貧困大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷策略

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摘要：隨著高校擴(kuò)招在校貧困大學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，物流專業(yè)的貧困大學(xué)生數(shù)量也在增加，高校思想政治教育過程中需要關(guān)注這部分學(xué)生的情況，采取有效的人文關(guān)懷策略，幫助他們形成正確的價(jià)值觀念。本文以貧困大學(xué)生群體為著手點(diǎn)，分析思政教育工作中實(shí)施人文關(guān)懷的策略，為類似研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；思想政治教育；人文關(guān)懷

隨著生活節(jié)奏與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，當(dāng)代貧困大學(xué)生承受著越來越大的壓力，面臨著越來越嚴(yán)重的心理問題，當(dāng)前教育主管部門高度重視校園心理危機(jī)事件，出臺(tái)相關(guān)制度文件推動(dòng)心理危機(jī)干預(yù)工作規(guī)范化發(fā)展。

1.高校貧困生特點(diǎn)分析

高校貧困生整體數(shù)量龐大，來源較為復(fù)雜，致貧的原因也各不相同，引發(fā)出的問題也呈現(xiàn)出多樣化，表現(xiàn)為思想行為偏差、心理素質(zhì)偏低等。

1.1物質(zhì)上的貧困。貧困生大多存在家庭收入低的情況，直接影響到他們的生活水平，而家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)又會(huì)造成貧困大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的開展。這就造成部分貧困生即便獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)，但也會(huì)因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)因素限制極大可能失去這個(gè)機(jī)會(huì)。

1.2存在錯(cuò)誤觀念。貧困大學(xué)生群體尚沒有全面接觸社會(huì)，存在社會(huì)性心理發(fā)展不成熟的情況，價(jià)值觀念正在完善，容易受到不良信息影響出現(xiàn)思想偏差。大部分高校貧困生成長(zhǎng)期間被灌輸：通過自己努力學(xué)習(xí)改善家庭貧困情況的思想。在這種理念下出現(xiàn)以自我為中心的情況，甚至形成一切圍繞金錢進(jìn)行的觀念，尤其是遇到挫折后容易出現(xiàn)極端不良心態(tài)，就想著不勞而獲，不思考如何憑借自身努力擺脫貧困現(xiàn)狀。

1.3學(xué)習(xí)層面局限。貧困生家庭大多處于社會(huì)最底層，家庭經(jīng)濟(jì)收入有限，在校期間他們要花費(fèi)更多時(shí)間兼職，造成學(xué)習(xí)時(shí)間被擠占，影響到學(xué)業(yè)進(jìn)行。整體分析，貧困生群體中獲得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的比例較少。但市場(chǎng)環(huán)境下高校愈發(fā)重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況，貧困生將大量時(shí)間用于兼職造成學(xué)習(xí)時(shí)間有限，進(jìn)而出現(xiàn)拉下學(xué)業(yè)的情況，影響到后期就業(yè)。

2.貧困大學(xué)生思想政治教育中的人文關(guān)懷策略

2.1做好師生交流工作

大學(xué)階段正不僅是學(xué)生成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生一生中一個(gè)較為重要的蛻變期，稍不注意，可能影響一生。作為教師需要投入更多的精力去關(guān)心和理解他們，讓他們感受到來自教師的關(guān)愛。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中要注意保留學(xué)生的個(gè)性，使得教育更加人性化和科學(xué)化，如此才能行之有效。對(duì)于正處于青春期的學(xué)生，教師在對(duì)其進(jìn)行德育教育時(shí)一定要轉(zhuǎn)變思維和方式，要知道傳統(tǒng)棍棒教育和體罰式教育已經(jīng)不再適用。因此在教學(xué)過程中一定要明確：這是一群祖國(guó)未來的接班人，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是愛祖國(guó)、愛人民、愛社會(huì)。在對(duì)學(xué)生教育過程中，教師更應(yīng)該從人性化角度出發(fā)，首先要幫助學(xué)生健全自身人格和心理，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，珍惜生命，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活并享受生活，如此才是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的根本目的，也是目前大學(xué)生急需掌握的。

2.2推進(jìn)思政教育與就業(yè)指導(dǎo)融合

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時(shí)以歷屆成功畢業(yè)生案例開展心理激勵(lì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)自信培養(yǎng)時(shí)，可以通過典型案例的講述，引導(dǎo)他們講述自己的經(jīng)歷，討論就業(yè)路上的心態(tài)歷程，使得學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生抗挫折能力，繼而獲得強(qiáng)大的職業(yè)自信。利用真實(shí)的成功案例，更能激發(fā)畢業(yè)生的情感認(rèn)同，促使學(xué)生順利完成擇業(yè)就業(yè)，給予學(xué)生精神層面的鼓勵(lì)。在進(jìn)行高校大學(xué)生思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育整合過程中，一定要根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展方向、意志力發(fā)展等重視其不同學(xué)生的就業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，擴(kuò)寬自己的就業(yè)渠道和思路，實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)。目前為止，越來越多大學(xué)生在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)為自己的就業(yè)形式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否關(guān)鍵取決于自身能力、性格、素質(zhì)等多種因素的影響，同時(shí)也少不了科技的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)等扶持以及政府的包容等因素的影響。所以，高校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，在融合思政教育的前提下，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力以及社會(huì)所提供的創(chuàng)業(yè)條件在其創(chuàng)業(yè)過程中的主導(dǎo)地位。實(shí)際上，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，決定其創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素取決于個(gè)人主觀能動(dòng)性的高低。與大學(xué)生而言，進(jìn)行思政教育的主要目的是幫助其認(rèn)識(shí)自身發(fā)展，樹立創(chuàng)業(yè)理想，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)決心。而學(xué)校教育的根本目的是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種先進(jìn)思想的灌輸，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不斷堅(jiān)定自己的信念、意志和理想，同時(shí)根據(jù)目標(biāo)發(fā)展，不斷對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行校正和調(diào)整。將思政教育融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立自己正確的職業(yè)道德和價(jià)值觀，大學(xué)生在決定選擇創(chuàng)業(yè)作為自己就業(yè)模式時(shí)，就要意識(shí)到自己將來可能面臨的區(qū)別于一般就業(yè)模式的商業(yè)環(huán)境，因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中一定要將個(gè)人職業(yè)道德和商業(yè)道德聯(lián)合起來，作為自己的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，合理、理智的爭(zhēng)取并把握成功的機(jī)遇。

2.3開展心理干預(yù)措施分析

2.3.1明確心理咨詢與治療界限。貧困大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)過程中，需要學(xué)校、家庭與社會(huì)共同參與，工作目的不是解決個(gè)案心理危機(jī)，而是提高貧困大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)貧困大學(xué)生心理健康水平的提升。需要準(zhǔn)確定位高校心理咨詢師的職能，結(jié)合貧困大學(xué)生實(shí)際情況制定心理咨詢細(xì)則。實(shí)踐過程中心理咨詢師需要掌握關(guān)于心理咨詢的專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，預(yù)判疑似問題學(xué)生的疑似障礙，判斷學(xué)生的疑似心理疾病，是否需要轉(zhuǎn)介治療。這種做法滿足相關(guān)條款要求，需要對(duì)問題學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行全面了解，提供必要技術(shù)支持方便后續(xù)咨詢與轉(zhuǎn)介開展。2.3.2搭建心理危機(jī)干預(yù)的體系?；谪毨Т髮W(xué)生心理咨詢的知情同意原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的心理健康狀況調(diào)查活動(dòng)，心理咨詢教師根據(jù)普查數(shù)據(jù)篩選出問題學(xué)生，并與其進(jìn)行訪談，建立和完善問題學(xué)生的心理檔案。同時(shí)加強(qiáng)心理咨詢輔導(dǎo)中心的功能，將醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療保健融入學(xué)校心理咨詢活動(dòng)中，做到心理健康教育檔案和醫(yī)學(xué)健康教育檔案相結(jié)合，實(shí)施雙檔案模式，并對(duì)心理檔案實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。心理健康教育中心要將存在疑似心理疾患的學(xué)生及時(shí)通知到各學(xué)院的兼職心理輔導(dǎo)教師，要重點(diǎn)關(guān)注問題學(xué)生，每個(gè)月上報(bào)學(xué)院心理健康狀況，努力做到學(xué)生心理危機(jī)的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)干預(yù)、適時(shí)轉(zhuǎn)介和正確治療，完善貧困大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作體系，推進(jìn)心理健康教育規(guī)范化進(jìn)程。2.3.3塑造校園氛圍滲透心理教育。根據(jù)貧困大學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該利用課間的時(shí)間組織貧困大學(xué)生開展活動(dòng)，讓貧困大學(xué)生感受到校園生活的快樂。例如：可以開展體育活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主題班會(huì)等，在開展活動(dòng)的過程中，不僅可以使貧困大學(xué)生感受到寄宿生活的樂趣，并且可以讓貧困大學(xué)生體會(huì)到合作的意義，有利于人際交往。學(xué)校可以聘請(qǐng)專家為貧困大學(xué)生進(jìn)行心理方面的專業(yè)知識(shí)講座，開展心理咨詢使貧困大學(xué)生消除對(duì)于心理問題的恐懼，同時(shí)教給他們消除不良心理的具體方法，引導(dǎo)貧困大學(xué)生健康發(fā)展。貧困大學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，各科教師都與貧困大學(xué)生有過接觸，因此在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師要逐步向貧困大學(xué)生滲透心理教育，教師要立足于自己學(xué)科的特點(diǎn)，找到正確的方法進(jìn)行滲透，幫助貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展。例如：教師可以通過學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，從而引導(dǎo)貧困大學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助貧困大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而解決貧困大學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師可以引導(dǎo)貧困大學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使得貧困大學(xué)生學(xué)會(huì)處理人際交往中的各種沖突，通過合作互動(dòng)可以增強(qiáng)貧困大學(xué)生的處理人際關(guān)系能力，使貧困大學(xué)生從內(nèi)心深處正確對(duì)待心理問題。

2.4合理利用新媒體

善用新媒體推動(dòng)思政教育工作需要將內(nèi)外資源有效整合，體現(xiàn)新媒體對(duì)思政教育工作的影響。因此，思政教育要結(jié)合自身發(fā)展的情況，通過新媒體構(gòu)建合理的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助新媒體資源進(jìn)行宣傳，加強(qiáng)思政教育內(nèi)外部、媒體線上線下的資源整合，為工作人員提供一個(gè)良好的工作平臺(tái)。此借助新媒體，思政教育工作要有所創(chuàng)新，擺脫舊的工作模式和觀念，在工作中引入新技術(shù)、新應(yīng)用，借助新媒體開展豐富的思政教育活動(dòng)，緩解工作壓力。為進(jìn)一步促進(jìn)高校的扶貧幫困工作的有效落實(shí)，高校要加大幫扶資金投入，設(shè)立幫扶基金賬戶，采取專款專用。在基金來源方面，通過對(duì)資金進(jìn)行分配改革，調(diào)節(jié)部分收入分配的有效差額，將此差額納入幫扶基金中。思政教育可以通過這之間存在的差距，既保證了高校資金的合理分配，又可將這一差距合理、科學(xué)地運(yùn)用，促使思政教育發(fā)揮了積極作用。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，高校貧困大學(xué)生思政教育中時(shí)實(shí)施人文關(guān)懷，需要選擇合適的著手點(diǎn)，了解學(xué)生的心理需求，盡可能解決學(xué)生生活上的問題，讓他們可以將全部精力用在學(xué)業(yè)上，提高自身素質(zhì)，將來畢業(yè)時(shí)順利走上工作崗位。

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作者：余航 蘇健康 鐘馨怡 劉仙