高職學(xué)院分層次德育管理

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分層次德育管理的必要性

所謂分層次德育管理，就是針對學(xué)生的年齡階段、思想狀況、行為習(xí)慣、興趣特點的差異性，將學(xué)生劃分為若干層次，并根據(jù)不同的層次，有區(qū)別地設(shè)計德育管理目標(biāo)、制定德育管理內(nèi)容、實施分層次管理，使每個學(xué)生都能獲得最佳教育，得到最優(yōu)化發(fā)展。五年制高職教育對象分為未成年階段學(xué)生和成年階段學(xué)生，他們生活、學(xué)習(xí)在同一校區(qū)，學(xué)生德育管理面臨很多困惑和難題。尤其是學(xué)生的年齡層次凸顯，處在兩個年齡階段的學(xué)生，其生理發(fā)育、心理發(fā)展、情感需求以及現(xiàn)實需要是不同的。特別是學(xué)生文化素質(zhì)相對較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，行為習(xí)慣較差，傳統(tǒng)的德育管理模式不適應(yīng)的現(xiàn)象日漸突出，因此，學(xué)校德育在目標(biāo)、內(nèi)容、措施方面有必要進(jìn)行分層次設(shè)置、實施和管理，以期達(dá)到更好的教育效果。如果學(xué)生進(jìn)入五年制高職一開始就突出高職學(xué)生自主管理的模式，反而使得學(xué)生如脫韁野馬一般，最終無法適應(yīng)社會需求。如果學(xué)生到了四年級仍然是按照未成年人的全程化德育管理進(jìn)行，沒有學(xué)生自我管理、自我學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生也同樣難以適應(yīng)社會需求，可能只會機(jī)械地服從，沒有任何的創(chuàng)新能力。所以，五年制高職院校實施分層次德育管理，對于五年制高等職業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實意義。

教育學(xué)差異理論認(rèn)為，學(xué)生不同年齡階段存在著生理、心理和社會文化等方面的差別，特別是未成年人（指年滿18周歲之前）的思想行為都需要特別的教育和管理引導(dǎo)。五年制高職學(xué)生從中考升入高職院校，年齡在15~16周歲之間，年齡特征決定他們活潑好動，思想不成熟，容易受周圍環(huán)境的影響，性格叛逆，如果高職院校實施以學(xué)生自我管理為主的模式，學(xué)生必將自由散漫，家長也絕不會放心。到了三年級，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)年滿18周歲，可以對自己的行為負(fù)責(zé)任，所以，學(xué)校的德育管理也要適度給予他們一些空間，不應(yīng)再死板地管理，而要充分發(fā)揮他們的主觀能動性，以學(xué)生自主管理為主，讓學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)會各種交流溝通的技巧，為踏上社會做好充分準(zhǔn)備。

分層次德育管理的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）未成年階段德育管理的目標(biāo)和內(nèi)容德育目標(biāo)適應(yīng)新環(huán)境，從學(xué)習(xí)意識、生活習(xí)慣、思想特點、心理特征等各方面完成從初中生到高職學(xué)生的轉(zhuǎn)變。樹立明確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；具備基本的禮儀知識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；學(xué)好本專業(yè)的文化知識，具有良好的相關(guān)技能；具備一定的心理健康常識，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心緒。德育內(nèi)容（1）了解新學(xué)校，熟知新要求，養(yǎng)成好習(xí)慣；幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，培養(yǎng)較好的生活自理能力和克服困難的品質(zhì)；以行為養(yǎng)成教育為主，熟知學(xué)校一系列紀(jì)律條例、規(guī)章制度和各項規(guī)定，培養(yǎng)一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣；培養(yǎng)一定的社會實踐能力和較強的勞動觀念。（2）了解專業(yè)，樹立新目標(biāo)，培養(yǎng)進(jìn)取心；了解高職教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，熟知所學(xué)專業(yè)的特點，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和成才方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。（3）樹立明確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；具備基本的禮儀知識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；樹立正確的人生觀，正確理解和履行公民的權(quán)利和義務(wù)；學(xué)好本專業(yè)的文化知識，具有良好的相關(guān)技能；具備一定的心理健康常識，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。（4）熱愛班級集體，增強集體榮譽感和團(tuán)隊精神，學(xué)會處理和建立和諧的人際關(guān)系；普遍建立新生入學(xué)心理檔案，并對心理有一定障礙的學(xué)生建立個體心理健康檔案。（5）通過加大基礎(chǔ)道德教育、紀(jì)律教育、法制教育和各項管理的力度，鞏固學(xué)生已形成的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，進(jìn)一步增強學(xué)生的自律意識、慎獨意識、自愛意識和自我教育意識。（6）通過樹立和培養(yǎng)學(xué)生中勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勤于思考、開拓創(chuàng)新的先進(jìn)典型，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的學(xué)習(xí)意識和強烈的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。（7）注重了解和掌握學(xué)生的各種思想和心理信息，在加大教育力度的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生個人誠信檔案，重視培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格。（8）進(jìn)行正確的擇友觀、戀愛觀教育，促進(jìn)學(xué)生積極、健康地發(fā)展，對行為習(xí)慣較差的學(xué)生加大幫教力度，盡可能避免兩極分化。

（二）成年階段德育管理的目標(biāo)和內(nèi)容德育目標(biāo)增強學(xué)生社會參與意識、社會責(zé)任感和競爭意識，樹立愛崗敬業(yè)精神；具備一定的社交能力、自我表現(xiàn)能力和組織能力，有較好的心理素質(zhì)；具有良好的專業(yè)知識和技能，具備一定的解決實際問題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，全面提高綜合素質(zhì)。德育內(nèi)容（1）注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，根據(jù)這一階段學(xué)生的思想和心理特征，通過各種形式的教育活動，重點增強他們的社會競爭意識和自我挑戰(zhàn)意識；幫助學(xué)生確立正確的擇業(yè)觀，正確處理個人理想和國家需要的關(guān)系。（2）加強學(xué)生的年齡意識和自我管理、自律意識的培養(yǎng)。樹立正確的社會價值觀，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生自覺增強社會奉獻(xiàn)意識，樹立為國家、為民族、為社會服務(wù)的高尚價值觀念。開展社會公德教育，組織“人與社會”報告會；組織各項社會公益活動；組織義務(wù)獻(xiàn)血活動。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生求知欲、好奇心等內(nèi)部動機(jī)和爭取表揚、獎勵等外部動機(jī)這兩類驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們減少挫折感，在社會實踐和學(xué)校各種活動中勇于選擇挑戰(zhàn)性任務(wù)，顯露特長、施展才華。（4）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，組織各項以提高大學(xué)生科技意識的活動；請專家做“科技興國與民族振興”報告會；組織學(xué)生開展以小發(fā)明，小創(chuàng)造等提高專業(yè)技能為內(nèi)容的科技競賽或科技節(jié)活動。（5）組織各項社會實踐活動，繼續(xù)進(jìn)行暑期社會調(diào)查；組織一定數(shù)量的校園勞動，以增強大學(xué)生對學(xué)校的感情；根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)情況，有計劃地安排實習(xí)。（6）開展尊師愛校教育、文明離校教育；組織“獻(xiàn)給母校的愛”公益活動；組織“我為母校留下什么”的主題班會；組織畢業(yè)生留念或簽名活動；組織“師姐師哥的期望”聯(lián)誼活動或文藝演出；舉行隆重的畢業(yè)典禮。（7）特別需要注意的是，三年級要進(jìn)行從未成年人到成年人的教育，要舉行莊嚴(yán)的成人儀式，進(jìn)行公民道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，學(xué)習(xí)《憲法》和有關(guān)法律條文，使學(xué)生增強成人意識和公民意識。

分層次德育管理的措施

（一）五年制學(xué)生分區(qū)域管理根據(jù)各校的實際情況，對五年制高職學(xué)生按照一、二、三年級和四、五年級劃分教學(xué)區(qū)域的辦法進(jìn)行管理，前三年的學(xué)生按照未成年人的特點采用全程化管理的模式，根據(jù)不同的專業(yè)和所屬系部相對集中。如有條件的學(xué)校有兩個以上的校區(qū)就可以分出中職部和高職部，將四年級以上學(xué)生的教育教學(xué)活動放到高職部進(jìn)行。高職部學(xué)生可以采用走班制，并配備較先進(jìn)的監(jiān)控設(shè)備。建設(shè)計算機(jī)房、閱覽室、圖書館，并全天候開放；設(shè)立一些選修教室和學(xué)生活動室，供學(xué)生在課余時間開展活動。

（二）分層次德育管理的內(nèi)容以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為依據(jù)，對低年級學(xué)生在校期間全程進(jìn)行德育管理，早讀班主任下班級記錄學(xué)生出勤情況，對沒有按時到校的學(xué)生應(yīng)立即與家長聯(lián)系，并將有關(guān)情況逐級上報。自修課、晚自修班主任必須嚴(yán)格執(zhí)行點名制度。五年制高職院校以招收五年制學(xué)生為主體，重點研究初中畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后的適應(yīng)和轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的不良習(xí)慣。對高年級學(xué)生，以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》為依據(jù)，在校期間主要采用學(xué)生自主德育管理，學(xué)校積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會管理自己的課余時間。早讀、早操、自修課、晚自修均不作死板的要求，學(xué)生可以按照自己需要進(jìn)教室、閱覽室、圖書館、計算機(jī)房等。教師在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。五年制高職院校對已經(jīng)進(jìn)入成年階段的學(xué)生要多進(jìn)行責(zé)任意識教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（三）分層次管理的形式低年級繼續(xù)實行班主任管理制度，重點對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。四年級實施輔導(dǎo)員制度，輔導(dǎo)員一般負(fù)責(zé)兩個班級的管理，按照高職院校《輔導(dǎo)員工作條例》開展日常的管理工作。高職學(xué)生管理遵循學(xué)生德育工作和思想政治工作方式多元化這一規(guī)律，學(xué)生思想教育工作應(yīng)采取開放、民主、多元以及講實效的方式。如在四年級學(xué)生中聘任助理輔導(dǎo)員，以鍛煉高年級學(xué)生的工作能力，實現(xiàn)高年級學(xué)生與低年級學(xué)生的感情交流和思想溝通，同時教師輔導(dǎo)員全面做好學(xué)生工作。突出學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，加強學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，廣泛開展各種社團(tuán)活動，給學(xué)生搭建展現(xiàn)個人才能的舞臺。建立學(xué)生社團(tuán)工作網(wǎng)站，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主管理的作用。聘請專家學(xué)者開展不同主題的知識講座，進(jìn)行人文思想教育、愛國主義教育、耐挫能力教育、感恩教育及專業(yè)素質(zhì)教育。走出校園，走向社會，開展多種形式的下企業(yè)、進(jìn)社會活動，讓學(xué)生明確奮斗方向。五年制高職教育從能力本位發(fā)展到當(dāng)前的人本位主題。人本位的高職教育價值取向是知識、能力、態(tài)度取向的統(tǒng)一，就是以能力為前提，知識為基礎(chǔ)，態(tài)度為根本。德育管理也不能再用老一套模式，要根據(jù)社會對職業(yè)人才的要求進(jìn)行研究和創(chuàng)新，五年制高職學(xué)生分層次德育管理就是一種嘗試。尤其配合五年制高職院校的人才培養(yǎng)模式，成年階段的學(xué)生主要采用以教師和學(xué)生共同參與的項目學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生開展自主研究實踐活動，將教師的教、學(xué)生的學(xué)和實踐活動中的做相互融合，形成“教學(xué)做”合一的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力。