高職德育創新實施研究論文

導語：高職德育創新實施研究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職德育創新的內涵

為了建立與社會主義市場經濟體制相適應的思想道德體系，中共中央印發了《公民道德建設實施綱要》，綱要提出了“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范；闡明了社會主義道德建設的主要內容是，以我國歷史和現實的國情出發、堅持以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、職業道德、家庭美德為著力點；指出發實施《綱要》需要采取的組織、宣傳、領導等各項措施。因此，高職德育應順應時代要求，與世俱進，在繼承中不斷創新。

高職德育創新是指高職德育工作者觀念創新，德育內容的創新，以及德育教育手段、途徑的創新。

高職德育工作者觀念創新，就是要求德育工作者轉變觀念，樹立新的人才觀。傳統封閉式的教育方式培養的學生多屬“聽話型”和“守業型”，循規蹈矩、行為被動、思維約束、缺乏個性。這些四平八穩的學生，容易得到德育工作者和教育管理工作者的喜愛和重用。不可否認這類學生有許多可取之處，但缺少適應現代社會需要的創造性人才素質和特征。21世紀的高職學生除了具備專業基礎知識和基本技能以外，還應具備全面優良的素質，即：無論社會如何變化都需要的、超越時代性的基本素質和適應社會變化的“時代性”素質。也就是說，要具有理想抱負和正確的價值觀、人生觀與世界觀；具有強烈的愛國熱情和社會責任感；具有平等觀、正義感和團結合作精神，誠實信用，善于自律，有較強的自我教育意識和自我控制能力等；有強烈的學業進取心，主動學習不斷更新知識的能力、強烈的創新意識、創新思維和實踐動手能力；不但能勇于接受挑戰、參與競爭，而且能關心他人、與人共事；智力因素和非智力因素，專業知識與思想品德、身心素質、能充分發展、和諧統一。

高職德育內容創新，就是在高職德育中對高職學生進行創新精神、創新能力、創新素質的培養和教育，加強職業道德教育。創新精神教育，就是培養學生具有創新意識和創新思維，不滿足現狀，對現成的答案敢于提出疑問，善于思考，勇于向權威挑戰，有創新的想法，敢于提出問題和探索解決問題的新途徑、新思路。創新能力教育，就是培養學生具有進行創新的本領，是創新精神的具體體現和實踐，創新能力包括具有較扎實的科學文化基礎、有較寬廣的知識面，有本專業扎實的基本技能，有較強的實踐動手能力和社會實踐經驗。創新素質教育就是要對學生進行道德素質、人文素質、心理素質、科學素質和人格等教育。職業道德教育的主要內容包括：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。

道德素質包括做人、團隊合作精神、艱苦奮斗精神、職業技術倫理和環境道德等。做人，就是要教育高職學生正確處理好個人與社會。個人與集體、自己與他人的關系，學會關心家人、關心他人、關心集體、關心社會和人類。團隊合作精神，要求高職學生在激烈的市場競爭中，能夠與同事同心協力，能寬容人，爭取“雙贏”，以求得事業的發展。艱苦奮斗精神，要教會學生有強烈的生存意識和實際生存本領，不怕苦、不叫累，肯從基層最艱苦的工作做起，有忍耐性。職業技術倫理和環境道德素質，就是培養高職學生具有一種人與自然環境協調發展的觀念，懂得自己所面對的客觀世界決不僅僅是被認識和被征服的對象，而是與自己處于同一利益共同體中不可分割的整體，以高度的責任感積極參與環境的保護和改善工作，為人類的生存和發展，為子孫后代留下充分的空間和資源。

人文素質，就是在培養高職學生的專業知識和技能的同時，向學生進行歷史、文學、地理、時事政治、宗教等知識的傳播；通過鑒賞音樂、美術、影視、戲劇、攝影等優秀作品，培養學生的興趣、愛好和情操，使他們具有高雅的氣質。

心理素質，對高職學生的思想品德、智力開發、身心發展和學業的成敗關系重大，起著基礎性的作用。高職德育應培養學生良好的心理素質，增強適應新環境的能力，能處理復雜的人際關系，能面對現實，正視挫折，并能從挫折中崛起；培養學生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會，遇到困難不退卻，不怨天憂人，對前途充滿信心，始終保持樂觀、奮發向上的精神風貌。

科學素質，培養學生具備馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本知識，培養好奇心和冒險精神，相信科學，根據科學原理來解決問題，不信邪，與偽科學作斗爭。

人格教育，主要包括上進心、責任心、誠實守信等。培養學生做“四有”新人，有奮斗目標，對國家、社會、集體、他人、自己和家庭高度負責的態度，認真改造職責，誠實守信，是市場經濟條件下維系各種經濟關系的基本要求和法則，建立和完善社會主義市場經濟需要建立全社會的信任和信用、信譽制度，現代人以“信”為本，高職德育更需要將其作為學生的基本道德要求。

高職德育教育手段、途徑的創新，就是利用現代科技手段，供助于互聯網的快速、便捷、信息量大等優勢，營造德育氛圍，借助于社會各種德育資源，對學生進行全員、全程、全方位的教育。

首先，充實高職德育內容，指導學生正確分析、認識現實問題。豐富“兩課”“鄧小平理論”教學以及常規教育管理內涵，把總書記“三個代表”思想充實到“兩課”之中，強化實踐教育環節，用理論指導實際，用實踐檢驗真理，培養學生的理性思維和創造性思維；要引導學生個性健康發展。引導學生正確處理全面發展與個性發展的辯證關系，教會學生學會先做人后做事，做人做事相統一。堅持用歷史唯物主義觀點指導幫助學生正確選擇發展道路；要強化學生奮斗精神和合作精神。培養學生好強的品性、競爭的觀念、不服輸的精神和不斷進取的意識，要提倡相互協作的團隊精神，教會學生學會合作，善于共事；倡導學生自我教育、自我服務、自我調節；加強人文素質教育，把知識的傳授與道德精神和熏陶結合起來，促使學生追求自身完善，在高雅的人文環境中，形成高品位的文化素養、品格和創造基因；修改學生管理制度及學生素質評價體系。管理制度要符合青年學生的身心發展規律，科學公正、寬嚴適度，注重導向性；素質評價體系要有利于學生綜合素質的提高和特長的展示，有利于個性的發展和創造性才能的充分發揮。

其次，必須改進德育方法。改德育中的注入式為啟發式、計論式教育，貫徹疏導方針，培養學生主動思考問題的自覺性；努力建樹生動活潑、民主平等的良好班鳳和學風。發揚教學民主、平等待人的作風，支持學生暢所欲言，允許發表不同意見，促使學生發揮各自優勢，各顯其能，形成你追我趕、奮力爭先的生動局面；提倡競爭，鼓勵冒尖，樹立有說服力的學生典型；辯證地認識和處理學生思想素質提高中的不平衡性和反復性。要全面分析、正確對待，有個性、有創造才能的學生，一般這些學生不大安分守己，缺點也較明顯，如果只抓住其短處，可能抑制有才華學生的個性。既要愛護他們的優點，不挫傷他們的上進心，又要耐心細致地幫助他們克服缺點，使其能夠主動地、健康地發展。

再次，德育工作者應掌握信息技術，開展網上德育工作。從調查結果可以看到，極大多數的高職學生已經在網上沖浪，網絡文化正影響著學生的思想、價值觀、擇友、學習和生活方式。網絡能為高職德育提供豐富的教育資源，提供無限的時間和空間的機遇，延伸高職德育的時空。因此，高職德育工作者也應該成為一條“網蟲”、一位網絡德育教育的行家。要借助計算機多媒體等手段，將德育內容設計成吸引人、教育人、易為大學生接受的信息，供學生使用，利用網絡信息技術將教育內容隱含在歷史文化知識和現代科技信息之中，使教育對象在潛移默化中受到熏陶感染。因網絡的超信息量使德育的內容變得豐富而全面，具有可觀性和可選擇性，把高職德育從平面走向立體，從靜態變為動態，從現實走向超時空。利用網絡改變傳統德育“我打你通”“我講你聽”教育模式，充分發揮教育對象的主體地位、自主意識，使學生積極主動地參與德育各個環節，增強自我教育在高職德育中的份量，使高職德育更具有人情味、親和力，實效性更強。

高職德育要搶占網絡德育陣地，必須要建立一支網上德育隊伍，應運用技術手段建立“信息海關”“信息安全防火墻”等，并不斷更新軟件，盡可能阻斷“危害數據”的進入，從源頭上凈化網絡，為高職德育提供一個健康的網絡環境；制定網絡使用管理制度，發揮法律和制度的規范約束作用，防止網上不良行為出現；對學生進行網絡倫理教育，幫助高職學生樹立網絡自律意識，遵守網絡道德，樹立正確的網絡觀，培養和提高他們對有害信息自覺抵制的意識和能力，引導學生正確選擇信息。

最后，高職德育創新，應注重營造高職德育氛圍，加強校園文化建設和校外德育基地建設。根據不同專業，開展校園科技文化節和技能比武活動，弘揚中華民族的優秀文化，努力提高學生的科學和人文素質；關心學生社團組織建設，鼓勵學生展示個性、發掘潛能；支持學生參與民主管理，努力提高主體意識和組織協調能力；積極開展心理健康教育，促進其人格的健康發展。同時加強高職學生實習、實訓階段的德育，引導學生自覺以社會導向、職業導向修正自己的奮斗目標；用企業的規章制度、職業道德規范學生的行為，以勞模、帶教師傅等人格力量指導學生如何做人，真正把高職學生培養成為受企業歡迎的、思想政治素質好、業務精的技能性人才。