小學德育范文10篇

小學德育綱要

小學德育即學校對小學生進行思想品德教育。它是屬于共產主義思想道德教育體系，是社會主義精神文明建設的奠基工程，是我國學校社會主義性質的一個標志。它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育互相促進、相輔相成，對促進學生的全面發展，保證人才培養的正確方向，起著主導作用。

培養目標

培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下初步的思想品德基礎。

基本內容和要求

小學德育主要是向學生進行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識教育（包括必要的生活常識、淺顯的政治常識以及同小學生有關的法律常識），著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，教育學生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。

隨著我國素質教育改革的不斷深化，對于學生的評價標準也發生了變化，學校不再將分數作為評判學生的唯一標準，現階段在新課改的大環境下，對于學生的評價標準中更多地加入了德育方面。在當前小學生群體中德育多元化的普遍情況下，對于德育更需要加強。要在課堂中深化德育理論，注重德育實踐。

一、當下我國小學德育中存在的問題

（一）教育方式單一。在當前小學德育中，普遍是通過開設品德課程的方式來進行，無法融入每一個教學環節當中，并且品德課的教學內容普遍是采用榜樣的方式，或者理論引導、自我教育等方式。但對于小學生而言，更多的愿意通過校園文化建設或者是課外娛樂活動等形式來學習德育文化，但當前教師對于這樣的教學方式認識不足，對于德育的方式比較單一、死板，使品德教育僅存在于理論層面，無法達到知行合一。（二）德育環境不理想。隨著當前科學技術的不斷發展，人們獲取信息的途徑多種多樣。一些比較負面的或者是不健康的信息在網上大量傳播，導致學生對于德育的認識產生了誤解。并且當前的小學生大多為獨生子女，在家庭生活環境中受到父母的溺愛，很容易形成自私的性格，不懂得禮貌待人，并且許多家長只注重學生的學習成績，對于學生的德育品質培養往往忽略。另外，對于小學教育工作者而言，對于德育的重視度也不夠，過多地重視教學任務的完成，對于學生德育的培養往往一帶而過。（三）缺乏優秀的師資力量。當前小學教學工作者，普遍存在自身道德素質不高、工作熱情缺失、道德教育能力水平較低的情況，這對于小學開展德育工作而言是一大阻礙，不能將教書與育人統一起來。在實際教學過程中，許多教師對于自身的責任義務認識度不夠，只注重完成教學任務，并不重視對于學生品德的培養。

二、加強小學德育的策略

（一）學校要加強重視。在小學中開展德育對于我國構建和諧文明社會有著積極意義，也是當前我國素質教育的主要部分之一。加強對學生的思想教育工作，有助于促進我國教育改革深化發展。所以，小學學校領導應該加強對德育的重視度，不僅要重視學生的學習成績，還要重視學生的德育培養，要針對小學生學習特點有針對性地開展德育，組織一些與德育相關的活動，鼓勵學生積極參與，使學生的素質得到全面發展。（二）小學教師教學素質有待提升。對于當前的小學師資隊伍而言，小學教師的自身素質仍有待提升，一些教師對于自身的責任義務不明確，認識不足。教學模式仍然是傳統的理論概念知識死記硬背，過于關注學生的學習成績，對于學生的心理需求和學習特點并不關注。并且許多教師仍然對學生采用諸如罰站、罰抄寫、面壁思過等方式糾正學生犯的一些錯誤，這樣的方式對于學生的身心發展百害而無一益。在德育教學過程中，教師應當做好言傳身教，要切實提升自身的德育素質，所以，當前應當針對小學教師的個人素質進行培訓，提升一個層次。（三）改變教育方式。德育應當融入小學教育的各門課程中，教師可以在課堂上設置一些情境教學方式來使學生感同身受地體會德育的重要性。學校應當有針對性的開展一些德育教育活動，比如：組織一些社團活動，德育方面的演講比賽之類的實踐活動，鼓勵學生積極參與，利用黑板報和宣傳欄進行德育宣傳。（四）多與家長溝通。針對小學生開展德育不僅是局限于課堂或者是課余活動，對于學生家長而言也應該在家庭氛圍中為學生創建一個良好的德育環境。教師要多與學生家長溝通聯絡，努力為學生構建一個學校、家庭相互融合的德育大環境，促進學生加深對德育的認識。

綜上所述，在小學中開展德育是十分必要的，對于學生養成良好的人生觀、價值觀，以及養成優秀的個人品質都有積極意義。在我國當前素質教育的大環境下，小學德育的開展勢在必行，需要引起教育者和學生家長的廣泛重視。小學教育者要以學生的性格特點和真實需求為出發點，了解當前學校對德育教學的教學情況，制訂一套行之有效的、適合學生發展的德育計劃，努力提升教學者個人素質水平，為德育的順利開展打基礎。

［摘要］從義務教育的角度來講，德育是提高整個社會公眾素養的根本，由此，國家對這種基礎性的教育進行大量的資金投入是有一定道理的。本文針對小學德育與教學的關系進行論述。

［關鍵詞］德育；基礎性；評價

一、要建立合理的評價體系

對小學生的學習進行評價要重視合理性，這也是教育工作規范性的表現。當前，我國小學德育工作中還存在許多缺少政策制度與規范性的因素，在這里面我們還可以從規范性的角度來分析德育工作的合理性，因為制度的出臺是要具有一定的規范性與理智性的，并與我國現在的社會風氣具有一定的聯系，當今的社會風氣日益功利化，導致現行制度也發生了改變，甚至偏離了原來的軌道。也就是說現代的小學教育已經出現了一些無法預見的問題，這些問題主要是通過對個體道德教育塑造成功的典范進行鼓勵和獎勵的激勵機制，這是一種可以通過激勵機制附合個體道德的行為來實現道德的行為，從而達到道德教育的成果，實現科學的教育評價的體系。從我國現今的德育評價來看，我們對小學生的德育還是積極的，但是德育工作中從讓孩子們一直做一個乖孩子、乖娃娃、小紅花、小紅旗、好孩子，到包含各種獎勵在內的激勵成為讓小學生停留在光環下的一個成形的外界環境。從激勵的角度來看，這種積極的評價成為小學德育的重要組成部分是有其存在的市場的，因此，學生在社會道德環境認可的前提下，可以快速地找到自己的行為榜樣。但是我們發現，當人們一直處于一個積極的沒有批評的空間里，一個人在道德上就容易出現因果倒置的問題。從理論上來講，在德育過程中，如果在批評中加入適當的激勵，會使學生在學習的過程中表現得更加積極，思想上也會更加要求進步。從這一角度完成激勵的人不會成為原來那種基于道德產物下的楷模小學生，而是遵循著自然規律而形成的道德素養，這種方式將成為更成功和符合人性和社會發展的趨勢。但是也不能否認在現實中，使用這種方式也會出現一些無法預料的消極影響，這就要求教育者在教育小學生的時候，要能夠積極地暗示學生其中積極的一面，只有這樣才能把握好在德育過程中需要表現出來的適度的激勵機制。

二、完成意識形態領域的適度化

因為現階段的小學德育中出現了過度表揚學生的趨勢，因此我們要重新定位完全意義上的人的理論，使人性價值的穩定性與可塑性都發揮優點。我們在教學的過程中一般要保證自己的教育角度能對學生施加足夠的影響，從而讓小學生失去了選擇的權力，這種粗暴的道德教育掠奪使學生對意識形態的宣傳無法實現真正的意識與行為上的統一，教育機構可以在教育者認清當前的道德教育的前提下形成意識形態的教育，例如：當前小學生的一種進步的表現就是加入少先隊，這是一種對現代的意識形態教育的認同與順從，也是一種人們從眾心理的表現，但是經過多年，這種教育的順從性，使這種意識形態教育表現得非常成功和根深蒂固。也正因如此，一些無意識加入或不想加入少先隊的小學生就被孤立了起來。

在麻城實驗一小，教師們常說：“學校無小事，事事能育人；學校無閑時，時時要留心。”近年來，學校重視和加強學生思想政治教育，突出德育的首要地位，不斷改革德育內容、方法、途徑，形成了獨具特色的“傳統教育中育人、實踐活動中成長，養成教育中成才”的新的育人格局。

在傳統教育中育人

堅持開展“三會”（晨會、班會、隊會）一話（國旗下的講話）。筆者有幸參加過實驗一小的升旗儀式，那壯觀的場面，那動人的情景，至今仍在腦海里回蕩，久久難忘：雄壯的國歌聲中，2500多名身著藍白相間校服的小學生，排著整齊的方陣，高舉右手，莊嚴地向著冉冉升起的國旗行隊禮；2500多條紅領巾象2500多簇火苗在他們胸前跳躍，燃燒。這樣的升旗活動在麻城一小堅持了13年，莊嚴的場面、持之以恒的教育活動，在孩子們的心中樹立起熱愛社會主義、堅信黨的信念，培養了孩子們熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

建立社會、家庭、學校三位一體的立體教育網絡。一小少先隊有三大工程、六大基地，即紅領巾儲蓄工程、扶殘助殘工程。希望工程；革命傳統基地、愛國主義教育陣地、交通法規教育基地、少年軍校、法制教育基地、雙學雙優基地等。

學校充分利用這些陣地，開展了一系列卓有成效的育人活動。

實驗班學生徐蓮腿有殘疾，上學不便，同學袁先莉主動背著她上學、回家，幾年來風雨無阻，班上同學得知徐蓮家庭非常困難，家中僅靠一個老奶奶拾廢紙維持生活，全班同學自覺行動起來，同學們紛紛將各自拾的廢紙積存起來，每星期送一次給徐蓮家，一直扶持到徐蓮讀完初中。1989年，湖北省殘聯發文，授予該班“撫殘助殘小工程集體獎”，袁先莉還被省政府、省軍區、省民政廳、省教委四家聯合評為“扶殘助殘小模范”。

摘要：在當前倡導素質教育的背景下，要注重對小學生的德育教育，并采用切實有效的德育教育方法和策略，實現對小學生的德育教育策劃和營建，使之較好地激發小學生積極參與的熱情和興趣，實現小學德育教育的實效性。

關鍵詞：小學；德育；實效性；人性

在素質教育、德育為先的教育改革背景下，小學教學要注重對小學生的德育教育，根據小學生的道德認知規律和特點，分析小學德育教育中存在的問題和不足，進行科學合理的德育教育策劃和營建，較好地提升小學德育教育的實效性。下面筆者就來談談小學德育實效性的構建和策劃，希望能起到拋磚引玉的作用，以便真正提升學校德育教學效果。

一、小學德育教育存在的問題和不足分析

小學德育教育是針對小學生開展的德育教育活動和內容，教師要根據小學生的認知特點和規律，開展有效的德育教育，然而，在當前的小學德育教育之中還存在如下方面的問題和不足：（一）學生存在思想偏差，行為失范的問題。小學生正處于自我意識發展最為關鍵的階段，在由家庭、個人為中心的環境轉入到學校、集體為中心的環境之中，一些小學生難免出現一些心理上的不適應狀態，在角色轉化過程中顯得相對遲滯，暴露出以自我為中心的思想觀念，導致其思想上存在偏差、行為上存在失范現象。如：校園暴力行為、懶散性行為、利欲性行為等。這些都是亟待引起教育工作者重視的問題，如不能及時引導，很有可能會造成意想不到的后果[1]。（二）背離基礎性成人化傾向相對嚴重。在我國的小學德育教育之中，顯露出較為嚴重的德育成人化的傾向和問題，將成人的社會經驗、價值觀加于小學生的身上，而忽略了小學生個體的經驗和身心發展特點，在大人認為是德育教育的事例之中未必就是小學生效仿的對象，這就使小學德育教育的實效性相對低下。（三）德育教育的投入不足小學德育教育方面的經費投入不足，師資力量的投入也明顯存在缺失現象，這就極大地限制了小學德育教育的實效性，使學生難以進入到德育教育活動和內容之中，無法獲得德育教育的啟迪[2]。

二、小學德育實效性的策劃與營建路徑探索

[摘要]小學是加強和改進未成年人的思想道德的前沿陣地，小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是在小學教育過程中為專門培養學生思想品德的教育活動。面對新形勢，必須遵循兒童、青少年身心發展的規律和學生思想品德形成發展的規律。抓好小學德育工作，充分認識傳統教學中的某些弊端及其危害，摒棄那些重智育輕德育的現象。

[關鍵詞]青少年德育工作培養

一、當前小學德育基本狀況

1.學生思想狀況喜憂參半。隨著改革開放的日益深入和社會主義市場經濟的蓬勃發展，知識經濟的突飛猛進，物質文明極大豐富，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了極大的負面影響，左右著青少年學生的價值取向；傳統的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。部分青少年動輒離家出走，動輒打架斗毆，動輒跳樓自殺，可見小學作為加強和改進未成年的思想道德的前沿陣地，還存在著不少問題。

2.教師思想認識不容樂觀。教師既是學生接受知識的指導者和傳授者，也是學生思想靈魂的鑄造者和傳播者，教師應模范地履行為人師表、教書育人的神圣職責。從調查和平時的了解中，有相當一部分老師不能以身示范、嚴格要求，在對德育工作的認識上存在誤區。

3.家庭教育工作亟待提高。家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師也是孩子的終身之師。調查中我們發現，絕大多數的教育觀念與小學保持一致，但仍有一部分家長德育觀念亟待加強。

［摘要］針對小學德育傾向知識教育、理論研究與實踐應用脫節、內容不符合小學生具身認知規律等問題，教師應構建小學德育主題活動設計框架，在突出小學生主體地位的同時使德育變得鮮活、有趣。基于ETDTA理念，小學德育以主題活動、任務驅動教學理念、具身德育理念為基礎，在遵循以任務為切入點、強調可實施性、以具身互動為方式、突顯趣味性與探究性原則的基礎上，綜合考慮教育、環境、技術、方法、內容因素，引導小學生主動參與，提升了主題活動參與度。

［關鍵詞］小學德育;具身德育;任務驅動;主題活動;ETDTA理念

小學生是國家和社會的未來與希望，提高小學生的道德素養尤為重要。這凸顯了小學德育的作用。小學德育存在形式傾向于知識教育、理論研究與實踐應用脫節、內容不符合小學生具身認知規律等問題。［1－3］如何有效開展小學德育工作，讓小學生在德育課程中有所得、有所獲，是小學德育課程改革的重點。基于此，本研究立足小學德育題活動的設計，在任務驅動下，探討如何設計有效的主題活動，構建小學德育主題活動設計框架，在突出小學生主體地位的同時使德育變得鮮活、有趣。

一、設計理念指導

(一)小學德育主題活動

但武剛認為，德育主題活動是教師根據德育的要求，將德育內容落到實際中，讓小學生真切地感受到德育并轉化為行動的一種德育方式，它對小學生良好品格的形成大有裨益。［4］基于德育主題活動的特點，黃揚欽闡釋了德育主題活動的作用，如能夠激發小學生的參與興趣等。［5］雖然研究角度不同，定義有所差異，但核心是一致的:德育主題活動的目標指向是實現德育要求，內容圍繞焦點，過程強調小學生的主體參與。

摘要：現代德育是一項育人的系統工程,而小學德育又是德育的基礎階段,在教學工作中處于核心地位。本文結合工作實際提出了提高小學德育實效的四個途徑，即以“學生為本”，凸顯學生的主體性；開展各類道德實踐活動，提高學生社會實踐性；以課堂為陣地，在學科教育中滲透德育，講求教學的藝術性；增強小學教師人格魅力，構建平等、民主、合作、和諧的新型師生關系。

關鍵詞：小學德育實效德育途徑

傳統的小學德育工作由于忽視學生的主體性，缺乏社會實踐性，教學缺乏藝術性，加之部分教師缺乏人格魅力，導致德育的實際效果不甚理想，德育工作面臨機遇和挑戰的雙重考驗。如何做好小學德育工作，提高德育實效成為我們迫切需要解決的一個重要課題。下面筆者將結合工作實踐就德育工作方法的改進作一些初步探討。

1以“學生為本”，凸顯學生的主體性，提高小學德育實效

長期以來，小學德育工作采用的基本上是學科教學模式，學生在德育過程中獲得的是道德知識，而不是美德本身，小學生成為道德知識的“容器”，成為一個個“美德袋”。要想提高小學德育實效，必須徹底革除學校道德教育中“灌輸式”的教學形式，貫徹以“學生為本”的教育理念。

1.1鼓勵學生主動參與

【摘要】隨著小康社會的到來，人們的生活水平逐漸提升，城市化進程也逐步加快，在這樣的生活環境下人們越來越把目光聚焦于教育，尤其是素質教育。目前，國家和政府極其重視素質教育，德育教育在眾多學校的素質教育中都扮演著極其重要的角色，是其素質教育的重要組成成分。值得注意的是，隨著城市化進程的加快，很多農村小學在學生的德育培育方面已經相對落后，這個現狀引起了教育界很多研究者的關注，研究者們致力于農村小學德育管理的現狀研究，并提出改善對策，為提升我國農村地區素質教育貢獻一份自己的力量。

【關鍵詞】城市化進程；農村小學；德育管理；現狀與對策研究

從歷史上教育發展的進程來看，無論在哪一個時代享受教育的學生，正確的教育觀都應該是先成人后成才，所謂成人，即德育教育。無論時代如何發展，德育教育都應該是教育中永恒不變的重要主題。當前，新農村建設在很大范圍開展，城市化進程越來越快，在這樣的環境下，農村小學在德育管理方面必然會受到一定程度的影響，研究分析農村小學德育管理的現狀，解決一系列存在的問題，提出對策改善現狀就變得十分必要。

一、城鎮化進程的加快給農村小學德育管理帶來的挑戰

城鎮化進程的加快一方面體現了我國取得的成就，但也預示著其會給農村教育特別是德育各方面帶來一系列影響。農村城鎮化證明其物質生活水平在提高，而物質化會給農村的學生、家長和教師帶來思想上的沖擊并影響農村小學德育管理。城鎮化進程的不斷加快會重構在農村生活的人們的消費觀甚至是生活方式，這會讓人們受到一些消極思潮的影響而改變自身淳樸的素質。另外，農村的家長收入不平衡，條件好的家長由于常年忙于自己的事情就會從物質方面補償孩子，孩子就會有多余的錢去接觸網吧等不利于孩子身心發展的娛樂場所，而孩子會生活在互相攀比的環境中。農村城鎮化在一定程度上也提高了農村人們生活的成本，許多教師就會違背應該遵守的職業道德規范跟從社會大流實行有償補課。這一系列的改變從更加嚴重的程度來說，會導致人們對社會道德和一些社會規范不再重視，這樣的風氣也將影響到學校的德育管理，在很大程度上破壞了學生養成良好道德素質的環境，同時將給社會帶來極大的消極影響。

二、對農村小學德育管理的現狀及其出現該現狀的原因分析

一、以“學習傳統文化，經典誦讀弟子規，做一個有道德的人”主題活動案例

本系列活動涉及了對活動進行了整體的策劃和實施，是具有對小學德育主題活動系列的實施具有成功的借鑒作用，不僅提高了小學生在這種氛圍下所產生的思想品德教育的積極促進作用，讓更多的小學生完善自身的思想品德教育。此次案例著重把主題深入到活動當中去，把中華傳統文化深入到學生的思想當中，團結友愛，互幫互助，構建和諧大愛社會，把“中國夢”在新一代的小學生身上蔓延開來，注重核心價值觀的培養，有效推進未成年人思想道德建設，把作為中華傳統文化的精髓帶入學校結合新時代新背景的要求下，組織了各項活動，其中包括:校園廣播主題廣播稿件、國旗下演講、經典誦讀比賽、手抄報比賽、觀看視頻、讀書會、學習心得、懸掛主題標語等其他文體活動，極大地增強了學生的集體榮譽感和責任感，通過小學德育主題活動系列的開展，學生們互相激勵、互相學習，用實際行動實現了對小學德育主題活動的重要意義，展現了新時期下學生們奮勇拼搏學習的好形象，努力做祖國的棟梁之人，熱愛祖國傳統文化，敢于擔當歷史所賦予的責任。正如在海淀區某小學座談會上講到:“注重樹德育之人，組織開展了很多活動，大家都談到要加強德育工作，引導少年兒童從小就培養和踐行社會主義核心價值觀，一個民族的文明進步，一個國家的發展壯大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量來推動核心價值觀是其中最持久最深沉的力量。”通過主題活動案例的舉辦和實施是對上述書記所傳達的一種契合。這種活動案例在全國小學中也是比較多的，而且獲得的成效也是較為顯著的。

二、德育主題活動系列化對小學生的影響

德育教育如何進行建設，如何深入貫徹黨中央對新時期少年兒童的思想品德教育，如何把握方向樹立社會核心價值觀，如何增加少年兒童在小學階段的心理的健康成長，這些都需要社會、家庭、學校共同努力，特別是在校期間，學校所擔負的不僅僅向孩子輸入文化知識，更重要的培養健全的人格修養，培養具有責任感的少年，少年強則國強，少年富則國富，少年智則國智，少年進步則國進步，少年所富有的歷史責任是毋庸置疑的，培養少年兒童就是建設未來的中國，這是每個老師的神圣使命和光榮任務，而在這個階段，教師承擔著積極引導小學生在德育方面的培養和建設，教師應該自身要以身作則，自身要成為小學生在德育方面學習成長的榜樣，教師要做表率作用，教師要嚴于律己，恪盡職守地把教學教德成為終身的追求方向，始終把學生的德育教育放在第一位，要讓學生學習先進人物，先進事跡，在學習中養成最求良好的思想品德。隨著年齡的增長，學生對世界觀、價值觀、人生觀的認識會逐步加強，閱歷的豐富使他們更加認識和了解社會核心價值的體現，更加深入，更加徹底，更加明白德育在自身方面的重要影響及意義。而這個結果需要從小做起，從點滴做起，慢慢積累。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，時間的短暫和飛逝更應該讓學生懂得時間的寶貴，懂得在有限的生命做更加有意義的事情，不要妄之菲薄，不要隨波逐流，不要惡性攀比，要謙虛謹慎的向同學們學習，向榜樣學習，向有良好品格的人學習，要聽得見去忠言逆耳的話，要明白良藥苦口利于病的行為方式，知錯能改，在學習和實踐當中把握社會核心價值觀。雖然小學生自身認識的深度不夠，辨別能力還不強，但是只要在日常德育活動中潛移默化地增加這方面的普及教育，勢必會使得小學生在德育主題活動中漸漸領略到其中的意義，隨著年齡的增長，智慧的增加對于社會核心價值觀的認識會逐步加強。而針對學校把德育放在首要位置，要培養良好思想品德的人才，要德才兼備，建設良好的學風、校風，根據不同少年兒童的特點和成長規律傳授美德，在每次舉辦的小學德育主題活動系列化中增加這種社會核心價值觀的培養和建設。

小學德育主題系列化案例的分析，重點培養新時代背景下少年兒童社會核心價值觀的培養，樹立“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的社會核心價值觀，讓學生在德育主題活動中養成良好的思想品德，熱愛互助，無私奉獻，團結友愛，堅強勇敢成為鑄造祖國的未來力量。

作者:徐可祥 單位:甘肅省武威市民勤縣東壩鎮教學輔導站