高職藥學專業實踐育人探討

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摘要：2022年5月1日起新修訂的職業教育法開始施行。特以新修訂職業教育法為參照，從藥學專業實踐育人質量提升體系構建與實踐研究的基本思路、文獻資料查閱結果分析、問卷調查結果分析等三方面入手，積極探索構建了特色的“123456”藥學專業實踐育人質量提升體系，以期為推動學校“十四五”規劃、“提質培優”計劃和省級“雙高計劃”等建設項目服務，具有非常重要的歷史價值及現實意義。

關鍵詞：高職；藥學專業；實踐育人模式；質量提升體系構建

2022年5月1日新修訂并開始施行的職業教育法，是自1996年頒布26年以來首次進行的修訂。新修訂的職業教育法對職業教育的內涵作出了進一步完善，這是一部事關大力發展職業教育的法律，也是黨和政府對職業教育發展做出的頂層設計。該法中第四條指出職業教育要“堅持面向實踐、強化能力”，這說明國家高度重視職業教育實踐育人的作用。隨著軍事訓練、課程實踐教學、社會實踐活動等實踐育人工作內容的不斷豐富及志愿服務、勤工儉學、創新創業大賽等多種實踐育人形式的不斷拓展，我校實踐育人取得了較大的成效，但是目前有關藥學專業實踐育人質量提升體系構建與實踐研究的報道非常少。本研究以新修訂職業教育法為參照，從藥學專業實踐育人質量提升體系構建與實踐研究的基本思路、文獻資料查閱結果分析、問卷調查結果分析三方面入手，積極探索構建了特色的“123456”藥學專業實踐育人質量提升體系，以期為推動學校“十四五”規劃、“提質培優”計劃和省級“雙高計劃”等建設項目服務，具有非常重要的歷史價值及現實意義。

一、藥學專業實踐育人質量提升體系的構建與實踐研究的基本思路

近年來，高職藥學專業學生的主動性、探索研究等都普遍下降［1］。加上藥學專業的學生的實際生活經驗及對社會現實的深刻理解不足，使得高校藥學專業學生不愿意去藥店醫藥公司就業等問題突出。新形勢下實踐育人是推動“三全育人”的有效途徑，也是教育教學工作的重要載體。為了更好地破解上述難題，做好高職藥學專業職業教育，加快與新修訂職業教育法的對接，項目組按照下列思路進行了藥學專業實踐育人質量提升體系構建及實踐研究。首先，通過查閱CNKI、萬方等數據庫，了解當前國內外藥學專業實踐育人的研究進展，為本研究提供可靠的理論依據。其次，通過對輔導員、班委、下班黨員、班主任、訓導師、支部書記、專業教師、思政教師、學科主任、管理服務人員、實習帶教教師等藥學專業教育相關人員進行訪談，了解當前藥學專業實踐育人過程中存在的優點及不足，編制問卷調查表。再次，采用紙質結合問卷星小程序的形式開展，對閩西職業技術學院2019級、2020級、2021級藥學專業學生及相關教師進行問卷調查及數據分析，對目前藥學專業實踐育人過程中存在的優點進行肯定，針對存在的不足進行探討解決的方法，為本研究提供可靠的實踐依據。最后，靈活選擇適當的研究和工作方法，積極探索構建了“123456”藥學專業實踐育人質量提升體系，不斷打造多元的藥學專業實踐育人質量提升特色品牌。

二、藥學專業實踐育人質量提升體系的構建與實踐研究文獻資料查閱結果

（一）藥學專業實踐育人的形式需要不斷豐富

通過查閱CNKI、萬方等數據庫，了解當前國內外藥學專業實踐育人的研究進展結果為：目前高校實踐育人的形式在不斷豐富，出現實踐育人與高校志愿服務活動、思想政治教育育人、創新創業活動、社會實踐活動等多種形式融合的方式。夏汶靜、劉艷將實踐育人與志愿服務活動相結合，具有道德塑造、思想塑造、激勵導向、精神凝聚等功能，從而積極探索了大學生志愿服務實踐育人的模式［2］；任雪月指出將實踐育人與高校思想政治教育育人相結合，通過創新教學模式、改革教學方法等具體措施，從而積極探索了高校思政教育實踐育人的模式［3］；楊倩、黎成茂、潘霞等將實踐育人與創新創業活動相結合，有利于培養大學生的創新、創業精神，從而積極探索了大學生創新創業實踐育人的模式［4］；韋云、韓新華將實踐育人與社會實踐活動相結合，提出通過堅持“知行合一”育人理念，實行雙導師制，搭建校企合作、校地合作、校內實踐創新三個平臺，聚焦助力鄉村振興、共創文明城市、傳承非遺文化三個服務面向等途徑，構建“123456”社會實踐活動育人體系［5］；但是目前專門針對藥學專業實踐育人形式的研究幾乎沒有，因此很有必要深入探討高校藥學專業實踐育人形式的研究，為藥學專業實踐育人質量提升體系的構建和實踐研究提供必要的理論支撐。

（二）藥學專業實踐育人體系建設需要不斷完善

目前高校實踐育人體系的建設在不斷完善，構建了“一核多元”“一體三面式”“四維聯動”等多種實踐育人體系。何學建、周羽提出通過厘清高校、政府、企業、社會等多元主體在實踐育人中的角色及責任，構建多元主體共同參與的“一核多元”的高校實踐育人協同治理體系［6］；賈肖以思政課實踐教學與日常思政教育活動聯動機制、實訓聯動機制、校內外環境建設聯動機制、校企合作聯動機制、第二課堂聯動機制“五大聯動機制”為實現路徑，遵循社會、學校、企業、家庭有機結合、協調互動的“三協同”為具體的運作手段，實現回歸生活實踐、回歸價值理性、回歸社會現實“三回歸”目標，構建將高校大思政教育分為思想政治理論課、校內實踐和校外社會實踐三方面的“一體三面式”實踐育人模式［7］；黃仕珍提出在“三全育人”的視角下，從注重德育、充分利用科技實踐、強化文體實踐工作、積極創設社會實踐活動等方面進行探討，構建“四維聯動”實踐育人體系［8］；但是專門針對藥學專業實踐育人體系構建的研究幾乎沒有，因此很有必要深入探討高校藥學專業實踐育人體系的研究，為藥學專業實踐育人質量提升體系的構建和實踐研究提供必要的理論支撐。

三、藥學專業實踐育人質量提升體系的構建與實踐研究問卷調查結果分析

（一）問卷調查研究的基本方法

本調查采用紙質結合問卷星小程序的形式開展，通過閩西職業技術學院班主任對藥學專業學生及相關教師發放回收問卷，對調查所得其他數據進行統計分析。本次調研共發出問卷238份，回收238份，回收率為100%，有效問卷238份，有效率為100%，2019、2020、2021級分別為80、75、83人，男性占12.61%，女性占87.39%。

（二）藥學專業實踐育人過程中存在的問題及路徑探索

1.需要加大對實踐育人政策、內容、作用的宣傳對“實踐育人”有關的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》等重要政策文件的了解程度，21.85%的學生認為非常了解，46.22%的學生認為比較了解，23.11%聽說過，8.82%沒聽說過；對高校實踐育人工作的了解程度，19.75%的學生認為非常了解，63.87%了解一點，16.39%不了解；對于“參加實踐活動的原因”，20.59%選學校強制要求，不得不參加，58.4%為了獲得綜合素質測評加分，53.78%為了實踐分，34.03%為了評優評先，36.13%選擇個人興趣驅使，28.57%選其他。以上調查數據表明本校藥學專業學生對實踐育人的政策、內容、作用的了解程度不高，需要通過校園網站、網絡社交工具、輔導員及科任教師、展板宣傳等多種多樣的形式加大對實踐育人重要政策文件、內容、作用的宣傳，提升對實踐育人作用的認可度。2.需要不斷拓寬藥學專業實踐育人的類型對于“參與過的實踐活動類型”，69.75%選社會調查實踐，65.13%選志愿公益實踐，52.1%選專業實習實踐，45.38%選創新創業實踐，12.18%選科技活動實踐，19.33%選黨團主題教育實踐，13.03%選就業頂崗實習實踐，9.24%選生產勞動實踐，21.01%選軍事訓練，18.49%選勤工儉學，21.43%選其他。以上調查數據表明，目前本校藥學專業學生參加實踐活動的類型比較少，主要以參加社會調查、志愿服務、專業實習、創新創業等實踐類型為主，參加科技活動實踐、就業頂崗實習實踐、生產勞動實踐、軍事訓練、勤工儉學等實踐類型的比例較少。需要結合藥學專業的特點，將實踐育人納入藥學專業的人才培養方案中，不斷拓寬藥學專業實踐育人的類型，科學詳細地規劃每種實踐育人活動的目標要求、具體內容、實施辦法等，將藥學實踐育工作落實、落細。3.需要不斷加大對藥學專業實踐育人的投入對于“學校實踐育人工作效果的整體評價”，43.7%選很好，46.64%選一般，3.78%選較差，5.88%選不清楚；對于“學校目前在實踐育人方面存在的問題”，32.35%選對實踐育人的重視程度不夠，32.77%選對實踐育人的支持力度不足，34.87%選缺少完善的實踐育人制度及長遠規劃，26.89%選實踐育人資源過于分散，22.37%選學生自身內在的動力不足，14.29%選學校內部各部門的協同不夠，17.65%選學校與校外機構的合作不夠，10.08%選輔導員與任課教師溝通不夠，38.24%選其他。以上調查數據表明，目前學校實踐育人工作效果的整體評價選擇一般的比例為46.64%。目前本校在實踐育人方面存在的主要問題為對實踐育人的重視程度不夠、對實踐育人的支持力度不足、缺少完善的實踐育人制度及長遠規劃等。實踐育人工作還面臨一些薄弱環節，如對實踐育人工作積極性不高［9］。需要從時間、經費、場地、師資、運行機制、保障機制、激勵機制等方面不斷加大對藥學專業實踐育人活動的投入。4.需要不斷健全藥學專業實踐育人質量評價的方法關于“通過社會實踐活動，你自身哪些方面能力得到了提高”這一調查，55.04%選科學文化素質，58.82%選思想政治素質，58.82%選解決問題能力，49.58%選組織管理能力，57.98%選人際交往能力，36.13%選創新精神，8.4%選沒什么提高；關于“學校是否有健全的實踐育人質量評價方法”，61.76%選有，7.98%選沒有，30.25%選不清楚。以上數據表明通過社會實踐活動，在科學文化素質、思想政治素質、解決問題能力、組織管理能力、人際交往能力等方面能力得到了提高。關于學校是否有健全的實踐育人質量評價方法選擇不清楚的比例為30.25%。質量評價的方法是檢驗實踐育人成效非常重要的指標，需要進一步完善藥學專業實踐育人的質量評價方法［10］。

四、探索構建“123456”藥學專業實踐育人質量提升體系

為了積極推進藥學專業實踐育人質量提升體系的構建與實踐研究，項目組積極探索并構建了“123456”藥學專業實踐育人質量提升體系，即“一主線兩團隊三貫通四平臺五支隊伍六聯動”的高校藥學專業實踐育人質量提升體系，從而打造了多元的藥學專業實踐育人質量提升特色品牌。“一主線”即以提升藥學專業學生的實踐能力和創新能力為主線；“兩團隊”即思政課教師團隊、專業課教師團隊；“三貫通”即課內課外、校內校外、線上線下的有效貫通；“四陣地”即融通藥學專業課程實踐教學、見習實習、社會實踐及勞動教育等四個實踐育人平臺；“五隊伍”構建支部書記、輔導員、班主任、訓導師、思政教師等五支思政隊伍，做到時時事事處處關注關心關愛學生成長成才，讓思政課和課程思政工作有精氣、接地氣、聚人氣；“六聯動”即建立政府、醫院、藥廠、醫藥公司、藥監部門、學校等六部門協同聯動的長效機制。將高校實踐育人的方法和模式貫穿在藥學專業育人的整個過程，讓全體教師隊伍及職能管理人員全方位、全過程參與其中，真正地實現“三全育人”。

五、結語

本研究以新修訂職業教育法為參照，從藥學專業實踐育人質量提升體系構建與實踐研究的基本思路、文獻資料查閱結果分析、問卷調查結果分析等三方面入手，并積極探索構建了“123456”藥學專業實踐育人質量提升體系。然而藥學專業實踐育人質量提升體系構建與實踐研究是一項系統工程，高職院校在制定和探索藥學專業實踐育人路徑時，需要結合各校的具體情況，不斷拓寬和完善藥學專業實踐育人路徑，把課程實踐、志愿服務、軍事訓練、創新創業實踐活動、中藥傳統技能大賽、勤工儉學等多種類型的實踐活動納入質量提升體系中。

參考文獻：

［1］王艷紅，任玉紅，王廣珠，等.高職藥品質量與安全專業“五元閉環”實踐教學模式探索與實踐［J］.海峽藥學，2021（11）：114.

［2］夏汶靜，劉艷.高校學生志愿服務的實踐育人模式構建［J］.中外交流，2021（6）：827.

［3］任雪月.高校思政教育實踐育人模式淺探［J］.文教資料，2020（29）：65.

［4］楊倩，黎成茂，潘霞，等.地方高校創新創業實踐育人模式的探究［J］.高教學刊，2021（6）：52.

［5］韋云，韓新華.地方高職院校“12345”實踐育人體系構建［J］.才智，2021（8）：165.

［6］何學建，周羽.高校實踐育人的多元主體協同治理策略研究［J］.山西青年，2021（2）：98.

［7］賈肖.立德樹人視域下高校大思政教育“一體三面式”實踐育人模式研究［J］.開封文化藝術職業學院學報，2021（4）：106.

［8］黃仕珍.“三全育人”視角下的“四維聯動”實踐育人模式探究［J］.教師，2021（11）：5.

［9］趙瑾，康迪，楊雪.藥學類院校實踐育人共同體建設研究———以中國藥科大學為例［J］.考試周刊，2019（36）：30.

［10］任永輝.高職院校實踐育人質量提升體系構建初探［J］.才智，2021（21）：142.

作者:邱紅鑫 單位:閩西職業技術學院