小學英語課堂減負提質(zhì)策略

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摘要：雙減政策深刻改變了教育格局，對學校教學質(zhì)量提出了更高的要求。如果無法保證課堂教學效率，將難以真正實現(xiàn)雙減目標。現(xiàn)階段一些英語教師依然沿用滯后的教學模式，讓學生在課堂上機械化記憶單詞、語法等語言知識，未充分調(diào)動學生的學習積極性，不利于提高學生的學習效率。小學英語教師要積極優(yōu)化教學觀念與教學策略，綜合引入一系列現(xiàn)代化教學方式，逐步實現(xiàn)英語教學減負提質(zhì)的目標，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減；小學英語；減負提質(zhì)

針對當前教育領(lǐng)域出現(xiàn)的亂象，國家深入推行雙減政策，要求進一步強化學校的主陣地作用，切實減輕學生的學業(yè)壓力。在這種背景下，義務(wù)教育階段的教師需認真踐行“以學生為中心”的理念，依據(jù)減負提質(zhì)的原則創(chuàng)新教學模式，幫助學生在短暫的課堂時間內(nèi)高效掌握知識與技能，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與人格品質(zhì)。小學英語教師要充分明確雙減政策對課堂教學的要求，依據(jù)課程的育人目標、班級學生情況，科學優(yōu)化教學方案，引導學生深度學習與掌握英語知識、技能，塑造與提升學生的品質(zhì)素養(yǎng)，促進學生的健康成長與全面發(fā)展。

一、雙減政策對小學英語課堂教學的要求

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是影響學生學習效率的關(guān)鍵因素，過去一些英語教師讓學生機械背誦語言知識，沒有充分考慮學生的需求與喜好，導致學生的英語學習興趣不高，難以保證課堂學習效率。因此，在雙減背景下，英語教師要堅持趣味性理念，依據(jù)兒童身心發(fā)展特點采取多元化教學形式，充分調(diào)動學生的學習興趣。小學生處于活潑好動的年齡段，無法長時間集中注意力，英語教師要積極應(yīng)用游戲教學、角色扮演、小組合作等一系列新穎有趣的教學方式，切實提升英語課堂的吸引力。

（二）提升課堂教學效率

雙減并不是一味減輕學生的學習負擔，而是要在減負的基礎(chǔ)上實現(xiàn)增效的目標。現(xiàn)階段，部分英語教師長期采用單一的教學方法，將學生的學習成績作為關(guān)注重點，忽視學生的學習主體性與學習心理感受，不注意培養(yǎng)學生的思維能力與人格品質(zhì)，導致學生缺乏足夠的積極性，不利于提升課堂教學質(zhì)量。面對這種情況，英語教師需要積極創(chuàng)新教學觀念，依據(jù)教學目標合理確定教學方案，幫助學生高效理解、吸收和記憶課堂知識，實現(xiàn)英語教學提質(zhì)增效的目標。

（三）堅持核心素養(yǎng)導向

在雙減背景下，英語教師既要引導學生理解和記憶基礎(chǔ)知識，又要關(guān)注學生的全面發(fā)展需求，同步培養(yǎng)學生的思維能力及文化品質(zhì)。英語教師要準確把握學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的導向功能，重塑課堂教學內(nèi)容及模式，在實現(xiàn)英語課堂提質(zhì)增效的基礎(chǔ)上，促進學生的全面發(fā)展。

（四）減輕學生作業(yè)負擔

為順利實現(xiàn)教學目標，部分英語教師向?qū)W生布置繁多的作業(yè)任務(wù)，不但影響學生的英語學習積極性，也令教學任務(wù)無法高效完成。面對這種情況，英語教師要明確認識到雙減政策對作業(yè)設(shè)計的要求，依據(jù)學生身心成長規(guī)律科學設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，嚴格管控作業(yè)總量，引入生活性、實踐性的作業(yè)形式，提升作業(yè)設(shè)計水平。

二、雙減背景下小學英語教學中落實減負提質(zhì)的策略

（一）優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生求知欲

如果能夠讓學生對英語知識產(chǎn)生探索的興趣，既可以順利推進后續(xù)的課堂教學計劃，又能夠提升學生的課堂學習效率，進而達成減負提質(zhì)的目標。其中，課堂導入設(shè)計直接影響學生的求知欲和探索欲。過去一些英語教師沒有認識到課堂導入的重要性，沿用單一的導入形式，不利于調(diào)動學生的探索積極性。因此，在雙減背景下，英語教師要認真分析新知內(nèi)容，結(jié)合班級學生的身心特點科學選擇導入形式，提升英語課堂的吸引力。1.游戲式導入。上課伊始環(huán)節(jié)，很多學生沒有從課間的打鬧、嬉戲狀態(tài)中走出來，無法快速集中注意力。面對這種情況，英語教師可適時組織導入游戲，有效拉回學生的思緒。趣味性的游戲與小學生活潑好動的身心特點相符，能夠高效吸引學生的注意力。但在設(shè)計游戲時，英語教師要依據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計游戲形式，避免偏離教學主題，否則課堂導入的作用將得不到體現(xiàn)。2.溫故知新式導入。學生的舊經(jīng)驗對新知學習有著直接的影響，采用溫故知新式導入形式，能夠?qū)W生已有的知識經(jīng)驗充分利用起來，降低學生的新知學習難度。同時，英語學科的知識點較為零碎，涉及單詞、句法等一系列內(nèi)容。通過貫徹溫故知新的教育理念，能夠幫助學生準確地把握英語知識之間的邏輯關(guān)系，順利建構(gòu)知識體系，有助于提升學生的課堂學習效率。3.情境式導入。對于小學生來講，英語知識較為枯燥。如果脫離教學情境，學生容易失去學習的興趣。因此，英語教師在導入過程中要積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻、音樂等打造視聽結(jié)合的教學環(huán)境，切實體現(xiàn)寓教于樂的教育方針，全方位刺激學生的感官，讓學生在情境中體驗英語知識的奧妙與趣味，以便調(diào)動學生的學習積極性。同時，語言與社會文化聯(lián)系得較為緊密，通過創(chuàng)設(shè)課堂導入情境，能夠讓學生充分了解社會背景知識，提升學生的語言學習效率。學生在欣賞的過程中，自身的文化意識、文化素養(yǎng)也能得到逐步提升。例如，在學習“AtChristmas”一課時，因課文內(nèi)容是圍繞西方的“圣誕節(jié)”展開，詳細介紹了西方民眾的節(jié)日風俗。為了調(diào)動學生的學習熱情，教師可提前通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集關(guān)于圣誕節(jié)的圖片、視頻，在課堂教學中為學生展示，讓學生直觀地認識圣誕節(jié)。之后，引導學生談一談對西方圣誕節(jié)的了解，如當天的西方民眾吃什么食物，有什么獨特的慶祝活動，等等。同時，鼓勵學生對比中國的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)，分析二者的異同。采取此種導入形式，能夠豐富學生的感官體驗，讓學生對新知充滿期待，為后續(xù)的新知教學打下良好的基礎(chǔ)。

（二）豐富教學手段，拓展學生參與深度

現(xiàn)階段，教學方法單一問題嚴重阻礙了英語課堂教學效率的提升，不利于雙減政策的深度落實。很多英語教師采取灌輸型教學方式，學生無法深入?yún)⑴c語言知識學習活動，導致學生的英語學習興趣受到影響，課堂學習效果得不到保證。同時，在傳統(tǒng)教學模式下，學生的文化意識、交際能力、思維品質(zhì)等得不到培養(yǎng)，制約了學生的全面發(fā)展。針對這種情況，英語教師要以雙減為契機，大力革新課堂教學手段，積極引入生活化教學、問題教學法等現(xiàn)代教學方法，促使學生加深課堂參與度，提升英語學習效率。1.關(guān)聯(lián)學生生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學生并未認識到英語學習的重要性，缺乏良好的主動性與積極性。面對這種情況，英語教師在課堂教學中要積極引入生活元素，構(gòu)建與學生真實生活貼近的語言情境，讓學生在具體場景中學習和操練英語知識，這樣既可以提升學生的語言知識學習效率，又能夠激發(fā)學生的英語學習動機。以單詞教學為例，單詞是英語學習的基礎(chǔ)，如果學生不能牢固掌握英語單詞，將會影響后續(xù)的閱讀教學和寫作教學。為提升單詞教學效率，英語教師可將單詞對應(yīng)的實物引入進來，讓學生利用實物記憶單詞，這樣能夠幫助學生構(gòu)建實物和單詞之間的聯(lián)系，避免在后期使用單詞的過程中出現(xiàn)混淆。此外，在閱讀教學實踐中，英語教師認真分析文本內(nèi)容，也可創(chuàng)設(shè)主題化生活情境，讓學生帶著已有生活經(jīng)驗閱讀文本內(nèi)容，以便加深學生對文本的理解，高效掌握文本中出現(xiàn)的語言知識。2.合理設(shè)計課堂提問。雙減政策的根本目的在于促進學生的全面成長，因此英語教師要牢牢貫徹核心素養(yǎng)導向，在向?qū)W生傳授詞匯、語法等語言知識的基礎(chǔ)上，同步培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。通過科學設(shè)計課堂提問，能夠引導學生深層次理解英語知識，鍛煉學生的思維能力及表達能力，有助于改善學生的英語學習效果。因此，英語教師要綜合考慮學生的認知能力、章節(jié)重難點知識，巧妙、適時地開展課堂提問活動，鼓勵班級學生深入思考和踴躍活動，切實優(yōu)化英語課堂氣氛。例如，學習“Thenandnow”一課，此節(jié)課主要引導學生掌握過去式句型的應(yīng)用技巧，幫助學生養(yǎng)成觀察生活的良好習慣。在教學過程中，英語教師先帶領(lǐng)學生掌握新的單詞，引導學生自主閱讀文本內(nèi)容，分析“文本描述了什么故事？”“哪些句子屬于過去式句型？”等，幫助學生掌握課程重難點知識。待學生基本理解語言知識后，英語教師可讓學生利用“Therebe”結(jié)構(gòu)的過去式句型描述過去與現(xiàn)在的生活方式的變化，激發(fā)學生的民族自豪感。3.使用思維導圖工具。英語學科的知識點較為零碎，為幫助小學生完整建構(gòu)知識體系，英語教師要引導學生掌握一些實用性學習工具的應(yīng)用方法。因為思維導圖在整理零散知識、培養(yǎng)思維能力等方面具有較大的優(yōu)勢，所以英語教師可在課堂教學中使用思維導圖，讓學生利用氣泡、樹形等圖形歸納整理碎片化的知識，有層次、有重點地展現(xiàn)課堂知識，幫助學生深入理解和把握英語知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學生形成知識思維體系，邏輯思維、創(chuàng)新思維得到良好發(fā)展。其中，詞匯教學是思維導圖應(yīng)用的重點環(huán)節(jié)。小學生很容易混淆相似的詞匯，教師帶領(lǐng)學生學習過此單元的詞匯后，可按照一定的教學主題繪制思維導圖。在教學過程中，學生可先確定核心詞匯，再發(fā)散出其他關(guān)聯(lián)詞匯。通過分層次歸類單詞知識，學生的層次化單詞網(wǎng)格便能順利形成。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，夯實課堂教學成果

減輕學生作業(yè)負擔是雙減政策的重要要求，過去一些英語教師為學生布置的作業(yè)量過大，作業(yè)形式也較為單一，導致學生的學習探究熱情受到影響，課余時間被占用，不利于學生的身心健康成長。面對這種情況，小學英語教師要探索創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計理念和模式，切實強化作業(yè)的功能，促使課堂教學成果得到夯實。1.設(shè)計趣味化作業(yè)。如果作業(yè)任務(wù)較為枯燥和無趣，學生將會抱著應(yīng)付的態(tài)度完成，難以發(fā)揮作業(yè)的輔助教學功能。因此，英語教師在設(shè)計作業(yè)任務(wù)時，需積極融入趣味元素，提升作業(yè)的吸引力。在具體實踐中，可巧妙運用表演、歌唱、繪畫等形式，增強英語作業(yè)的生動性與趣味性，有效調(diào)動學生的探究熱情。例如，在學習“Theking’snewclothes”一課時，因為課文描述的故事十分生動有趣，英語教師可向?qū)W生布置角色表演類作業(yè)，讓學生利用課余時間自主將課文內(nèi)容改編成劇本，自主制作道具，然后生動地表演出故事內(nèi)容。這一作業(yè)的綜合性特點明顯，可以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、動手能力及表達能力等。2.設(shè)計聆聽類作業(yè)。和書面型作業(yè)相比，聆聽類作業(yè)的完成難度較小，不會大量占用學生的休閑時間，還可以規(guī)范學生的英語發(fā)音。從本質(zhì)上來講，聆聽過程屬于語言輸入，可有效培養(yǎng)學生的良好語感，激發(fā)學生開口表達的欲望。因此，英語教師可以向?qū)W生提供一些英語故事音頻，讓學生利用課余時間認真聆聽，初步了解故事的大致內(nèi)容，學習英語詞匯的發(fā)音等。為調(diào)動學生的聆聽興趣，英語教師也可以融合視頻與音頻，讓學生在觀看趣味視頻的基礎(chǔ)上，聆聽故事角色的英語表達過程。3.設(shè)計表達類作業(yè)。現(xiàn)階段英語學習中依然存在“啞巴英語”現(xiàn)象，很多小學生缺乏開口表達的勇氣，出現(xiàn)發(fā)音不標準的問題，如果形成惡性循環(huán)，將不利于學生提升英語水平。面對這種情況，英語教師要積極設(shè)計表達類作業(yè)，鼓勵學生勇敢地用英語表達。

（四）完善評價機制，促進學生全面發(fā)展

為真正實現(xiàn)英語教學的減負提質(zhì)目標，教師在革新教學方法的基礎(chǔ)上，需及時完善評價機制，充分發(fā)揮評價的導向功能。過去很多英語教師過于關(guān)注學生的考試成績，忽視了學生的日常表現(xiàn)。同時，沒有讓學生參與到評價當中，難以保證評價的客觀性與全面性。針對這種情況，英語教師要從評價內(nèi)容、評價主體等角度著手，構(gòu)建符合雙減精神的教學評價機制。在評價內(nèi)容方面，英語教師要充分重視日常教學中的評價，密切關(guān)注學生的學習態(tài)度、開口表達積極性、團隊協(xié)作意識等，及時給予針對性的反饋，引導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。在評價主體方面，教師要綜合引入自評、互評等多元化形式，體現(xiàn)出學生的評價主體地位，使評價結(jié)果體現(xiàn)出真實性、立體化。在評價語言方面，教師要盡量采用肯定式、鼓勵式語言，避免傷害學生的自尊心，以便有效培養(yǎng)學生的英語學習興趣。綜上所述，雙減政策涵蓋“減負”“提質(zhì)”兩方面的要求，教師需不斷提升課堂教學效率，以便實現(xiàn)為學生減負的目的。小學英語教師要深入分析當前課堂教學現(xiàn)狀，結(jié)合教學內(nèi)容與學生情況，積極引入新型教學手段，如情境教學、游戲教學等，切實改善英語課堂教學效果。同時，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計思路與教學評價機制，為英語教學的減負提質(zhì)提供保障。

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作者:周雯 單位:江蘇省南通市啟秀市北小學