(chuàng)新，僅僅依照傳統(tǒng)的課程設(shè)定形式，學(xué)生自主選擇不夠明顯[1]。

（三）實(shí)訓(xùn)課程管理不足

在高職院校的管理當(dāng)中，僅加強(qiáng)向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力，對相應(yīng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)重視程度并不夠充分。學(xué)生并沒有將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在具體情況中沒有將分析問題、解決問題的能力體現(xiàn)出來，這為學(xué)生未來的就業(yè)增加了難度。并且，由于資金的阻礙，有些實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境較差，無法有效幫助學(xué)生，這為學(xué)生的就業(yè)帶來阻礙，并且，也對高職院校的發(fā)展帶來影響。

二、高職教學(xué)管理體制的創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新高職教學(xué)管理方法，進(jìn)一步完善兩級教學(xué)管理體制。教學(xué)管理形勢的創(chuàng)新成為高職院校提升教學(xué)品質(zhì)的主要工作。高職院校教學(xué)管理體制創(chuàng)新以質(zhì)效雙贏為主。需促進(jìn)高職院校教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新，創(chuàng)建一套完善的符合高職院校所需的教學(xué)管理體制，創(chuàng)建學(xué)院與系部的兩級管理形式，融合學(xué)院的教學(xué)資源。進(jìn)一步豐富教學(xué)管理系統(tǒng)，使其功能與層次不斷豐富，開拓教學(xué)管理形式，完成管理系統(tǒng)從封閉轉(zhuǎn)向開放的形式。持續(xù)明確學(xué)院與系部的責(zé)任，學(xué)院和各個系部相互間需創(chuàng)建清晰的管理權(quán)限，加快構(gòu)成院系的自我管理機(jī)制，真正完成高職院校兩級教學(xué)管理體制的建立。并且，提升系部在教學(xué)管理中的主體功能，令系部變成教學(xué)管理的主體，逐漸轉(zhuǎn)移院校教學(xué)管理的核心，有效激發(fā)所有系部基層教學(xué)單位與教師對教學(xué)管理的參與度，特別需加強(qiáng)激發(fā)所有系部老師參與的積極性，激發(fā)老師對教學(xué)管理提出意見及解決方法，且需及時參照老師對學(xué)校管理工作的理念，在相應(yīng)教學(xué)管理方法中，有效體現(xiàn)出老師的民主參與效果，以完成教學(xué)管理的科學(xué)化、民主化，最終創(chuàng)建科學(xué)、有效的高職教學(xué)管理體系[2]。

（二）創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)管理目標(biāo)體系，明確高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)管理的重點(diǎn)在于教學(xué)質(zhì)量管理，人才培養(yǎng)質(zhì)量主要在于教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)管理作為有目的的實(shí)踐方式。為了保障教學(xué)管理目標(biāo)體系的完成，高職教育需以社會市場趨勢為中心，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)定，不但要考慮到社會所需的人才，而且還考量到學(xué)校本身辦學(xué)環(huán)境的可能性。教學(xué)管理的目標(biāo)需將培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為走向，創(chuàng)建科學(xué)、合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障制度，并加快高職院校的可持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)建過程里，需順應(yīng)當(dāng)前形式，完善高職教學(xué)管理需求的目標(biāo)體系，保障人才品質(zhì)的培養(yǎng)，以順應(yīng)當(dāng)前社會市場經(jīng)濟(jì)對人才的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）視職業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建系統(tǒng)教學(xué)管理運(yùn)行體制。教學(xué)管理運(yùn)行體制指的是高職院校教學(xué)管理內(nèi)部組織系統(tǒng)和構(gòu)建原則以及功能設(shè)定，對高職院校教學(xué)功能而言體現(xiàn)出機(jī)構(gòu)性靜態(tài)。教學(xué)管理運(yùn)行體制成為教學(xué)管理體制的有效保障，也是學(xué)校管理體制的主要構(gòu)成內(nèi)容。由于我國高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新高職院校教學(xué)管理運(yùn)行體制并創(chuàng)建系統(tǒng)教學(xué)管理運(yùn)轉(zhuǎn)體制。從整體上提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，建立具備現(xiàn)代化創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、適應(yīng)社會發(fā)展所需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為中心。新型運(yùn)行機(jī)制需將職業(yè)為導(dǎo)向，有效激發(fā)老師與學(xué)生的積極性，良好提升教學(xué)工作以及教學(xué)管理的作用，持續(xù)提升人才培養(yǎng)素質(zhì)，將創(chuàng)新性融入到工作當(dāng)中，以此加快高職教學(xué)改革的速度[3]。

高職教學(xué)管理工作是建立高職教育工作的主要作用，只有通過專業(yè)、創(chuàng)新的管理形式，才可以有效提升高職院校教學(xué)規(guī)劃。當(dāng)前，我國高職院校在管理方面上存在一些問題，無法真正符合學(xué)校的發(fā)展，因此，需要持續(xù)完善高職院校管理，以確保高職院校教育工作的良好運(yùn)行。

作者:張?jiān)破?單位:廈門城市職業(yè)學(xué)院