鄉村初中物理學習的興趣障礙及教學戰略

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興趣對學生的學習有重大意義。它能使學生津津樂道地學習知識，地探究新知，滿腔熱情地學習，從而開啟科學大門的金鑰匙。反之，學生對學習不感興趣，就產生學習的動力，學習就差。

一、物理學習興趣的障礙分析

1、師生關系僵化，學生“恨屋及烏”。

“教育以育人為本，以學生為主體，讓學校學生成長的樂園”，這“樂園”，道出了新時期教育的本質與真諦。但現實的農村初中教育中不、不合法的屢見不鮮：“奴性的約束”貶損了學生做人的價值與尊嚴；硬性的規定和的懲罰阻礙了學生個體的成長與發展；可怕的譏諷、體罰或者變相體罰踐踏了學生的人格和自尊。這是素質教育的大忌，與素質教育背道而馳，它直接著農村學生學習物理的興趣。

2農村特殊的教學背景直接或間接了物理學習障礙

農村學生從小到大生活在農村，所學的知識為教科書知識，從資料、報刊、網絡上獲取的知識甚少，的基礎差，知識面窄，見識少，能力低。而物理課的某些知識點跨度大，對學生的能力要求高，學生在物理學習的過程逐漸掉隊，厭學情緒也慢慢聚集而成，失去了學習物理的興趣。

多數農村學生的家長，都普通的莊稼人，只顧忙于自家的農田，沒也不懂得教育好的子女。更有甚者，有讀不讀書樣的，有自家子女不聰明的，有重男輕女的。不、落后的思想和觀念，使一學生從放棄了學習，即使原本基礎好的學生也受到了的。

再者，農村初中的教師，感到教師職業的卑微，教師生活的低調，學校制度的不和理，也就難以產生職業的自豪感與幸福感。帶著埋怨和憂郁的心情搞教學，怎能引領一代新人的茁壯成長呢？

3、課堂教學單調呆板、陳舊老化，號召力和感染力

課堂教學需要老師淵博的知識、深厚的涵養與及優秀的道德品質和心理素質，還需要老師授課的技能、技巧、和方法。農村學校硬件條件的限制，試驗器材教學的需要，好多老師就放棄了實驗教學，而將現代的物理課改成對知識的灌輸和對學生的卡壓，即便是實驗探究對學生的紙上談兵，到頭來物理教學仍然跳出傳統教學的圈子。淡而無味，無技巧可言的教學，在學生的心中只能滋生出平庸之感，并會哀嘆的運氣不佳，進而了學習的興趣，學生不愛聽，不愛學。

二、提升物理學習興趣的教學策略

1、“以人為本，教育”，使學生愛屋及烏的程度

感人者莫乎于情與愛，教師，遇到樣的學生，都要待之以真情，付之以愛心。課堂上給學生寬松的學習環境，讓學生敢想、敢問、敢質疑，將學生徹底地從傳統教學中解救。對學生希奇的想法或怪異的問題，老師決主觀武斷的否定，更譏笑、諷刺與打擊，應學生與學習，它們疏導與解釋、激勵與幫輔，與平等的交流與對話，對學生性的想法或獨特性的解答，老師要肯定與表揚，既要挖掘學生的潛力，也要讓學生的潛力。課后多與學生友好的相處，平等的交流，生活、學習上的幫助，的排憂解難，與學生深厚的師生感情，把的師生關系轉化為學習物理的興趣和動力。

2、適度地把握好起點和坡度、障礙的設置，每個學生在物理學習中都能的體驗，讓自信心和成就感物理學習興趣的觸發器

在多年的物理教學實踐中，我感覺到農村初中學生基礎差、底子薄，但并一開始就物理學習的興趣。而是在學習過程中，多數學生感到新內容“高不可攀”而氣餒，學生獲取知識過于容易而自滿時，物理學習的熱情才漫漫下降。這兩種，應當農村學生，按不同學生的發展，的實施課堂教學。

物理教師要摸清學生的知識與經驗，能力與心理需要，以學生原知識、經驗為起點，盡量使新知識與學生頭腦里已知識和經驗起實質性的，盡量使新舊知識之間精當的序列關系。讓學過并的知識新的情景中應用，將知識連貫與遷移，以舊引新。例如，學生對家用電器工作時電流的大小不大，若將電流轉化為學生熟悉的電功率，既了問題的難度，使問題得以解答，還培養了學生的發散思維。總之，教師要依托學生的知識經驗，把學生的身心容入到物理學習中，學生去思考和探究，使努力，體驗，自信。，物理教學既離開的知識、經驗去強調發展能力，也把所知識都嚼爛后才喂給學生，要有的坡度，并分步設置障礙。讓不同層次的學生都有思考的余地，想象的空間，讓問題的每一環節都有進展，讓每個學生都在分秒必爭的學習，例如：探究《聲音的響度與哪些因素》實驗時，先讓學生經驗猜想并仿照課本中的實驗方案驗證猜想后，我了開放性的問題：“敲擊桌子時聽到響聲，卻看桌子在振動，可用方法證明桌子在振動？實驗中應觀察？如何記錄實驗？”使學生“跳一跳，摘”方法，讓所有學生都能嘗到了的味道。把學生帶入學習、探究的，調動了學生的思維，培養了學生的能力，

3、農村，選擇的教學手段，獲取最佳的教學效益

物理學科相學科來說的難度，要在短短兩年的里，獲取最大的效益，就選擇行之的教學手段，引發學生對知識產生興趣，使學生輕松愉快地學習物理知識，讓學生感到學習的快樂。

（1）讓物理學習融入農村鄉土資源，從自然、生產和生活到物理的認識過程，激發學生的求知欲，讓學生領悟自然中的美妙與，培養學生學習的興趣。

是生產、生活一年四季中的自然中，都隱藏著的物理知識，如農業工具中的鐮刀、斧頭、犁頭、農藥噴霧器包含了的力學知識；農業生產中的灌溉、選種、漂浮育苗，自然界中的風吹草動、雷霆閃電、云霧、霜、雪、水中月、鏡中花等等，包含著力、熱、電、光、聲等物理、物理原理和物理規律，并且多數是學生耳聞目睹、親生經歷過的，只要資源物理教學，讓學生感到物理知識就在身邊，并不高深可怕，而且很有用，學生就會地探究新知，滿腔熱情地學習。

（2）用日常生活用具做物理實驗，引發學生學習物理的熱情

農村用具取之不盡、用之不竭，生活中的用具做物理實驗，能彌補農村實驗器材的，還能激發學生學習物理的興趣。例如：在學習聲時，用樹葉合奏一首曲子，可以讓學生感受發聲體在振動、音調、響度與音色；表演人走雞蛋，探究壓強與受力面積的關系；筷子提米，證明摩擦力的；以小女生和大男生旋轉啤酒瓶比賽，演示輪與軸的省力情況。不言而易，用農村生活用具做物理實驗，學生的好奇心了，興趣更濃了，學生在快樂中學習物理知識，會努力地學習物理。

（3）用巧妙的課堂語言來誘發學生學習的熱情

語言是師生溝通的橋梁，在物理學習中，幽默、風趣又不邏輯性和科學性的語言，能讓學生輕松愉快地獲取知識，并能贏得學生的歡迎和敬佩，例如：在學習電流和電壓的關系時，說成電流電壓，但學生常常混淆不清，我將電流與電壓的關系比喻成子與父的關系，不用多說，同學們也就明白了；教師應用精簡而又的語言敘述物理概念，可以變抽象為直觀形象，例如：壓強的概念精簡為的強度，密度的概念精簡為物質的緊密程度；教師應用朗朗上口的語言，能幫助學生理解和記憶，例如：凸透鏡成像規律總結為“二倍焦點分大小，一倍焦點分虛實，虛像正立實像倒，物近像遠像變大”。滑動變阻器的接法歸納為“一上一下接電路，電阻大小看下柱，靠近變小遠變大。”一來，就把枯燥死板的文字轉化為靈活風趣的語言，富有音韻感和節奏感，學生理解得透徹，學得輕松，記得牢固，愿意學習。