體育理念范文10篇

摘要:在學校教育中,體育課一直以來都受到學生的歡迎。而隨著教育體制的不斷改革,體育課也越來越受到各方人士的支持與關注,與此同時終生體育的理念也得到更大范圍的推廣。眾所周知,體育運動可以鍛煉身體,對形成健康良好的精神狀態和面貌也有極大的幫助。而終生體育理念的貫穿需要一個過程。通過學校教育中的體育課程傳遞該理念。

關鍵詞:學校體育;終生體育;貫穿;措施

由于我國教育體制尚有繼續完善的空間,學校雖然開設了體育課程,但重視程度不盡如人意[1]。目前,我國教育體制在不斷改革,在學校體育課程中,終生體育的理念逐漸得到推廣,學校和教師也在不斷改進體育教學的方式方法。而要形成終生體育的理念,學校教育需要進行有效銜接,從小學到大學都要向學生傳遞這種理念,為學生未來的發展打下基礎,甚至是為我國民族未來的發展打下基礎。

1終身體育概述

1.1終生體育理念內涵

所謂終生體育就是指,將體育運動的思想貫穿到人的一生,終生體育貫穿人的一生的過程大致包括了幾個階段:學前體育、學校體育以及社會體育[2]。簡而言之,終生體育就是指一個人終生受到體育教育,并從事體育鍛煉。這對保持人的身體健康、保持愉快的心情,甚至對人的壽命的延長都有著重要的作用。而讓學生或者人們產生終生體育的理念,并且將理念落實到行動上,則需要進行終生體育教育。在學校教育當中,則可以通過體育課程將終生體育的理念傳遞給學生。

摘要：伴隨著我國教育改革進程的不斷推進，我國的義務教育水平得到了顯著的提升。就小學體育教學而言，我國的“陽光體育”政策旨在加強小學生體育運動、提高小學生的身體素質，保障小學生的健康發展。因此，小學體育教學改革勢在必行。小學體育教師要認真了解陽光體育，針對現階段體育教學中存在的問題，確定小學體育的改革方向，只有不斷地發展和完善，才能逐步提升小學體育的教學質量。在本文中，簡要介紹了陽光體育的概念和意義，并針對小學體育的改革方向提出相關的見解，希望與廣大教育工作者交流寶貴意見。

關鍵詞：陽光體育；教育改革；小學體育；教學策略

在義務教育質量不斷發展的今天，小學體育教學受到了社會各界的廣泛關注。陽光體育便應運而生。在傳統的教育模式中，由于體育不是升學考試的必備科目，因此在教學過程中沒有受到很多教師、學生及家長的重視。隨著近年來素質教育理念及陽光體育的提出，才讓人逐步重視小學體育改革的重要性。陽光體育理念逐漸受到了更多人的認可，我國的小學體育改革正在有條不紊地進行當中。

一、陽光體育的概念

根據權威調查結果顯示，二十一世紀以來，我國中小學生的身體素質出現了明顯的下降，小學生近視情況大幅度增加，肥胖等身體機能降低的幾率逐年走高。青少年是祖國的明天，民族的未來。因此，提高小學生的身體素質，增強未成年人抵抗力不僅是教育問題，更是社會共同關注的問題。2007年年初，教育部門和相關部門共同發表了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》的重要決策。這個決策主要以圍繞體育教學以及課外活動作為重要內容，并對其做了非常詳細的要求。陽光體育概念的提出，是中小學體育改革道路的又一次探索，是教育課程改革在體育教學領域的發展。陽光體育的含義，簡單來說就是科學認識體育運動的意義，加強對體育鍛煉的重視程度，從而形成全民運動的體育氛圍，促進小學生身體素質的不斷提高，實現德智體美勞的全方位發展。

二、陽光大課間的重要性

摘要:近年來，中國青少年體質狀況下降引起了全社會的關注。學生是祖國的未來。所以，在學生時代體育課和其他課程一樣也是非常重要的。本文首先梳理了約翰•洛克的教育理念，進而分析洛克的教育思想對我國體育教育的重要啟示。

關鍵詞:約翰•洛克;教育理念;體育教育

約翰•洛克是英國17世紀著名的政治思想家、哲學家和教育家。他的主要著作包括《人類理解論》和《教育漫話》等。在《人類理解論》中，他探究了人類思想的本質和人類認知世界的過程。在《教育漫話》中，他提出了獨到的教育目標和內容。本文旨在分析洛克的一些教育理念，以及對我國體育教學的意義和啟示。1692年，洛克發表了他的著作《教育漫話》。他的教育理念主要反映在該著作中。在當時，洛克的教育理念被視為家庭教育的標準，而且，他的思想很快傳播到了其他國家。近年來，我國學者對約翰•洛克的教育理念進行了多方面的研究。吳珠麗著重討論了洛克所主張的教育的作用、目的和方法。繼而闡述了洛克提出的健康教育、道德教育和知識教育相融合的教育原則。她指出洛克強調在教育中要加強體育教育、以人為中心的道德教育、素質教育和課程改革等重要理念(吳珠麗，2008)。姚紅玉通過研究發現，洛克非常重視兒童的身體鍛煉，反對對兒童嬌生慣養，認為“身體對于任何事情差不多都是可以受得了的”，“大多數兒童的身體，都因嬌生慣養之故弄壞了，至少也受了損害。”“身體也要練習勞苦，這樣去把他們的身體與精神弄飽滿、安適與健壯。”(姚紅，2001)。張愛紅通過研究指出，洛克把培養小紳士健康的身體和健康的精神設為體育教育的價值目標，主張通過日常的身體養護措施、自然的戶外運動和精心設計的身體活動來塑造兒童健壯的體格，通過系統的體育訓練、道德培育和智力發展來鍛造兒童的體育精神(2013)。總的來說，大多數學者從理論的角度研究了洛克的教育思想。他們分析了思想的內容和本質及其對學校教育和家庭教育的影響。但是，目前很少有學者研究過他的思想對青少年體育教育的影響。本文將試圖具體說明洛克教育理念對我國體育教育的啟示。旨在為我國的體育教學提供參考，以改善青少年的身體健康。因此，這項研究具有一定的實際意義。

1洛克教育觀中與體育教育相關聯的重要思想

在他的論著《教育漫話》中，洛克認為教育十分重要。它甚至直接關系到一個國家的發展和繁榮。他說:“在我們遇到的所有人中，只要對他們進行良好的教育，十分之九的人是好的，正是教育使人類產生了巨大的變化。”(1985)。洛克在書中明確提出了自己的教育理念。1．1促進體質、道德和知識全面發展的教育原則。在《教育漫話》中，洛克明確指出教育的目的在于培養“向善，有用和有能力的紳士。他具體闡釋紳士教育涉及三個方面:體育教育，道德教育和知識教育。他強調要將這三個方面很好的融合在一起。他認為體育教育是培養紳士的重要前提。強健的體魄為培養堅強勇敢的紳士提供了強有力的保證。可以說，在西方教育史上，洛克“首次構建了‘體德智’三育教育體系，把體育置于三育之首使之成為貫穿于紳士培養始終的教育手段”(張愛紅，2013)。在洛克看來，排在第二位的是道德，而知識處于第三的位置上。這一排序與我們通常所說的德智體的順序有很大的不同。1．2在課程設置中強調體育教育的重要位置。在課程設置方面，洛克特別強調了體育教育的重要性。洛克當過醫生，這也許是他重視體育教育的一個原因。在西方國家，他是第一位具體闡釋和大力提倡體育教育的教育家。他把體育教育明確地放在了學校教育的第一的位置上。在《教育漫話》中，他首先指出“健康的大腦存在于健康體魄中，這是對人生活在這個世界上幸福的狀態的雖短但卻是最完美的詮釋(1985)。他曾說過，健康的體魄對我們的事業和幸福是何等重要，這種重要性實在是太明顯了，無需任何證據來證明它。他主張用“自然的戶外活動和精心設計的身體活動來塑造兒童健康的體格，通過系統的體育訓練、道德培育和智力發展來鍛造兒童的體育精神。(張愛紅，2013)”。首先，為了培養孩子們的良好的體育運動的習慣，他們必須在適當的年齡參加多種體育訓練活動，其中包括游泳、騎馬、劍術和跳舞等。通過學習和訓練，孩子們可以培養對體育的興趣，從而培養良好的終生受益的生活習慣。他強調由于孩子們的體質上的差異，不能用整齊劃一的方法來訓練孩子們。教師必須在實施體育教育的過程中針對不同的學生采用不同的訓練方法。總之，洛克認為，對孩子來說，想要擁有一個健康的體魄，就必須從小就養成良好的體育鍛煉的習慣。

2洛克的教育觀對我國體育教育的啟示

1．終身體育理念的內涵及特點

1.1終身體育理念的內涵。終身體育的理念是在我國民居體育需求的基礎上誕生的，將終身體育的理念運用于高校體育教學之中，其對于高校體育的發展是具有重要意義的。首先終生體育其核心思想便是讓一個人其一生的時間都在體育鍛煉之中，這對于提升國民的生活水平是具有巨大作用的；其次終身體育理念之下的高校體育教學，會幫助學生建立一個終身體育的習慣，進而保障其在畢業后還能繼續鍛煉；最后終身體育理念其強調的是人們進行自主化的鍛煉，這對于培養學生的自主性也是具有重要作用的。1.2終身體育理念的特點。終身體育理念其主要具有四個特點，其一為終身性，顧名思義終身體育理念，即在時間上強調的是終生，即一個人在他的一生之中都在進行體育方面的鍛煉；其二為多元性，終身體育的多元性體現在其鍛煉內容的多元性之上，不同年齡段、不斷體育項目之間的穿插直接導致了終身體育的多元化；其三為全民性，在終身體育理念之下，其呼吁的是社會全民均參加到體育鍛煉中來；其四為明確性，明確性主要體現在終身體育鍛煉的目的上，其目標十分明確即提升身體健康水平，進而提升生活的質量[2]。

2.終身體育理念的內涵和高校體育教學之間聯系所在

2.1不同點。首先是目標上的不同，終身體育的目標為提升鍛煉者的身體健康水平，進而提升生活的質量。同時其重點還在時間上，并且強調全民性和普遍性；高校體育，其所強調是在大學這個階段所進行的所有體育教學，在時間上是有所限制，并且在目標上主要針對大學生，缺乏社會的普遍性。再者為內容上的不同，對于終身體育理念其在內容上是十分豐富的，在鍛煉者方面其是沒有年齡區別的，同時在鍛煉內容上以及鍛煉時間上都是十分自由的。然而對于大學體育而言，其體育鍛煉的年齡段是被限制的，同時其鍛煉的內容也嚴格的受到教學大綱控制，盡管具有一定的靈活性但是和終身體育差別是很大[3]。2.2聯系點。雖然終身體育理念和高校體育之間是存在很大的不同，但是其也是存在這緊密聯系的。首先在高校之中通過合理的教學措施能夠幫助學生建立終身體育的理念，在高校階段學生的體育鍛煉是接受教育，因此如果在這個時期將終身體育貫徹其中，對于培養學生終身體育理念是具有較好效果的；其次為兩者是相互影響并且相互促進的，從宏觀上觀察高校體育是屬于終身體育的一部分，因此兩者是相互影響的；同時在思想上，體育事業都是具有一致性的，即幫助人們強身健體；最后，兩者存在這一定的契合點，可以實現極佳的銜接和融合，其主要體現在四個方面，其一校體育是屬于終身體育的一部分；其二終生體育從教學體育上觀察屬于高校體育的一種延伸；其三兩者的目標相同；其四為在內容上存在差異，但是又存在這重疊之處[4]。

3.終身體育理念下現階段高校體育教學中存在的不足之處

3.1師生和終生體育的理念意識單薄。意識是教學之中最為重要的影響因素，只有存在意識才能實現動力的出現，進而才能進行相應的教學活動。然而在現階段很多的職業學院之中其對于體育教學綜合教學的理解是十分單薄的。通常在教學之中只是在傳統教學的理念之下進行常規體育鍛煉，以提高學生的體育技能為主要目的，對于習慣的培養重視程度嚴重不足。3.2高校體育教學的內容以及方式及其單一。現階段很多職業學校之中其教學的內容以及方式也處于十分單一的情境之下，在其體育教學課程設置、授課計劃以及教學方式等多個方面處于難以的滿足實際社會實際需求的情境之中。同時現階段很多的職業學校其仍舊是采用班級為單位的體育授課的形式，進而在教學中難以實現學生的因材施教；同時在考試上也過于流于形式，并沒有一定的強制性措施，難以激發起學生的體育學習動力[5]。3.3高校體育教學的教學器材有所限制。目前很多職業學校的體育教學的硬件設備十分缺乏，場地、裝備和設施都處于不齊全的狀況之下，很多的體育教學只是注重學生體力的鍛煉，沒有清晰的認識到體育教學的根本目的。在教學之中經常會出現因為硬件上的缺失，導致很多班的學生一起集中于體育館進行教學的情況，這樣的教學是十分不合理的，這樣的教學也是難以取得成果的。3.4高校體育教師的綜合素質不足。通過相關的調查可知目前在很多的職業學校中，其體育專業的教師專業能力也處于不足的狀況之下的，師資隊伍綜合能力也是嚴重偏低。這雖然其中一部分年輕教師具備十足的熱情和豐富的專業知識，但是很多年輕教師缺乏實際的教學經驗，教學質量也難以保障；此外還存著部分教師其自身就不是體育專業畢業，在體育理論知識方面都處于缺乏的狀態之下，再加之到教學崗位任教之后繁重的教學任務，也導致這些教師難以實現自身專業能力的提升，因此這就在很大程度上導致了體育教學的質量難以符合教學大綱的實際要求，進而也就致使教學效果難以達標[6]。

摘要：隨著社會經濟的不斷發展與進步，科學技術的不斷改革與創新，高校教育發展得到了質的飛躍。終身體育理念作為高校公共體育教學改革過程的重中之重，理應得到高校體育教育工作者的高度重視和關注，教師要始終貫徹先進的終身體育理念，有效培養學生良好的綜合素質，促進其心理健康發展。本文將進一步對終身體育理念下高校公共體育教學改革展開分析和探討。

關鍵詞：終身體育理念；高校；體育教學；改革

當前是一個經濟全球化的時代，高校體育教學要與時俱進，跟上時代前進的腳步。終身教育理念作為一種自我的、社會的以及互動的教育，早已成為了現代教育工作的重要指導方針，有效促進了高校教學改革工作的發展。高校公共體育教學改革要緊緊圍繞終身體育理念展開，體育教師要注重加強學生綜合心理素質的提升，幫助其能在未來更快更好的適應社會，樹立起正確的人生價值觀和社會觀。因此，高校要堅持貫徹終身體育理念，不斷加強學生的身心教育，加大對高校體育教學的改革力度，最大程度滿足現代學生的個性化學習需求，充分調動他們的學習興趣和熱情。

一、當前高校公共體育教學改革概況

1.高校領導對體育教學改革重視程度不夠

在當前高校教育中，存在大部分的高校領導對于體育教學改革工作不重視，由于體育課程往往都是設置在大一和大二階段，教學課時甚少，學生對于體育學習興趣和重視程度都偏低，在高校體育考核方面上時常出現低分現象[1]。學生初入大學，既要面對大量的學習任務，又想著在空閑時間去進行娛樂活動，根本無心參與體育教學課程，從而降低了體育教學的質量，學生身心得不到健康的發展。

摘要：隨著社會經濟的發展，人們的生活質量不斷提升。過剩的營養造成了學生體重的增加，這就使學生對體育鍛煉的激情不斷下降。另外，枯燥乏味的體育課堂也是導致學生興趣下降的主要因素。因此，在體育教學過程中融入快樂體育理念是提高學生參與體育鍛煉積極性的主要方式之一。快樂體育理念主要強調學生可以在輕松快樂的教學氛圍中進行體育鍛煉，在體育鍛煉的過程中感受到快樂。

關鍵詞：快樂體育理念；中學；體育教學

快樂體育理念是當下教育發展的必然趨勢。在中學體育教學過程中應用快樂體育理念，不但可以使學生輕松愉悅地鍛煉身體，同時還能把學生學習的主動性和積極性充分激發出來，對讓學生感受到積極的情緒體驗具有非常重要的意義。

一、中學體育教學分析

（一）中學體育教學中存在的問題。體育教學的主要目標是增強學生的體質。近些年，由于學生缺乏鍛煉，導致其身體素質下降非常快，增強他們的體質便成了中學體育教學的重要任務。但是，如果想要更好地完成這個任務，教師就要引導學生積極配合。就目前而言，中學生的學習壓力非常大，大多數學生對體育課程毫無興趣。上課的時候，學生這種敷衍的行為導致體育教學目標完成起來非常困難。又由于他們對體育課的這種消極態度，教師更無法通過體育教學把學生終身運動的良好習慣培養起來。（二）在中學體育教學中引入快樂體育理念的必要性。快樂體育教學是一種新的體育教學理念與形式。教師要在課前精心設計教學過程和學生的學習過程，突出課堂教學輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能在教學活動中充分感受到快樂。快樂體育的宗旨就是尊重學生的全面發展和個性化發展，從而把體育教學的質量和效率有效提升上去。面對當下中學生對體育課的這種消極態度，教師只有采用快樂體育理念才能有效解決現存的體育問題，促使更多的學生在中學快樂體育教學中收獲快樂與健康。

二、充分落實快樂體育理念的實踐策略

摘要：高中生學習壓力比較大，要有充沛的精力學習，就要有良好的身體素質。體育教師要應用陽光體育理念，提高學生思想認識，激發學生鍛煉興趣；全面解讀課程標準，合理選擇課堂教學內容；結合多媒體手段教學，豐富課堂教學，提高體育教學質量，增強學生體質，為學生快樂學習和健康成長提供保障。

關鍵詞：高中體育；陽光體育理念；教學質量；增強體質；健康成長

在“應試教育”的背景下，高中生承受著來自社會、學校、家長等多方面的壓力，只有擁有健康的身體，才能應付繁重的學習任務。因此，開展好體育教學尤為重要。然而傳統的體育教學形式單一，缺乏趣味性，不能激發學生興趣，導致體育教學質量偏低，影響了學生身體素質的提升。而應用陽光體育理念，開展陽光體育運動，能改變體育教學現狀，激發學生參與體育運動的積極性和主動性，提高學生的身體素質和心理素質，為學生快樂學習和健康成長提供支撐和保障。

一、高中體育教學存在的問題

1.對陽光體育理念認識不夠。陽光體育理念要求學生每天堅持鍛煉，且鍛煉的時間至少要在一個小時以上。但從實際的體育鍛煉情況來看，僅有小部分學生能堅持，大部分學生都半途而廢，出現這種現象的主要原因是學校和體育教師對體育教學認識不足。雖然近年來已經進行了課程改革，但長期以來實行的是“應試教育”，在此背景下，體育教學受到了一定的影響。大部分學生家長只注重孩子的學習成績，錯誤地認為，只要學習成績好就行，其他的都無所謂，因此不讓孩子花費時間進行體育鍛煉。2.無法保證體育教學時間。部分學校為了提高升學率，增加主科教學時間，減少體育課時。同時，體育課常常被其他學科擠占，尤其是進入考試或總復習階段，這種現象就更為突出。更有甚者，部分學校為了提高學生考試成績，把體育教學時間完全占用了。還有少數體育教師綜合素質不高，對體育課的認識出現偏差，使得高中階段的體育課流于形式。教師就算是上體育課，也只是以一些娛樂性的活動為主，并不重視體能和技能的鍛煉，使學生的身體素質得不到有效提升。3.體育設施不夠完備。受資金投入不足和其他因素的影響，部分學校不同程度地存在體育設施與器材不完備等問題，這在一定程度上會對體育教學產生不利影響。還有部分學校受場地限制，使得一些體育項目無法正常開展，導致體育課教學內容枯燥、單一，學生體育鍛煉的積極性不高，無法取得好的體育教學效果。

二、高中體育教學陽光體育理念應用策略

摘要：對于高中生來講，他們要有健康的身體，才能面對巨大的學習壓力。傳統體育教學方式十分單一，缺乏樂趣，不能引起學生的興趣，使學生不能有效地提升自己的體育成績。因此，高中體育教師必須要改變傳統的教學方式。筆者根據多年的體育教學經驗總結出：陽光體育理念的教學方式可以改變當前的體育教學情況，能夠吸引學生的注意力和激發學生積極參與體育鍛煉的熱情。為此，本文對高中體育教學采用陽光體育理念的教學策略進行論述。

關鍵詞：高中體育；陽光體育；教學策略

隨著我國經濟的發展，學生已經具有十分良好的生活環境。然而，他們的身體體質卻在逐漸下降。產生這種現象的原因是因為許多學生在家里長時間地玩手機或平板電腦，而不愿意出門鍛煉身體。為此，學校要重視高中體育課程，注重高中生的體育鍛煉，并且要為體育課堂教學增加樂趣。這樣才能吸引學生自主地進入到體育教學中，積極進行體育鍛煉。

一、根據體育課標，合理地選擇講解內容

許多人的心里一直覺得，體育學科不太重要，這也包括了學校的教師和學生。這是現階段高中體育教學效率得不到提升的一個重要原因。因此，教師在高中體育課堂教學時，要改變傳統的教育觀念和教學方式，積極參與到高中體育改革工作中，創新高中體育的教育教學理念，并要認真考慮學生的學習情況和教學內容，精心策劃教學活動。新課改對體育課堂講解知識的教學提出了較高的要求。因此，教師在課堂教學時要能夠改變傳統的教學方式，營造出輕松的教學環境，并按照學生的身體情況有針對性地進行教學。在以學生健康為第一位的體育教學要求下，教師在課堂教學中可以將學習內容分為不同種類。比如，深層次學習內容、簡單學習內容等。在指導學生學習深層次內容時，教師要考慮學生的具體情況來開展教學。我們通過對學生的調查得知，學生十分喜歡球類運動。因此，教師在高中體育課堂教學時，就可以把足球、排球、乒乓球等不同球類運動作為課堂教學的主要內容。這種從學生興趣愛好出發來設計的教學內容，就能夠調動學生的學習興趣。我們在學校經常開展不同球類競賽活動，能夠使全體學生對體育學習產生興趣。例如，在課堂教學“足球”時，首先，教師要安排學生進行準備活動和熱身運動，要讓學生活動開身體不同部位的關節；其次，讓每位學生以相同距離散開，教師開始為學生講授足球運動的動作技巧。教師在講解足球運動的動作技巧過程中，要能夠挑出一名水平較高的學生作示范動作。教師按照示范學生展示的動作詳細地進行內容講解，并要讓其他學生進行親身體驗，如安排學生之間進行練習。只有這樣，教師才能夠讓學生在全新的教學環境中，產生學習體育知識的興趣，從而較好地掌握教師所講的內容，并積極地進入到學習中。[1]

二、提高教師的綜合素質，調動學生的學習興趣

一、新時期我國普通高校體育的教育理念

長久以來，素質教育一直是時展的領頭軍，是社會進步的必然產物。素質教育的時展造就了高校體育教育的新內涵，為高校體育教育理念的提升注入了一筆新生力量，為高校體育教育改革的指明了方向和道路。近年來，回顧我國高校體育教育的發展道路，高校體育教育理念在堅持可持續發展道路和科學發展觀的同時，也在不斷地揚長避短，通過接收和吸納新的國際教育內涵，構建了具有中國特色的體育教育思想體系。在體育教育不斷改革中，力求創新，創新是一個國家在發展中亙古不變的至高追求，是一個國家不斷發展的不竭動力，科技要創新，體育教育也要創新，而觀念創新則是體育教育發展的先導，因此高校體育教育發展的本質就是力求創新。一切為了學生，為了學生的一切;教育發展的過程必須經過教學質量上得以體現的，而質量則是高校體育教育發展的永恒主題，樹立科學的體育教育質量觀是體育教師從事該專業教學的價值取向，決定著學生發展的前提，學校的辦學率，關注學生全面發展，就是要堅持面向全體學生，實現全體學生的共同提高、整體發展，還要關注每一位學生的個性化發展，促使學生德智體美全面發展、健康成長。

二、社會轉型下高校體育教育理念改革中所遇到的種種阻礙

受傳統教育理念及教育體制的影響，大學生往往習慣將教師視為至高無上的權威，針對教師的話常常作為他們接受知識的標準，自己在學校教育中卻沒有話語權，學生沒有自主意識，當然就連最基本的自主性也必然成為一紙空談。多年來我國教育界在有關體育教育理念、體育教育思想的學術研究各都百家爭鳴，各有千秋，眾多的學者從不同角度、運用不同的探索方法進行了深入的研究，為構建我國高校體育教育思想體系的形成奠定了堅實的后盾和基礎。然而我國普通高校體育教育理念仍未蔚成風氣，體育教育理念尚未成熟，在發展和完善體育教育理念研究項目中其內容和分支較為分散和膚淺，缺乏一定的系統性、統一性，在發展道路中需要我們通過不斷地協調、整合各種文獻資料同時借鑒國外先進的體育教育理念融入到高校體育教學實踐之中，高校體育教育思想體系才能得以更加完善。目前，隨著現代化高等教育的發展趨勢，高校體育教育教育的發展越來越呈現現代化、多元化以及國際化，高等體育教育理念的多元化發展是當代高等體育教育的時代特點，是高校體育教育發展的前提，然而體育教育理論與教學實踐之間的縫隙制約了高校體育教育發展的步伐，同時在教育質量環節也出現了不同程度上的影響，教育理念必須融入到教學實踐環節當中，才能有待提高體育教育理念與體育教育思想的相互一致性、統一性。

三、構建高校體育教育理念的新策略

二十一世紀是教育的世紀，是時代教育發展的在教育理念上，現代管理大學體育體院應努力貫徹“因材施教、有教無類”的指導方針;在教學內容上，注重體育教育的專業性、知識性、藝術性三位一體的完美融合，在技術戰術方面體育教師應通過培養引導的方式，使學生自己形成內化與積淀，在潛移默化中具有對事物的判斷能力、洞察能力、感知能力和適應能力，從而最終樹立自己正確的世界觀、人生觀、價值觀。體育教育的發展目標是朝著高校體育教育精英理念發展的，現代化的體育課程體系的構建和完善始于工業經濟時代。隨著我國素質教育深入發展以及“健康第一”教育新理念在高校體育教育中的積極響應，創新我國高校體育教育的理性思考是學生及時掌握運動技巧和運動技能的重要途徑，同時也是培養學生積極向上的人生觀、價值觀的重要策略。

體育教育教學的目的關鍵在于提高學生的心理素質和身體素質，讓學生身心健康，隨著社會的進步，人們生活水平越來越高，身體和心理素質卻越來越差，因此，體育教育教學重要性越來越明顯，本文就體育教育教學理念由傳統的以規章制度為本的剛性教育管理理念向以人為本的柔性教育教學理念轉化做了很多的思考和探索。

1柔性理念的內涵和外延

柔性理念是在研究人心理和行為規律上，采用非強制的方式，在人們心目中產生一種潛在的說服力，從而把組織意志變為人的自覺行為。柔性理念教育思想，以人為本，充分尊重人的主體性，不是太看重教師的權力因素，強化非權力因素，感召力，使學生的主體得以充分發揮，通過柔性理念的教學，使得教與學形成一種主動、自覺的意識，充分激發教師和學生積極向上的熱情。

2柔性理念在體育教學中的具體應用

2.1充分發現學生優點

柔性理念強調肯定重于否定，每個學生都有自己的長處，關鍵看老師有沒有用心去發現，同時經常去肯定學生，只有這樣才能更好的消除學生對體育課程的消極心理，只為過關被動學習，轉變學生觀念，鼓勵學生積極上進，增強體育課程學習的努力程度。