高職高專范文10篇

摘要：教材作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了一定的編寫體例和設(shè)計(jì)理念，然而沒有任何一種教材能夠完全體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求并滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。因此，高職高專英語教師有必要根據(jù)《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語；教材；開發(fā)

教材是供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，解決教什么和學(xué)什么的問題，為教學(xué)目標(biāo)所決定。正如程曉堂在《英語教材分析與設(shè)計(jì)》中指出的：“任何一種教材都不可能百分之百地符合教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在實(shí)際教學(xué)中，教材‘至高無上’的現(xiàn)象實(shí)際上是教材的消極作用。”因此，教師對(duì)于教材的二度開發(fā)就顯得尤為重要。教材好比一部劇本，教師尤如導(dǎo)演，導(dǎo)演（教師）要充分發(fā)揮劇本（教材）的作用，并進(jìn)行二度創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高職高專英語教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)的目的是以教材為基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教育部高等教育司于2000年10月制定了《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）。《基本要求》明確規(guī)定：“高職高專教育英語教學(xué)目的是：經(jīng)過180～200學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和局部交流，并為今后進(jìn)一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)”。高職高專英語課程教學(xué)要求以高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，將語言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外交際能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。

高職高專英語教材使用的現(xiàn)狀

一、目前高職高專藥學(xué)教育與執(zhí)業(yè)藥師資格制度接軌方面存在的問題

1．課程設(shè)置缺乏整體性

目前，我國本科藥學(xué)教育的課程設(shè)置較為合理，兼具系統(tǒng)性與完整性，而作為本科“壓縮版”的高職高專課程因?yàn)榻虒W(xué)周期較短而不得不減少一些課程的引入。橋梁課程的缺失導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)課程之間缺乏相互聯(lián)系、彼此隔離，阻礙了學(xué)生整體性思維的發(fā)展，使學(xué)生缺乏從綜合角度把握問題的能力，與高職教育“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖。另外，由于教學(xué)周期較短，理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)均難以達(dá)到預(yù)期的效果，直接導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)較為薄弱，綜合知識(shí)不足和技能不強(qiáng)，在執(zhí)業(yè)藥師考試中困難重重。

2．教學(xué)與考試內(nèi)容差異較大

高職高專藥品類專業(yè)教材編寫時(shí)經(jīng)常會(huì)回避一些晦澀難懂的知識(shí)以降低教學(xué)難度，致使畢業(yè)生掌握的知識(shí)與執(zhí)業(yè)藥師考試大綱的要求有很大的差異。執(zhí)業(yè)藥師考試內(nèi)容在高職高專藥品類專業(yè)的教材中，有些進(jìn)行了詳細(xì)介紹，有些只介紹一點(diǎn)皮毛，還有些根本就未作介紹，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考過程中許多內(nèi)容都需要重新學(xué)習(xí)，一些重難點(diǎn)會(huì)由于缺乏教師的系統(tǒng)引導(dǎo)而一知半解，難以應(yīng)對(duì)執(zhí)業(yè)藥師考試，考試合格率偏低。

3．臨床藥學(xué)知識(shí)引入不夠

1引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，特別是近年來新媒體的大量涌現(xiàn)，信息化建設(shè)在全世界全面鋪開。作為世界經(jīng)濟(jì)大國、經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的中華人民共和國，各個(gè)領(lǐng)域的信息化建設(shè)也走在世界的前列，無論是在工業(yè)、國防、教育、交通、行政管理，還是在我國不發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，均都實(shí)現(xiàn)了不同程度的信息化，部分領(lǐng)域內(nèi)還走在了世界前列。毫不例外，高職高專院校在肩挑培養(yǎng)祖國棟梁重任的同時(shí)，沒有忘記人才培養(yǎng)的宗旨：培養(yǎng)合格的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)主義接班人。為此，全國各個(gè)高校都在努力加快本校的信息化建設(shè)，以便適應(yīng)與外界的信息溝通和銜接。而作為高職高專院校管理的檔案室，加快學(xué)校各類檔案，支撐學(xué)校全面戰(zhàn)略人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，建設(shè)技術(shù)型職業(yè)院校，顯得尤為重要。本文以南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校為例，探討新媒體環(huán)境下高職高專院校檔案信息化建設(shè)。

2南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校及檔案室基本情況

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校位于河南南陽臥龍崗上，是我國醫(yī)圣張仲景的故里，也是我國三國時(shí)期著名軍事家諸葛事家諸葛亮的躬耕地。于2004年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)升格為南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，是一所培養(yǎng)醫(yī)療、衛(wèi)生、保健、醫(yī)藥制造及醫(yī)技的技術(shù)型的高職高專院校，主要面向農(nóng)村、縣級(jí)醫(yī)院及各個(gè)藥品制造企業(yè)培養(yǎng)合格使用人才。學(xué)校檔案室負(fù)責(zé)收集整理學(xué)校各類文書和各類有價(jià)值的資料，包括學(xué)校上級(jí)來文來稿和各處室及附屬部門的上報(bào)材料及原始資料。

3重視不夠，資金投入不足

高職高專院校檔案室是高職高專院校的輔助部門，在南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校管理中，連學(xué)校二級(jí)處室也算不上，隸屬于學(xué)校二級(jí)部門校黨委辦的下轄科室。長(zhǎng)期以來得不到相應(yīng)的重視，更談不上現(xiàn)代化建設(shè)。甚至連對(duì)檔案室的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作方法、工作性質(zhì)等最基本知識(shí)都不了解，更談不上檔案室對(duì)學(xué)校的發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)有多深。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足是上述困境的主要原因，在此情況下，檔案室信息化建設(shè)舉步維艱：截至目前，南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校檔案室各類檔案集中在一個(gè)屋子里，無論是分門別類還是通風(fēng)防潮等各方面均不合格；管理上還停留在上世紀(jì)八十年代手工登錄，雖然才建設(shè)自動(dòng)化管理，僅僅是單機(jī)自建電子表格形式管理，連一個(gè)自動(dòng)化管理軟件也沒有，特別是在上級(jí)來檢查財(cái)務(wù)工作時(shí)，財(cái)務(wù)檔案中的憑證查找真如大海撈針，費(fèi)時(shí)費(fèi)工，嚴(yán)重影響工作效率。這些都嚴(yán)重影響了高職高專院校檔案信息化建設(shè)進(jìn)程。不切實(shí)際，信息化建設(shè)不科學(xué)科學(xué)性是高職高專院校培養(yǎng)人才的最基本要求，所以科學(xué)性應(yīng)貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)工作中，就是高職高專院校的檔案室建設(shè)也應(yīng)遵循科學(xué)性，保證檔案室建設(shè)的科學(xué)、合理、遠(yuǎn)見等要求，保證檔案室建設(shè)50年不落后。南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校檔案室建設(shè)之處沒有征詢學(xué)校各部門，特別是校兩辦的意見，沒有根據(jù)實(shí)際工作需要進(jìn)行可行性報(bào)告，最終導(dǎo)致目前檔案室位置偏僻、空間狹小、管理落后、信息不暢等困境。館藏內(nèi)容匱乏，信息化資源結(jié)構(gòu)殘缺作為高職高專院校歷史資料的收藏家，檔案室理應(yīng)在科學(xué)的管理體系下，按照規(guī)范、科學(xué)的架構(gòu)體系下，對(duì)高職高專院校發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)和開展的各項(xiàng)工作進(jìn)行全面、完整、系統(tǒng)、規(guī)則地記錄和保存，從而保證對(duì)高職高專院校歷史的還原。南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校檔案室由于種種原因，致使檔案管理體制和管理機(jī)制不科學(xué)，檔案信息收集不全，各年度還有零散于部門間，特別是一些教學(xué)寶貴資料流落于各系，隨著各系領(lǐng)導(dǎo)班子的更替，個(gè)別教學(xué)檔案資料丟失時(shí)有發(fā)生。目前南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校檔案室紅頭文件較多，財(cái)務(wù)檔案資料齊全，教學(xué)文件、學(xué)生管理文件、重點(diǎn)建設(shè)檔案、科學(xué)研究資料等專門檔案較少；傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案多，現(xiàn)代電子檔案少；原始檔案多，加工整理的檔案少，這些嚴(yán)重影響了檔案信息化建設(shè)步伐。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國的入世和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才英語能力的要求越來越高，特別是對(duì)高職高專英語的教育提出了更高的要求，然而目前我國高校畢業(yè)生的英語能力未能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，對(duì)高職高專英語教學(xué)的改革受到了前所未有的關(guān)注。

1高職高專英語教育的概況

1.1教材、教學(xué)方法及手段

課堂教學(xué)方法的使用仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，大量的時(shí)間用以解釋單詞、短語，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯長(zhǎng)句、難句，只在處理課后練習(xí)中穿插提問，很少進(jìn)行交際活動(dòng)，而且教師的授課仍以母語為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，輔以錄音機(jī)；有部分課堂利用了多媒體教室和教學(xué)課件，但這部分英語課所占比例很小。

1.2教學(xué)評(píng)價(jià)與效果測(cè)試

幾乎所有的院校每學(xué)期期末都是依靠一次這種的書面考試對(duì)每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)做出分?jǐn)?shù)評(píng)判。這種教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)試方法有悖于對(duì)高職高專英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，顯然對(duì)教學(xué)起著誤導(dǎo)作用。

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迎來了信息化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，各類網(wǎng)絡(luò)終端的出現(xiàn)大大方便了人們的生活，使人們可以不受限制而自由地進(jìn)行信息交流。隨著慕課的出現(xiàn)，高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也迎來了新的改革。使高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以接觸到更多關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿的信息。學(xué)生獲取知識(shí)也不再局限于老師授課，慕課是一種當(dāng)下大規(guī)模開放性的在線課程，給傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式帶來了很大的沖擊，以視覺元素為導(dǎo)向，其具有開放性和靈活性等顯著的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該抓住慕課浪潮的機(jī)遇，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高高校藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們相應(yīng)的創(chuàng)新思維和能力，開闊他們的設(shè)計(jì)視野，拓展他們的知識(shí)面。本文就慕課對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的影響進(jìn)行深入的研究和探討。

關(guān)鍵詞：慕課；高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；策略

在高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新的能力，形成自我創(chuàng)新的教學(xué)體系，這種教學(xué)體系的特點(diǎn)是具有開放性和綜合性，以及環(huán)境社會(huì)性等特點(diǎn)。我國在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面起步比較晚，還存在著很多教學(xué)模式雷同、課程設(shè)計(jì)不合理以及教學(xué)方向不明確等問題。在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新方面培養(yǎng)的力度還不夠，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視力度還有待提高。而慕課有著豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)全民共享，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找到適合自己的學(xué)習(xí)課程，豐富自己的知識(shí)面，開拓自身的視野。

一、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是以美術(shù)學(xué)和工藝美學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，它更加注重的是設(shè)法而非理論，隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)學(xué)中的美術(shù)史、美學(xué)和藝術(shù)概論、中外設(shè)計(jì)史等也越來越受到了人們的重視。但是目前我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依然存在著很多的弊端，“重專業(yè)，輕理論”的現(xiàn)象沒有得到很大的改觀，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)由于長(zhǎng)期未受到重視已經(jīng)呈現(xiàn)出一種萎縮的狀態(tài)，這嚴(yán)重阻礙了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展和傳承，影響了我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，這對(duì)于構(gòu)建我國成熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式非常的不利。我國高職高專對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)思想意識(shí)淡薄，觀念落后。高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論課程一般是以老師上課為主，輔之用多媒體教學(xué)等，考核的方法也是以考試為主，這種教學(xué)模式存在著一定的局限性。高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置受到了培養(yǎng)目標(biāo)的限制，理論知識(shí)傳授的時(shí)間大大被縮減。高職高專是面向全國招生的，受地域等因素的影響，學(xué)生的構(gòu)成復(fù)雜，綜合水平差異也比較大，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果成為了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

二、慕課對(duì)于高職高專教學(xué)的影響

論文摘要：高職高專院校現(xiàn)行薪酬制度存在一些明顯的缺陷，這已逐漸成為高職高專院校內(nèi)部管理體制改革的瓶頸，制約著高職高專院校“人才強(qiáng)校”戰(zhàn)略的實(shí)施，里待改革。改革高職高專院校現(xiàn)行薪酬制度，構(gòu)建一種切實(shí)可行的、公平合理的新型薪酬制度，對(duì)進(jìn)一步發(fā)揮薪酬職能，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，具有重要意義。當(dāng)前高職高專院校教師薪酬管理的問題主要表現(xiàn)為教師的薪酬與貢獻(xiàn)不相適應(yīng)、無法適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求、科研和教學(xué)的收入比率失調(diào)等，本文對(duì)這些問題進(jìn)行了分析，并提出了建立科學(xué)績(jī)效考核體系、引進(jìn)寬帶薪酬、對(duì)教師實(shí)施最低年薪制等解決辦法。

論文關(guān)鍵詞：高職高專院校;薪酬管理制度;缺陷;矯正

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中所起到的作用也更加突出。在知識(shí)密集的高職高專院校，人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。如何能夠吸引人、留住人成為各個(gè)高職高專院校積極探索的一個(gè)問題。與情感留人、事業(yè)留人相比，待遇留人仍是目前各高職高專院校的首選。那么，如何通過有效的管理，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使其成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要人力資源保障，已成為擺在高職高專院校人力資源管理部門面前的一個(gè)重要課題。薪酬管理是人力資源管理中最重要的領(lǐng)域之一。

然而，目前高職高專院校薪酬制度方面的改革明顯滯后。根據(jù)重慶大學(xué)李志教授的調(diào)查，35.5%的高校教師選擇了對(duì)自己目前的薪酬水平“一般”的評(píng)價(jià)，居于第一位;40.2%的教師的薪酬滿意度處于平均水平以下，選擇了“不太滿意”或“很不滿意”，僅有24.3%的教師表示對(duì)現(xiàn)有的薪酬“比較滿意”或“非常滿意”。這說明，高校教師總體的薪酬滿意度比較低，有近一半的高校教師不滿意自己目前的薪酬水平。

一、當(dāng)前高職高專院校薪酬管理中存在的問題

雖然與以前相比，我國高職高專院校教師的薪酬制度有了很大的提高，改革取得了一定的成效，但是仍然存在很多的不足。

一、高職高專旅游管理專業(yè)課程設(shè)置時(shí)出現(xiàn)的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題

當(dāng)前，有很多高職高專學(xué)校對(duì)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，同時(shí)與社會(huì)需求相脫節(jié)。比如，有的高職高專院校照搬旅游本科的培養(yǎng)目標(biāo)，有的旅游學(xué)校還挪用外國的培養(yǎng)旅游人才的方法，這樣的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確嚴(yán)重使高職高專的教育偏離了正確的路徑。

（二）課程結(jié)構(gòu)存在的問題

大多數(shù)開辦旅游專業(yè)的學(xué)校為提高學(xué)生就業(yè)率，想培養(yǎng)出“一專多能”的全才，這樣不僅造成課程設(shè)置缺乏層次性，而且還過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，從而使學(xué)生動(dòng)手能力差，這樣就體現(xiàn)不出旅游業(yè)的綜合性，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難盡快適應(yīng)旅游企業(yè)相關(guān)崗位的要求。

（三）課程內(nèi)容存在的問題

摘要:高職高專院校公共英語教學(xué)面臨最大的挑戰(zhàn)是教學(xué)質(zhì)量低迷,為有效解決這種狀況，海南健康管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)高職高專公共英語教學(xué)模式做了大膽的改革實(shí)驗(yàn)，提出“綜合英語分項(xiàng)化”教學(xué)改革模式。該模式把綜合英語劃分為聽說和讀寫兩種課型，強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)技能訓(xùn)練。本研究采用實(shí)驗(yàn)研究方法，側(cè)重研究讀寫教學(xué)的實(shí)驗(yàn)成效。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，該教學(xué)模式能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的讀寫技能、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改變英語成績(jī)低迷的狀況，是一種行之有效的英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:高職高專；英語分項(xiàng)化教學(xué)；讀寫教學(xué)；實(shí)證研究

1研究背景

高職高專英語教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容往往由一個(gè)教師包攬完成，重點(diǎn)不突出、過程趕進(jìn)度、方法不豐富，造成學(xué)生興趣不高漲，成績(jī)低迷。全省高職高專英語技能等級(jí)考試（A級(jí)）通過率中，理工科通過率為4.63%，文科通過率為7.45%。高職高專考生數(shù)量占全省高考人數(shù)的1/3，他們畢業(yè)后基本在省內(nèi)就業(yè)。這些學(xué)生是海南自貿(mào)區(qū)港建設(shè)的主力軍，他們的素質(zhì)和能力直接制約海南自貿(mào)港的建設(shè)質(zhì)量。實(shí)際上海南自貿(mào)港建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)，尤其是外語交際能力的預(yù)期要求和現(xiàn)實(shí)中外語學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況具有很大反差。基于這種背景，我們提出綜合英語“分項(xiàng)”化教學(xué)模式，分別給予聽說和讀寫專門的課時(shí)并進(jìn)行集中訓(xùn)練，讓學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的聽說和讀寫技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

2理論依據(jù)

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，一方面要習(xí)得語言能力，另一方面要習(xí)得語言運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)過程，美國語言學(xué)家Brown,H.D.（2000）在他寫的《語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)的原則》一書中提到語言教學(xué)需遵循聽、說、讀、寫這一基本原則，注重各項(xiàng)語言要素的扎實(shí)訓(xùn)練。此外，二語習(xí)得的過程和結(jié)果也會(huì)受到很多其他因素的影響，正如著名學(xué)者Ellis(2014)所提到的，二語習(xí)得涉及語言輸入、環(huán)境、學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)、需求等諸多方面的因素。因而在教學(xué)過程中，教學(xué)者需要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異、盡可能多地與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的課堂參與度，最終達(dá)到語言形成和運(yùn)用的目的。在習(xí)得語言運(yùn)用能力方面，Krasen(1982)強(qiáng)調(diào)學(xué)生可理解的輸入，Swain（2010）指出還需要關(guān)注到學(xué)習(xí)者的輸出過程。按照他的觀點(diǎn)，輸出具有三種功能，一是引起注意，“當(dāng)學(xué)習(xí)者試圖輸出目標(biāo)語時(shí)，他們能夠注意到自己不能準(zhǔn)確地說出或?qū)懗鱿胍嬲磉_(dá)的意思”；二是輸出具有假設(shè)檢驗(yàn)的功能，即學(xué)習(xí)者在某些情境中，“試著用恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)語詞匯或形式說出或?qū)懗鲎约旱南敕ā保蝗欠词」δ埽坝谜Z言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)”。

高職高專院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)是高等會(huì)計(jì)教育的重要組成部分,網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)發(fā)展對(duì)高職高專會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求,特別是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,要注重培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力“誠信為本,操守為重”的道德情操和全面提高業(yè)務(wù)素質(zhì),樹立終生學(xué)習(xí)的思想等。但目前我國高職高專院校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀還不能滿足這一要求。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求,呼喚高職高專會(huì)計(jì)教育不斷改革創(chuàng)新。

會(huì)計(jì)教育環(huán)境是影響和決定會(huì)計(jì)教育發(fā)展的外部因素。從會(huì)計(jì)教育的宏觀管理方面來看,世界各國都在通過某種方式對(duì)會(huì)計(jì)教育施加影響。創(chuàng)造良好的高職高專會(huì)計(jì)教育環(huán)境,首先,要充分建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)教育界的聯(lián)系機(jī)制。財(cái)政部門應(yīng)作為主體力量對(duì)會(huì)計(jì)教育施加影響并大力扶持民間職業(yè)團(tuán)體的迅速成長(zhǎng)。民間職業(yè)團(tuán)體要積極參與會(huì)計(jì)教育各層次教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的制定,

大力提倡會(huì)計(jì)教育界人士通過會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等兼職,會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體下設(shè)會(huì)計(jì)考試委員會(huì)專門從事會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動(dòng),大力提倡會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界的積極參與等。其次,建立會(huì)計(jì)職業(yè)界和教育界的聯(lián)系機(jī)制,還應(yīng)當(dāng)盡可能利用第三方的優(yōu)勢(shì),如政府、學(xué)術(shù)組織等。

教育部在2000年的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出,高職教育培養(yǎng)的模式和基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。會(huì)計(jì)高等職業(yè)教育只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向,關(guān)注市場(chǎng)需求,適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化,及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo),才能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。相對(duì)本科會(huì)計(jì)教育,高職高專會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位一般都定位為專才尤其是技術(shù)能力的培養(yǎng)上。教育目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)與網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)發(fā)展的要求相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了多方面要求:管理職能的發(fā)揮、能力需求和知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善。因此,高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)已不能定位于電腦記賬報(bào)賬的技術(shù)性專才教育,應(yīng)將目標(biāo)定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上。高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德,熟悉相關(guān)法律、法規(guī),具備會(huì)計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及較高會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力,畢業(yè)后能夠較快地從事會(huì)計(jì)核算工作、直至擔(dān)任主管會(huì)計(jì)的高級(jí)專門人才。

高職高專的專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則:企業(yè)需求原則、相對(duì)穩(wěn)定原則和廣泛適用原則。高職高專會(huì)計(jì)教育應(yīng)以就業(yè)率為導(dǎo)向,針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要按職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè),根據(jù)職業(yè)需要協(xié)調(diào)若干專業(yè),如會(huì)計(jì)、審計(jì)、電算化會(huì)計(jì)等,以達(dá)到培養(yǎng)專才的目的。會(huì)計(jì)學(xué)科體系構(gòu)建的原則應(yīng)為:符合會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、層次分明、系統(tǒng)全面。應(yīng)當(dāng)按照培養(yǎng)目標(biāo),提出職業(yè)崗位知識(shí)要求和能力要求:在職業(yè)崗位知識(shí)方面,會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本原理和知識(shí),掌握財(cái)務(wù)分析、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)分析、經(jīng)濟(jì)決策分析的基本知識(shí)和本專業(yè)所必須的基本理論;在職業(yè)崗位能力方面,要求學(xué)生具有會(huì)計(jì)核算能力,收集、加工、分析經(jīng)濟(jì)信息能力,應(yīng)用計(jì)算機(jī)財(cái)會(huì)軟件能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力。

1國際金融課程的特點(diǎn)

1.1理論與實(shí)踐并重

國際金融課理論性強(qiáng)，如內(nèi)外均衡理論、政策搭配選擇、外匯決定理論、金融危機(jī)傳染理論等，這些知識(shí)不僅抽象，而且學(xué)生在日常生活中接觸較少。另一方面，國際金融課中的外匯買賣、資金業(yè)務(wù)、國際結(jié)算等內(nèi)容，實(shí)踐操作性也很強(qiáng)，金融企業(yè)希望學(xué)生對(duì)這些業(yè)務(wù)能夠操作自如，處理嫻熟，從而快速成為業(yè)務(wù)精英，因此，國際金融課對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求很高。

1.2知識(shí)更新快

與其他理論性很強(qiáng)的課程相比，國際金融的理論不是一成不變的，它在不斷的發(fā)展變化，因此，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)其理論的發(fā)展變化。如歐元區(qū)的成立，使歐洲十多個(gè)國家的貨幣退出流通市場(chǎng)，十多種曾與歐元區(qū)居民的經(jīng)濟(jì)金融生活息息相關(guān)的貨幣退出了歷史舞臺(tái)，歐元成為歐洲經(jīng)濟(jì)貨幣聯(lián)盟內(nèi)唯一法定貨幣；而由美國次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融海嘯則暴露了當(dāng)前國際金融理論的缺陷。可以說，此次危機(jī)在一定程度上也是國際金融理論的危機(jī)，它對(duì)已有的國際儲(chǔ)備理論、外匯管制理論、金融監(jiān)管以及國際貨幣體系等有關(guān)國際金融的內(nèi)容都構(gòu)成了沖擊，這必將推動(dòng)國際金融理論的完善與發(fā)展。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，但課程較難