高職職業道德重要性研究

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一、加強職業道德教育的重要意義

大學生作為特殊的社會群體，在經歷了不同階段的學習過程后，將在大學這一學生時代最后的訓練基地，實現由學生到職業者的關鍵性轉變。在這特殊時期，通過開展職業道德教育，尤其是開展職前職業道德教育，可以使他們深刻感受到肩負的社會責任和使命，清醒認識到將來所從事職業的社會價值，并確立正確的就業意識和擇業取向。高職院校作為高等院校的重要組成部分，除了培養有較高職業素質和專業能力的應用型技術人才和管理人才外，還有自身獨特的優勢，即高職院校的專業設置更能滿足社會工作崗位的需求。因此，職業道德教育的開設對高職生具有重要的意義。高職生要想很好地適應崗位要求并發揮應有的作用，除了對專業知識和技能的掌握外，對工作的認真態度和較強的責任心更能受到用人單位的認可。專業技能再強的學生，如若沒有良好的職業道德，是不受用人單位歡迎的。即使勉強找到工作，也不能在崗位上盡職盡責，完成社會所賦予的責任和使命。因此，高職院校只有加強職業道德教育，認真開設以熱愛本職工作、確立正確的就業意識和擇業取向為具體目標的職業道德教育課程，才能使學生樹立愛崗敬業、勤業精業思想，形成敢于負責、忠于職守、盡心盡力的職業操守，為日后從事的事業打下良好的職業道德基礎。

二、開展職業道德教育的迫切現狀

自1999年起實行高校擴招以來，伴隨著擴招步伐的加快，畢業生人數也在逐年攀升。根據教育部公布數據，2003年-2013年10年間，高考錄取人數從每年382萬人增長到680萬人，而畢業生人數從212萬人增長到699萬人，年均增長率高達34.5%。加之往屆未就業的畢業生，2013年在網絡上被戲稱為“史上最難就業季”。如何在龐大的就業生群體中脫穎而出，是擺在畢業生面前無法忽視的問題。通過調查我們發現，畢業生融入社會并被接受的快慢，與職業道德高低有著直接關系。那些基礎理論扎實、實踐能力強、職業素質高的畢業生受到招聘單位的普遍青睞。而以培養應用型人才為目標，注重勞動技能的強化掌握的高職院校，職業道德培養在教育教學中就顯得尤為重要。目前，畢業生職業道德偏低主要體現在如下方面。一是職業意識淡薄。職業意識包括創新意識、競爭意識、協作意識和奉獻意識等，是職業道德的基本組成部分。據調查，目前在校大學生對所學專業的就業前景知悉甚少，不知道用人單位的選才要求和用人標準，甚至有些學生對職業發展從來沒有考慮過。這直接導致并出現了融入工作環境慢、組織忠誠度差、跳槽頻繁等問題，同時也反映出學生與社會需求的嚴重脫節。二是職業心理素質較差。職業心理素質是指個體的職業意識、職業情感、職業意志過程的具體特征及其在職業活動中表現出的個性特征，包括各種智力、特殊職業能力、職業人格等。目前，高校學生普遍存在著職業定位不準確、工作遇到挫折和問題無法正視和解決、抗擊打能力較弱、容易走向極端等職業心理素質較差的現象，這是就業方面亟待解決的一個問題。三是就業能力不足。主要體現在獲得和保持工作的能力不強。不善于在社會大環境中展現自我、推銷自我，沒有合理的定位，造成找工作屢屢受挫。而有些學生盡管通過專業學習，找到了滿意的崗位，但在具體工作中存在動手能力差、人際溝通和協作能力欠缺等問題，甚至有些學生過于偏重知識經驗和技能的積累，忽視了內在品質、職業職責等的培養，缺乏對崗位的熱愛，以至保持工作的能力不足。

三、影響職業道德教育的客觀因素

一是經濟的快速發展對價值觀念的突出影響。自改革開放以來，我國市場經濟建設穩步推進，不斷刺激著人們對金錢的追逐和崇拜，傳統的、單一的價值觀已經被多元化、復雜化的價值觀取代，甚至出現了大量違背職業道德準則的不良行為，導致社會整體道德水準下降。二是教師和學生對職業道德的培養不夠重視。據調查，有26%左右的高校學生認為職業道德可以在就業后再培養。有些校領導、教師也認為職業道德只能同人們的職業內容和職業生活實踐相聯系，甚至認為職業道德水平的提高和職業習慣的養成要在職業實踐中慢慢實現。從而在教學中忽略了對職業道德情感、職業道德行為的培養。這些想法對職業道德的基本觀念理解不全面、不深入，為高校學生日后在職業崗位上的種種道德缺失行為留下了隱患。三是高等教育大眾化與傳統就業觀念的矛盾。2003年是擴招政策實行后畢業生步入社會的第一年，從212萬人到699萬人，10年間畢業人數翻了近3倍，但城鎮新增就業崗位并沒有明顯增加，再加上長期以來學而優則仕的傳統思想、精英教育環境的就業要求，以及過去國家對職業教育不夠重視的問題積累等等，都造成學生對就業現狀不滿、心態焦慮等不穩定因素的激增，從而導致引發各種不良行為的可能性不斷增加。

四、加強職業道德教育的途徑

一是從思想上切實提高認識，要樹立“誠信”原則。當前，畢業生違背誠信原則的現象頻現。高職院校應將誠信教育滲透到教學、生活、管理等各個環節和過程，把思想教育和嚴格管理結合起來，做到常抓不懈。首先必須培養他們遵紀守法的意識，以法律為基礎，注重良好職業倫理精神的培養。其次，要使他們樹立履行法律義務的意識。這兩項都是在長期的學習和實踐中培養起來的，對處于成長階段的學生而言具有至關重要的影響。再次，要強化“責任”意識。責任意識是一種主動意識，是發自內心的一種自覺行動。要在充分理解、尊重的基礎上，對責任感淡化的原因進行客觀分析，針對個體實際實行有針對性的引導。第四，要弘揚“奉獻”精神。思想政治理論課是奉獻精神教育的主渠道，通過開展人生觀、價值觀和理想信念的教育，力爭通過理論學習，強化和提高學生的思想道德素質和對奉獻精神的理解，樹立奉獻社會、服務人民、成就人生的人生觀和奉獻意識。二是構建合理完善的課程體系。職業道德教育是知識的傳遞，更是價值觀的教育和品質的培養。高職院校應以培養社會所需人才為己任，不斷提高師生對開展職業道德教育重要性的認識，把職業道德教育貫穿于專業學習的全過程，構建適合高職教育人才培養目標要求的職業道德課程體系，切實增強畢業生參與市場競爭的能力。同時，將道德教育與其他學科有效融合。目前我國高職院校的職業道德教育是在德育課程下進行的，很少在其他專業課程中滲透，一定程度上影響了專業課和職業道德教育的成效。因此，注重在各種學科中滲透職業道德教育，挖掘和提煉各門學科中的道德因素，對培養學生的職業道德具有重大意義和作用。三是將職業道德教育貫穿于日常生活中。高職院校由于受起步晚和學生整體素質不高的影響，導致開展職業道德教育具有一定的難度。因此，對高職學生進行職業道德教育，要注重日常化、生活化，不能脫離社會，忽視家庭、企業和社會環境的影響。要根據實際，把職業道德教育與行為規范教育、法制教育、誠信教育、社會實踐等主題教育活動相結合，開展多層次、多形式的融合教育，發揮家庭、企業、社會的實施主體作用，努力形成合力，推動職業道德教育出實效。

五、結語

目前，我國正在努力建設社會主義市場經濟，人們的思想道德觀念發生了很大變化，職業道德建設面臨著新的形勢和許多新的問題。只要營造出良好外部環境，建立起科學完備、科學的職業道德素質培養體系，敏銳捕捉到新形勢、新發展對職業道德品質的新要求，高職學生就一定能成長為既有扎實的職業技能又有較高的職業道德素質的社會主義建設主力軍。（本文來自于《開封教育學院學報》雜志。《開封教育學院學報》雜志簡介詳見.）

作者：史菊紅工作單位：甘肅建筑職業技術學院