貧困生資助范文10篇

【摘要】本文主要闡述農(nóng)村貧困生資助活動進(jìn)行感恩教育有效策略解析，結(jié)合現(xiàn)階段我國社會農(nóng)村貧困生資助活動進(jìn)行感恩教的有效性，利用農(nóng)村貧困生資助活動加強(qiáng)學(xué)生感恩意識、感恩心理，致力于發(fā)展學(xué)生健康人格，樹立良好道德觀念，結(jié)合實施感恩教育活動存在價值性、有效性展開討論，以實施感恩教育，傳播社會正能量、感恩社會、感恩教師為切入點進(jìn)行深刻討論，旨在加強(qiáng)農(nóng)村貧困生資助活動于感恩教育中的應(yīng)用效益。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村貧困生資助；感恩交易；應(yīng)用；分析；小學(xué)生

感恩即對社會、自然、家庭給予的幫助、恩惠于思想、行為、方式給予感謝、回饋。感恩教育即校園教師通過教育形式，基于感恩心理出發(fā)，引導(dǎo)農(nóng)村貧困生認(rèn)知感恩，從而實現(xiàn)人文教育、思想教育、素質(zhì)教育。感恩活動實施中，活動形式主要減少感恩理論知識，構(gòu)建活動式形式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感，滿足學(xué)生情感認(rèn)知、理性認(rèn)知、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運用多元化、多維度因素，引申學(xué)生感恩思想，推動學(xué)生對感恩進(jìn)行有效思考，不僅可以提高學(xué)生道德品質(zhì)，也是一種現(xiàn)象式表現(xiàn)，因此，如何引導(dǎo)平農(nóng)村貧困生對其價值，建立共同高度認(rèn)同，促使學(xué)生朝向積極、正面、良好的發(fā)展方向，是現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)教師主要面臨的問題[1]。

一、開展感恩教育于農(nóng)村貧困生發(fā)展存在的價值

筆者主要通過調(diào)查，并針對農(nóng)村小學(xué)階段小學(xué)生，實施貧困生資助活動教育，促使學(xué)生感受感恩教育的真諦，在活動教育中引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，樹立良好道德觀念，推動學(xué)生健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立自我生存、生活需要家長、教師、社會、自然的心理，幫助貧困生懂得感恩、認(rèn)真做事、努力學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和保障。此外，小學(xué)生思維能力、理解能力較為薄弱，其思維處于形象化階段，主要表現(xiàn)為他們依托固化思想模型延展后續(xù)思維活動，如僅靠理論立足教育，無法實現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，感恩教育可以有效地激發(fā)學(xué)生感恩心理，并在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生生活認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生身心成長，樹立良好、健康心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生善良、真誠，愿意幫助別人。因此，在小學(xué)階段實施感恩教育具有一定的價值性、思想性，較比人文思想、素質(zhì)思想、育人思想，感恩思想可以更全面、更細(xì)致的幫助學(xué)生建立感知生活的心理。教師在實施感恩教育中，不僅要求學(xué)生對資助者產(chǎn)生感恩心理，還有利用現(xiàn)象、案例等形式，幫助學(xué)生建立良好道德觀念，促使學(xué)生樂觀面對生活、懂得感恩意識，進(jìn)而形成學(xué)生懂得感恩，內(nèi)心保持積極心態(tài)，并建立良好、善良性格，樂于幫助他人。

二、應(yīng)用農(nóng)村貧困生資助活動開展感恩交易的有效措施

2013年11月，到湖南湘西考察時首次提出“實事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的重要指示。高校貧困生資助工作是國家扶貧開發(fā)工作的重要組成部分，受到政府、高校、社會各界的廣泛關(guān)注。目前，我國雖然已經(jīng)基本上形成了包括政府、高校、銀行、社會、學(xué)生個人等在內(nèi)的多主體、多形式的貧困生資助政策與體系，資金來源已成多渠道的發(fā)展趨勢，資助金額、資助力度不斷提升，但由于需要受資助的對象人數(shù)較多，貧困生資助金額相對有限。因此，在“精準(zhǔn)扶貧”的視域下探究蘇北高校貧困生資助工作具有重要意義。

1蘇北高校貧困生受資助現(xiàn)狀

本研究以蘇北（徐州、淮安、鹽城、連云港、宿遷）地區(qū)高校貧困大學(xué)生為研究對象，調(diào)查其對貧困生資助政策的了解程度及對資助效果的態(tài)度。研究方法包括問卷調(diào)查法，調(diào)查問卷采用自編問卷《高校貧困生資助狀況調(diào)查問卷》，包括資助認(rèn)定、資助需求、資助路徑、資助成效四個維度。本研究實際發(fā)放問卷204份，回收204份，其中有效問卷204份，有效回收率達(dá)100%。調(diào)查研究表明，94.02%的貧困生來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)，家庭所在地經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的貧困生達(dá)到了70.10%，有6.86%的大學(xué)生家庭特別貧困。而大學(xué)生在校平均月生活費并不低，83.82%的貧困生生活費來自于父母的供應(yīng)，這加重了貧困生家庭的負(fù)擔(dān)，表明了當(dāng)前蘇北高校貧困生資助政策實施的必要性。1.1貧困生資助的認(rèn)定。貧困生的認(rèn)定工作是貧困生資助的一個重要環(huán)節(jié)，對精準(zhǔn)扶貧有著重要意義。調(diào)查結(jié)果顯示，有58.33%的人認(rèn)為學(xué)校貧困生認(rèn)定是合理的，41.67%的人認(rèn)為貧困生認(rèn)定不夠合理。可見，資助過程中存在不公平現(xiàn)象。精準(zhǔn)識別貧困生是實現(xiàn)高校精準(zhǔn)幫扶的基礎(chǔ)，這需要高校對貧困生深入核查。但是在發(fā)放補(bǔ)助前經(jīng)過深入調(diào)查的高校只占20.1%，經(jīng)過簡單調(diào)查的高校占61.27%，還有18.63%的高校發(fā)放補(bǔ)助前未進(jìn)行調(diào)查。這些信息都表明高校貧困生的認(rèn)定具有一定的隨意性和主觀性，不能精確到每一位貧困生，使得資助不公平的概率大大增加，不利于資助工作的有效開展。1.2貧困生資助的需求。根據(jù)調(diào)查顯示，貧困生生活費主要用于飲食、社交娛樂、學(xué)習(xí)資料、衣著和醫(yī)療五個方面，其中飲食和學(xué)習(xí)資料最為主要，分別占94.12%和69.12%。雖然高校對貧困生的資助基本上滿足了部分貧困生基礎(chǔ)的生活需求，但是不能滿足大部分貧困生真正的需求。貧困生在學(xué)習(xí)上面臨的壓力、需求都要比非貧困生大得多。因為他們需要購買學(xué)習(xí)資料、支付培訓(xùn)費用，所以他們經(jīng)常參加勤工儉學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間不夠。其中，影響學(xué)業(yè)的貧困生占71.57%。1.3貧困生受助的路徑。對于貧困生資助，高校學(xué)生了解的渠道有媒體宣傳、學(xué)校宣傳、輔導(dǎo)員和同學(xué)告知以及學(xué)生手冊四種，其中通過輔導(dǎo)員和同學(xué)了解資助的貧困生占49.51%，學(xué)校宣傳占24.51%，學(xué)生手冊占17.1%，媒體宣傳占3.92%。此外，對貧困生幫助最大的主要是國家各類獎學(xué)金和國家助學(xué)金，分別占36.27%和32.84%。在高校提供的資助方式中，只知道國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、生源地信用助學(xué)貸款、國家助學(xué)金和勤工助學(xué)這五種資助方式的人數(shù)過半，分別呈會推廣的不到位所致，貧困生不能及時有效地獲得資助信息，容易錯失資助機(jī)會，從而對他們的生活、學(xué)習(xí)、心理產(chǎn)生影響。1.4貧困生資助的成效。在被調(diào)查的人群中，接受過資助的貧困生占被調(diào)查人數(shù)的65.2%，他們都接受過不同形式的資助。然而即使有了資助金的幫助，仍有14％的貧困生認(rèn)為資助金不足以解決他們的困難，有67%的貧困生認(rèn)為資助金基本上可以解決他們在校的經(jīng)濟(jì)困難，只有19%的貧困生認(rèn)為資助金可以解決他們在學(xué)校的經(jīng)濟(jì)困難。由此可見，資助金雖然可以基本上解決大部分貧困生的困難，但仍有小部分的貧困生不能通過資助金解決困難。

2蘇北高校貧困生資助中存在的問題

2.1認(rèn)定工作精準(zhǔn)性欠缺。蘇北高校對貧困生的認(rèn)定流程，包括兩個步驟：一是填寫貧困申請，并自行提供證明；二是學(xué)校對于申請材料進(jìn)行核實。但是部分高校沒有深入調(diào)查貧困證明是否真實可信，不能嚴(yán)格、準(zhǔn)確地核實大學(xué)生有關(guān)貧困的相關(guān)信息，包括生源地、戶口類型、父母職業(yè)、家庭成員等，更沒有結(jié)合貧困生在校生活情況、消費情況來深入了解貧困生是否真的貧困。有的學(xué)生誠信意識缺失，為了得到資助金，虛報材料，開假證明，僥幸獲得資助。2.2政策宣傳力度不夠。雖然當(dāng)前蘇北高校資助政策宣傳渠道很多，包括媒體的宣傳、學(xué)校的宣傳、學(xué)生手冊以及輔導(dǎo)員、同學(xué)的宣傳等。但是大部分學(xué)生是通過班主任、同學(xué)的告知了解資助這一政策，這就說明媒體的宣傳、學(xué)校的宣傳力度還不到位。另外，通過對一些大學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)有些受資助的貧困生只是按照文件指示上交相應(yīng)的材料，將近四分之一的大學(xué)生不知道自己到底符不符合“貧困生”這一身份，對于資助政策的具體內(nèi)容不是很了解，甚至還有將近四分之一的大學(xué)生還不知道申請貧困生資助渠道。由此可見，資助政策的宣傳效果不佳。2.3資助過程監(jiān)督機(jī)制缺失。部分蘇北高校在貧困生獲得資助后，并沒有有效監(jiān)督資助金的使用情況，或者流于形式。有的貧困生沒有將資助金用到刀刃上，進(jìn)行奢侈消費，穿著名牌，用著高檔手機(jī)，鋪張浪費，大筆揮霍資助金，而真正貧困生卻沒有獲得相應(yīng)的資助，生活和學(xué)習(xí)狀況均受到影響，導(dǎo)致資助失去了應(yīng)有的意義，違背了資助設(shè)立的初衷，造成了非常惡劣的影響。2.4貧困生受助形式較為單一。當(dāng)前蘇北高校對貧困生的資助方式主要是以經(jīng)濟(jì)資助為主，其目的是解決貧困生在校的基本生活消費問題，但是根據(jù)調(diào)查以及訪談發(fā)現(xiàn)，貧困生往往要比家庭條件好的學(xué)生承受更大的心理壓力，會出現(xiàn)各種心理問題，如自卑、敏感、焦慮等，這類大學(xué)生明明家庭經(jīng)濟(jì)困難，但是他們羞于接受經(jīng)濟(jì)上的資助，擔(dān)心別的同學(xué)會用異樣的眼光看待他們，因而在貧困生認(rèn)定時放棄申請名額，這就意味著他們不僅要承受著經(jīng)濟(jì)上的壓力，還要承受著同齡人感受不到的心理壓力，造成人際關(guān)系困難以及學(xué)習(xí)困難，更有甚者產(chǎn)生偏激行為。這也充分說明貧困生除了需要經(jīng)濟(jì)上的幫助，他們還需要精神上的救助。

3推進(jìn)“精準(zhǔn)資助”工作的對策建議

各市、縣人民政府，省政府各部門、各直屬機(jī)構(gòu)：

為貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》（國發(fā)〔20*〕13號）精神，切實解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問題，省政府決定，建立健全我省普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系（以下簡稱家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系），資助政策自20*年秋季開學(xué)起實施。現(xiàn)提出如下意見：

一、充分認(rèn)識建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的重大意義

黨中央、國務(wù)院和省委、省政府高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問題。近年來采取了一系列措施，對農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生全部免除學(xué)雜費，并為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免費提供教科書、寄宿生補(bǔ)助生活費；從20*年開始，我省在全省城鄉(xiāng)同步深化義務(wù)教育經(jīng)費保障機(jī)制改革，義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的上學(xué)問題已經(jīng)得到較好解決；建立中等職業(yè)學(xué)校國家助學(xué)金制度；高等教育實施國家助學(xué)貸款政策，初步建立“獎、貸、助、補(bǔ)、減”有機(jī)結(jié)合的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，非義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)和生活問題也在一定程度上得到了緩解。

但是，我省家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系還不夠完善，尤其是高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助面偏窄、資助標(biāo)準(zhǔn)偏低的問題比較突出，與我省當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和人民群眾對教育的需求不相適應(yīng)，在一定程度上制約著我省教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠上得起大學(xué)、接受職業(yè)教育，是實踐“三個代表”重要思想、落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會的重要舉措；是實施科教興皖、人才強(qiáng)省和中部崛起戰(zhàn)略，促進(jìn)教育公平和社會公正的有效手段；是切實履行公共財政職能，推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化的必然要求。這是繼我省城鄉(xiāng)全部免除義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費之后，促進(jìn)教育公平的又一件大事，具有重大意義。

二、建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的主要目標(biāo)與基本原則

根據(jù)《*省人民政府關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的實施意見》（皖政〔20*〕74號），現(xiàn)就普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中職學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作制定如下實施計劃：

一、主要目標(biāo)與基本原則

（一）主要目標(biāo)：加大財政投入，落實各項助學(xué)政策，擴(kuò)大受助學(xué)生比例，提高資助水平，從制度上基本解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問題。

（二）基本原則：加大財政投入、經(jīng)費合理分擔(dān)、政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰。

1．加大財政投入。按照建立公共財政體制的要求，大幅度增加財政投入，建立以政府為主導(dǎo)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。

2．經(jīng)費合理分擔(dān)。國家勵志獎學(xué)金和國家助學(xué)金由中央與地方按比例分擔(dān)。我省承擔(dān)部分的分擔(dān)原則是，分級分擔(dān)，職責(zé)明晰；結(jié)合財力，區(qū)別對待；鼓勵支持民辦教育。

一、指導(dǎo)思想

校計劃倡導(dǎo)在年全校教師中開展對學(xué)生“結(jié)對子、送溫暖”活動，為弘揚中華民族扶危濟(jì)困的美德。為學(xué)生提供物質(zhì)上、精神上援助，使他不因身體殘疾或家庭困難而失去求學(xué)機(jī)會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過全體教師的大力支持和學(xué)生自己的努力，促進(jìn)他健康成長，從而全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、扶助力度

1、繼續(xù)爭取政策扶持，拓展資金來源。

2、廣泛宣傳，進(jìn)一步加大社會各單位、團(tuán)體和個人捐贈。

3、發(fā)動本校教師捐款捐物。

一、指導(dǎo)思想

為弘揚中華民族扶危濟(jì)困的美德，我校計劃倡導(dǎo)在年全校教師中開展對學(xué)生“結(jié)對子、送溫暖”活動，為學(xué)生提供物質(zhì)上、精神上援助，使他們不因身體殘疾或家庭困難而失去求學(xué)機(jī)會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過全體教師的大力支持和學(xué)生自己的努力，促進(jìn)他們健康成長，從而全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、扶助力度

1、繼續(xù)爭取政策扶持，拓展資金來源。

2、廣泛宣傳，進(jìn)一步加大社會各單位、團(tuán)體和個人捐贈。

3、發(fā)動本校教師捐款捐物。

論文關(guān)鍵詞:國家助學(xué)貸款誠信資助模式

論文摘要:本文通過分析國家助學(xué)貸款的現(xiàn)狀和原因,對于高校貧困生的資助模式進(jìn)行了探討,提出了基于誠信的資助模式,認(rèn)為通過誠信教育,個人誠信體系的建設(shè)等多種方式,促進(jìn)國家助學(xué)貸款的發(fā)展。

關(guān)于誠信簡單的定義就是要真誠待人,信守承諾。誠信,自古以來就是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是國外發(fā)達(dá)國家信守的生活準(zhǔn)則。然而,在社會文明不斷發(fā)展的今天,在經(jīng)過了四年正規(guī)教育的貧困大學(xué)生中卻有越來越多的人違背當(dāng)初的承諾,沒有按誠信歸還銀行的貸款,這是新出現(xiàn)的一個經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展中的深層次問題,值得全社會進(jìn)行探討。

一、國家助學(xué)貸款的現(xiàn)狀和成因分析

先看一個調(diào)查結(jié)果,據(jù)《中國青年》雜志報道,北京市工商銀行從1999年9月開始向各高校貧困生發(fā)放助學(xué)貸款。當(dāng)時北京市共有43所高校與工行簽訂了合同,貸款總金額達(dá)4·3億元人民幣。根據(jù)合同,學(xué)生一畢業(yè)就需將分配單位地址及時通知工行,畢業(yè)后一年內(nèi)開始持原有貸款存折按季度存錢還款。但是,當(dāng)這批貸款償還期到來時,卻有119名學(xué)生一畢業(yè),各種通訊方式都不通知銀行,原來貸款填寫的家庭住址、通訊方式也多有變更或不詳。這119名學(xué)生借了數(shù)百萬元,占該還錢人數(shù)的10%。這個比例相當(dāng)之高,說明大學(xué)生的誠信急待提高。深入分析其他原因,主要的體現(xiàn)形式是國家助學(xué)貸款的形式單一,貸款風(fēng)險大,僅僅注重學(xué)生的貧困程度,而忽略學(xué)生自身道德品質(zhì)的考核。另一方面,貸款不還對于無誠信的大學(xué)生潛在的風(fēng)險根本不存在或者較小。據(jù)統(tǒng)計,在發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)國家中,企業(yè)間以及個人的逾期應(yīng)收帳款發(fā)生額約占貿(mào)易總額的0·25%~0·5%,而在我國,這一比率卻高達(dá)5%以上,且呈逐年增長勢頭。事實上,社會上的失信現(xiàn)象還遠(yuǎn)不只上面這些,可以說“信用危機(jī)”正在向我們逼近已成無可辯駁的事實。

(一)從社會層面分析。我國在經(jīng)濟(jì)改革開放后,人們的觀念發(fā)生了根本性的變化,年輕人缺乏理想和信仰。有的大學(xué)生甚至明確表示其將來的工作就是一切為了錢,追求名利。這可能是創(chuàng)業(yè)初期為了生存不得已的想法,但當(dāng)經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生改變后,大學(xué)生應(yīng)該隨時調(diào)整自己的世界觀,樹立正確的人生目標(biāo)。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗和發(fā)展史告訴我們,社會的發(fā)展到一定程度誠信是至關(guān)重要的,即使迫于生存和發(fā)展的需要,也不能加入到違背誠信的行列中去。從長遠(yuǎn)來看,誠信是社會發(fā)展的基石,而我們現(xiàn)在的社會誠信制度還不完善,這就造成了高等教育的大學(xué)生認(rèn)為缺乏誠信也無所謂,不會對他的事業(yè)和前途構(gòu)成威脅。

為鞏固“普九”成果，使全體適齡兒童能受完九年義務(wù)教育。國家、省、市、縣都非常重視貧困生的資助工作，投入大量資金救助貧困學(xué)生。現(xiàn)就我鄉(xiāng)一年來資助貧困學(xué)生工作向領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：

一、提高認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

我鄉(xiāng)作為貧困縣里的一個重點邊遠(yuǎn)貧困鄉(xiāng)，貧困生人數(shù)之多。如何做好貧困生的鞏固工作，是擺在我們教育工作者面前的一個重要課題。中心學(xué)校校委會一班人首先認(rèn)識到：做好貧困生的資助工作是實踐“三個代表”的重要體現(xiàn)，是為人民謀利益、鞏固“普九”成果的重要手段。我鄉(xiāng)的貧困生資助工作實行學(xué)校校長負(fù)責(zé)制。各校成立了貧困生資助領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，親自抓，總務(wù)主任負(fù)責(zé)具體抓。我們的目標(biāo)是：不讓一個貧困生因交不起學(xué)費而失學(xué)。通過一年的努力，我鄉(xiāng)各校形成了貧困生資助管理網(wǎng)絡(luò)，此項工作日益步入正軌，向經(jīng)常化軌道發(fā)展。原創(chuàng)：

二、明確責(zé)任，狠抓工作落實

1、安排全鄉(xiāng)各校利用節(jié)假日休息時間進(jìn)行全面的家訪，各校建立學(xué)生家庭狀況檔案。對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入作詳細(xì)記錄，并根據(jù)家庭收入將全鄉(xiāng)學(xué)生進(jìn)行分類，，讓學(xué)校、班主任準(zhǔn)確掌握貧困生狀況，每學(xué)期初要做好貧困生資助計劃。

2、拓寬貧困生資助渠道。各學(xué)校在認(rèn)真落實省、市、縣免費發(fā)放教科書的基礎(chǔ)上，積極爭取社會各團(tuán)體對貧困學(xué)生予以救助，今年桂坪小學(xué)在縣婦聯(lián)的支持下，爭取了《楚天都市報》報社的大力援助，每學(xué)期資助桂坪小學(xué)36名貧困學(xué)生入學(xué)；全勝小學(xué)號召全校教職工捐資捐物，資助貧困生；大廟中學(xué)為挽救一名身患闌尾炎的貧困生，號召全校教師一次性捐款1200多元。同時，各校都在不斷向外界宣傳我鄉(xiāng)鄉(xiāng)情，呼吁更多地愛心援助。

為保障資助農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困生工作的順利實施，根據(jù)《河北省資助農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困生暫行辦法》和河北省財政廳、教育廳《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生“兩免一補(bǔ)”工作的實施意見》、《關(guān)于下達(dá)20*年中央免費教科書專項資金預(yù)算控制數(shù)的通知》文件精神，提出以下實施意見。

一、資助對象和責(zé)任

1、資助對象為全市農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段（含特殊教育、職業(yè)初中學(xué)生，下同）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。財政供養(yǎng)人口家庭的學(xué)生，不得納入“兩免一補(bǔ)”資助范圍。符合下列情況之一者即可申請資助，但在排序時應(yīng)本著品學(xué)兼優(yōu)貧困生優(yōu)先的原則。

（1）烈士子女、優(yōu)撫家庭子女、殘疾學(xué)生及少數(shù)民族學(xué)生。

（2）父母一方死亡、離異的單親貧困家庭子女；義務(wù)教育階段孤兒學(xué)生仍按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

（3）經(jīng)民政部門確認(rèn)的農(nóng)村低保或農(nóng)村特困救助范圍的家庭子女；享受城鎮(zhèn)居民最低生活保障的家庭子女。

摘要：近年來貧困生問題日益凸顯，成為高校發(fā)展的一大難題。長期以來，國家、社會、高校對貧困生給與了大力的關(guān)心、支持和幫助，在很大程度上緩解了高校貧困生的經(jīng)濟(jì)困難。但是受思想觀念、管理體制、經(jīng)濟(jì)水平等諸多因素的影響，當(dāng)前高校在貧困生資助的具體實踐中還存在不少問題，這嚴(yán)重影響了國家貧困生資助政策的貫徹落實。為了切實解決當(dāng)前貧困生資助工作中存在的問題，我們要勇于改革現(xiàn)行政策存在的一些弊端，真正把貧困生資助工作的各項政策落實到實處。

關(guān)鍵語：貧困大學(xué)生資助對策

前言

2009年末的上海女碩士自殺事件將人們的目光凝聚到高校中的貧困生群體。高校貧困生問題已成為政府高度重視，社會普遍關(guān)注，家長操心，學(xué)校擔(dān)心，學(xué)生憂心的帶有社會性的問題。教育是人類文明的產(chǎn)物，一個國家的教育水平是國家興衰的標(biāo)志。由于教育是以一定的經(jīng)濟(jì)條件為基礎(chǔ)的，因而貧困家庭的子女往往會因貧困而難以完成學(xué)業(yè)，甚至失去受教育的機(jī)會，這對他們來說無疑是不公平的。高校貧困生的問題不僅是貧困生的個人問題，更是一個突出的社會問題。什么是高校貧困生呢？所謂的高校貧困生是指高校里經(jīng)濟(jì)上比較困難的學(xué)生(通常月消費在200元以下)，他們的經(jīng)濟(jì)支付能力不能完成其大學(xué)學(xué)業(yè)。他們在上學(xué)時負(fù)擔(dān)不起學(xué)校所規(guī)定的各項費用，有的在上學(xué)后難以維持正常的學(xué)習(xí)和生活費用，情況突出者（通常月消費在90元以下）為特困生。

一、高校貧困生產(chǎn)生原因分析

高校貧困生問題是如何出現(xiàn)的呢？在我國計劃經(jīng)濟(jì)時代，高校一直實行的是“單軌制”的全國統(tǒng)一的“免費+人民助學(xué)金”模式，公有制的計劃經(jīng)濟(jì)時代和較小的高等教育規(guī)模，使國家成為高等教育的單一投資者，受教育機(jī)會成為面向特定群體的公共產(chǎn)品，群體內(nèi)每一個成員不僅不需要履行投資責(zé)任，而且在生活上享受福利，畢業(yè)后也有國家包分配，因此也就不存在高校貧困生問題。高校貧困生問題開始出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代初，公費生和自費生并存的“雙軌制”，并開始實行對一部分學(xué)生免收學(xué)費，而另一部分學(xué)生收費的政策，貧困生問題就此產(chǎn)生了。我國高校自1994年實行招生并軌、交費上學(xué)、自主擇業(yè)政策以來，高校學(xué)生開始支付每年幾千甚至是上萬元的學(xué)費，高校貧困生問題便成了一個熱點問題。1999年開始的高校大擴(kuò)招也使貧困生人數(shù)迅速增加。