高中化學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入策略

導(dǎo)語：高中化學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課標(biāo)的要求下，高中課堂教學(xué)應(yīng)該提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入能夠及時抓住學(xué)生眼球吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果。本文將以高中人教版化學(xué)為例，探討如何有效地進(jìn)行新課導(dǎo)入，提出相應(yīng)教學(xué)建議與導(dǎo)入策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課導(dǎo)入；優(yōu)化策略

很多時候，人們總是忽略一件事情的開頭，但往往開頭蘊(yùn)藏著巨大的力量。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為課堂導(dǎo)入沒必要，認(rèn)為高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，思想相對較成熟，沒必要在課堂導(dǎo)入上浪費(fèi)教學(xué)時間，這是教師的錯誤認(rèn)識。新課導(dǎo)入是正式課程教學(xué)的切入口，能夠在快速的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生深思，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，有利于教師順利開展教學(xué)活動。現(xiàn)階段，很多教師也認(rèn)識到新課導(dǎo)入的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有良好的導(dǎo)入策略，應(yīng)用性不高，無法真正發(fā)揮新課導(dǎo)入的效用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。這就要求教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，更新教學(xué)理念，革新教學(xué)方式，遵循相關(guān)導(dǎo)入原則，充分理解新課導(dǎo)入的作用，從而增加新課導(dǎo)入的有效性，才能提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)新課導(dǎo)入概述

（一）新課導(dǎo)入的含義

“新課導(dǎo)入”簡單地說，就是教師通過教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，新課導(dǎo)入應(yīng)控制５分鐘左右，有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利開展各項(xiàng)教學(xué)活動。新課導(dǎo)入也屬于一種教學(xué)技能，通過這種教學(xué)方式引入新課內(nèi)容。

（二）新課導(dǎo)入功能

新課導(dǎo)入主要包括兩個功能，一是必須能夠關(guān)注到所學(xué)課題，二是整合課程內(nèi)容。優(yōu)秀的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)課堂教學(xué)的連貫性，順利完成教學(xué)任務(wù)，能夠提高整體課堂教學(xué)效率。［１］

（三）新課導(dǎo)入方式

新課導(dǎo)入方式有很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法，以及直觀展示導(dǎo)入法等，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，采用合理的導(dǎo)入方式，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、高中化學(xué)新課導(dǎo)入的原則

（一）整體性原則

課堂教學(xué)是由各個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，并且環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。新課導(dǎo)入是教學(xué)第一環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)做鋪墊。所以教師應(yīng)將課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，正確認(rèn)識新課導(dǎo)入，并不是簡單地進(jìn)行幾個問題提問，將教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地展現(xiàn)給學(xué)生，增加課堂教學(xué)的整體性，將新課導(dǎo)入良好地融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的課堂教學(xué)體系。

（二）針對性原則

新課導(dǎo)入必須具有針對性，讓學(xué)生在課程開始時就知道該節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的新課導(dǎo)入，并選擇不同的新課導(dǎo)入方式，尊重學(xué)生差異性，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而開展有效的教學(xué)活動。

（三）簡潔性原則

由上述可知，新課導(dǎo)入不宜過短，但也不能占用過多的時間，要控制在適當(dāng)?shù)臅r間范圍內(nèi)，要明確新課導(dǎo)入是課堂重要環(huán)節(jié)，但并不是教學(xué)重要環(huán)節(jié)，它只是一個過渡銜接作用，不要舍本逐末。因此，教師應(yīng)遵循簡潔性原則，在最短的時間，以最快的速度讓學(xué)生明確該節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中即可。［２］

（四）科學(xué)性原則

在高中化學(xué)新課導(dǎo)入中，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況科學(xué)合理地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)“氯氣的化學(xué)性質(zhì)”時，可以通過科學(xué)合理的問題來設(shè)置導(dǎo)入，“氯氣有毒，但可以用氯氣來給自來水消毒，這是為什么？”通過日常生活中的事例，激發(fā)學(xué)生求知欲，符合學(xué)生的思維規(guī)律，促使學(xué)生以現(xiàn)有的知識水平進(jìn)行深入思考，體現(xiàn)科學(xué)精神與社會責(zé)任，并高效學(xué)習(xí)該節(jié)課程的內(nèi)容。

（五）趣味性原則

在高中化學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，大部分情況下都是背誦化學(xué)公式，運(yùn)用化學(xué)公式，長此以往，會降低學(xué)生的積極性，導(dǎo)致化學(xué)成績下降。所以，教師應(yīng)該利用好新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂變得有趣味性，促使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，有利于學(xué)生主動將前后知識進(jìn)行連接，增加學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

（六）新穎性原則

在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，教師還應(yīng)注重一點(diǎn)，就是不能長時間運(yùn)用一種導(dǎo)入方式，這樣也會降低學(xué)生的興趣，應(yīng)該創(chuàng)新導(dǎo)入方式，具有新鮮感，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用新鮮的事物激發(fā)學(xué)生的求知欲，所以教師應(yīng)該采取新穎的導(dǎo)入方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，增加師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，從而獲得良好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入的策略

（一）目的性策略

新課導(dǎo)入必須具有時效性，才能在最短的時間內(nèi)活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。首先就要求新課導(dǎo)入必須符合教學(xué)目標(biāo)，如果脫離教學(xué)內(nèi)容，會讓學(xué)生處于茫然狀態(tài)，分不清什么是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。所以教師增加新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就必須發(fā)揮課程導(dǎo)入的重要作用，靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過已學(xué)的內(nèi)容自覺，通過預(yù)習(xí)自覺進(jìn)行到該節(jié)課程的教學(xué)中。［３］如在學(xué)習(xí)“生命的基礎(chǔ)能源———糖類”這節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)讓學(xué)生了解糖類的組成和分類，讓學(xué)生掌握葡萄糖的結(jié)構(gòu)簡式和重要性質(zhì)，了解其在人體內(nèi)的儲存方式和氧化分解的生理意義，使學(xué)生了解淀粉在人體內(nèi)的水解吸收過程和纖維素的生理功能。在新課導(dǎo)入時，教師可以利用印度詩人泰戈?duì)栐娫~：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我做綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭。”讓學(xué)生理解詩人為何對“綠葉”情有獨(dú)鐘？通過師生的互動得出“綠葉利用了廉價的水和二氧化碳，化腐朽為神奇將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，通過光合作用生成了葡萄糖。人們每天攝取的熱能中大約７５％來自糖類”，然后引出正是教學(xué)內(nèi)容———糖類。通過有效的課前導(dǎo)入，導(dǎo)出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

（二）問題鏈?zhǔn)讲呗?

在高中化學(xué)教學(xué)中，會遇到相對較難的內(nèi)容，不能一下子讓學(xué)生了解，這時教師就可以通過環(huán)環(huán)相扣的提問方式，將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象的問題具體化，從而使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。要注重問題與教學(xué)內(nèi)容之間進(jìn)行有效銜接，并且問題由易到難，既體現(xiàn)趣味性，又激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，提高學(xué)生的期待值，有利于學(xué)生積極配合教師進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)效率。以“氯氣的性質(zhì)”為例，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)，知道氯氣是活潑的非金屬，可以與金屬和水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況制定新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，比如：“你們知道在自來水的處理過程中為什么經(jīng)常會使用氯氣嗎？那么你們知道為什么氯氣會起到對自來水處理的作用嗎？”在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時，會讓學(xué)生大腦進(jìn)行主動的思考，積極探究這一問題的答案。當(dāng)學(xué)生在自主探究的過程中逐漸找到答案，就會產(chǎn)生一定的滿足感，切實(shí)有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且在潛移默化中提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）實(shí)驗(yàn)性策略

在高中化學(xué)教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)探究活動至關(guān)重要，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索精神，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ裕處熢谛抡n導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動。首先，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，將實(shí)驗(yàn)過程通過動畫形式為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生提前觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后學(xué)生思考為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生主動投入該課題教學(xué)中，然后為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件，提高學(xué)生動手操作能力，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的欲望，滿足學(xué)生的好奇心理。如在學(xué)習(xí)“最簡單的有機(jī)物———甲烷”時，教師可以通過多媒體讓學(xué)生先觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，試管內(nèi)的黃綠色氣體顏色變淺，試管中有少量白霧，并且試管內(nèi)液面上升等，讓學(xué)生想一想為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？激發(fā)學(xué)生動手操作興趣，然后讓學(xué)生通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作得出“甲烷與氯氣的混合氣體無光照時，不發(fā)生發(fā)應(yīng)，在光照條件下，甲烷與氯氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”這樣的結(jié)論，并得出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（四）正面性策略

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極發(fā)揮正面性引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在實(shí)際生活中的重要性，讓學(xué)生知道化學(xué)有利于人們的生產(chǎn)生活，促進(jìn)社會進(jìn)步。所以在高中化學(xué)新課導(dǎo)入時，教師應(yīng)注重學(xué)生情感體驗(yàn)，整合各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中充滿期待，充滿活動，樹立正確學(xué)習(xí)化學(xué)的思想情感態(tài)度，有利于讓學(xué)生真正了解化學(xué)，并將已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生獲得成就感，有利于良性循環(huán)，提高學(xué)生對化學(xué)的熱愛。［４］如在“化肥和農(nóng)藥”這節(jié)課程內(nèi)容中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解常見的化肥的組成、性質(zhì)與作用，了解常見農(nóng)藥的成分和作用，通過典型事例了解化學(xué)肥料、農(nóng)藥、植物生長調(diào)節(jié)劑和除銹劑及其發(fā)展趨勢。那么教師在課前導(dǎo)入時，通過已學(xué)的知識，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的化肥種類，磷礦石為原料生產(chǎn)過磷酸鈣的化學(xué)反應(yīng)方程式，常見的鉀肥有哪幾種等，通過一系列的相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生回憶相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而引出本節(jié)課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)氮肥、磷肥、鉀肥、復(fù)合肥料以及微量元素等內(nèi)容，讓學(xué)生知道生活中處處體現(xiàn)化學(xué)知識。

（五）互動性策略

在課堂教學(xué)中，良好的師生互動可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課導(dǎo)入時，也可以利用互動性策略，增加師生互動或生生互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，在開始上課時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生積極參與教學(xué)活動，通過共同參與，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生想象，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與熱能”時，教師在新課導(dǎo)入時，應(yīng)為學(xué)生營造良好的氛圍，和學(xué)生共同探討化學(xué)變化中普遍存在的一個現(xiàn)象，讓學(xué)生按照教材要求完成實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生總結(jié)化學(xué)變化中吸熱和放熱現(xiàn)象是普遍存在的，例如煤、石油、天然氣的燃燒就是常見的放熱反應(yīng)，而煅燒石灰石制取生石灰需要吸收大量的熱，是一個吸熱反應(yīng)。在這個過程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行有效互動，并發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，引導(dǎo)學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（六）情境性策略

由于高中化學(xué)知識難度較高，再加上教師的教學(xué)手段過于單一，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至還會有部分學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，因此，在教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境就顯得非常重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中常見的化學(xué)例子，激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識探究的欲望，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將枯燥、抽象的化學(xué)知識變得更加生動、形象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。以“硫酸型酸雨的形成與防治”為例，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握二氧化硫的重要性質(zhì)，并且了解硫酸型酸雨形成的原因與防治措施，那么教師就可以先借助多媒體教學(xué)設(shè)備投影出當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量日報，并提出問題：“為什么在空氣污染指數(shù)中列出ＳＯ２呢？”以生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生對本章節(jié)知識學(xué)習(xí)的興趣，在思考中明白ＳＯ２會對空氣造成污染，最終形成酸雨。接下來教師利用實(shí)驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識二氧化硫的性質(zhì)，進(jìn)一步分析出硫酸型酸雨形成的原因，并自主查閱資料分析出酸雨的危害與防治措施。通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還在一定程度上激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打造牢固的基礎(chǔ)。

（七）合作性策略

目前，小組合作的學(xué)習(xí)模式是課堂教學(xué)工作中應(yīng)用較為普遍的一種模式。通過將學(xué)生分成不同小組，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，并且營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，在合作中共同進(jìn)步。因此，高中化學(xué)教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，也應(yīng)該積極開展分組合作的學(xué)習(xí)模式，積極探索優(yōu)化高中化學(xué)新課導(dǎo)入的策略，從而提高課堂教學(xué)的效率。以“人工合成有機(jī)化合物”為例，教師應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與思維方式，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，確保小組之間具有合理性，然后要求學(xué)生根據(jù)教材“制備乙酸乙酯可能的合成路線”展開討論，根據(jù)乙酸乙酯的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合已經(jīng)掌握的有機(jī)化學(xué)知識，推測出怎么從乙烯合成乙酸乙酯，并寫出此過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式。通過分組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生大腦思維，在交流合作中學(xué)會探究知識，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語

綜上所述，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該認(rèn)識到新課導(dǎo)入的重要性，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生在最短的時間內(nèi)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以要求高中化學(xué)教師必須提高自身綜合素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，能夠?qū)⑿路f的課前導(dǎo)入方式恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行前后知識聯(lián)系，尊重學(xué)生主體地位，增加師生互動，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［１］谷杰．新課改下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入策略［Ｊ］．?dāng)?shù)理化解題研究，２０１８，１５：１６４．

［２］李文娥．探索新課程背景下高中化學(xué)課堂導(dǎo)入策略［Ｊ］．?dāng)?shù)碼設(shè)計，２０１７，１３：１９６．

［３］劉從才．化高中化學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入的策略研究［Ｊ］．中華少年，２０１７，２１：１３７．

［４］張少麗．生視角下的高中化學(xué)課堂導(dǎo)入的調(diào)查研究［Ｊ］．天津教育，２０１８，１１：１０４．

作者：環(huán)瑞才 單位：云南省下關(guān)第一中學(xué)