小學班干部職責范文

導語：如何才能寫好一篇小學班干部職責，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班委會的基本任務是：

班干部 的基本任務是團結帶領全班同學認真貫徹執行學校布置的各項工作，積極開展學習、科技、文體、公益等各種活動，維護校規校紀，倡導良好的班風學風，溝通同學、老師和學校的聯系，促進同學們德、智、體、美全面發展。

二、班干部條件：

1.思想覺悟高，工作認真、主動、踏實，能積極貫徹學校的各項指示和要求。

2.學習態度端正，成績良好；有較強的組織管理能力。

3.能以身作則，身先士卒，模范遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和校規校紀，在同學們中有較高威信。

三、班干部工作職責：

（一）班長職責：

1.領導與組織全體同學積極參加學校各項活動。

2. 領導并督促各委員、課代表、小組長進行工作，并檢查其工作執行情況。

3.經常向班主任匯報本班同學思想、學習、生活情況； 幫助老師完成力所能及之工作。

（二）學習委員職責：

1.領導與推動本班同學積極完成學習任務，開展各種課外輔助活動和經典誦讀活動，形成濃厚的學習氣氛。

2.指導并協助各課代表進行工作，加強與各小組長的聯系。

3.學習委員在進行工作時應加強與班主任、各任課教師的聯系，并接受老師的領導與指示。

（三）衛生委員（勞動委員）職責：

1.組織好班級衛生的清掃工作，并經常性的督促、檢查；

2.經常檢查本班同學個人衛生和公共衛生執行情況，教育同學講究公共衛生，養成良好的衛生習慣。

3. 安排學生及時換水、抬飯或打飯工作。

（四）體育委員職責：

1.組織全班同學積極參加體育活動。

2.學校集會、做廣播操時負責檢查人數和整隊。

3.負責領借、歸還體育活動用品。

（六）文藝委員職責：

1、認真組織全班同學每天的兩歌活動。

2.計劃與組織每周次的班隊活動。

3、組織本班同學認真排演平時以及重大節日的文藝節目。

（七）科代表職責：

1、按時收、發作業本和回收教材。

2、及時清點作業上交情況，未上交的作業要認真做好記載。

3、配合學習委員加強對學習小組長的督促和管理。

（七）小組長職責：

1、 負責收、發本小組同學們的作業。

篇2

關鍵詞： 班干部 班級管理 副班主任作用

中小學教師是很辛苦的，很繁忙的，特別是班主任。班主任是一個班級的領導者、組織者、引導者和教育者。

成功的班主任，要能與學生一起成長，是學生思想品德及學習生活的向導，是各科任教師、家長、社會等各項教育因素的協調者，肩負著培養學生成才的重要責任。創造一個積極向上的班集體，讓每個學生都能得到發展，是班主任的工作核心。獲取班級信息是班主任管好一個班級的關鍵，而通過班干部了解學生的狀況是最有效的途徑。在中小學階段，班干部一般都起到榜樣、模范等帶頭作用，班干部在日常班級管理中起著關鍵作用。

我在班級常規管理中采用以下做法，取得了良好的效果。

一、選拔班干部，明確各自職責

選準對象，從嚴要求。在民主評定、調查了解的基礎上，從以下幾方面去考慮：一是選拔敢于管事的同學，二是選擇成績好且有一定能力的同學，三是選拔比較調皮但沒有嚴重違紀記錄的同學。如：在我的班級里有一位愛講話，上課喜歡與同學聊天的學生，在其他學生的推舉下，由他擔任班級的紀律委員，效果出乎意料的好，不但他自己在課堂上不亂說話，而且能管住其他的學生，使整個班級紀律有明顯的好轉。經過民主選舉產生的班干部在學生心目中有較高的威信。因為這些班干部本身是通過競選才得到相應的職務，因此，他們的責任性、積極主動性都能較充分地發揮出來。我班班干部已經成為班主任和各科任教師的得力助手和同學們信服的帶頭人。我稱他們是班級的“火車頭”，班主任的“左右手”。

二、扶持班干部，加強班級制度建設

班規建設在學生自我教育過程中有很重要的作用。在召開班干部會議時，我認真聽取他們的意見，統一思想后，再利用班會課，聽取學生對班級管理及班級建設問題的意見而制訂了“班級管理公約”和“班級考勤制度”，進一步規范了學生在校、在班的行為，并幫助他們養成遵紀守法的良好行為習慣，樹立“助人為樂”的團結協作觀念。“班規”的制定是由班干部直接參與的，所以班干部在執行的時候應更加用心，同時也要在同學中樹立起威信，更好地履行職責，搞好班規管理工作，讓班規建設成為全班學生共同的責任。

例如，我讓班干部在學校的作息時間基礎上安排班級的作息時間，由學習委員負責點名、安排早讀“小組長”和午休的學習工作。緊張而有序的學習節奏讓學生很快投入到學習當中，減少了同學之間的糾紛，提高了在校時間的利用率。在早讀和晚讀時間，“小組長”們與同學們一起學習，互幫互學，既提高了知識水平和表達能力，又培養了關心同學、愛護同學的優良品德，還拉近了班干部與同學之間的距離，使全班形成了團結、友愛、和諧的人文環境。

三、表揚班干部，保持工作活力

班干部對班級管理工作認真負責一段時間后，由于諸多因素的影響，工作積極性可能會慢慢減弱，這必然會給班級工作帶來很大影響。當班干部工作積極性開始減弱時，班主任必須及時給他們動力。班主任需積極利用時間了解班干部為班集體所做的事，并在班級對他們予以及時的表揚或獎勵，班干部得到公開的表揚或獎勵后，在精神上便得到了很大的滿足，終于明白自己為班上所做的事沒白做，而是換來了珍貴的榮譽，因此，為班上工作的積極性會得以保持。反之，班干部為班上做了大量工作后，連一句班主任表揚的話語都聽不到，他們將非常失望，一部分班干部可能會轉而對班上的工作持應付的態度或干脆持不理不睬的態度。可見，班主任對認真負責的班干部給予及時的表揚或獎勵是非常重要的。

每周我都召開班干部會議，總結他們的工作，對工作突出的班干部進行表揚。每個月，我都在全班的班會上恰當地肯定班干部的工作。每學期從班干部中評選三個“管理之星”。被評為“管理之星”的班干部，我不僅在班上公開表揚，而且給他們每人發一張獎狀，并上報學校進行表彰。這促使著班干部們去爭取這個榮譽，進而自主地為班級管理工作貢獻自己的力量。

篇3

第一年我六歲，又要彈琴又要上學，媽媽說別耽誤了自己的事啊，沒必要當啥班干部！我只好聽媽媽的話放棄了當班干部的念頭。

第二年，我長大了一歲，也變的很膽小了。這次是競爭選舉班干部，我把競選詞背的滾瓜溜熟，我想競爭勞動委員，因為我在家就愛干凈，我希望教室里也干干凈凈的。我正準備上臺的時候，開始胡思亂想了：如果沒選上，那多丟人啊！如果選上了，老師和同學會不會滿意我呢？我越想越害怕，終于我失去了勇氣。

第三年，我不膽小了，卻因為一場大病，錯過了競爭的機會。

第四年，我差不多已經不抱希望了，沒想到老師選我當了小隊長！我又驚又喜，百感交集，我在心里說：我一定要做個好榜樣，盡到小隊長的職責。

班干部

篇4

一、用心^察，挑選精兵強將

每個班級都有幾十個學生，在這些學生當中，有一些性情開朗，表達能力強，且熱衷于班級事務的人，這些學生就是班級的“潛力股”。學生有個體的差異，在課堂上，在活動中，有些學生善于和老師、同學溝通交流，喜歡大膽地發表自己的見解，有特立獨行的表現，這樣的學生做事有主動性，而且往往具有號召力，這樣的學生是班干部的首選。

當然在挑選班干部時，也要綜合衡量一下這些學生的紀律表現和學習成績，過于調皮的孩子，自制力差，如果選為班干部，則不能很好地約束自己，自然也無從管理其他學生；成績太差的學生，他們本身缺乏自信，也不太適合當班干部。新接手一個班，只要我們用心地觀察一兩周，就會發現哪些學生具有潛質。對于高年級的學生，我們可以讓學生自由競選，最大程度地激發學生的責任心和自主管理性。除了上面提到的幾點，盡量挑選一些個子比較高、聲音比較響亮、有氣場的學生。確定了班干部人選，算是邁出了自主管理的第一步。

二、耐心引導，培養班干部

選好了班干部后，在走馬上任之前，班主任要先進行引導。召開第一次班干部會議，班主任老師一定要明確地給予這些學生肯定和贊揚，讓他們知道，選他們當班干部，是因為他們有能力、有熱情，老師絕對相信他們并支持他們。只有激發學生的自信心和榮譽感，他們才會滿懷激情地投入自己的職位中去。

另外，要讓班干部明確自己需履行的職責，值周期間應該處理的日常事務，如填寫班級日志，組織當日的早讀、班會、課外活動，維護當日的學習、生活秩序，檢查當日的教室衛生，兩操情況，協助班主任處理好突發事件，等等，起到橋梁作用。

教師還要教授班干部一些管理的原則和方法，避免簡單粗暴，班干部當以身作則，起好模范帶頭作用。班主任應定期找班干部談心，詢問他們在管理過程中有什么困難、困惑，需要老師提供什么幫助。每月召開一次班干部會議，班干部之間進行交流，分享好的管理方法。班主任要隨時隨地觀察了解值周班干部的工作，進行適當的指導和支持。

三、樹立威信，放手班干部

確定了班委成員，班主任在班上要鄭重強調，班干部就是老師的左膀右臂，大家要像尊重老師一樣尊重班干部，班干部合理的要求，其他同學要絕對服從，幫助班干部在班上樹立威信。作為同齡孩子，有些班干部個頭小，對一些蠻不講理的同學，心存顧慮甚至懼怕的心理，班主任更是要解除他們的后顧之憂，做他們堅強的后盾，大膽放手，讓班干部自主管理。我班的勞動委員是個矮小的女孩子，有一次，值日生沒有按時打掃衛生區，她提醒值日生中午要補掃，但那位同學無動于衷，勞動委員再一次提醒他，他辱罵勞動委員像個“長舌婦”，勞動委員很是委屈。當我了解到這個情況后，馬上進行了干預，在全班同學面前，我高度肯定了這位勞動委員的責任心，嚴肅地批評了那位偷懶的學生。自此以后，沒有哪個學生敢偷懶。班干部在班上樹立起自己的威信，除了自己的能力和表率，老師的支持也很重要。

四、相互監督，競爭獎勵

小學生年紀小，即使是班干部，有時也會放松自我約束，出現班干部也違紀的事情，有些班主任會一怒之下，把他“削職為民”，這種做法只會讓那些班干部更消極。在允許犯錯的前提下加強思想教育，讓他們意識到班干部就是一個班級的排頭兵，明白“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理，力爭做好表率。班干部內部實行監督獎勵機制，我班每個月會進行一次民主投票，選出最稱職、最公正的班干部進行獎勵，值周班干部在本周得到流動紅旗，給予值周的兩位班干部一定的物質獎勵。監督獎勵，雙管齊下，班干部往往都能嚴于律己，認真履行自己的職責。

當班干部積累了一定的經驗，樹立了威信之后，他們就會覺得管理班級并不是傳說中的那么費時費力，他們會體會到一種成功的的喜悅；而對班級其他學生來講，當一切都成為常態，一般都能自覺遵守規章制度，假以時日，班級便實現了自主管理，走向了秩序化，即使班主任老師不在，班級各項事務也會有條不紊地進行。

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關鍵詞：班級管理 班干部 培養 管理

作為一名年輕教師，歷經了農村中學、國辦中學、職業學校這三所學校，在班主任管理方面，不同的班主任管理方式與方法不同。我認為要想做好一名優秀的班主任首先要做的就是培養一批合格的班干部，并管理好他們，才能在你的教師生活中有所建樹。

1.要有目的地選拔或培養合適的班干部

接受一個新的班級必須要了解學生情況，而選拔班干部就更需要多方面的了解其在小學、中學擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，能夠做到有的放矢。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任什么樣的班干部。譬如，我在幾年前新接了一個班，班里面的學生無論從素質還是從品德方面都有明顯的不足，我在向老教師請教后就開始了我的培養之旅。我發現班里有一個曾經在小學擔任過組長，組織能力強的學生，缺點是有點剛愎自用，經常不能以理服人。了解了這些情況，我就通過談心的方式給他做思想工作，在他充分認識到自己的不足后，我就把他確定為班長，讓他再去了解其他學生。在不到半個月的時間之內就組成了一個具有戰斗力的班干部團體。

2.要著重培養班干部的組織能力和創造能力

第一，班干部不僅自身素質要高，責任心也要強。班主任就應激發班干部主動接受各類行為規范教育，讓他們能夠自覺地經常用學生日常行為規范來約束自己，只有這樣，才能樹立長久的威信。2003年我接了個初二班，班長喜歡讀武俠，威信不足；學習委員隔三差五的就曠課，憑自己腦筋好，學習也漫不經心；體育委員時常觸犯紀律；勞動委員打掃衛生缺乏耐心，不是忘這兒就是漏那兒，有時忙于補作業的他根本忘記督促打掃。其他班委也常常不能履行好值日班長的職責。針對這些情況我給他們一個星期的時間去改正錯誤，彌補不足。一個月以后實行競爭上崗。這招還真靈，除了一名班干部因身體原因外，其他的全都合格上崗。班長還比以前表現的更到位了，年終時還得了全校優秀班干部的稱號。

第二，班主任應扮演一個朋友的角色，起幫助和監督作用。班主任要丟棄一些傳統的陳舊觀念，如領導觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性和創新能力。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性，提高了班干部的素質和才能。

第三，在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要。在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力。譬如，文娛委員開展文娛活動，常常需要全班同學參加，在他召開全班會議時他的發言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。

第四，班主任要對班級管理辦法作出規定，建立相應管理體系。在逐步實施培養目標的同時，班主任要對班級管理辦法作出規定，如班級公約、獎罰制度；建立相應管理體系，如班長、副班長是班級管理體制的主管，學習委員、各科代表主管學習等等。這樣一來，班級中的絕大多數人都能成為一項工作的管理者，同時自己也是其他管理者的管理對象，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。

3.要實行動態化班級管理，創建群體管理方式

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關鍵詞：班主任；班級管理；民主；自主

在學校，班主任是班的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手。他對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對一個班集體的發展起主導作用。但在班級的實際工作中，往往過分強調班主任的作用，把班主任的主導作用變成主體作用，甚至包辦作用。久而久之，逐步把政治領域的專制主義引入班級管理，形成一種表面統一、嚴謹，卻缺乏內在活力和個性的“克隆”班級。這樣只能同素質教育的指導思想背道而馳。在班級管理工作中，班主任應該是—個策劃者，而不是強制決策推行者，班主任應該起到橋梁和紐帶作用。學生可以通過自我調節處理、通過班級自主運行機制可以調節處理的問題，班主任不必進行干預。確實需要班主任進行干預的問題，也要盡量以指導調節的方式，在指導中教會學生自主解決問題的方法。在解決問題的同時教育、培養一批同學，以最小的干預達到最好的效果。

當我接任三(4)班的班主任兼語文老師時，三(4)班共47人，男26人，女21人。這個班級的孩子充滿個性與活力，但缺乏自覺性，紀律比較散漫。由于我是新上任的班主任，孩子對我充滿了好奇，但難免又有點抵觸。我根據本班的特點，擬定的《小學班級民主管理》的方法，希望通過班主任管理班干部，班干部管理班級，建立起逐層民主管理模式。

一、建立班級民主管理架構。確立各個崗位負責人

在班級里面，從上到下，設立班長、值日班長、組長、各科科代表、紀律委員、勞動委員、被袋管理員、電器管理員、圖書管理員。將班級管理的崗位設得細一些，務求讓每個孩子都參與班級管理。每一個工作都有專人負責，讓每位孩子都能為班級服務，感受管理者的艱辛。

二、在班級宣傳民主管理，進行班干部民主選舉

我對孩子們說：“班級人人有份，只要你有能力，你就能當班干部。”孩子們遇到如此新鮮的活動，都躍躍欲試。寫稿的寫稿，練演講的練演講。到了選舉當天，孩子們熱情高漲，競選演講有板有眼。整個過程由學生自主參與，班主任只作旁觀。最后，所有班干部全部由孩子自由競選、民主投票產生。

三、確定職責和目標

班干部產生以后，我在班級里明確了各個崗位的職責，并對他們進行適當的指導和培訓。通過討論協商，對他們進行明確的分工，理清協作關系，讓他們了解各自的權限和職責，掌握各項工作的基本操作方法。還要在一段時期內對他們的具體工作進行跟蹤指導，在實踐中培養他們的工作能力。

班長全面負責管理班級的大小事務，兩位值日班長輪流輔助班長。組長負責收發作業本，紀律委員負責午飯午睡以及留意班紀律，勞動委員負責督促值日生每天按時完成任務，被袋管理員負責幫助同學們取放被袋，電器管理員負責課室里的電器維護以及開關，圖書管理員負責圖書角圖書的借還。

班級過去只有班干部負責值勤，普通同學處于被管理地位，現在在班里讓兩名學生值勤，一天一輪換，對學生進行常規管理、課間紀律、慢步輕聲、文明禮貌等。這使每—個學生都得到了鍛煉的機會，一學期的嘗試，學生們的自制能力、管理能力、語言表達能力都有了提高，文明禮貌、衛生紀律也有了改觀。

四、確立班干部威信

在民主產生的班干部中，我都必須在班上確立他們的威信。我對孩子們說：“班干部是你們選出來的，你們就必須服從班干部的指揮。”

在剛開始，班干部管理班級的時候，會遇到一些麻煩，這時，我就要幫助他們。例如：有孩子說自己午睡時明明沒有違反紀律，只是動了一下，但班長就登名扣分，我就對他說：“不讓班長登名的唯一方法就是對自己嚴要求，絕對不違反紀律，連動也不動，不要給班長有登名的機會。”孩子聽了也心服口服，漸漸對自己的要求也高了。另一方面，我也要求班干部要處事公正，對同學特別是經常違反紀律的同學要教育、鼓勵為主，而不是簡單的登個名，扣個分。

五、注意民主管理的過渡

班級要民主管理，不能一蹴而就。剛開始的時候，我和班干部一起管理班級，如午飯、留校班這些時間，我是安排班長和紀律委員坐鎮。開始時，我就坐在旁邊，讓孩子管理班級。當班長批評某某時，我同時也投去關注的目光。當班干部做事有些猶豫時，我就給他們—個肯定的表情。漸漸地，孩子們就覺得，班干部的決定和老師的是一樣的，也就聽從了班干部的指揮。經過一段時間后，即使我有時不在課室，午飯后能準時12點睡下，留校班也是安安靜靜的。

民主管理班級能夠提高同學們自我管理意識，發揚當家作主精神，充分發揚班級自治管理作用，從而培養學生“多思多問，會學樂學”的學風，在學生中建立自治能力。

通過一學期的實踐，我班在紀律方面大大進步，在學期末的文明班評比當中，三(4)在中年級年段中名列第一，在全校名列第七，被評為文明標兵班。

篇7

一、 發現“人才”，組建有效班干部隊伍

小學低年級兒童，他們由無憂無慮的幼兒轉變為有學習任務而且競爭激烈的小學生。既要適應小學生的生活習慣，又要承擔較重的學習任務。我就帶領兒童盡快地熟悉新的學習環境，熟悉新的生活。期間，全班所有孩子每天倆人輪流做值日班長，這樣孩子們會顯示出極高的熱情。此時，應留心觀察每一個孩子，捕捉他們身上的閃光點，并與家長聯系，溝通。通過班級常規管理活動，給孩子自我表現的機會，學生管理能力的差異便顯露出來，適時表揚優秀的同學，幫助他們在同學中樹立榜樣。待師生之間有了一定了解后，在班級進行正式投票選舉班干部。讓獲票多，受同學歡迎的人正式成為值日班干部。這樣通過孩子們自己參與，公開、公平選出的班干部在學生中的威信更高，更利于進行班級管理。

二、 樹立威信，利于班干部進行管

一個班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。我首先教育學生要尊重班干部，服從班干部的管理。我經常對學生說，班干部是老師的助手，是為班級服務的，老師不在時，班干部就是小老師，班上的一切事情都要聽從班干部的管理，否則就是不服從老師的管理，這樣的人將受到批評和懲罰。在班干部開展工作過程中，我經常表揚那些服從班干部管理的同學，嚴厲批評違紀者，使大家明確，服從干部就是股從老師，服從班干部就是服從集體。其次，我常在班里給班干部擺功，經常表揚班干部，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞，使大家更加尊重班干部、更樂意服從班干部的管理。

三、 耐心指導，提高班干部工作效率

學生的能力不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。新上任的班干部，充滿了班級工作的熱情，但他們缺乏經驗，不知自己該做什么，能做什么。此時，班主任應向班干部明確各自的具體職責，并且要告知全班學生。對于缺乏經驗的低年級學生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進行眼保健操紀律管理、第一次組織中午的古詩詞誦讀、第一次進行衛生督促和檢查等。我都積極給學生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學生很快就會適應，基本能有條不為的進行班級管理。班干部做了工作，取得了成功，班主任要及時地給予肯定，并在開班會時間提出表揚。

四、 有效評價，開展班干部末位淘汰

有的學生剛當上值日班干部很高興，很負責，但隨著時間長了，也會出現懈怠。針對此問題，我發現值日班長制需要有與之配套的評價和獎勵機制。對值日班長的工作進行監督與評價。比如每周班會課，先由一位值日班長對上星期的班級情況做總結，然后采取民主的評選辦法，由班主任和全班同學給每一位值日班長評價，根據值日班長對待工作的態度是否認真負責，能否及時完成各種監督工作，記錄檢查工作是否認真細致，班級的衛生、紀律情況是否很好，全班同學對其工作是否滿意等方面，對其一周的工作做一個綜合的評價。選出優秀的值日班長，及時給于鼓勵，進行班內公示，頒發表揚信。每月評出優秀值日班長頒發獎狀，并適當進行物質上的獎勵，如發本子、橡皮、鉛筆等小禮物。這些評選的結果與期末評選優秀班干部相結合。

同時我嘗試實行“末位淘汰，競爭上崗”制，每個月對班干部進行民主測評一次，對評價不好，同學支持率最低的一位值日班長進行淘汰。然后通過學生自薦和同學推薦，重新推選一位值日班長。這樣就形成了一個競爭上崗的氛圍，使每一位值日班長都有危機感，如果不認真對待自己的工作，就會被淘汰。另外使班級每一位學生都有機會，勇于推薦自我，勇于積極向上，努力爭取當選班干部，以當上值日班干部為榮。另外，我還在每一位學生心中樹立“做好值日班長，讓班級的今天因你而精彩！”的教育。通過這些有效評價策略，能充分調動班干部的工作責任心和管理熱情。

五、 制定《班干部公約》，規范行為

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關鍵詞：七年級新生；班級管理；過渡銜接

在初中三年的學習生活中，關鍵是七年級，因為這一年是學生告別小學、走進初中，告別幼稚、貪玩，告別學習依賴老師家長，走向成熟、懂事、學會自主自覺學習的形成時期。良好的班級能加速學生的全面發展，并能有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生的發展提供一個廣闊的空間。接下來，我就談談我在七年級新生班級管理方面的一些做法和體會。

一、創造時機，見好學生第一面

剛剛走進初中的小學生對新的環境總是充滿了好奇，他們對學校、班級、老師、同學都很陌生，對一切都充滿了新鮮感。他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰，他會是一個怎樣的老師，并且他們會用心觀察班主任的每一個動作，每一個眼神，會用心傾聽班主任的每一句話。因此，在班級建立初期，班主任老師一定要抓準時機，給學生留下好的第一印象。

我校有一個光榮的傳統，那就是進入七年級的新生要到武警黃金學校或消防支隊參加軍訓。我認為軍訓就是讓學生了解班主任的有利時機，也是班主任對學生進行感情投資的最佳時機。于是，在軍訓期間，我和學生一同走去走回，同甘共苦，邊走邊聊，熟悉學生，增進感情。在訓練場上，有學生因體力不支而頭暈、身體不適而嘔吐時，我噓寒問暖，關懷備至，有學生因動作技術不過關而被教官訓罰時，我及時與其溝通，動之以情，曉之以理地進行教育。由于軍訓強度大，天氣熱，學生吃不了苦而叫累時，我沒有板起面孔批評，而是表示同情、理解，進行激勵教育，并給予更多的關愛……就這樣，通過關愛學生、理解學生、懂得學生需要，身體力行，走進他們的內心，為以后的班級管理奠定了堅實的基礎。

二、精心組織，競選培養班干部

“大雁飛行靠頭雁，火車行走靠車頭。”一個優秀的班集體需要一支優秀的班干部隊伍，我帶七年級時，班干部從不指定，而是讓學生自己選擇班干部的職位進行競選，最后通過科任老師和全體學生的民主評議，推選出班委成員。這樣選出的班干部有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識。

選擇班干部只是第一步，更重要的是對任職后的班干部加強培養和教育。我是這樣做的：首先，各班委明確職責，各負其責，做到既有分工，又有合作；其次，在班干部任職初期我手把手地做示范，然后慢慢放手，直至班干部全權管治班級；再次，每周五放學后，班委成員從學習、紀律、衛生、作業、工作等方面進行批評和自我批評，找不足，明方向，下周改進；最后，不定時地召開學生代表座談會，廣泛聽取大家的意見，及時反饋給班干部，讓他們有則改之，無則加勉。這樣，一支自身素質過硬，有權威，敢管、會管的、戰斗力強的班干部隊伍就誕生了。

三、規矩方圓，定好班級新規則

新的七年級，學生來自不同的學校，各校的規章制度、管理手段也不同。這就必須用新的規章制度、約束來規范學生的學習、生活。然而，規章制度的建立，不由班主任說了算，要廣泛聽取學生、科任老師的意見，然后由班委成員結合自己管轄的方面制訂措施，利用班會、讀報時間，全體學生逐條討論，老師補充成文，這樣就制訂了《班級管理條例》。

我班的《班級管理條例》共四章：第一章，班級奮斗目標：做文明學生，創優秀班級；第二章，班級公約：自覺遵守紀律，主動搞好學習，好好鍛煉身體；第三章，學生每日常規及違規處理辦法；第四章，班級管理機構（各班委工作職責）。這樣制訂出來的班規可行性和操作性強，管理才能到位，這就讓學生在很短的時間內規范了自己的言行，養成了良好的習慣。

四、過渡銜接，想方設法傳學法

小學只有語、數是主科，課時多，老師反復講，所以成績尚好，而中學七年級語、數、英、政、史、地、生等都是中考科目，門門都不能馬虎。從小學六年級到中學七年級，學習功課增多，知識變深，再加上初中要求學生主動學習，逐步形成“主動探究”的學習方式，而許多學生在小學階段采用的是“聽課―趕作業”的被動學習方式，面對新的課程，他們很難適應，如果不進行學習方法的指導，后果不堪設想。于是，我采取了以下措施：

篇9

當教師累，當班主任更累。這是我們當代教師共同的心聲。班主任的工作瑣碎而忙碌，班級的常規管理事無巨細，常把自己弄得心力交瘁，還不能把班級管理好。

作為班主任，我們不可能每時每刻都在教室，都在學生身邊，所以我們要讓學生充分發揮他們的主人翁精神，真正做班級的小主人，全員參與班級的常規管理。在班級常規的管理中，我主要從以下幾個方面去做：

1 人人來當班長，不讓學生留下遺憾

常會有同學在自己的日記或作文中寫到：“小學都快畢業了，我連‘芝麻大的官’都還沒當過，真是我小學的一大憾事啊！”許多人在離開了小學生活，甚至走上工作崗位，一直到老都覺得這是一件遺憾的事情。反思班主任工作，的確存在這樣的問題：有的學生上六年的小學，當六年的班長，成為老師得力的小助手，能力得到充分的鍛煉，可有的同學都快畢業了，還從沒有當過班干部。

為了不讓學生在自己的小學生涯中留下遺憾，我給每個同學搭建了一個鍛煉自己，展示自己的平臺，創造人人來當班長的機制。雖然不是每個同學都有當班長的能力，但不讓他（她）展示，又怎么會知道呢？所以，我在不影響班級的正常管理、發展的前提下讓每個同學都來當班長。

從一年級就開始，每天排一名值日班長，不管是誰，輪到自己當班長的這一天，必須參與班級的衛生、紀律、兩操等，所有班務的管理，每堂課侯課時，還必須走上講臺，大膽組織課堂，大聲喊起“靜息、起立、敬禮”等。一段時間后，基本可以確定誰能勝任班長，就采取民主選舉或競選的辦法，選舉產生一名常務班長，之后便一直延續兩個班長制。每日的常規工作，常務班長總調控，值日班長每件事都必須細管細做，通常情況下，我們班上的所有班務上午由常務班長負責，值日班長在一旁跟隨學習，下午全由值日班長負責，常務班長在一旁協助。常務班長和值日班長對班上的任何一件事都得管理，都得過問，都得監督。

這樣，每個學生不但過了當班長的隱，不會再為沒當過班委而留下遺憾。對他們行為的規范，學習的積極性有很好的促進作用。通過搭建平臺，給予機會，他們真正得到了鍛煉，膽子練大了，責任心練強了，聲音練洪亮了，連口語交際的能力都有所提升。更重要的是，人人都參與了班級的管理。

2 壯大班干部隊伍，明確責任，做到事事有人管

要讓自己的班主任當得輕松，沒有得力的小助手是不行的。所以我根據學生的特長，選拔培養了一大批班隊干部。還根據實際需要，設立了許多非常規的班隊干部崗位。

在我的班上除了一個常務班長，一個值日班長外，還設立了四個副班長，分別分管紀律、衛生、文藝、體育。把常規的學習委員、音樂委員、體育委員、衛生委員、勞動委員等崗位多設立了一名或兩名學生，還增設了紅領巾專管員、眼保健操專管員、電燈專管員、循環使用免費教科書專管員等，特別重視對安全委員的設立和工作職責的培訓，在兩名安全委員中，一名負責室內的安全，維持好學生進出教室的秩序，做好門窗的開關、室內的安全排查等工作；另一名負責室外的安全，課間必須在室外巡視，制止學生進行不安全的活動或游戲。

在我的107名學生中，有近四十名班隊干部，設立這么多的班隊干部崗位，不再僅僅是為了不讓學生留下沒當過班委的遺憾，更主要是讓班上的每件事都有人管，讓更多的人來參與班級的管理。班級的的一日常規工作得到了落實。而學生當了班委，學生的積極性得到提高，自己的行為也會自覺規范起來。

3 從頭開始，加強對班干部的能力培養

班干部選拔好以后，我就手把手地教他們怎么做，怎么管，不斷培養，直到他們的工作令自己滿意為止，辛苦一陣，受用幾年。

4 調動全員參與，做到人人有事做

班級的常規管理工作光靠班干部還不行，得靠全班同學共同努力，積極參與。我努力讓自己的班級有較強的凝聚力，形成良好的輿論，良好的班風，讓班上的每個學生都有事做，班干部管其他學生，而其余的學生反過來，監督班干部。有不合格，不負責任，或表現不好，在班級中學生不佩服、沒有威信的班干部，一旦有人舉報，經落實，立即更換。

另外，每個人在各方面都有監督同桌的任務。

篇10

關鍵詞：新時期；小學；班主任工作

小學班主任在班級工作當中屬于組織者和指導者，在學生的健康成長過程中，班主任屬于引領者，我國現代教育和經濟社會不斷發展，教育改革不斷得到深入，結合新時期小學生的發展特點，全社會對于班主任提供了更高的要求，本文提出新時期小學班主任工作發展的具體措施，可以促進小學班主任更好的完成工作。

一、小學班主任工作的重要性和著力點

1.重要性。班主任對于學生需要進行全面的教育，還要引導學生健康的成長，在新時期的教育背景下，學校對于班主任工作更加重視，班主任教育對于小學生的身心健康和綜合能力的發展具有直接的影響。班主任的工作還包括建設班級，創造良好的班級作風等，班主任的專業水平也是非常重要的，可以為學生建造一個良好的成長環境。

2.著力點。

（1）愛心：小學生接觸最多的就是班主任，在小學生的心中班主任甚至比家長更具備權威性。班主任的特殊地位，需要他們具備和父母一樣的愛心，將學生當作自己的孩子給予關心，不僅需要關注他們的學習，最重要的是對他們的生活和心理健康給予關心。

（2）細心：班主任負責學生的全面發展，對于學生的生活和身心成長都要進行關心。班主任是班級的管理者，他們也是學生的長輩和朋友，需要過問班級和學生的各種相關事宜，事事都要操心。

（3）耐心：小學生通常都具有很強的好奇心，對于學生的提出的問題，班主任要詳細的解釋，表揚他們的進步之處，及時指正他們犯下的錯誤，這就需要班主任具有一定的耐心，正確的引導學生的學習。

3.民主：班級好像一個大家庭，在班級當中需要講究民主，讓每個學生都有一種主人翁的意識。班級當中的各種事物都要發揮出民主精神，每件事情都要征求學生的意見和看法，不能只是發揮出班主任一人的意見。

二、新時期小學班主任工作發展的措施

1.轉變班級管理的理念。小學生的年齡都比較小，因此小學班主任的工作也就更加繁瑣，班主任應該對于自身工作的重要性給予重視。班主任管理班級的方式不應該做到一成不變，需要進行適當的調整，以學生的不同年齡為基礎，從而制定出具體的管理方案，這樣才會促進管理工作更好的發展。在新時期，小學生的需求也在不斷的變化，班主任需要結合時展的特點，將管理班級的方式進行轉變，梳理終身學習的觀念，將新鮮的管理方式注入進去，為學生創造出輕松愉快的學習環境。

可以建立鼓勵機制，不再單純的利用懲罰制度，小學生的發展是需要鼓勵的，班主任的鼓勵可以給他們極大的信心，使他們對于學校產生熱愛的感情。班主任建立班級規章制度的過程中，需要融入獎勵機制，對于學生的活動給予關注，如果發現他們取得了進步就要給予一定的獎勵。利用獎勵制度可以使學生對于自身的不良行為習慣給予約束，從而獲得健康的成長。

2.培養班干部。在一個優秀的班級當中，班干部發揮著非常重要的作用。班主任需要在日常工作當中培養出優秀的班干部，從而用心去培養。班主任需要及時指導班干部，讓他們掌握班級管理的知識，從而使其明確自身的職責范圍，對于一些突發事件，班干部可以輔助班主任處理問題。

班干部也不是一成不變的，班主任需要關注班干部，如果某些班干部缺乏管理能力，在管理班級的某些方面存在不足，就要重新選任，將班干部進行更換，也可以采取輪流制的方式，每周替換幾位班干部，這樣可以加強班主任了解學生。

3.提高小學班主任的綜合素質。當今社會信息化水平不斷提高，教育理念和教育方式都在不斷的變哈，小學班主任需要做到與時俱進，不斷學習從而適應新的環境，掌握更好的教學方法，培養他們的學習技能，不斷學習管理學、教育學、心理學等方面的知識，在實際工作當中不斷進行總結，將自身的創新管理水平不斷提升，促進小學生的發展。

將小學班主任的思想政治和道德教育水平進行增強，使個人素質得到提升，在實際工作當中利用正確的方法，對于家長的文化層次和需求給予滿足，明確正確的問題解決方法，對于學生的個體特性進行研究，對于學生的個人個性進行掌握，畝開展管理工作。在實際管理的過程中，班主任需要將各方面的綜合素質進行展現，讓學生戰勝崇拜或者親近的感覺，和學生做朋友，促進管理工作更好的發展。

4.重視學生的實踐活動。新時期的教育理念要求學生在學習過程中結合理論和實踐，很多學校開展小學生的實踐活動，并且將課外實踐活動進行增多，有效的結合實踐和課堂教學。班主任的工作主要目的就是促進學生的健康發展，利用實踐活動可以將班級的凝聚力進行增強，班主任還要對于其他科任教師的工作進行配合，促進實踐活動取得一定的成效，為學生提供表現的機會。

在教學活動當中，教師和學生的交流需要得到加強，將學生的交際能力進行提高，使學生的綜合素質進行提高。在實踐活動當中，班主任需要拉近和學生的距離，發揚為人師表的作用，這樣可以培養學生積極向上的精神。

三、結語

小學班主任的工作并不是一成不變的，在新的時期，班主任需要將自身的管理理念進行更新，樹立終身學習的觀念，為學生的發展樹立榜樣。對于學生的實踐活動給予重視，在實際活動當中，班主任需要拉近學生的情感，教導學生尊師重道。將班級力量進行團結，讓學生可以感受到班級和諧的氛圍，讓學生可以樹立自信心，建立積極的班級風氣，促進學生實現自我成長，營造出良好的學習氛圍，使學生的綜合素質水平得到提升。

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