新課范文10篇

【摘要】良好的開端是成功的一半。一節課要想取得令人滿意的教學效果，教師必須熟練掌握幾種導入方法。物理課堂導入的方法有許多種。教師可利用演示實驗、電教手段、生活實例、文化娛樂等方法導入新課，從而激發學生的學習興趣，提高物理教學質量。

【關鍵詞】初中物理;新課導入;教師;學生

導入是一節課的開始，是新課的“導言”，如同戲劇藝術中的“序幕”，小說中精彩的“開場白”。新課導入雖然只占幾分鐘，但是這幾分鐘所起的作用卻很重要。好的導入能抓住學生的內心，激發學生的興趣，把他們的思緒帶入特定的學習情境中，為課堂教學的順利開展奠定堅實的基礎。本文從四個方面結合具體課例探討初中物理新課的導入。

1．利用演示實驗導入新課

初中生的知識水平有限，有時教師詳細講解了有關知識，解釋了某些物理現象，但是不少學生還是沒能正確理解。如何使相對抽象的物理知識變得更加明顯、直觀，讓學生能夠容易理解，讓學生對課堂上將要學習的內容產生興趣呢？演示實驗是一種有效的方法，有時利用演示實驗導入新課也是非常有效的。在設計實驗導入前，教師需要精心設計實驗演示過程。在具體設計過程中，教師要考慮學生的年齡特點和認知特點，結合教學內容，適當引入一些趣味性的元素。例如，在教學“氣體壓強”時，我拿出事先準備好的一個空飲料瓶，往瓶內注入少量熱水，搖晃后倒出熱水并立即擰緊瓶蓋。伴隨著咔咔聲，飲料瓶慢慢變癟。此實驗，現象明顯，生動有趣，具有聽覺視覺雙重刺激，學生對這個實驗的印象非常深刻。這比用任何語言描述效果都要好。又如，在教學“機械能守恒定律”時，可以自制一個教具來做實驗。方法是在細線一端系一把小鐵鎖，將其懸掛起來，類似單擺。先將鐵鎖拉到貼近鼻子的位置，然后釋放鐵鎖，使其擺動。這時許多學生很緊張，擔心教師的鼻子會被鐵鎖打到，但是實驗結果卻出人意料，教師的鼻子并沒有被鐵鎖打到。通過實驗，把學生的注意力集中起來。教師順勢提出問題：鐵鎖為什么不會打到教師的鼻子呢？這為后面學習機械能守恒定律打下基礎，通過演示實驗引入新課，能激發學生的學習興趣，課堂氣氛較為活躍，教學效率得到提高。

2．利用電教手段導入新課

[摘要]本文主要簡介中學物理課堂教學過程中新課引入的幾種方法,重點介紹利用課堂提問復習舊課引入新課利用直觀演示引入新課、利用故事引入新課、利用直觀演示引入新課法。

[關鍵詞]課堂教學新課引入中學物理興趣

著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心世界就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。在大力提倡素質教育,倡導學生主動參與學習的今天,有識之士都在課堂教學上下功夫,而每位教師在課堂教學中遇到的一個首當其沖而又不可避免的一個問題——新課導入。新課導入是一堂課的開始階段,它好比是一出戲的序幕,一篇新聞的導語,一部樂章的前奏,在物理新課的教學上,怎樣能調動學生的積極性,集中學生的注意力,把他們的思緒帶進新課的學習情境中,對一堂課的成敗與否起著至關重要的作用,大有“一錘定音”之力。

一、利用課堂提問復習舊課引入新課

物理是一門知識邏輯性很強的學科,在講授新課前,結合學過的舊識,通過復習提問,達到溫故知新的目的。例如，教師在講授《勻速圓周運動》時,可先復習提問:上節課我們學習了平拋運動的有關規律,平拋運動的特點和性質是什么?處理平拋運動的方法是什么?學生回答問題后,教師接著講授,這節課我們開始學習另一種常見而又很重要的曲線運動——勻速圓周運動。這種傳統的引入方法在邏輯性和連貫性都很強的物理教學中,仍是常用的有效方法。

二、利用直觀演示引入新課

一般說來，上課之初，學生的注意往往處在對上一節課或課間氛活動的回味里。因此，需要教師通過組織教學去引起他們對開始上課的注意，讓他們對新課發生興趣。而這個組織教學的過程就叫做新課導入。新課的導入是課堂教學的一個重要環節，是進行教學的第一步。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學內容上，導人新課的好壞至關重要。導人得好，便能從一開始就牢牢地抓住他們的注意力，激發起他們潛在的學習興趣，為整節課做好準備，收到拋磚引玉、事半功倍的效果。因此教師要注意新課導入的藝術。

一、新課導入的基本要求

1．導入要符合教學的目的性，必要性和科學性新課導人，要根據一定教學內容來明確教學目的，精心設計導語，與教學目的無關的不能隨便添加。讓這一部分導語，成為完成教學任務的一個必要而有機的部分。正因為導人對于完成教學任務是一個必要而有機的部分，那么導人必須從教學內容的科學性出發，違背科學性的導入，盡管非常生動、精彩、引人人勝，也不會對學生掌握新知有幫助。

2．導入要聯系學生實際生活，注意趣味性教師在設計新課導入時要考慮學生實際生活，創造和諧的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴。而活動要以興趣為出發點，具有趣味性，那是因為興趣是學習的動力。在課堂上激發興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。

3．導入要短小精悍，形式多樣，具有靈活性雖然導人有五步驟，但導語的設計一定要短小精悍，言簡意賅。一般情況下，兩三分鐘就轉入正題，時間過長就會喧賓奪主。而且形式要多樣，不能每一堂課都用同模式的導語，否則就起不到激發學生興趣、引人人勝的作用。但將導人引入課堂時，可能會受到一些主客觀因素的影響，這要求導人能夠自由收縮或改動，具有靈活性。

二、新課導入的方法

俗話說:“物理難，化學繁，英語單詞記不完。”怎樣才能提高學生學習物理的興趣，樹立起學習物理的信心呢?作為一名中學物理教師，我認為巧妙地設計新課導入的方法，是增強學生學習物理興趣的關鍵。只有采用靈活機動的教學方法，生動而科學性的語言才能把學生吸引到物理課堂上來，進而把學習搞好。筆者在物理課堂教學中，經常使用以下幾種導入新課的方法:

一、出奇演示導入法

此教法是利用我們周圍的物理現象，針對初中學生普遍存在的好奇心理，做一個出奇的小實驗而引學生進入佳境，讓學生自然而然地進入以后的學習和聽講。如在講“汽化和液化”一節時，我一開始用水在黑板上寫“注意”二字，學生精力一下子集中了。而過了一會兒“注意”二字卻在學生的注意中不見了，接著老師講這一現象就是“汽化”，我們今天專門學習它。又如在講“大氣壓強”時，可先取大小合適的兩支試管，大試管裝上一半水，將小試管套入大試管中后倒置，當水流出時，小試管會運動到大試管底部。這是為什么?要弄清楚原因，下面我們就一起來學氣壓強這一節，這時的學生已在驚奇中自然而然地進入了學習的角色。

二、簡介科學家導入法

此教法是利用物理學凝聚著物理學家執著的追求和畢生的精力及智慧的結晶，陶冶學生熱愛科學的情操。初中物理是物理學入門階段，使學生以科學家為榜樣探究問題，是學好物理的開始。如在講“光的色散和物體顏色”一課時，我先介紹了牛頓為研究這一問題“吹肥皂泡”的故事。牛頓吹肥皂泡癡迷到被鄰居誤認為好好老頭瘋了，像個孩子一樣，一天到晚吹泡泡玩。后來人們知道他是為了進行科學實驗，并且又是英國皇家學會會員時，都肅然起敬。牛頓到底是在搞什么實驗?研究什么問題呢?這就是我們今天所要講的問題。接著板書課題———光的色散和物體顏色。又如在講“電荷”內容時，可先講美國著名物理學家、發明家愛迪生，為了試驗摩擦生電，他在雄貓身上狠命搓揉直到雙手傷痕累累，他的永不放棄的探索精神，值得我們學習，下面我們一起來學習“電荷”一節。這種開課方法可以使學生在感動中進入新課的學習。

三、借用“順口溜”的語調技巧導入法

引言對于上好一堂課的作用不容忽視。好的引言可以調動學生的學習積極性，增強學習興趣，講課伊始就能抓住學生的注意力。政治課常用了引言有以下四式。

一、形象式。 政治課政府性強，概念比較抽象，學生不易理解。為此可用形象的事例引入新課。如講“貨幣變為資本”一課時，教師問：“我放在桌上的這把刀是殺人的武器還是切菜的用具：”緊接著引出，資本家要想發財，手中必須有貨幣。在什么情況下這些貨幣是剝削工人的資本？什么情況下是資本家購買物品的貨幣？這就如同一把刀，放在那里不動是無法判斷是干什么用的。那么，在什么情況下貨幣變為資本呢？由此引入新課。

二、設疑式。 設疑能造成聽眾追求答案的心理。用這種方法導入新課，能增強學生的求知欲，促進積極思維的效果。如講“剩余價值的產生”一課時，教師問：“資本家不勞動卻過著奢侈的生活，勞動人民成年累吃苦耐勞地干活，卻過著貧困的日子。這是為什么？”在學生回答了各種說法之后，教師設疑：“價值規律要求商品交換必須遵循等價交換的原則，那么資本家是怎樣發財致富的呢？”這樣激發起學生強烈的求知欲，進而導入新課。

三、過渡式。 通過復習舊知識引出新知識來導入新課。

四、格言式。 格言警句是人類思想、語言藝術的集中體現。用其做引言，既瀉染課堂氣氛，激發學習興趣，又陶冶學生的情操。如講“樹立為人民服務的思想”一課時，教師通過朗育臧克家的詩句引入新課：“有的人活著，他已經死了。有發人死的，他還活著。”學生在被感染的同時，自然進入了新課的學習。

一、創境育情

心理學研究表明，學生情感的引發，往往與一定的情景有關，情感受外部環境和氣氛的影響。開課時，應創造良好的環境和氣氛，調動學生的情感，使學生產生強烈的共鳴，情景交融，導入新課。如《珍惜勞動成果》一課，老師讓學生和著《鋤禾》樂曲輕輕吟唱，并配上鋤禾動作，在看、聽、唱、演中師生共同體會“一粥一飯，當思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”的意境，在情感共鳴中，板書課題。這樣，用一段音樂、歌曲等，創境育情，把學生引入“佳”境，增強講課的感染力。

二、開門見山

如教《我是中國人》一課，老師這樣開頭：“母親，生育我，哺育我成長，是人世間最親近、最可愛的人，我們都愛自己的母親，中國，是我們偉大的祖國，是每一個中華兒女的母親，祖國母親養育著一代又一代的中華兒女，世世代代的中華兒女都熱愛自己的祖國母親，我們要為祖國母親爭光，為中華民族爭氣，做一個堂堂正正的中國人！?”?板書課題。這種直截了當談主題的開頭藝術稱之為“開門見山”，它使學生思維迅速定向，明確教學目的，進入主題探求，一般用于新課或一冊新教科書的教學開始。

三、設疑導思

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”課一開講，老師提出疑問，使學生在“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態下，啟迪他們積極思考，導入新課。如教《真正的好朋友》一課，老師問：每個人都有好朋友，當你發現好朋友做錯了事時，是怎么想、怎么做的呢？怎樣做才算是真正的好朋友呢？是啊，這個問題提到學，生心里去了，學生急于知道怎么做才是對的。設疑導思，激發學生求知欲，相機板書課題，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，擺在學生面前，使他們疑中思，“山重水復疑無路”，思而明，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

摘要：在新課標的要求下，高中課堂教學應該提高教學質量與教學效率。課堂導入在教學過程中發揮重要作用，恰當的課堂導入能夠及時抓住學生眼球吸引學生注意力，激發學生學習熱情，促使學生積極主動參與到課堂教學中，提高教學效果。本文將以高中人教版化學為例，探討如何有效地進行新課導入，提出相應教學建議與導入策略，以供參考。

關鍵詞：高中化學；新課導入；優化策略

很多時候，人們總是忽略一件事情的開頭，但往往開頭蘊藏著巨大的力量。在高中化學教學中，教師往往認為課堂導入沒必要，認為高中生已經具備一定的學習能力，思想相對較成熟，沒必要在課堂導入上浪費教學時間，這是教師的錯誤認識。新課導入是正式課程教學的切入口，能夠在快速的時間內引導學生圍繞課堂教學內容展開討論，為學生創設良好的教學環境，引發學生深思，發揮學生課堂主體作用，有利于教師順利開展教學活動。現階段，很多教師也認識到新課導入的重要性，但是在實際教學中卻沒有良好的導入策略，應用性不高，無法真正發揮新課導入的效用，導致課堂教學效果不佳。這就要求教師應該結合學生實際情況，更新教學理念，革新教學方式，遵循相關導入原則，充分理解新課導入的作用，從而增加新課導入的有效性，才能提高高中化學課堂教學效率與教學質量，有利于培養學生化學學科素養，促進學生全面發展。

一、高中化學新課導入概述

（一）新課導入的含義

“新課導入”簡單地說，就是教師通過教學策略引導學生進入新課程的學習，促使學生快速進入學習狀態。另外，新課導入應控制5分鐘左右，有效地激發出學生的學習興趣，順利開展各項教學活動。新課導入也屬于一種教學技能，通過這種教學方式引入新課內容。

摘要:初中數學新課標要求數學教學應從學生實際出發,創設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考探索交流、獲得知識、形成技能、發展思維、學會學習、促使學生在教師指導下生動活潑地、主動富有個性地學習。

關鍵詞:以舊代新生活質疑歸納懸念開門見山趣味應用

教學是一門科學,也是一門藝術.而引入新課是教學的重要和必要環節。高爾基在談到創作體會時說:“開頭第一句是最難的,好象音樂里定調一樣,往往要費好長時間才能找到它”,“萬事貴乎始”就象聽故事,如果開頭很精彩,你肯定會希望一聽到底.因此精彩新課引入,不但會引起學生注意,激發學習動機和興趣,還能起到承前啟后,建立知識聯系的作用。

新課標下初中數學新課的引入應該在以前教材引入新課特點的基礎上有新的突破。可以通過一些靈活多樣的形式體現：如每堂課開始2分鐘,由于學生剛進教室,找書找筆,課間嘻鬧余興未消等原因.注意力往往不夠集中,如何改變這種狀況?如果教師一上課就設法引起學生的興趣,喚起學生的注意,或用目光掃視教室:或叫學生朗讀:或溫故而知新:或創設情景誘發思維:或設疑布障,引起懸念:或實物演示,加強直觀:或動手試驗,巧設鋪墊:或精心設計一段引人入勝導語:就可抓住學生的心,激發學習動機和興趣.當學生情緒熱烈,興趣深厚時再轉入正題,這樣可以使學生迅速進入學習意境.現在我結合初中數學新課標的特點總結一些引入新課的方法供大家參考:

1,以舊帶新引入新課藝術

從復習舊知識的基礎上提出新問題,在我們的教學中是被大家經常和廣泛應用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規律,而且為學生學習新知識鋪路搭橋.教師在引課當中應注意抓住新舊知識的某些聯系,在提問舊知識時引導學生思考,聯想,分析,使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展.這樣不但使學生復習鞏固舊知識,而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心理.及時準確的掌握新舊知識的聯系,達到“溫故而知新”效果。

一、通過提出問題導入新課

將新知識的有關內容設計成問題的形式，用問題引發學生思維，激發學習熱情，讓他們圍繞問題去分析、去綜合、去解決問題。如講“氣候”這節課時，我是這樣提出問題的：“有一年高考作文的題目是‘樹木、森林、氣候’，很多平時語文成績很好的學生卻不知所措，而一些熱愛地理課的學生卻如魚得水，一氣呵成，你們知道這是什么原因嗎？”這樣的設問使學生立即展開思考，課堂氣氛頓時活躍。“地震”是一個敏感的話題，也是全人類都關心的問題，學生對地震知識的掌握是一知半解。因此，在講“地震”一課時，我設計了這樣的導入語：“唐山地震、汶川地震，使很多同胞失去了生命。我肯定地告訴大家，我國是一個地震多發國家，今后還一定會發生地震。我們要預防地震，就必須明白什么是地震，地震在我國是如何分布的，地震到來時有什么征兆，我們應如何積極地去應對。”這段導語，把學生多年來疑惑而又期待解決的問題擺了出來，迅速地變成了他們學習的動力，為后面新課的講授創造了一個良好的主觀條件。

二、通過激發興趣導入新課

我們的國家是一個有五千年文明歷史的國家，每一片土地都有著與之相關的故事、動人歌聲和壯麗篇章。如果我們能利用這些導入新課，自然會使課堂面貌煥然一新。在導入“中國的河流和湖泊———黃河”這節課時，我和學生一塊齊唱了歌曲《黃河大合唱》。那情景，仿佛回到了過去的崢嶸歲月。把學生帶入這條中華母親河的懷抱，學生在思想境界升華的同時，學習地理知識自然全神貫注、如饑似渴。

三、通過數據資料導入新課

利用與教學內容有關的統計數據導入新課，具有強大的說服力。如在講“土地資源的利用及保護”一課時，引用了以下數據“：我國耕地面積一億多公頃，人均耕地不足0.1公頃，是世界人均耕地的三分之一，是澳大利亞人均耕地的二十八分之一，是印度人均耕地的七分之一。我國用占世界百分之七的耕地，養活著占世界百分之二十二的人口。那么，怎樣正確認識、合理地利用及保護土地資源呢？”在講“環境問題的產生”一課時，我利用多媒體顯示出世界森林消失的速度、水資源消耗速度、沙漠化進程、年垃圾排放量等一組觸目驚心的數據導入新課，使學生認識到防治環境污染與保護環境的重要性。這樣的導入，往往能激發學生的學習興趣，吸引學生主動探索。

1.引史講故法

講授新課時，結合課題內容先適當引入一些數學史、數學家的故事，或者講述一些生動的數學典故，往往能激發學生的學習興趣。例如，在講授“無理數的概念”時，可講一講無理數的產生及其發現者希伯斯為捍衛真理而不畏強暴地宣傳自己觀點的精神，以培養學生為真理而奮斗的品德。在講“圓”時，可以講述我國古代數學家劉徽、祖沖之為圓周率π所作的貢獻，樹立學生熱愛祖國，造福民族的雄心。

2.直接導入法

授課開始就接觸教學內容的主題，點明本課所論問題的重點及中心，盡可能使學生心中有數、一目了然的一種常見方法。例如在教學“一元二次程的解法”（第一課時）時，可以在復習一元二次方程的概念、一般式等基本知識后，直接提出問題：“對于形如的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形“Ax2=B的解法”，然后導出新課題：“直接開平方法”。

3.溫故引新法

講授新課時，首先復習以前所學的知識，并在此基礎上提出問題，這樣既可以使舊知識得以鞏固，又能調動學生進一步學習的積極性。