小學班級日常管理范文

導語：如何才能寫好一篇小學班級日常管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】管理者 影響愛心 責任心 健康

一、班主任在班級管理中要以身作則

學校由班級組成，良好的班風班紀才能形成良好的校風校級，而班主任就是良好班風班級的創造著，在班級管理中班主任和學生都是參與者，班主任的一舉一動影響著整個班級學生。因此我們在規范學生日常行為的同時要加強自身素質的提高，起帶頭模范作用，以身作則。在平時的管理中，要求學生做到的首先我們應該做到做好，在管理中做出表率，用自己的實際行動影響學生。平時教育學生平時要禮貌待人，尊重他人，那么自己在平時就要同老師和學生以禮相待，尊重學生，不諷刺打擊學生。教育學生要養成做課間操的習慣，那么自己就要同學生一起認真去做課間操。教育學生平時要養成正確坐姿的習慣，那么自己平時就要端正身姿，保持正確坐姿。這樣在日常管理中用自己的一點一滴的行動感染并影響著學生，讓他們在老師這個榜樣的指導下養成良好的生活和學習習慣，為健康成長打下堅實基礎。

二、班主任在班級管理中要應該富有責任心

要想成為一名合格的班主任，責任心很重要。一個班主任的責任心其實就是一個班主任道德的體現，是一種敬業精神，是必備的道德品質。有時候一個有責任心的班主任往往比一個教學水平高的班主任更受歡迎，究其原因有很多，教學水平高的班主任可能會忽視管理工作，但有責任心的班主任更清楚自己的責任，不但平時注意加強自身教學水平的提高，不斷和學生進行溝通，了解學生所需，改正教學方式，提高教學水平。還會在日常管理中會對自己教學工作認真負責，會對自己管理的學生認真負責，能在管理中去公平公正的對待每一位學生，了解學生情況，積極幫助和鼓勵學生更好的進行學習和生活，這樣的班主任自然會是一個受歡迎的合格的班主任。

三、班主任在班級管理中要充滿愛心

現在孩子大多都是獨生子女，身上難免會有任性、驕橫、孤僻、自私、叛逆等通病，加上現在學生早熟較早，容易受到不良社會風氣的影響，容易對班主任的管理充滿抵制心理。強制管理會引起學生叛逆心理，更加抵觸管理工作，因此班主任在管理的中應采取"軟"措施，用愛心去軟化學生，用真誠來感動學生。我們遇到調皮搗蛋的或者不完成作業的學生，以前一般會不問原因的進行批評，并強制其改正，往往學生不愿和老師交流，批評后不但不改正還態度強硬，甚至和老師頂嘴。其實我們完全可以耐心的詢問學生其中的原因，用心去幫助學生改正錯誤，讓學生感覺到老師的關愛，自然就拉近師生關心，學習也就有了積極性。例如我們班有個男同學，任課老師都反映他經常不完成作業，批評也沒有效果，反而一點也不寫了，成績也隨之下降。我在辦公室面帶微笑的問他是不是學習有難度，作業不會寫啊，他看到我沒有批評的意思就主動說出了原因。原來這位學生家長都是上夜班，平時就奶奶在家，本身自制力就差，也沒人督促寫作業，自然就完不成作業了，任課老師的批評引起叛逆心理，干脆就不寫作業了。了解情況后及時和學生家長溝通加大對學生的監督力度，我平時也注意多關心照顧他學習，讓他感受到是老師的真誠和關愛，內心受到感動，作業也能及時完成了，成績也穩步上升。

在提倡素質教育的今天，班主任也要改變以往的管理模式，積極主動尋找適合現在學生的管理方法，實行人性化管理，關心愛護學生，讓學生在良好的管理環境下提高學習成績，身心健康發展。

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【關鍵詞】小學;班主任;管理意義;管理藝術

班主任管理工作是一門藝術，是一項長期細致的教育工作。班主任在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學生之間展開良性的溝通，總結與學生交流的經驗、技巧，在不斷自我反省的過程中實現自我管理水平的提升。新的課程標準對學生的管理工作提出了新的要求，班主任在實施管理的過程中一定要以學生的綜合發展作為基本前提，學會運用管理藝術，秉持“為人師表”的原則，為學生樹立良好的典范。

一、小學班主任的班級管理意義

在新的教育環境中，班主任要學會利用現有的教學資源來促進學生的發展。但是因為我國長期施行一胎化政策，大部分學生是獨生子女，性格比較自我，對班主任的管理工作帶來了一定的難度。班主任是學校班級的直接領導者，學生的成長和發展與班主任的管理工作的科學性和藝術性有著直接的關系，所以班主任要承擔起學生思想教育的工作。現在我國小學班主任不僅是班級的管理者，還擔任著課程的教學工作，所以雙重的教學管理任務使得班主任工作辛苦且又復雜。并且班主任的管理工作沒有一個既定的標準進行評估，沒有激勵班主任做好學生管理工作的機制，所以很大程度上對班主任工作的積極性和主動性造成了不利的影響，必須盡快建立班主任工作激勵制度，保證其工作的主動性和積極性。

二、小學班主任的管理藝術

（一）提高班主任的責任心

學校管理工作的有效展開，以及各種活動實施對的有效性都與班主任對學生的領導和管理有著密不可分的關系。小學生已經初步形成了獨立的個性特征和獨立思考的能力，所以班主任要針對個別性格問題突出的學生，利用課堂別的情境進行熏陶。例如，有的學生比較好動，在課堂上的行為有時候過于偏激，如果老師班主任進行說教或者批評，不見得會有很好的效果。班主任也可以用隱射的方式，促使該類學生意識到自己的問題。通過這樣的方式實現對不同性格學生的教育和管理，也在一定程度上展示班主任管理工作的科學性。其次班主任要提高自己的責任心，關注學生的日常生活和日常動態，了解學生、關心學生，積極的引導學生的思想價值觀念，保證學生思想價值觀念與社會主流價值觀保持高度的一致性。讓學生逐漸學會自我的管理。現在很多班主任在實施管理的時候選擇懲罰式管理或者放任式管理都是錯誤的管理方式，班主任在實施管理的過程中一定要學會把握管理尺度，不能過度干涉學生學習的自由，也不能對學生不聞不問。所以班主任要在日常教學管理中充分體現自己的責任心，對學生實施科學性、藝術性的管理。

（二）尊重學生，培養榮譽感

相互尊重是學生和班主任之間進行有效互動和積極交往的基本條件，所以班主任在日常管理的過程中一定做到尊重學生，與學生建立一種平等的師生關系，從而得到學生的認可和尊重，保證學生能夠積極配合班主任的教育管理工作。班主任尊重學生具體表現在要認真傾聽學生的想法，理解學生的真實感受，能夠積極地應對班級日常中的各種突發狀況。并且面對較大的管理問題時，班主任應該積極采納學生的建議，不能一意孤行，這樣才能保證積極促進班主任管理工作的有效性。其次，班主任在班級管理的過程中要以集體榮譽感為重點，最大程度的滿足學生的學習實踐需求，激發學生的聰明才智。并且集體榮譽感是學生和班主任之間建立溝通聯系的最有效的因素，實現學生成長和發展。

（三）調動班干部的積極性

班主任的工作非常的復雜和辛苦，為了在一定程度上緩解班主任的管理壓力，保證班主任管理工作的有效性，應該積極地引導班干部參與班級的日常管理工作。班主任在引導班干部實施管理的過程中，要對班干部的工作進行肯定，促使班干部參與班級管理的積極性和主動性。班主任也可以通過班干部及時的對班級的動態進行了解，針對班級中存在的問題通過班會進行解決，充分展示班主任管理工作的民主性。最后，班主任要對班干部的管理工作的做出客觀的評價，但是在評價的過程中一定要把握語言組織，不能過度褒獎，讓其他學生對班干部產生抵觸的心里，同時也不能否認班干部在班級管理中的作用，打擊班干部的管理積極性。要保證做到評價的恰到好處，促使整個班級能夠形成良好的學習氛圍。

（四）加強“家、校、生”三方面的溝通

班主任的管理工作不僅僅局限在學校班級的日常管理，還要積極的與學生的家長展開溝通，積極爭取家長的配合，與家長共同研究學生生活與學習的問題。例如，家長會就是班主任與家長積極展開溝通和交流的重要途徑。另外班主任也可以針對個別學生的個別問題進行家訪，與學生家長進行交流，讓家長認識到家庭教育的重要性。減少教育的盲目性，最大程度的提高教育效果。

三、結語

綜上所述，班主任在具體實施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與學生之間展開良性的溝通，總結與學生交流的經驗與技巧，在不斷自我反省的過程中實現自我管理水平的提升。班主任要提高自己的責任心，尊重學生，培養集體榮譽感，調動班干部的積極性，加強“家、校、生”三方面的溝通促使學生能夠在班主任的管理引導下得以良好的成長和發展。

參考文獻：

[1]李鳳英.探究小學班主任的管理藝術[J].中國校外教育（基教版），2013（04）

[2]陳花新.試分析新課改背景下小學班主任的管理藝術[J].新教育時代電子雜志，2014（28）

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關鍵詞：小學班級；民主化建設；師生關系；學生參與

隨著現代社會的快速發展，民主化的管理理念逐漸受到管理者的廣泛認可與追捧。作為一個班級的領導者與管理者，班主任在日常的班級工作中應當始終樹立民主化的管理意識，這既是順應現代民主社會潮流發展的必然趨勢，同時也是以主人翁的姿態主動參與到班級建設活動中的有效途徑。

一、建立平等、民主的師生關系是構建民主化班級的首要前提

受到經濟、政治、文化等多重社會因素的制約，西南彝族地區教育工作者的教育理念以及管理模式等仍局限于傳統、落后的應試教育觀念之中。特別是針對于思維發展并不成熟的小學生，不少班主任更是偏激地認為，這個階段自身應該扮好“嚴厲的教官”這一角色，并自以為只有這樣才能嚴格規范小學生的日常行為，為他們日后的更好發展奠定良好的基礎。卻殊不知，如此簡單、粗暴的班級管理模式不但使師生之間的關系日益緊張，與此同時更會導致學生始終無法積極融入班級管理活動之中。試想，如此狀態，又何談班級管理的民主化呢？

眾所周知，班主任是小學生在校接觸最多、也最頻繁的人。因此，我個人認為，要想真正建立起民主化的班級，班主任首先要做的就是拋棄自身管理者的架子，同學生形成真正平等、民主的師生關系。對此，我在日常的班級管理工作中，經常會有意識、有目的地同學生進行面對面的交流與溝通，傾聽他們心里的想法。這樣一來，借助心理談話這一活動，既有效縮短了師生之間的距離，更能使學生以我為榜樣，積極、主動地投入到班級管理活動之中。如此，構建起民主化的班集體又有何難呢？

二、讓學生參與到班級管理活動中，是實施班級民主化管理的關鍵

小學階段的學生雖然年齡較小，思維發展也并不十分成熟，但他們也具備了一定的班級民主管理能力。因此，西南彝族地區的小學班主任不但要對小學生的班級自我管理能力給予高度的肯定與重視，更要對其進行合理引導，促使他們積極參與到班級民主化的管理活動之中。這才是實施班級民主化管理的關鍵之所在。

1.民主選舉班干部

班干部既是班主任開展日常管理工作的得力助手，更是充分體現一個班級是否實施民主化管理的重要決定因素之一。因此，作為西南彝族地區的小學班主任一定要積極更新自身的教育教學理念，將班級管理的更多權利真正“放手”交予學生。

鑒于這種情況，我并不是像其他班主任一樣，指定班干部，而是鼓勵學生以自我推薦或者民主推薦的方法大致確定班干部的候選人；之后，再讓這些候選人在班級全體學生面前發表“競職演說”；最后通過全體學生匿名投票的形式敲定出最終的班干部人

員。班干部是學生自愿選擇并決定的，因此，他們也樂意接受這些“小管理者”的領導與管理，如此一來，便為班級實現全面的民主化管理做好了充分的準備工作。

2.民主制定班級系列規定

科學的班級規定，既是一個班級發展成為文明班集體的基本保障，更是促使學生以其為指導、促使自身日常行為標準與思想道德素質綜合發展的有效推動力量。因此，從這層意義上展開來講，制定科學、合理的班級規定，并使其真正深入到每個學生的日常行為之中，便成為擺在每一位小學班主任面前的一道管理難題。

對此，我采取了以下做法：首先，在新學期的第一次班會上，我會向班上的學生提出一個問題：“假如，你是一個班主任，你希望班上的學生在日常的學校生活中有什么表現？”這一問題，如同打開了學生的小話匣子。有的說：“希望大家上課的時候，要專心致志、認真聽講”；還有的說：“希望大家能做一個文明的小學生，不說臟話、不罵人，嚴格要求自己的日常行為舉止”……這樣一來，就使學生能試著站在班主任的角度思考問題。在此基礎上，我順勢向學生拋出另外一個問題：“可是，如果有人違反了又該怎么辦呢？咱們應該制定哪些班級準則呢？”并鼓勵學生以小組為單位進行討論。如此，就將制定班級規定的“大權”真正交到了學生手中。一方面促使學生加深了對于班規的認識與理解，另一方面也為其日后樂意遵守、真正遵守提供了充足的保障，有利于班級管理的民主化進程。

民主不是靜止的東西，而是永無止境的進軍。因此，作為西南彝族地區的一名小學班級管理者，我要積極更新自身的教育教學理念以及班級管理模式，將更多民主化的因素融入班級日常管理的活動之中。這既是適應現代社會民主化發展的趨勢，更是調動學生積極性、切實提高班級民主化管理效率的重要措施。

參考文獻：

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一、語文學科和班主任管理結合的作用

年齡、性格等因素決定了小學生天生好動，很難在課堂上集中注意力，需要班主任在日常管理中加以約束。小學時期，無論語文教育，還是班級管理，對學生的成長都非常有益。新課程環境下，除了關注小學生的語文成績、閱讀、寫作能力之外，還要兼顧素質教育。發揮語文教學優勢，將學科教學與班主任管理工作相結合，始終把小學生作為班級管理及課堂教學過程中的主體，對其進行鼓勵、啟發、引導，將德育融入語文教學，實現素質教育目標，使語文課堂及班級管理更加具有人文性[1]。

二、語文學科和班主任管理結合方法

（一）課文誦讀與德育相結合。學生的思想品德教育及道德素質培養不是一朝一夕就能完成的，需要從小開始，甚至貫串學生整個求學生涯。對小學生來說，除了語文、數學、英語等常規課程的學習之外，人文素質培養也非常關鍵。學校要依托語文教育、班級管理等形式，引導和鼓勵小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其性格發展及未來成長奠定良好基礎。中國文化博大精深，小學語文教材中收錄的古詩、散文等都非常具有誦讀價值。語文教師要依據課程背景及教材內容，為小學生提供豐富的德育素材。課程實踐中，引導小學生誦讀《泊船瓜洲》《秋思》等古詩及《金色的魚鉤》《桃花心木》等故事、散文，培養小學生的古典文學素養、愛國情懷、審美能力等，使小學生在朗誦、學習的過程中，不斷提高自身的思想道德品質，并認識到具備美好品格的重要性。班主任管理工作中，也可以適當引用語文教學中的案例、素材等，對小學生進行鼓勵和教育。比如，某班在校級體育比賽中失利，班內學生的情緒普遍偏低，班主任可嘗試用《頂碗少年》這篇課文，對小學生進行鼓勵。通過頂碗少年的故事，教導他們面對失敗不氣餒，遇到困難要敢于堅持、拼搏，這對小學生的身心成長非常有益。（二）主題班會與綜合性學習結合。小學生年齡較小，對外部事物充滿了興趣和好奇心。依據小學生的年齡、心理特征及興趣愛好，改變傳統班會、語文課程教學模式，通過主題班會為小學生提供自我展示的機會。作為班主任兼語文教師，把主題班會與綜合性學習結合起來，不僅有助于創新課堂形式，對知識的吸收和理解也變得更加容易。班級管理工作及課程實踐中，除了關注小學生的學習成績，還要兼顧其人際交往、才藝展示等各方面能力的提高。主題班會有助于激發小學生的潛力，無論對語文課程學習，還是未來成長及發展都非常有幫助[2]。例如，新學期開始，某班級召開“擁抱親情，感恩家庭”主題班會，教師鼓勵小學生現場朗誦《媽媽的賬單》《地震中的父與子》《慈母情深》等課文，通過這種方式，對學生進行感恩教育，契合了語文課程教學目標，為班主任管理工作提供輔助。（三）語文教學與傳授道理相結合。小學生思想單純，應該通過日常管理及教學，幫助他們樹立正確的價值觀，使其成長為品格優良的人。課程實踐中，除了教授小學生生字詞，要求其背誦課文、古詩詞，了解文章主題、結構之外，還要通過直觀的文本內容，使學生了解人性善惡，明確友情、親情、愛情的真諦，以此培養小學生的憐憫心、同情心及愛國情懷等。依托語文課程，使小學生受益終身[3]。例如，在教授《和時間賽跑》一文時，告訴小學生時間的重要性，讓小學生學會珍惜時間，利用有限的時間，學習更多的知識，不斷豐富和完善自己。通過適當引導，小學生在無形中便有了時間意識，有助于提高課堂效率，達到良好的班級管理成效，甚至還能夠減少違紀情況的發生。再以林海音的《竊讀記》一文為例，依托文本學習，讓小學生感受到作者對閱讀的熱愛和文學知識的渴望，感受到讀書的樂趣，引導小學生養成良好的閱讀及學習習慣，這對小學生的未來成長乃至終身發展都非常有益。該教學環境下，班主任不需要花費太多精力，以剛性管理方式，對小學生進行約束，使其在學習、紀律方面都更加積極、主動。

綜上所述，班主任管理工作直接關系到小學生的健康成長及發展。班主任兼語文教師要從傳統班級管理及學科教學模式中跳脫出來，結合小學生的年齡、心理特征及日常學習要求，將語文課程知識融入班級管理工作中。借助直觀的文本知識、情感教育等，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并使其認識到語文學科的價值，養成良好的語文學習習慣，具備高尚的思想品格，受益終身。

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一、踏實抓好少先隊常規工作，促使自身建設上新臺階。

一學期來，我校堅持做好少先隊的各項常規工作，促使少先隊組織充滿活力。

1.堅持規范的升、降旗儀式。升旗儀式，是激發學生愛國情感，培養少先隊員競爭意識，增強其榮譽感的最佳時期，每周一全體師生肅立在莊嚴的五星紅旗下，在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，每一次的國旗下講話，我們都要求每位教師精心準備，確立教育主題，每一次都能給全校師生帶來一道豐盛的精神早餐。

2.定期召開大隊委員會議，讓他們在各方面都起到帶頭作用，堅持在隊員中貫徹執行《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》，及時糾正學生中的不良風氣，激發學生的五愛熱情。

3.根據各節慶日來開展少先隊主題活動。各班級可根據節慶或者有意義的主題來布置、落實、開展主題班會。

4.加強少先隊宣傳建設，繼續辦好學校紅領巾廣播站，完善各個欄目，發動全校各班學生投稿，極大地推動了學生的寫稿積極性，每周的紅領巾廣播站都能堅持力求規范有序,定時定點播出,責任落實到班級,內容豐富,形式多樣,語音優美,充分發揮了學生主體作用。

5.加強中隊輔導員的理論研究和信息交流，定期召開班主任會，交流工作中的心得體會，并統一思想，明確階段工作重點，做到有的放矢。

二、認真落實日常管理工作,扎實少先隊工作的基礎。

日常管理是學校德育工作最基本的組成部分,也是安定學生學習生活環境,使學生養成良好的行為習慣的保障，也是組織和開展少先隊活動的必要前提。

日常管理工作包括學生良好的生活習慣,學習習慣、文明行為習慣的養成。少先隊大隊部每天都對學生的考勤、日常紀律、儀容儀表、班級衛生每天的早讀和兩操等一系列學生日常管理工作,進行“落實、檢查、通報”。每天的檢查結果累計作為班級考核的一項依據,進一步加強學生集體榮譽感,班級凝聚力,并大力加強學生文明禮儀習慣教育,集體問候等文明習慣的檢查,樹立了學生的良好的文明禮儀習慣。

三、認真組織豐富多彩少先隊活動。

少先隊活動是少先隊的生命，只有通過各種形式的活動來進行教育，才能取到事半功倍的教育效果。充滿時代氣息的活動，是少先隊的靈魂所在。隨著時代的進步，少年兒童的時代特征和教育環境發生了重大而深刻的變化。作為新世紀的少先隊，必須順應時代進步的潮流，站在時代的前列和實踐前沿，解放思想，與時俱進，以創新開拓的思想觀念和奮發有為的精神狀態開展工作。本期開展了以下一系列的活動：

1、每天安排文明監督崗，拒絕零食進校園。檢查學生紅領巾和校服的穿戴情況。強化衛生責任區的晨掃制度，每周五一次大掃除，安排打分員細致打分，及時公布。

2、每個星期一都能有條不紊地組織好學校的升旗儀式，提前通知到人，安排好主題，訓練升旗手和出旗手，確保升旗工作的順利進行。

3、結合“劉河中心校構建書香校園”這個活動我們開展了讀書筆記、讀書心得評比。

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一、加強教師隊伍建設，提高整體水平

教師要做好學生靈魂的工程師，就必須有高尚的道德情操，才能以德治教以德育人。為此，學校在加強教師隊伍建設方面，十分注重教師自身素質的提高。

①完善各項規章制度。學校在原有制度的基礎上，結合本校實際，把教師的教學實績、教學常規、工作紀律等納入工作考評之中，通過制度規范教師的言行，強化教師隊伍建設，使教師切實做到為人師表的表率作用。

②是建立友好平等的師生關系。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，率先垂范。要主動去接近孩子，關心孩子，建立平等的師生關系，從而影響他們的思想和行為。小學是孩子的啟蒙教育階段，小學生很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣。當你要求孩子熱愛生活時，你自己首先必須要充滿活力與激情；當你要求孩子愛護清潔的時候，要首先搞好辦公室衛生；當你要求孩子們對人要有禮貌時，你就不能隨便說粗話。

二、狠抓班級管理，強化學校德育工作

班級是學校德育工作組織實施的基本單位，班主任是開展德育工作的核心，是實施德育工作的主力軍，是提高學校德育整體效果的重要保障。良好的班集體對小學生思想品德的形成具有遠大的影響力量。在一個富有吸引力和凝聚力的班集體中，每個學生不僅受到其他個別學生的影響，而且受到群體及其特性的影響。置身于其中的學生會感受到有形和無形的壓力。例如在一個以勤學上進為主導風氣的班級里，一個懶散的學生會感到與環境格格不入；在一個充滿友愛互助氣氛的集體里，一個任性自私的學生會感到孤立、受譴責、沒人愿意理。因此努力把德育目標所確定的各項要求變成為班集體的共同意志，變成占有主導地位的風氣和傳統，是通過集體進行德育教育的重要前提。實踐證明有經驗的班主任都十分重視良好的班集體的培養，要重視良好的校風和傳統的形成。

三、抓常規管理，確保德育工作落到實處

①抓好養成教育。學校從《班級日常管理考評細則》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》入手，重點從養成教育、學習習慣、社會公德和文明禮貌等方面進行教育，并每天對學生文明行為等方面進行檢查，發現問題及時處理，并把檢查結果歸入班級日常管理考評之中。其次通過班會、國旗下講話等多種形式向學生進行文明習慣教育。最后利用班會，組織學生認真學習《小學生守則》《小學生日常行為規范》，對學生行為習慣教育。

②抓紀律安全教育。學校安全工作是關系到學校師生生命、家庭幸福、社會穩定的一項重要工作。我校本著以人為本，安全第一的管理原則，做了大量的安全教育工作，盡一切所能減少校園安全事故的發生。

③抓法制教育。法制教育是學校德育工作的重要內容，也是素質教育的重要組成部分。為進一步提高學生的法律意識，我校把學生的紀律教育、法制教育和心理健康教育納入了德育教育范圍之內。結合本校實際，堅持以教育為本，以預防為主的工作理念，建立健全學校法制教育機構，成立了以校長為組長，以書記、德育副校長、各班主任為組員的法制領導小組，定期對學生進行法制教育。此外，本校還利用校板報、班會及時的對學生進行法律法規教育，從嚴從細從實的把學校的法制教育落在了實處。

④抓差生轉化工作。首先學校要求任課教師在每學期開學初認真制定后進生轉化計劃，認真做好差生轉化記錄，學期末向學校反饋后進生轉化情況。其次召開后進生轉化專題經驗交流會，通過交流會的形式使班主任樹立全新的育人觀念，提高育人水平。最后對極少數嚴重違紀的學生，班主任要及時做好他們的思想教育工作。

⑤抓健康教育工作。首先上好健康教育課。做到健康教育課有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，全面提高了學生健康知識的知曉率和健康行為形成率。其次做好校園內外環境整治工作。衛生由專人管理，對室內外的環境衛生，每天做到三查，即早上到校檢查、中午上課之前檢查、進校后檢查。把每天的檢查結果及時反饋給班主任教師，并納入班級日常管理考核之中。最后積極做好健康教育宣傳工作。學校充分利板報等宣傳工具，對學生做好健康教育宣傳工作。

四、抓好課堂教育，注重學科與德育的整合

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一、班主任要給自己準確定位，明確自己工作任務

接手一個班級后我們首先要給自己準確定位，明白班主任是班級工作的組織者與班集體建設的指導者，是初中生健康成長的引領者與思想道德教育的骨干，是溝通家長、社區與推進課改實施素質教育的重要力量。準確定位只是給我們指明了工作的大方向，要想切實地把班主任工作做好，還要明確班主任的工作任務，班級管理的基本任務。主要體現在五個方面：一是班級組織建設，二是加強班級組織建設；關鍵要抓好以下幾個要素：一是要有明晰的班級目標，班級組織建設與培養是班級管理的首要任務，班級組織建設的目標就在于把一個隨機組成的學生群體逐步建設成為一個目標明確、機構健全、規范有序、有凝聚力的班集體。二是班級日常管理，班級日常管理指班主任每日每時開展的具體管理活動，這些日常管理活動包括品德指導、學習指導、安全與法規的指導和健康與衛生的指導，還包括對學生的評價等。三是班級活動管理，班級活動管理是指班主任指導或直接組織的晨會，班會、團隊活動等班級教育活動，這些由班主任組織的課堂教學以外的班級教育活動是實現班級管理目標的重要途徑。四是班級教育力量管理，班級教育力量管理指班會族人對班級有影響的各種教育力量的協調；在班級管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班級組織中同樣作為管理者和教育者的還有任課教師和學生家長等，這些力量既是班級管理的重要力量也是班級教育的重要力量，對這些力量進行管理，是班級管理的組成部分。五是班級危機管理，班級危機管理指對在班級，校園可能出現的危機的干預、處理，包括危機預設、危機準備、危機確認，危機控制和危機善后等。班主任只有給自己準確定位并明確工作任務才能在班級管理中處于主動地位而不至于疲于應付。

二、班主任要有務實精神與“俯首甘為孺子牛”的大愛無私

接手班級之后首先要調查研究全面了解學生。教育是了解世界的一把鑰匙，了解學生是教育的一把鑰匙，班主任應當了解學生的健康狀況，了解其心理發展、智力發展和身體發展的個人特點，了解影響其發展的相關因素。初中學生來自千家萬戶，家庭環境各不相同，家長要求各不相同，社會影響各不相同，學生的性格，思想、道德、情操，習慣等方面也都有不同的表現。對于這些變化發展著的情況，班主任應該比其他任課教師更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。只有這樣，班主任才能找到打開學生心靈之門的鑰匙，才能對學生進行實事求是、恰如其分的教育，收到實實在在的成效。

我們有許多班主任在工作中確實做了大量的調查研究，可謂對學生了如指掌，但是與學生的溝通卻不是非常理想，以至于常常抱怨學生太不懂事。然而，他們雖然有責任心卻缺失了愛心與尊重。在余心言為李鎮西《愛心與教育——素質教育探索手記》一書所寫的前言《我們為什么要辦教育》中，有這樣一段話：“使我們強烈感受的是李鎮西同志對學生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經驗。愛孩子才能培育孩子的愛心，愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微笑進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。”班主任要真正做到熱愛學生、尊重學生，就要具備“四心”，即愛心、真心、公心、慧心。班主任應該是一個溫暖的教育者，愛心是溫暖的源泉，真心是真切地愛，公心是平等地愛，慧心是理解地愛，由此而生成的溫暖是真實可觸及的、惠及所有學生的、撥動心弦的那種溫暖，如果你能讓學生切切實實感受到你的真切的愛，平等的愛、理解的愛，那么，你就是一個溫暖的教育者。讓我們一起為成為溫暖的教育者而努力，讓我們一起用生命去溫暖生命。

三、班主任要練就慧眼，注重個別教育

學生是存在各種差異的，首先是發展上的差異，即我們通常所說的“好生”，“中等生”、“差生”，其次孩子還有個性上的差異，他們會有不同的性格、氣質、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長背景，他們身上的某些東西是不符合教育要求的，這就需要班主任在實施集體教育的同時進行個別教育以消除那些偏離目標的差異。

在進行個別教育時，班主任首先要把握學生的問題所在，了解學生的個性特點，明確教育目的，準備相關材料、數據、事例。在與學生溝通時，也要區別對待，如對勤奮好學、成績優秀的學生可以開門見山直接說；而對缺點多，自尊心強的學生則適宜先與學生融洽感情，再由淺入深逐步涉及教育內容；對那些不善言談而又心理緊張的學生適合采用啟發式，針對學生問題啟發誘導，使他們思想上有所發現，并體驗到頓悟的快樂；用參照方式提出教育內容，讓學生在跟參照對象的對比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認識，適用與中等學生；對那些行動散漫，不能正視自己缺點的學生可以用措辭比較尖銳，語調比較激烈的方式進行教育。

當然在實施個別教育時，班主任還要注意以下幾個問題：1、深入了解，解除心理防線；2、摸清情況，有的放矢教育；3、不同的問題采用不同的教育方式；4、要注意時間、地點、場合；5、教師態度要誠懇而富有啟發性。

四、班主任要講究工作方法，要有水的智慧

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本學期政教處認真貫徹落實學校工作計劃，加強德育工作隊伍建設，進一步完善管理機制，有效開展各項德育活動。我們以學生養成教育為主線，注重培養學生良好的道德品質和良好行為習慣，強化學生自我教育管理能力，從而較好地完成了各項既定工作目標。現對本學期工作作如下小結：

一、常規工作穩步推進

1、衛生防疫方面，政教處每天按時進行學生疫情排查上報工作，對請假學生進行跟蹤上報，及時排摸疫情相關信息，經常宣傳防疫知識。少先隊每天進行兩次檢查，對班級教室衛生和班級衛生區衛生情況進行打分，然后根據得分情況進行考核，增強了衛生檢查的效力。另外，不定期進行衛生大檢查，對班級布置，教室墻壁，走廊衛生進行檢查并打分，并統一納入衛生考核體系，有效的提高了衛生檢查的督促作用。但是，樓道衛生區常有遺漏的紙片等雜物這一問題沒有從根本上解決，“兩帶一扔”時有發生。所以，在下個學期將努力解決這一問題。

2、安全方面，政教處通過召開以安全教育為主題的班會學生制作手抄報等活動形式，不斷強化學生的安全意識。同時，每逢節假日政教處分發《致家長的一封信》，要求家長配合學校，共同宣傳安全知識，督促教育子女注意安全。

3、校園文化建設方面，繼續實行班級“五角”文化，統一規劃教室宣傳欄“八表”使用。在今后工作中將繼續加強教室校園文化的布置，讓學生在濃厚的校園文化中潛移默化，改變自己。

二、努力建設優秀的班主任隊伍

班主任老師的工作是辛苦的、繁重的，但是也是學校管理的著力點。班主任老師是否合格，是否優秀，直接關系到他所帶領的班級中的每一個孩子是否能夠健康快樂的成長與學習。因此，努力建設優秀的班主任隊伍就是是政教處工作的核心。

1、政教處建立了一整套班主任的考核機制，主要包括班主任跟班自習，班主任跟班課間操，班主任跟班放學等。通過這種考核制度， 來激發班主任對班級和學生的管理熱情。

2、政教處每天對班主任的帶班情況進行晨檢和午檢，并根據班主任考核機制進行打分，然后計入班主任的績效考核成績。這種考核方式基本能夠達到科學管理的目標，而且對建設優秀班主任隊伍大有益處。

3、政教處經常與班主任老師溝通，了解老師們工作中的一些問題和需要，努力為班主任老師開展工作創造良好的條件。通過每月班主任例會，引導班主任老師加強學習和交流，提升班級管理的水平和層次。 但是，有些考核制度的執行力不高，標準沒有做到完全量化，這些問題影響了考核的準確性。所以，在下個學期，我們要繼續優化考核標準，提高考核的執行力。

三、不斷強化對學生的養成教育

1、政教處聯合少先隊，通過學生干部、少先隊員對小學生行為規范進行定期或不定期的檢查，檢查的內容涉及兩操、課間活動、儀表儀容、文明進出學校、班容班貌、黑板報專刊、班級衛生、違規違紀等情況。根據檢查情況進行打分，然后進行考核評比，督促學生形成良好的行為習慣。

2、通過班主任老師的日常管理，將學生的養成教育融入到班級的整體管理當中去。例如尊敬師長，團結同學，互幫互助等品德養成教育，就通過班級的班會及班主任老師的日常管理教給學生，從而達到耳濡目染的養成教育氛圍。

四、家委會進校園，精細安排求實效

本學期小學部把家委會工作作為重點工作、常態工作，深入開展活動，推進家委會建設。每次活動，精細安排，力求實效。

學期初配合初中政教處召開了全校三級家委會大會，成了**學校校級家委會，在會上姬校長介紹了學校工作特別是近期所取得的成績，同時對全體家委會成員進行了專題講座，受到全體家長的一致好評。11月-12月份進行了濟南市百所家長學校示范校的評比工作，學校成為首批濟南市家長學校示范校。

五、積極組織豐富多彩的活動

本學期每月都有一次主題活動，主要包括了“三愛三節”“慶祝國慶”“誠信教育”“法制教育”“感恩教育”“食不語食不余”文明就餐活動等，同時配合學校其他科室開展了學校陽光體育運動會、藝術節文藝演出、藝術節書法繪畫比賽的評選等活動，豐富了校園文化生活。

六、存在問題：

1、常規管理還有松懈的時候，個別時候個別班級對常規工作意識有所淡薄，不能始終如一，學生課間秩序、就餐秩序需常抓不懈。

2、安全衛生工作有待加強，學生的安全意識、防疫意識還有待加強，“兩帶一扔”問題仍需解決。力爭真正做到防患于未然，杜絕發生安全事故。

本學期，小學政教處緊緊圍繞學校的工作主體，努力與各部門密切合作，取得了一定的成績，但同時也存在著不足之處。在下個學期的工作中，小學部政教處一定努力完善本學期工作中的不足之處，繼續一如既往的努力工作，力爭取得更好的成績。

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在傳統化班級管理工作中，不管是日常學習還是學生生活，班主任都占據中心地位，從而在一定程度上限制了學生自身的全面發展，難以收到預期管理效果。目前，在素質教育不斷深入的背景下，傳統化的管理模式已經不再符合教育發展需求，因此，小學班主任必須要及時轉變教育理念，改變管理模式，促進預期目的的有效實現。

一、小學班主任工作的困境

（一）工作觀念相對落后

目前，隨著現代化社會的進步發展，學生發展以及人才培養目標發生了變化。然而，一些小學班主任卻沒有及時意識到這種變化，仍然固守著傳統的教育觀，不能夠真正將學生作為學習主體，所執行的教育行動具有非常強的權威性，不容許學生質疑，造成了師生地位重不平等。此外，在學生發展觀層面，深受應試教育影響，大多數小學班主任過度重視文化課教育，卻忽視了音樂課、體育課以及美術課等的教育，從而阻礙了小學生的全面發展。

（二）班主任工作量與工作難度大

現階段，小學班主任在工作量上相對來說是比較大的，而且小學班級設置也比較大，小學班主任花在班級管理工作中的時間較長。此外，關于國家保護學生權益相關政策法規的出臺，使得傳統化的管理方式逐漸落后，班主任必須要更新管理手段，從而增加了管理難度。以上因素都造成了小學班主任工作壓力日益增大，使部分小學班主任日常工作積極性下降。

（三）工作能力不足

通常情況下，小學班主任不僅從事一線教學，而且還必須要參與班級管理，在專業能力方面的要求相對較高，小學班主任必須要掌握組織管理知識、心理學知識，具備溝通協調能力等。在嚴格要求之下，一些小學班主任很難達到所需要求，往往在某些方面存在不足之處，進而影響工作效率。

二、小學班主任工作的對策分析

（一）更新工作觀念

在小學班級管理中，小學班主任不僅僅要扮演管理者的角色，還必須要充當教師以及協調者的角色，對學生間出現的突發矛盾以及復雜關系進行有效處理，以真心與愛心來不斷感染學生。具體來說，小學班主任在實際教學期間，必須要學會利用鼓勵以及欣賞的態度來開展日常教學活動，從而使學生在相對輕松與愉悅的氛圍當中學習。此外，盡管欣賞以及激勵的教學方式會起到提升教學效率的目的，然而班級日常管理工作中，過度采用該方式也是不對的，甚至會起到一定的反作用。所以，小學班主任必須要從學生角度出發思考問題，若是學生的日常學習態度出現問題，或者是學習成績下降，班主任不能夠對其冷嘲熱諷，應該與學生建立規則，往往比口頭上的批評更有效。實質上，小學生所具有的叛逆心理相對來說并不十分嚴重，針對相關規則還是非常樂于接受的，運用教學規則，可以讓學生增強班級榮譽感以及責任心，更好地投入到日常學習中去，有效約束學生學習中出現的不規范行為，改善師生關系，從而為實現班集體健康發展打下良好基礎。

（二）盡量減少班主任工作量

學校中的相關職能部門應加強服務意識，盡可能地為小學班主任減輕負擔，可以采用量化考核的方法，利用考核表實現小學班主任自我評價，進一步促使班主任在管理工作中日益改進，逐漸由考核我發展為我考核，增強小學班主任的管理主動性，提升自身的教育教學水平，減少小學班主任實際工作量。除此之外，學校應該對小學班主任的最終考核結果進行及時反饋，充分發揮考核工作的重要價值，還可以通過為班級培訓優秀班干部的方式，讓班干部協助班主任工作，更好地管理學生。學校可以組織學生搞一些班級活動，使班干部可以很好地參與到班級事務當中去，給予學生更多的自我表現平臺，促進學生自我管理水平的不斷提升，進一步釋放自己的潛能，同時還可以有效減輕教師的工作負擔。

（三）小學班主任應樹立自我發展意識

小學班主任自身的發展不僅需要外界支持，還需要自身要有一種意識。首先，小學班主任應主動樹立起較強的自我發展與提升意識，然后在該意識指導之下，采用科學化的措施去有效總結日常工作當中所存在的相關問題與不足之處，然后找出需要自己不斷改進的地方。針對班級管理工作，小學班主任必須要就相關問題明確處理方向，運用自身的知識儲備來做好班級管理工作。此外，小學班主任還應該借助外部有利條件來為自己爭取成長的機會，珍惜每一次學校組織的教師培訓活動，積極參與到培訓工作當中去，更新知識儲備，不斷學習計算機網絡等多媒體技術，讓計算機技術更好地服務于小學班級管理工作，實現管理工作的規范化以及科學化，從根本上促進自我能力的提升，促進小學班級管理工作的健康運行。

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關鍵詞：小學；班主任；情感教育

教師是教育的核心元素，作為教師隊伍中的特殊群體，班主任是學生的貼心人，尤其是小學階段的班主任，肩負著引導孩子步入學堂、啟蒙思想品德以及紀律約束等重任。實踐證明，只有把情感教育滲透于班級的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。本文主要研究了情感教育在小學班級管理實施辦法和其重要作用。

一、情感教育在小學班主任工作中的重要性

高爾基曾經說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”就是說作為教師必須熱愛學生，必須尊重學生、理解學生，才能同學生建立起融洽的師生關系。培養學生健康情感的重要性，已經引起廣大班主任的高度重視。誠如列寧所說：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”情感是人在各種活動中，對客觀事物所持的態度和體驗。情感具有積極和消極的兩極性，這在中小學生中表現得尤為突出。中小學生情感變化大、情緒不穩定，一旦生活、學習遇到困難容易消沉，同學問出現不團結，也極易產生無益激情。因此，班主任有責任教育引導學生消除不健康情感，培養積極情感。

二、小學班主任如何有效開展情感教育

（一）加強溝通，引導學生情感體驗

情感具有強烈的感染性。德育工作是知、情、意、行四要素組成的動態系統。四要素是相互聯系、相互制約、互為補充的有機整體。其中，情感滲透了德育工作的一切領域，如高能催化劑一樣產生情感效應。因此，班主任應該用自己的積極情感去感染學生，引導他們進行積極的情感體驗，培養他們積極的情感。班主任充沛的熱情、深沉的愛定會激起學生相應的積極情感體驗，能讓學生更好地接受教師的教育和傳授的知識。相反，如果教師情感冷漠、態度生硬，就不會喚起學生接受教育的主動性和熱情，這會增大師生間的情感距離，妨礙教育教學效果。同時，班主任必須依據情感的情境性，通過客觀情境判斷學生的情感。要培養人們良好的情緒和情感，就應當創設熔爐般的情境。情感是道理能夠發揮作用的基礎和前提。師生關系融洽，講道理即便尖銳些，也能使學生接受；相反，師生關系不好，道理多么透徹，學生也可能聽不進去。要培養學生的積極情感，教師特別是班主任首先要具有崇高的情感。

（二）尊重學生，促進學生積極向上

自尊心是人們要求社會和集體對自己力量的信任和對人格尊重的一種感情，是自我意識的一種表現。小學生年齡雖小，但也有自尊心。當學生的自尊心受到尊重與愛護時，他們就會獲得心理上的滿足，從而產生尊敬老師之情；反之，當學生自尊心受到冷落與傷害時，他們就會產生疏遠、抗拒甚至厭惡教師的情緒，尤其有缺點的學生，這種逆反心理是很強的。例如：有一位新來的男生，他性格很孤僻，普通話講得又不好，很難和同學相處，可他自我保護意識很強，當同學叫喚他，拍拍他的肩膀時，他認為人家在打他，他會用拳頭回擊你，動作很粗魯。

同學們都對他敬而遠之。對于這樣的孩子，我告訴學生與他相處要講究方法，我也經常跟他談心，鼓勵他多和同學接觸。在座位安排上，我也費盡心機，在他周圍安排些乖巧的學生，避免他與性格好動的學生發生沖突。慢慢地，他明白了老師的苦心，也體會到了同學們的寬容。后來，他對身邊的同學友好了，話也愛說了，性子也不再那樣急躁了，變成了另一個人。所以，班主任要做好孩子們的思想工作，就得耐心，尊重學生，傾聽他們的心里話，然后再進行引導。

（三）公正合理，對待學生一視同仁

一個班集體中，由于各人性格不同，家庭環境不同，學生的智力、學習態度不同，就會出現比較聰明、成績較好、守紀律的學生；也會出現成績較差、較調皮的學生。但班主任不能厚此薄彼，每一個學生都應該得到老師的關心、信任和幫助，都應該在班集體中得到進步。學生心中自有一座天平，老師的一言一行都會在學生的心中稱出分量與偏倚。有一次大掃除，一位男同學因為用自來水噴灑在一位女同學身上，被副班長阻攔而發生爭執，并打起架來。我把兩人找來談話、批評，教育他們要團結，要尊重女生，本以為事情了結了，可又發現那個男同學哭了，神情委屈，問他為什么哭，沒想到他說了一句：“老師你太偏心！ ”我一愣，細問原因，原來副班長得理不饒人，還出手先打人，加上他還是班干部，老師“一棍子打死人”。雖然是個誤會，但我意識到不解決好，會挫傷學生的自尊心。于是我立即把知情的學生找來，核實了情況后，再批評了他的行為，并重新指出了他們共同的錯誤。這時我發現，學生的態度是心悅誠服的。在以后的工作中，我更注意在處理各種問題時盡量做到實事求是，公正合理。

（四）組織活動，豐富學生內心世界

班級活動是學生日常學習與生活中的重要組成部分。班主任日常工作中要注重班級活動的重要性。因此，班主任工作中的情感滲透教育可以通過班級活動實施，首先班主任要經常組織一些有意義的活動，例如班級繪畫才藝表演等，通過班級活動，培養學生的情感，豐富學生的精神世界及內心世界，引導學生在活動中養成良好的習慣。小學階段的學生對所有事物都充滿好奇心，因此在活動設計階段，要注重趣味性與知識性，還要注意，活動不應該局限在課堂范圍之內，可以將活動延伸到課堂外、校園外。學生在活動中明確自己的興趣愛好，這對學生自信心的提高有著重要的作用，活動過程中，同學之間互相幫助與關心，班級的凝聚力也會不斷的加深，學習氛圍也會更加濃厚。

總之：學生好比一塊玉璞，就看如何去雕琢；班集體好比一艘的船，就看如何正確導航。班主任用情感滲透于日常管理工作中，為學生營造茁壯成長的樂園具有重要的意義。老師要必須不斷的通過自身的努力來進行各種知識的學習，用自身的情感來對學生進行感化，和學生進行情感上的交流，只有這樣才能保證情感教育的實際效果，獲得成功。

參考文獻：