初中物理學習范文10篇

一、用小組合作學習方式組織初中物理課堂教學

為什么要倡導小組合作學習，初中物理教學實施小組合作學習有怎樣的實踐意義?筆者認為有如下幾點．1．通過小組合作學習的形式激發學生學習物理的興趣傳統教學模式下，教師唱獨角戲，學生被動地接受，整個課堂顯得枯燥而死板，開展小組合作學習后，學生與學生間進行互動與交流，遇到了困惑還可以相互討論和研究，學習效果有了明顯的提升，而且教師為了提高學生合作交流的實際效果，肯定會在活動設計和內容選擇上認真備課，教學內容大多處于學生的最近發展區內，教學形式以學生活動為主，化枯燥抽象為生動具體，有效激發了學生的物理學習興趣，能夠長時間地維系學生物理學習興趣．2．幫助學生樹立合作意識，培養創新精神在當前的社會背景下，與人合作是通往成功的捷徑，我們的課堂教學不僅僅要教會學生知識，更應該激發學生與他人交往，展示自我的意識，通過小組合作學習的方式能夠讓學生接近更完整、更正確的物理規律，體驗規律和概念被發現的過程，感受到自己在學習小組中不可或缺的重要作用，生成與他人合作的強烈愿望，合作探究中與他人思維碰撞、摩擦生成新的智慧火花．從整個班級來看，小組內部的合作，組間的交流，讓物理課堂更具凝聚力．3．關注每一個學生，客觀評價每個學生的得失《左傳》中說:“力能則進，否則退，量力而行．”初中物理學習也是如此，受制于自身的先天條件和后天學習基礎，所以全班每個學生的物理學習基礎和接受能力各不相同，所以我們不能用同一把尺子去衡量或要求每位學生掌握達到同樣高的知識和能力水平．我們的教學活動必須根據不同的學生制定具有層次性的教學計劃，引導學生發現自身的優點，根據自己的身心發展水平來選擇適合自己的學習方法．對于學生的評價從學生各自的目標完成情況出發進行客觀的評價．

二、注重“提出問題”中滲透物理思想方法

以學生為本的課堂必須“限時講授”，那么是不是我們提出問題讓學生解決呢?設置情境和任務讓學生找尋解決問題的方法，探究規律是不可或缺的，但是問題不能都是由教師提出，教師提出問題的目的在于引導學生發現并生成新的問題，并將生成性問題作為課堂探究和是整個探究的基礎，因為問題是思維的動因，是探究的起點．我們教師怎么做呢?筆者認為應從物理學科特點出發，引導學生從實驗角度進行思考，聯系日常生活和一些自然現象，激活學生頭腦中原有的認知和表象，提出問題，并逐步學會提出問題，提出高質量有探究價值的問題．例如，和學生一起學習浮力時，我們可以為學生提供一些生活中常見的自然現象．如同一盆水中石頭沉在水底，而木頭浮于水面上;給學生提供人躺在死海上看報紙等等．這些情境學生很容易接受，并提出問題:“浮力是否與什么因素有關?”再回到現象思考“浮力與物體的密度有關?”“浮力與液體的密度有關?”那么綜合起來如何判斷“沉浮”?學生提出問題后，順著自己的思考越來越接近最為本質的規律．

三、放手探究，但要注意方法的引導

學生是學習的主體，教師必須學會放手，不過要積極巡視確保學生的探究更為有效．在學生實驗的過程中要注重學生觀察能力和實驗操作規范性的引導，強調數據記錄和證據收集的重要性．對于物理學習而言，對于一個問題如何進行實驗探究，為什么要進行實驗探究，不應該是教師灌輸的，要積極引導學生從原有知識出發猜想未知的多種可能性，再根據原有的探究經驗設計科學合理的實驗方案，然后小組合作探究規律，實驗前小組要分好工，確保實驗有序開展和實驗的效率，值得注意的是傳統教學模式下教師常常會因為學生在探究過程中出現問題，遇到障礙，為了節約時間就反復地講讀和示范，其實這樣是不對的，這樣做缺失了探究味．學習是從未知走向已知的過程，我們要給學生勇氣，給學生留下足夠長的時間和足夠廣闊的空間，多嘗試，多思考，失敗了再試，因為科學家得到一個規律本身也是從無數次失敗中走向成功的，學生多失敗幾次后獲得成功會更興奮、印象會更深刻．例如，放手讓學生小組合作探究“歐姆定律”，學生在改變滑動變阻器測出了多組電阻上電壓和通過電阻的電流，即使實驗操作是正確的，由于初中學生沒有學習“電阻定律”，也很難一眼看出電流與電壓之間的正比關系．必須引導學生對測量得到的數據進行分析、比較，對于初中學生而言用作圖法要求高了一點，不過可以讓學生根據U和I的數據線猜測是什么關系，然后去計算驗證自己的關系，在學生完成了這一步驟后，老師可以用電腦載入數據直接畫出過原點的直線，進一步佐證正比例關系，當然此時一定會有人提出問題:“如果電阻是變化的，結果又該如何呢?”此時進一步將問題的探究過程還給學生，通過滑動變阻器調節U不變，發現I與R之間的反比關系，再引導學生討論能不能用一個式子來表征規律．

摘要：數學思想對學生認識和研宄物理有著非常重要的意義，初中物理教師要加強這一方面的滲透性教學。本文探討了初中物理教學框架下的數學思想，強調教師要幫助學生形成運用數學思想的意識，并分析了教學過程中的有效滲透途徑。

關鍵詞：數學思想；初中物理；滲透

在學生的物理知識建構過程中，數學是一項非常重要的工具。在初中物理的教學過程中，教師要循序漸進地將數學思想的教學融入到物理課堂上，讓學生逐步形成相關意識，并主動采用相關思想和方法來處理和研宄問題。當然，數學思想在物理教學中的滲透要講宄方法和進度，務必要兼顧學生的數學基礎和接受能力，讓學生在物理方面的各方面素養都能得到成長。

一、初中物理教學框架下的數學思想

數學和物理有著密不可分的關系，但是放在初中物理的框架下，他們之間的關系有時候還顯得不夠緊密，比如學生剛剛開始物理學習時，教師一般不會放大數學思想在物理研宄中的地位，這一方面是該階段知識比較淺顯，不涉及到數學思想的應用，另外一方面，教師也是為了避免超過學生的理解范疇，讓學生能夠更好地完成初始階段的物理學習。物理教師對整個初中的知識體系要進行細致而深度地研宄，深刻領會數學思想和哪些部分的內容有較好的銜接度，尤其是在具體問題處理過程中，教師更是要把握住相關思想使用的必要性，以便引導學生在及時地分析和總結中獲得認識。初中物理中涉及到的數學思想方法主要有以下幾個方面：（1）數形結合的思想；（2）轉化與化歸的思想；（3）函數和方程思想；（4）分類思想。這些內容在對應問題的分析和處理中起到著非常關鍵的作用，值得學生在學習過程中細致品味。比如在物理研宂過程中，學生會涉及到大量的數據分析，如果只是讓學生針對繁瑣的數據來分析隱藏在其中的規律，這將是一件效率很低的事情。在必要的時候，我們引導學生通過數形結合的方式來對問題進行研宄，可以讓學生更快地得到結論。以“密度”的概念探索為例，教師一般都會安排學生進行實驗，探索同一物質不同體積的質量特點，當學生在實驗過程中得到一系列數據之后，如果要求學生自己發現這些數據中隱含的比例特點，這是非常困難的。這時教師可以提醒學生，以體積為橫軸，以質量為縱軸，繪制坐標系，并將相應的數據以描點的方式呈現在坐標系中。學生會赫然發現，這些點竟然能夠排成一條直線，而且還是經過原點的直線，由此他們形成結論：質量正比于體積。另一個問題也隨即形成：比例系數是什么呢？這時教師再引導學生對其他物質進行類似的實驗，從而在相同的坐標系中，繪制出另外一條直線，學生發現比例系數應該對于物質的種類，教師在此基礎上引導學生總結“密度”的概念，這樣的操作將有助于學生從本質上對概念形成深刻的把握。

二、引導學生形成應用數學思想的意識

摘要：初中物理是學生學習物理的初級階段，這就需要教師培養起學生濃厚的物理學習興趣，物理學習會隨著時間推移變難，只有具有濃厚的興趣才能保證學生積極主動參與到學習中。

關鍵詞：初中物理；課堂學習；興趣

對于初中物理教師來說，他們不僅要完成基礎教學，還要重視學生興趣的培養，這樣能夠幫助學生更有效地開展下一階段的學習。本文主要針對如何在教學中培養學生的興趣展開論述，對貼近生活、合作學習、運用多媒體技術三個措施進行簡要說明。教師通過對教學策略的改變，能夠讓教學效果得到大幅提升。

一、從教材出發貼近生活，激發學生興趣

對學生來說，興趣是最好的老師，在興趣的驅動下有助于學生自主學習的開展。物理是一門貼近生活的課程，生活中很多現象都可以用物理知識加以解釋。對目前初中物理教學現狀進行分析，課堂上仍然是以教師的講解為主，學生處于被動接收的狀態，學生的主觀能動性得不到發揮，這就需要教師在完成內容教授的前提下對學生的興趣加以培養。初中是學生最初接觸物理的階段，要在這一階段讓學生對物理感興趣，這樣能夠幫助學生為日后的學習打好基礎。在教學過程中，教師可以將生活中的常見現象融入其中，引起學生的注意。主動參與是學習過程中最有效的動力，作為教師要善于把握學生的心理，對學生進行引導性教學，讓學生發現物理的樂趣，從而保證在物理學習難度加大之后仍然能夠堅持探索。在教學實踐中，如果在學習蒸發、升華等知識點時，就可以從生活出發，例如洗完的衣服被晾干，燈泡的鎢絲會變細等，讓學生通過對生活現象的觀察，熟練掌握相關的物理概念，同時還能發現物理學習的樂趣。此外，教師還可以給學生講述偉大物理學家的故事，例如牛頓、歐姆等，讓學生從故事中學到知識，同時還能學到偉人鍥而不舍的探索精神，為自己的學習歷程提供堅持的動力。教師要從學生的實際情況出發，設置與其水平、接受能力相符合的教學目標，讓學生能夠從學習中獲得成功的體驗，讓學生的潛力得到充分發揮。

二、開展小組合作學習，培養學生興趣

摘要：在教育事業飛速發展的今天，初中物理的學習已成為當今初中教育的一個重要組成部分，努力促進自然科學發展是當今教學應盡的義務。但是，傳統的教訓模式依然不能完全適應當今社會對物理教學的要求，許多學生的學習方法依然存在著嚴重的不足，如何更好地學好初中物理成為當今初中生的一個重要問題。下面，本文將通過對當今的初中生物理學習中存在的一些問題進行調查研究，淺要討論幾種初中物理學習時的重要方法。

關鍵詞：初中物理；學習；教育；學習方法

一、研究背景

隨著科學的飛速發展，社會的不斷進步，對中學教育實業的需求不斷提高，同時對初中同學們的物理學習壓力壓在不斷增大，學生的學習方法也應隨之變得更加靈活。但是新課標教育雖然已實行多年，很多學生的學習方法并沒有相應的優化，其學習方式依然比較傳統、死板。因此，淺要討論幾種初中物理學習必會的方法，使初中生學習物理的方法靈活多變，更快更好地解決物理難題顯得勢在必行。

二、現階段初中物理學習存在的問題

（一）忽略方法，概念、原理理解混淆不清初中物理的學習主要是力學、電磁學兩方面。調查中我們發現，在初中物理力學的學習中，很多學生并沒有對概念和原理清晰掌握。有的甚至沒理解力的作用效果、力的三要素這些基本的概念，對牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關定理也相互混淆。在電磁學學習中，有些學生懶于思考、動手，不認真畫電路圖，之后反映電磁學難，不深入的理解、主動學習。多日之后，便失去了對物理學習的興趣。

摘要:在初中學科體系中，物理一直占據著特殊地位。在初中物理教學過程中，學生對物理學科某些版塊知識的理解能力有限，且物理教師針對題目的講解大多采用傳統思維模式，造成很多學生的解題思維得不到高效的訓練，從而影響到學習和解題效果。本文圍繞如何建立正確的解題思路這個目標，提出要從“重視審題、重視積累、重視概念”三個方面入手，關注學生的審題能力、拓展學生的解題技巧、重視基礎概念理解，從而更加高效地解答各類難題，這對于當前初中物理的教學和改革具有一定的借鑒和參考意義。

關鍵詞:初中物理；重視審題；重視積累；重視概念

1樹立正確解題思路的重要意義

物理學科的學習具有與其他學科不同的特點，物理講求實踐性，且知識概念具有抽象性，需要學生具備一定的邏輯思維能力和分析能力。在初中物理教學過程中，學生對物理學科某些版塊知識的理解能力有限，特別是諸如力學、電學等知識點，教師大多采用傳統解題思路講解，這使得很多學生的解題思維從一開始就受到一定的限制[1]。在教學過程中，教師要有針對性地對學生的解題思維能力進行訓練，讓學生形成正確的解題思路，這對于培養學生的物理學習興趣、提升學生的物理學業成績、進一步增添學生探索物理學科知識的樂趣，都具有重要的意義。

2初中物理學習中正確解題思路探析

在初中物理教學過程中，正確的解題思路是培養學生物理學習興趣的關鍵，也是進一步提升物理學業成績的重要手段。在初中物理學習中樹立正確的解題思路，需要在審題環節重視審題、在分析環節重視解題技巧積累、在面對復雜難題的環節重視基礎概念的運用。本文從以下三個角度分類闡述：2.1重視審題，避免經驗錯誤。學生們在解決初中物理問題的過程中，審題環節是尤為重要的[3]。審題首先要讀懂題意，在此過程中，一方面要全面細致地對題目進行解讀，對題目中的重點詞句和重點內容進行全面分析；另一方面要確保讀題的準確性，通過讀題有效推測出該問題所涉及的物理概念、物理定義以及隱含條件，從而有效抓住問題的實質，進而提升解題的正確率。其次，要審清條件。學生通過讀題對題目有一個大致的了解之后，接下來必須要審清除問題的脈絡，弄清楚哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是明顯的條件，哪些是隱含的條件。初中物理隱含條件的隱含形式多種多樣，有可能隱含在題目給出的數據信息中，有可能隱含在題目的字里行間，也有可能隱含在題目給出的插圖中，必須具體問題具體分析。另外，在初中物理教學中，學生針對物理知識概念的學習比較容易從“經驗主義”思維出發，這種思維很容易在解題過程中被錯誤運用[3]。例如，在學習力學知識點“運動和力之間的關系時”，學生認為：桌子上的木板受力就開始運動，停止用力木板就會停止，于是就會產生“物體受力就會產生運動”的錯誤思維，這種錯誤的思維會對學生的解題產生誤導。2.2重視積累，善用技巧解題。在物理學習過程中，有些學生能夠聽懂老師講授的習題，但卻不能獨立完成習題訓練，這就需要平時對解題思路進行有效的積累，從而形成正確的解題思路。2.2.1利用主次思路解題。主次性的解題思路要求教師在平時的教學過程中，要根據從題目和題干中分析出的主干信息，抽象出需要研究的對象，從整個題目的內涵出發，深入分析題目中的主要和次要題設要求，利用主次思維高效地解題[2]。以初中物理“電路圖分析”為例，學生在面對電路圖題目時常常感到困惑，復雜的電路要求學生從整體出發，將復雜的電路進行簡化，但很多學生對于如何簡化電路圖不夠熟練，容易出錯。若采用主次思路，對電路圖采取由主到次的分析方法，弄清整個電路的主干和分支，這樣就比較容易分清所要研究的對象，也能較好地分辨旁支電路。2.2.2利用模型思路解題。初中物理學習過程中，模型思維非常重要。在解題過程中，可以利用模型的思路有針對性地解答物理題目[1]。模型思維要求教師在講授的過程中，通過一類典型題目來實現對于同類或者相似題目的求解。在面對復雜問題時，學生若能真正掌握模型思路，可以達到事半功倍的效果。以電路題為例，電路分析過程中的一個典型“模型”，就是通過刀開關、滑動變阻器、燈泡等組成的典型電路，這種電路會因為各個變量的不同而產生不同的物理量。這類題目的典型解題思路是通過識別電路、建立等式、求解三個步驟來完成，其中識別電路就是通過分析電路中的電流表、電壓表測量的相關變量進行分析。這種模型思路可以讓學生在較短的時間內掌握這類題型，從而可以迅速掌握此類題目的解題技巧。2.2.3利用邏輯思路解題。邏輯思維對于學生的要求較高，要求學生從所要研究的問題的結論出發，通過思考所要研究的邏輯問題找到突破口[2]。例如，電路故障的判斷類題目難度往往較高，電路故障一般分為電路故障和斷路故障，但遇到較為復雜的連接時，學生常常會對故障的類型產生誤判。可以通過邏輯思維對電器的運行狀態進行判斷，若用電設備采用串聯形式，一個設備可以正常運行，而另一個設備不行，就會產生短路故障；若是發生在并聯電路中，則可以判斷支路發生了斷路故障。2.2.4利用逆向思維解題。培養初中生的逆向思維尤為重要。學生們在解決初中物理問題的過程中，可以利用逆向思維來對問題進行反向推導[2]。先分析題目的要求是什么，隨后分析要想得出這個結果需要哪些條件，最后看看該條件是否在題目中出現過。若該條件存在，可以直接代入公式計算，若不存在，則繼續探尋求出這個未知的條件需要什么物理量，進一步推導，直至求出所需物理量，求解時所用到的公式應倒序求解。例如：一只空瓶的質量為100g，當將這個空瓶裝滿清水之后，瓶子和水的總質量是600g；現在在瓶子中換裝另一種未知液體，瓶子裝滿之后，總質量是500g，求該未知液體的密度是多少？在解題過程中，需要用到的公式為密度計算公式：ρ=m/V。未知液體質量m是未知量，但是由題目給出的條件可以推導出未知液體的質量等于總質量減去瓶子的質量，也就是m液=m總-m瓶；未知液體的體積也是未知量，但是當瓶子裝滿的時候，未知液體的體積和水的體積是一樣的，也就是說V水=V液，V水可以利用公式變形求解。2.2.5利用數學思維解題。在初中物理習題的解題過程中，數學思維發揮著重要作用，很多數學方法都能在解題過程中起到關鍵作用，例如不等式法、列方程法、假設法等[4]。例如，學生在解決力學領域中力的平衡問題時，就可以利用列方程方法來解決物理習題，利用“平衡條件”這個已知量來列方程。將數學思維和數學方法應用到初中物理解題過程中，不但能有效提升學生的解題效率，還能促進學生思維能力的進一步發展,從而促進其物理成績的提升[4]。2.3重視概念，巧解復雜難題。物理概念的掌握程度能夠直接反映學生的物理學習狀況，因此，學生在學習物理知識的過程中，一定要充分理解和掌握各種相關的物理概念。復雜的題目是由很多基礎的物理知識點集合形成的，很多比較復雜的物理知識點，就是通過融合相對簡單的基礎知識，最終形成復雜的問題。因此，將復雜的問題簡單化，在中學物理教學過程中有比較重要的應用，可以加深學生對于所學物理基礎知識的掌握[5]。以力學的受力分析類題目為例，這類題目一般較難，學生不容易掌握，但是從一般的概念出發，重視力的三要素分析，從力的大小、方向、作用點入手，則可以相對容易地解決復雜的受力分析問題。同時，在進行受力分析的過程中，可以將單個類型的受力從研究對象中剝離出來，然后分析周圍物體對它所施加力的大小、性質、方向以及作用點等，最終將復雜的多受力分析過程進行簡化，從而實現復雜受力過程的解答。

第一篇：初中物理合作學習策略

一、設置問題

問題的設計同合作學習的效果有很大的關系。這是因為，在進行合作學習的過程中，往往是圍繞著一些問題進行的，學生通過對這些問題的討論，對教學內容進行學習和掌握。所以，教師對合作學習問題的設置必須要仔細。首先，要設置開放性的問題。以電流與電壓的關系這一課為例，教師可以讓學生進行電路圖的設計，然后對學生進行提問：“為了讓結論更加普遍，我們需要對電路中電阻兩端的電壓進行怎樣的改變？”通過討論之后，學生就可以找出兩個問題的答案。有利于學生的思維發散。其次，設置的問題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進行電壓這堂課的講解過程中，教師將學生進行分組，然后讓學生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過程中有神門相同點和不同點，雖然學生們在一起的討論相當熱鬧，但是這一問題的答案都在書本上，根本沒有討論的必要。

二、有效分組

在進行合作學習教學時，分組也是十分重要的工作。首先是要對全班同學的分組進行認真的研究。在進行分組時，不是將學生進行隨機的分組，而是綜合考慮他們的學習成績、學習能力、性別、性格和脾氣。對內，老師分配的小組需要每個同學能夠在小組內發揮自己的最大優勢，而且能夠相互幫助，提高學習效率；對外，小組之間能夠進行公平又激烈的競爭。然后進行適時分組。這里的分組就是要求一些同學負責收集資料，一些同學負責發言，每個同學的能力都得到了充分的發揮。

三、合理評價

【摘要】傳統的教學活動中，教師的主要精力都在于給學生講解知識與傳授技能，以學生能夠升學考試為主要目標，使學生處于被動學習的狀態，收不到理想的教學效果，這樣容易使學生產生厭學情緒。新課標以學生的全面發展為宗旨，幫助學生掌握學習方法的同時，還要使其養成終身學習的能力，從而將學生培養成為能夠適應社會需要的人才。

【關鍵詞】初中物理;學習方法;指導

教師教學的目的就是為了引導學生通過自己已經學會的知識，再通過獨立思考，對新的問題進行分析并解決，最后收獲新的知識。本文就以對初中學生學習方法的指導為出發點，簡單做一些相關闡述。

一、培養學生對物理學科的學習興趣

學生只有對產生學習物理的興趣才能學好物理。不管是學習理論知識，還是實驗的操作，都是一樣的，只有產生學習興趣才會激發學生的積極主動性，提高教學效率。而事實也證明，學生的思維在輕松愉悅的環境中才會更加靈活，豐富想象力的同時，還能使其觀察力更加敏銳，注意力也更持久。學生在學習物理的過程中可能會遇到很多困難，這就需要他們具有堅強的一面，教師給予情感上的鼓勵，讓他們在情意結合中培養學習的毅力。

二、培養學生自學物理的能力

興趣對學生的學習有重大意義。它能使學生津津樂道地學習知識，地探究新知，滿腔熱情地學習，從而開啟科學大門的金鑰匙。反之，學生對學習不感興趣，就產生學習的動力，學習就差。

一、物理學習興趣的障礙分析

1、師生關系僵化，學生“恨屋及烏”。

“教育以育人為本，以學生為主體，讓學校學生成長的樂園”，這“樂園”，道出了新時期教育的本質與真諦。但現實的農村初中教育中不、不合法的屢見不鮮：“奴性的約束”貶損了學生做人的價值與尊嚴；硬性的規定和的懲罰阻礙了學生個體的成長與發展；可怕的譏諷、體罰或者變相體罰踐踏了學生的人格和自尊。這是素質教育的大忌，與素質教育背道而馳，它直接著農村學生學習物理的興趣。

2農村特殊的教學背景直接或間接了物理學習障礙

農村學生從小到大生活在農村，所學的知識為教科書知識，從資料、報刊、網絡上獲取的知識甚少，的基礎差，知識面窄，見識少，能力低。而物理課的某些知識點跨度大，對學生的能力要求高，學生在物理學習的過程逐漸掉隊，厭學情緒也慢慢聚集而成，失去了學習物理的興趣。

從事物理教學近10年，縱觀這最近幾年的中考解題，總結出學生平時學習過程中的五大弊端如下：

1輕規范、重計算、

很多同學把物理當作數學來學，只重視計算能力的培養，以至忽視了物理學科的特點。

例歐姆定律的內容是：導體中的電流強度跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比，定律的數學表達式應該是（）

A．I=U/RB.U=IRC.R=U/ID.以上答案都正確

這是一道源于課本的習題，結果很多同學錯填了D，這說明有些同學連課本上的基本規律都沒有掌握好，只是單純的把它當成一個數學公式，而忽視它的物理意義。

一、增加教學的趣味性

“興趣是最好的老師。”當學生對知識產生興趣后，就會主動學習了。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。教學中多做實驗肯定是必不可少的，特別是讓學生自己動手，不但可以提高學習興趣，而且學生學到的知識更牢固。實驗室不僅可以開設教材上的學生分組實驗，還可以提供器材，讓學生在老師的指導下就他們感興趣的實驗進行探究，對實驗設備做到充分利用，最大限度地發揮實驗室的價值，讓學生真正體會實驗的意義和樂趣。

二、讓學生認識學習的重要性，樹立明確的學習目標

很多初中學生沒有一個明確的學習目標，對學習沒有一個長遠的規劃，我原來在與學生聊天時就“你為什么讀書學習”對學生進行了提問，他們的回答五花八門，有的說是為了讓父母高興，有的說不讀沒事干，有的說其實自己不想讀，是父母逼的，不讀要挨打……對于這些現象，老師要對學生進行正確的引導。

三、和學生做朋友

“親其師，信其道?！毕茸寣W生喜歡你這個老師，再讓他喜歡你教的學科。中學生一般都喜歡風趣幽默的老師，所以，上課時幽默的語言、夸張的動作都能很好地引起學生的注意，有時一個小笑話也能讓學生記憶深刻，喜歡上你的課。課余時間多關心學生，與學生談心，傾聽他們的想法，認識、關心他們在學習、生活中遇到的問題，對學生的學習、思想進行積極的引導，當學生把你當成朋友時，他們會覺得學不好是件很對不起你的事情，他就會“為你”學習。