校長(zhǎng)的德育管理效力

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校長(zhǎng)的意志，是一種能自覺(jué)地確定目標(biāo)，并能支配其行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理品質(zhì)。校長(zhǎng)是學(xué)校教育工作的組織者和指揮者，良好的意志品質(zhì)是校長(zhǎng)參與德育管理，提高管理效能的重要條件。

一、自覺(jué)的意志品質(zhì)是校長(zhǎng)樹立正確教育思想，提高管理效能的基礎(chǔ)學(xué)校管理是一種有目的的活動(dòng)，具有鮮明的方向性。為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一代新人的辦學(xué)方向，是學(xué)校管理的指針，始終不諭地堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，需要校長(zhǎng)具有自覺(jué)的意志品質(zhì)。這種品質(zhì)在德育管理的具體表現(xiàn)為:

1.自覺(jué)樹立正確的教育思想前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”在德育工作管理中如何堅(jiān)持社會(huì)主義方向，樹立正確的教育思想，這是擺在每位校長(zhǎng)面前的根本問(wèn)題。倘若校長(zhǎng)缺少自覺(jué)的意志品質(zhì)，則容易出現(xiàn)“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，考核起來(lái)實(shí)際上不要”，造成教育教學(xué)一手軟，一手硬的現(xiàn)象，就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的理想教育，愛(ài)國(guó)主義教育，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，道德、觀念教育等等，也只會(huì)重書本，輕實(shí)踐，只抓計(jì)劃的制定，不抓計(jì)劃的實(shí)施，只有布置，沒(méi)有檢查評(píng)價(jià)。只要學(xué)校不出現(xiàn)打鬧，不出違法事件，就是育了人，這種教育思想將會(huì)導(dǎo)致德育管理不到位。

2.自覺(jué)地依靠廣大教師辦學(xué)鄧小平同志說(shuō):“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”一所學(xué)校德育工作開展的如何，取決于班主任管理的成效。具有自覺(jué)意志品質(zhì)的校長(zhǎng)，能自覺(jué)地尊重、信任、關(guān)心班主任，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。安排工作時(shí)，堅(jiān)持服從德育工作計(jì)劃的需要，服從學(xué)校實(shí)際工作的需要。善于發(fā)揮班主任的專長(zhǎng)、能力，根據(jù)各人的思想、知識(shí)、智能、年齡、身體等方面素質(zhì)狀況，合理安排工作，優(yōu)化班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，多給年輕班主任鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。實(shí)事求是地解決班主任的困難，恰當(dāng)?shù)貪M足他們的正當(dāng)需求，發(fā)揚(yáng)民主，使教師參加管理，增強(qiáng)向心力，形成群體動(dòng)力。

3.自覺(jué)地堅(jiān)持德育工作改革現(xiàn)代教育論在教育思想和教育方法上以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。強(qiáng)調(diào)把學(xué)校德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹立育人為本的思想，在德育工作效果上注重實(shí)效性。有自覺(jué)意志品質(zhì)的校長(zhǎng)，應(yīng)力求充當(dāng)?shù)掠母锏奶剿髡摺＝M織教師學(xué)習(xí)教育理論，并聯(lián)系實(shí)際，研究教育理論，從理論和實(shí)踐上分清傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別。校長(zhǎng)要善于捕捉德育智能火花，發(fā)現(xiàn)教研領(lǐng)域亮點(diǎn)，對(duì)于新型的教改實(shí)驗(yàn)及時(shí)地給予關(guān)照和扶持，促使教改的不斷深入。

二、果斷的意志品質(zhì)是校長(zhǎng)銳意進(jìn)取，開拓學(xué)校德育管理新局面，提高德育質(zhì)且的重要條件學(xué)校管理工作要求高效，處事果斷對(duì)校長(zhǎng)提高管理效率有積極的意義。校長(zhǎng)果斷的意志品質(zhì)在德育管理中主要表現(xiàn)為:

1.勇于創(chuàng)新的精神一個(gè)健全的管理系統(tǒng)必須是領(lǐng)導(dǎo)者的指令能迅速、正確地下達(dá)，下屬執(zhí)行情況又能迅速準(zhǔn)確地反映上來(lái)。在德育工作中建立健全反應(yīng)靈敏的德育管理系統(tǒng)，是德育管理的首要任務(wù)。校長(zhǎng)具有果斷的意志品質(zhì)，就敢于同現(xiàn)代化管理要求不相適應(yīng)的管理方法、管理思想決裂，大膽改革、創(chuàng)新。例如:建立健全學(xué)生德育量化考核制度促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和行為統(tǒng)一，德育量化考核不及格的學(xué)生不予畢業(yè);德育量化考核達(dá)不到“優(yōu)秀”的學(xué)生，不能評(píng)為“三好學(xué)生”。

2.敢于決策的魄力學(xué)校管理有著較強(qiáng)的時(shí)效性，如果校長(zhǎng)當(dāng)斷不斷，拖延決策，錯(cuò)過(guò)教育和管理的最佳時(shí)機(jī)，勢(shì)必降低學(xué)校教育和管理的效能。有果斷意志品質(zhì)的校長(zhǎng)能夠正視德育管理中存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取改進(jìn)對(duì)策。比如:校長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育理念教育中發(fā)現(xiàn)“知行不一”的流弊，就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐。第一，創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生進(jìn)入某種角色體驗(yàn)。使學(xué)生既受到生動(dòng)的教育，又鍛煉了能力。第二，走出課堂，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中觀察現(xiàn)象，了解事實(shí)，感受勞動(dòng)的艱辛。第三，在主題活動(dòng)中，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與，促使他們從制定方案，設(shè)計(jì)過(guò)程，具體實(shí)施，到總體評(píng)價(jià)全程參與，在參與過(guò)程中受教育，在參與過(guò)程中鍛煉。

三、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)是校長(zhǎng)教書育人，促進(jìn)學(xué)校德育管理的關(guān)鍵“十年樹木，百年樹人。”要全面推行素質(zhì)教育，需要校長(zhǎng)和教師的長(zhǎng)期努力，校長(zhǎng)必須具有堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，具體表現(xiàn)為:

1.要有堅(jiān)定的信念這是校長(zhǎng)管理行為的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，也是校長(zhǎng)堅(jiān)韌意志品質(zhì)的重要標(biāo)志。這就需要校長(zhǎng)深信德育管理目標(biāo)的正確，深信自身的力量，深信群體的力量，有一種“沒(méi)有管理不好的學(xué)校，只有不懂管理學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”的信心，產(chǎn)生管好德育工作的意志動(dòng)力，積極主動(dòng)克服工作中的困難，激勵(lì)全員參與管理，引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立有效的目標(biāo)管理體系。事實(shí)證明，校長(zhǎng)的意志越堅(jiān)定，將教書育人、管理育人落到實(shí)處。事實(shí)證明，校長(zhǎng)的意志越堅(jiān)定，就越能動(dòng)員教師充滿信心地完成任務(wù)，促進(jìn)管理工作的發(fā)展。

2.要有頑強(qiáng)的毅力這是校長(zhǎng)克服種種困難勇于進(jìn)取的必備品質(zhì)。頑強(qiáng)的毅力由多因素組成并從多方面表現(xiàn)出來(lái)，主要有:(l)目標(biāo)正確。確立正確的目標(biāo)需要毅力。正確的管理目標(biāo)對(duì)管理有明確的指向性。凝聚力和巨大的推動(dòng)力，是頑強(qiáng)毅力形成的基本因素之一。(2)行動(dòng)自覺(jué)。頑強(qiáng)的毅力是通過(guò)自覺(jué)的意志行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。盲目的行動(dòng)只能反映校長(zhǎng)固執(zhí)的品質(zhì)，給學(xué)校管理工作造成失誤。(3)方法得當(dāng)。頑強(qiáng)的意志是靈活性與堅(jiān)持性的高度統(tǒng)一，不是墨守成規(guī)，也不是半途而廢。在管理育人的活動(dòng)中，需要校長(zhǎng)具有堅(jiān)韌的品質(zhì)。

四、自制力是控制自己情緒，約束自己的言行，調(diào)動(dòng)教師積極性.提商德育管理效能的可靠保證著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“教師這門職業(yè)，要求一個(gè)人的東西很多，其中一條就是自制。”在德育管理中，校長(zhǎng)的自制力更顯的重要，它是校長(zhǎng)不可缺少的心理品質(zhì)，對(duì)校長(zhǎng)的管理工作有著直接的影響。校長(zhǎng)自制力的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)為:

1.調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高德育管理效能校長(zhǎng)的自制力有助于控制自己的情緒，支配自己的行動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高德育管理效能。這就要求校長(zhǎng)必須尊重、信任教師，提供教職工參與管理的機(jī)會(huì)，增加管理的透明度，知人善用，選賢任用，建立健全各種崗位責(zé)任制.。當(dāng)教師在工作中出現(xiàn)失誤時(shí)，決不在會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，或在公開場(chǎng)合大聲指責(zé)，而是通過(guò)個(gè)別交談，委婉指出，使教師樂(lè)意接受，幫助教師消除心理障礙，增強(qiáng)教師工作責(zé)任感。當(dāng)校長(zhǎng)的遭受心理挫折時(shí)，情緒容易激動(dòng)，言辭激烈甚至有些過(guò)激舉止，校長(zhǎng)必須千方百計(jì)調(diào)節(jié)控制自己的言行，切實(shí)幫助教師解決困難減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，密切校長(zhǎng)與教師的關(guān)系。

2校長(zhǎng)的自制力有助于排除內(nèi)外誘因的干擾，掌握德育管理的主動(dòng)權(quán)學(xué)校工作是社會(huì)工作的一部分，學(xué)校管理工作必然會(huì)受到來(lái)自各方面的干擾。集中表現(xiàn)在學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才規(guī)格的質(zhì)量要求往往不一致。校長(zhǎng)具有良好的自制品質(zhì)，就能在支配和調(diào)節(jié)自我的基礎(chǔ)上做好家庭、社會(huì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)工作，將各方面力量統(tǒng)一到培養(yǎng)合格人才軌道上來(lái)。例如:學(xué)校請(qǐng)家長(zhǎng)人校參與管理，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校門給班主任評(píng)級(jí)打分，評(píng)定優(yōu)劣，對(duì)學(xué)校管理提出意見(jiàn)和建議填寫“教師德育工作評(píng)價(jià)表”。從思想教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，德育實(shí)踐活動(dòng)師德修養(yǎng)等方面評(píng)出等級(jí)。倘若校長(zhǎng)缺乏自制力，就容易被誘因干擾，從而影響管理效能。

總之，校長(zhǎng)的意志品質(zhì)與德育管理效能關(guān)系密切，積極良好的意志品質(zhì)，是校長(zhǎng)重要職業(yè)心理素質(zhì)之一。校長(zhǎng)只有提高自己的認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)意志鍛煉，逐步形成良好的意志品質(zhì)，才能為提高德育管理效能提供可靠的保證。