高職高專范文10篇

摘要：教材作為教學的一個重要環節，體現了一定的編寫體例和設計理念，然而沒有任何一種教材能夠完全體現教學大綱的要求并滿足不同學習者的需求。因此，高職高專英語教師有必要根據《高職高專英語課程教學基本要求》對教材進行二度開發。

關鍵詞：高職高專；英語；教材；開發

教材是供教師教學和學生學習的載體，解決教什么和學什么的問題，為教學目標所決定。正如程曉堂在《英語教材分析與設計》中指出的：“任何一種教材都不可能百分之百地符合教學大綱或課程標準的要求。在實際教學中，教材‘至高無上’的現象實際上是教材的消極作用。”因此，教師對于教材的二度開發就顯得尤為重要。教材好比一部劇本，教師尤如導演，導演（教師）要充分發揮劇本（教材）的作用，并進行二度創作，調動學生的學習積極性，以提高教學效果，實現教學目標。

高職高專英語教學的目標

對教材進行二度開發的目的是以教材為基礎，更好地實現教學目標。教育部高等教育司于2000年10月制定了《高職高專英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》）。《基本要求》明確規定：“高職高專教育英語教學目的是：經過180～200學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外活動和業務活動中進行簡單的口頭和局部交流，并為今后進一步提高英語交際能力打下基礎”。高職高專英語課程教學要求以高職高專人才培養目標為依據，堅持“實用為主、夠用為度”的原則，以培養學生實際應用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性，將語言基礎能力與實際涉外交際能力的培養有機地結合起來。

高職高專英語教材使用的現狀

一、目前高職高專藥學教育與執業藥師資格制度接軌方面存在的問題

1．課程設置缺乏整體性

目前，我國本科藥學教育的課程設置較為合理，兼具系統性與完整性，而作為本科“壓縮版”的高職高專課程因為教學周期較短而不得不減少一些課程的引入。橋梁課程的缺失導致學生所學課程之間缺乏相互聯系、彼此隔離，阻礙了學生整體性思維的發展，使學生缺乏從綜合角度把握問題的能力，與高職教育“應用型”人才培養目標相悖。另外，由于教學周期較短，理論知識與實訓環節均難以達到預期的效果，直接導致學生專業知識較為薄弱，綜合知識不足和技能不強，在執業藥師考試中困難重重。

2．教學與考試內容差異較大

高職高專藥品類專業教材編寫時經常會回避一些晦澀難懂的知識以降低教學難度，致使畢業生掌握的知識與執業藥師考試大綱的要求有很大的差異。執業藥師考試內容在高職高專藥品類專業的教材中，有些進行了詳細介紹，有些只介紹一點皮毛，還有些根本就未作介紹，學生在復習備考過程中許多內容都需要重新學習，一些重難點會由于缺乏教師的系統引導而一知半解，難以應對執業藥師考試，考試合格率偏低。

3．臨床藥學知識引入不夠

1引言

隨著現代信息技術的高速發展，特別是近年來新媒體的大量涌現，信息化建設在全世界全面鋪開。作為世界經濟大國、經濟強國的中華人民共和國，各個領域的信息化建設也走在世界的前列，無論是在工業、國防、教育、交通、行政管理，還是在我國不發達的農業領域內，均都實現了不同程度的信息化，部分領域內還走在了世界前列。毫不例外，高職高專院校在肩挑培養祖國棟梁重任的同時，沒有忘記人才培養的宗旨：培養合格的、適應社會發展的社會主義接班人。為此，全國各個高校都在努力加快本校的信息化建設，以便適應與外界的信息溝通和銜接。而作為高職高專院校管理的檔案室，加快學校各類檔案，支撐學校全面戰略人才培養目標實現，建設技術型職業院校，顯得尤為重要。本文以南陽醫學高等專科學校為例，探討新媒體環境下高職高專院校檔案信息化建設。

2南陽醫學高等專科學校及檔案室基本情況

南陽醫學高等專科學校位于河南南陽臥龍崗上，是我國醫圣張仲景的故里，也是我國三國時期著名軍事家諸葛事家諸葛亮的躬耕地。于2004年經國家教育部批準升格為南陽醫學高等專科學校，是一所培養醫療、衛生、保健、醫藥制造及醫技的技術型的高職高專院校，主要面向農村、縣級醫院及各個藥品制造企業培養合格使用人才。學校檔案室負責收集整理學校各類文書和各類有價值的資料，包括學校上級來文來稿和各處室及附屬部門的上報材料及原始資料。

3重視不夠，資金投入不足

高職高專院校檔案室是高職高專院校的輔助部門，在南陽醫學高等專科學校管理中，連學校二級處室也算不上，隸屬于學校二級部門校黨委辦的下轄科室。長期以來得不到相應的重視，更談不上現代化建設。甚至連對檔案室的工作職責、工作內容、工作方法、工作性質等最基本知識都不了解，更談不上檔案室對學校的發展作用的認識有多深。學校領導重視不夠，資金投入不足是上述困境的主要原因，在此情況下，檔案室信息化建設舉步維艱：截至目前，南陽醫學高等專科學校檔案室各類檔案集中在一個屋子里，無論是分門別類還是通風防潮等各方面均不合格；管理上還停留在上世紀八十年代手工登錄，雖然才建設自動化管理，僅僅是單機自建電子表格形式管理，連一個自動化管理軟件也沒有，特別是在上級來檢查財務工作時，財務檔案中的憑證查找真如大海撈針，費時費工，嚴重影響工作效率。這些都嚴重影響了高職高專院校檔案信息化建設進程。不切實際，信息化建設不科學科學性是高職高專院校培養人才的最基本要求，所以科學性應貫穿于學校的各項工作中，就是高職高專院校的檔案室建設也應遵循科學性，保證檔案室建設的科學、合理、遠見等要求，保證檔案室建設50年不落后。南陽醫學高等專科學校檔案室建設之處沒有征詢學校各部門，特別是校兩辦的意見，沒有根據實際工作需要進行可行性報告，最終導致目前檔案室位置偏僻、空間狹小、管理落后、信息不暢等困境。館藏內容匱乏，信息化資源結構殘缺作為高職高專院校歷史資料的收藏家，檔案室理應在科學的管理體系下，按照規范、科學的架構體系下，對高職高專院校發生的各項業務和開展的各項工作進行全面、完整、系統、規則地記錄和保存，從而保證對高職高專院校歷史的還原。南陽醫學高等專科學校檔案室由于種種原因，致使檔案管理體制和管理機制不科學，檔案信息收集不全，各年度還有零散于部門間，特別是一些教學寶貴資料流落于各系，隨著各系領導班子的更替，個別教學檔案資料丟失時有發生。目前南陽醫學高等專科學校檔案室紅頭文件較多，財務檔案資料齊全，教學文件、學生管理文件、重點建設檔案、科學研究資料等專門檔案較少；傳統紙質檔案多，現代電子檔案少；原始檔案多，加工整理的檔案少，這些嚴重影響了檔案信息化建設步伐。

隨著經濟全球化進程的加速，中國的入世和社會經濟的進一步發展，現代社會對人才英語能力的要求越來越高，特別是對高職高專英語的教育提出了更高的要求，然而目前我國高校畢業生的英語能力未能滿足社會發展的需求。因此，對高職高專英語教學的改革受到了前所未有的關注。

1高職高專英語教育的概況

1.1教材、教學方法及手段

課堂教學方法的使用仍以傳統的語法翻譯法為主，大量的時間用以解釋單詞、短語，分析句子結構，翻譯長句、難句，只在處理課后練習中穿插提問，很少進行交際活動，而且教師的授課仍以母語為主。教學手段主要是黑板加粉筆的傳統手段，輔以錄音機；有部分課堂利用了多媒體教室和教學課件，但這部分英語課所占比例很小。

1.2教學評價與效果測試

幾乎所有的院校每學期期末都是依靠一次這種的書面考試對每個學生整個學期的英語學習做出分數評判。這種教學評價和測試方法有悖于對高職高專英語教學目標的認定，顯然對教學起著誤導作用。

摘要:高職高專院校公共英語教學面臨最大的挑戰是教學質量低迷,為有效解決這種狀況，海南健康管理職業技術學院對高職高專公共英語教學模式做了大膽的改革實驗，提出“綜合英語分項化”教學改革模式。該模式把綜合英語劃分為聽說和讀寫兩種課型，強化學生各項技能訓練。本研究采用實驗研究方法，側重研究讀寫教學的實驗成效。實驗結果表明，該教學模式能夠有效強化學生的讀寫技能、調動學習積極性、激發學習興趣、改變英語成績低迷的狀況，是一種行之有效的英語教學模式。

關鍵詞:高職高專；英語分項化教學；讀寫教學；實證研究

1研究背景

高職高專英語教學模式過于傳統，學生的英語學習內容往往由一個教師包攬完成，重點不突出、過程趕進度、方法不豐富，造成學生興趣不高漲，成績低迷。全省高職高專英語技能等級考試（A級）通過率中，理工科通過率為4.63%，文科通過率為7.45%。高職高專考生數量占全省高考人數的1/3，他們畢業后基本在省內就業。這些學生是海南自貿區港建設的主力軍，他們的素質和能力直接制約海南自貿港的建設質量。實際上海南自貿港建設對人才素質，尤其是外語交際能力的預期要求和現實中外語學習質量狀況具有很大反差。基于這種背景，我們提出綜合英語“分項”化教學模式，分別給予聽說和讀寫專門的課時并進行集中訓練，讓學生在一周時間內體驗不同的學習內容和學習方式，增加學生的學習興趣和強化學生的聽說和讀寫技能訓練學習，提高學生的英語學習質量[1]。

2理論依據

學生在英語學習過程中，一方面要習得語言能力，另一方面要習得語言運用能力。對于學生語言能力的培養過程，美國語言學家Brown,H.D.（2000）在他寫的《語言學習和語言教學的原則》一書中提到語言教學需遵循聽、說、讀、寫這一基本原則，注重各項語言要素的扎實訓練。此外，二語習得的過程和結果也會受到很多其他因素的影響，正如著名學者Ellis(2014)所提到的，二語習得涉及語言輸入、環境、學習者動機、需求等諸多方面的因素。因而在教學過程中，教學者需要關注到學生的個體差異、盡可能多地與學生互動，激發他們的學習主動性，提高他們的課堂參與度，最終達到語言形成和運用的目的。在習得語言運用能力方面，Krasen(1982)強調學生可理解的輸入，Swain（2010）指出還需要關注到學習者的輸出過程。按照他的觀點，輸出具有三種功能，一是引起注意，“當學習者試圖輸出目標語時，他們能夠注意到自己不能準確地說出或寫出想要真正表達的意思”；二是輸出具有假設檢驗的功能，即學習者在某些情境中，“試著用恰當的目標語詞匯或形式說出或寫出自己的想法”；三是反省功能，“用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進第二語言的學習”。

論文摘要：高職高專院校現行薪酬制度存在一些明顯的缺陷，這已逐漸成為高職高專院校內部管理體制改革的瓶頸，制約著高職高專院校“人才強校”戰略的實施，里待改革。改革高職高專院校現行薪酬制度，構建一種切實可行的、公平合理的新型薪酬制度，對進一步發揮薪酬職能，加強人才隊伍建設，具有重要意義。當前高職高專院校教師薪酬管理的問題主要表現為教師的薪酬與貢獻不相適應、無法適應市場競爭的需求、科研和教學的收入比率失調等，本文對這些問題進行了分析，并提出了建立科學績效考核體系、引進寬帶薪酬、對教師實施最低年薪制等解決辦法。

論文關鍵詞：高職高專院校;薪酬管理制度;缺陷;矯正

隨著知識經濟時代的到來，知識在推動社會發展中所起到的作用也更加突出。在知識密集的高職高專院校，人才的競爭也日趨激烈。如何能夠吸引人、留住人成為各個高職高專院校積極探索的一個問題。與情感留人、事業留人相比，待遇留人仍是目前各高職高專院校的首選。那么，如何通過有效的管理，充分調動教師工作的積極性、主動性與創造性，使其成為學校持續發展的重要人力資源保障，已成為擺在高職高專院校人力資源管理部門面前的一個重要課題。薪酬管理是人力資源管理中最重要的領域之一。

然而，目前高職高專院校薪酬制度方面的改革明顯滯后。根據重慶大學李志教授的調查，35.5%的高校教師選擇了對自己目前的薪酬水平“一般”的評價，居于第一位;40.2%的教師的薪酬滿意度處于平均水平以下，選擇了“不太滿意”或“很不滿意”，僅有24.3%的教師表示對現有的薪酬“比較滿意”或“非常滿意”。這說明，高校教師總體的薪酬滿意度比較低，有近一半的高校教師不滿意自己目前的薪酬水平。

一、當前高職高專院校薪酬管理中存在的問題

雖然與以前相比，我國高職高專院校教師的薪酬制度有了很大的提高，改革取得了一定的成效，但是仍然存在很多的不足。

一、高職高專旅游管理專業課程設置時出現的問題

（一）培養目標存在的問題

當前，有很多高職高專學校對旅游管理專業人才培養目標定位模糊，同時與社會需求相脫節。比如，有的高職高專院校照搬旅游本科的培養目標，有的旅游學校還挪用外國的培養旅游人才的方法，這樣的目標定位不準確嚴重使高職高專的教育偏離了正確的路徑。

（二）課程結構存在的問題

大多數開辦旅游專業的學校為提高學生就業率，想培養出“一專多能”的全才，這樣不僅造成課程設置缺乏層次性，而且還過分強調理論知識的教學，從而使學生動手能力差，這樣就體現不出旅游業的綜合性，培養出來的學生很難盡快適應旅游企業相關崗位的要求。

（三）課程內容存在的問題

摘要：隨著現代社會經濟的發展，迎來了信息化的大數據時代，各類網絡終端的出現大大方便了人們的生活，使人們可以不受限制而自由地進行信息交流。隨著慕課的出現，高職高專的藝術設計教學也迎來了新的改革。使高職高專藝術設計專業的學生可以接觸到更多關于藝術設計前沿的信息。學生獲取知識也不再局限于老師授課，慕課是一種當下大規模開放性的在線課程，給傳統的藝術設計教學模式帶來了很大的沖擊，以視覺元素為導向，其具有開放性和靈活性等顯著的優勢，是當下教育領域的熱點話題。高校藝術設計教學應該抓住慕課浪潮的機遇，改革傳統的教學模式，提高高校藝術教學的質量和效率，激發學生對于藝術設計的學習興趣，并培養他們相應的創新思維和能力，開闊他們的設計視野，拓展他們的知識面。本文就慕課對于高校藝術設計教學改革的影響進行深入的研究和探討。

關鍵詞：慕課；高職高專藝術設計；教學改革；策略

在高職高專的藝術設計教學的過程中，必須要培養學生自我創新的能力，形成自我創新的教學體系，這種教學體系的特點是具有開放性和綜合性，以及環境社會性等特點。我國在藝術設計教學方面起步比較晚，還存在著很多教學模式雷同、課程設計不合理以及教學方向不明確等問題。在對學生的創新方面培養的力度還不夠，對學生創新能力的重視力度還有待提高。而慕課有著豐富的教學資源，實現全民共享，學生可以根據自身的情況在網絡平臺上找到適合自己的學習課程，豐富自己的知識面，開拓自身的視野。

一、高職高專藝術設計教學的現狀

我國高職高專的藝術設計專業是以美術學和工藝美學為基礎發展而來的，它更加注重的是設法而非理論，隨著時代的發展，美術學中的美術史、美學和藝術概論、中外設計史等也越來越受到了人們的重視。但是目前我國的藝術設計專業依然存在著很多的弊端，“重專業，輕理論”的現象沒有得到很大的改觀，藝術設計專業的理論知識由于長期未受到重視已經呈現出一種萎縮的狀態，這嚴重阻礙了我國藝術設計的發展和傳承，影響了我國藝術設計教學的質量，這對于構建我國成熟的藝術設計教學模式非常的不利。我國高職高專對于藝術設計專業理論教學思想意識淡薄，觀念落后。高職高專的藝術設計專業的理論課程一般是以老師上課為主，輔之用多媒體教學等，考核的方法也是以考試為主，這種教學模式存在著一定的局限性。高職高專藝術設計的課程設置受到了培養目標的限制，理論知識傳授的時間大大被縮減。高職高專是面向全國招生的，受地域等因素的影響，學生的構成復雜，綜合水平差異也比較大，共同提高學生的學習成績，達到滿意的教學效果成為了一項艱巨的任務。

二、慕課對于高職高專教學的影響

高職高專院校財會專業的教學是高等會計教育的重要組成部分,網絡會計發展對高職高專會計教育提出了更高的要求,特別是高職高專會計專業學生,要注重培養可持續學習的能力、實踐能力“誠信為本,操守為重”的道德情操和全面提高業務素質,樹立終生學習的思想等。但目前我國高職高專院校會計教學的現狀還不能滿足這一要求。

網絡環境下對會計人員的素質要求,呼喚高職高專會計教育不斷改革創新。

會計教育環境是影響和決定會計教育發展的外部因素。從會計教育的宏觀管理方面來看,世界各國都在通過某種方式對會計教育施加影響。創造良好的高職高專會計教育環境,首先,要充分建立會計職業界和會計教育界的聯系機制。財政部門應作為主體力量對會計教育施加影響并大力扶持民間職業團體的迅速成長。民間職業團體要積極參與會計教育各層次教育質量評價體系的制定,

大力提倡會計教育界人士通過會計職業團體到企業、會計師事務所等兼職,會計職業團體下設會計考試委員會專門從事會計職業界與教育界的溝通與交流活動,大力提倡會計學術界的積極參與等。其次,建立會計職業界和教育界的聯系機制,還應當盡可能利用第三方的優勢,如政府、學術組織等。

教育部在2000年的《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出,高職教育培養的模式和基本特征是:以培養高等技術應用能力為主線設計學生的知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力,并在教學計劃中占有較大比重。會計高等職業教育只有以市場為導向,關注市場需求,適應人才市場的變化,及時調整教育目標,才能更好地適應社會經濟發展的要求。相對本科會計教育,高職高專會計教育目標定位一般都定位為專才尤其是技術能力的培養上。教育目標還應當與網絡會計發展的要求相結合。網絡環境對會計人員提出了多方面要求:管理職能的發揮、能力需求和知識結構的改善。因此,高職會計教育目標已不能定位于電腦記賬報賬的技術性專才教育,應將目標定位在綜合技術應用能力上。高職高專會計專業的培養目標是:培養具有良好的會計職業道德,熟悉相關法律、法規,具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計專業技術能力,畢業后能夠較快地從事會計核算工作、直至擔任主管會計的高級專門人才。

高職高專的專業設置應體現如下原則:企業需求原則、相對穩定原則和廣泛適用原則。高職高專會計教育應以就業率為導向,針對地區、行業經濟和社會發展需要按職業崗位設置專業,根據職業需要協調若干專業,如會計、審計、電算化會計等,以達到培養專才的目的。會計學科體系構建的原則應為:符合會計教育目標、層次分明、系統全面。應當按照培養目標,提出職業崗位知識要求和能力要求:在職業崗位知識方面,會計專業的學生要求掌握財務會計核算的基本原理和知識,掌握財務分析、經濟預測分析、經濟決策分析的基本知識和本專業所必須的基本理論;在職業崗位能力方面,要求學生具有會計核算能力,收集、加工、分析經濟信息能力,應用計算機財會軟件能力和財經應用文寫作能力。

1國際金融課程的特點

1.1理論與實踐并重

國際金融課理論性強，如內外均衡理論、政策搭配選擇、外匯決定理論、金融危機傳染理論等，這些知識不僅抽象，而且學生在日常生活中接觸較少。另一方面，國際金融課中的外匯買賣、資金業務、國際結算等內容，實踐操作性也很強，金融企業希望學生對這些業務能夠操作自如，處理嫻熟，從而快速成為業務精英，因此，國際金融課對學生實踐能力的要求很高。

1.2知識更新快

與其他理論性很強的課程相比，國際金融的理論不是一成不變的，它在不斷的發展變化，因此，其教學內容也應體現其理論的發展變化。如歐元區的成立，使歐洲十多個國家的貨幣退出流通市場，十多種曾與歐元區居民的經濟金融生活息息相關的貨幣退出了歷史舞臺，歐元成為歐洲經濟貨幣聯盟內唯一法定貨幣；而由美國次貸危機引發的全球金融海嘯則暴露了當前國際金融理論的缺陷。可以說，此次危機在一定程度上也是國際金融理論的危機，它對已有的國際儲備理論、外匯管制理論、金融監管以及國際貨幣體系等有關國際金融的內容都構成了沖擊，這必將推動國際金融理論的完善與發展。

1.3學生的學習興趣濃厚，但課程較難