初中班訓范文

導語：如何才能寫好一篇初中班訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、細節決定成敗，態度決定一切。

2、小事成就大事，細節成就完美。

3、習慣決定成績，細節決定命運。

4、習慣改變命運，細節鑄就終身。

5、細節決定成功，點滴鑄就輝煌。

6彩虹風雨后，成功細節中。

7、要成就大事，先做好小事。

8、莫放松點，莫輕視微。

9、繩鋸木斷，水滴石穿。

10、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

11、一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。

12、天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。

13、態度決定一切，習慣成就未來。

14、一朝習慣，萬事易辦。

15、良好的習慣是成功的保證。

16、好習慣成就一生，壞習慣毀人前程。

17、好方法事半功倍，好習慣受益終身。

18、用習慣和智慧創造奇跡，用理想和信心換取動力。

19、北大清華少年心，花香鳥語春天事。

20、心態決定命運，自信走向成功。

21、每臨大事，心必靜心，靜則神明，豁然冰釋。

22、自信人生二百年，會當水擊三千里。

23、遠大抱負始于高中，輝煌人生起于今日。

24、勵志照亮人生，創業改變命運。

25、龍吟八洲行壯志，鳳舞九天揮鴻圖。

26、非學無以成才，非志無以成學。

27、志強智達，言行行果。

28、立志漫長清華園，刻苦方能未明湖。

29、我心一片磁針石，不讀清華不肯休。

30、孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。

31、青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。

32、不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。

33、立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。

34、古之成大事者，不惟有超世之才，必有堅忍不拔之志。

35、志存高遠，心系天下。

36、志在千里，壯心不已。

37、求真尚美，礪志篤行。

38、惟理想點亮生命的精彩。

39、志不堅者智不達，言不信者行不果。

40、立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。

41、“想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。

42、吾志所向，一往無前；愈挫愈勇，再接再厲。

43、志高造就輝煌。

44、明確的目標是前進的動力。

45、功崇惟志，業廣為勤。

46、不讀清華不肯休，我心一片磁針石。

47、拼搏鑄輝煌，狀態定命運。

48、要爭就能贏，要拼才能贏。

49、團結拼搏，求實進取。

50、人生能有幾回搏，今日不搏何時搏。

51、失敗的盡頭是成功，努力的終點是輝煌。

52、努力造就實力，態度決定高度。

53、NOSWEAT，NOSWEET。

54、每一次努力都是最優的親近，每一滴汗水都是機遇的滋潤。

55、最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力。

56、為了夢想，我們不懈努力。

57、鍥而不舍，存義精思。

58、今天的努力，明天的實力。

59、競爭不是比誰努力，而是比誰更努力。

60、革命尚未成功，同志仍需努力。

61、鯤鵬展翅自茲始。

62、筆耕書上除勤奮無他，舟行學海有遠志領航。

63、勤奮求學，熬墨蓄勢。

篇2

5月7日傍晚，我校第二屆初中應用物理競賽頒獎大會暨培訓班開班儀式在綜合樓階梯教室舉行，副校長蘇天從蒞席。

大會伊始，物理教研組長郭堯松老師宣布第二屆初中應用物理競賽獲獎學生名單，蘇天從副校長，初中部教務處副主任陳志軍、德育處主任傅永元等為獲獎學生頒獎，全場師生以熱烈的掌聲表示祝賀。

在2019年初中應用物理競賽培訓班開班儀式上，擔任本期物理競賽培訓班的班主任郭堯松向大家講述了應用物理競賽的重要意義，他希望同學們珍惜機會，潛心學習，夯實基礎，提升技能；不斷發揚不畏艱辛，刻苦鉆研的求索精神；注重培養創新思維能力，提升學科核心素養，力爭在省市級初中應用物理競賽中取得優異成績，為學校增光添彩。教務處副主任陳志軍寄望參訓同學嚴格要求自己，注重規范培訓，強化專題演練，深度探究，多元反思，自主創新，有效提升。

“興趣是最好的老師，同學們正是帶著對未知世界的強烈求知欲及對物理學的濃厚興趣，走進物理，認真研學，掌握了一定的物理基礎知識，并在第二屆初中應用物理競賽中脫穎而出，這是一種肯定，更是一種榮耀?！备傎惻嘤柊嗟氖谡n內容將會比平常更深奧，難度系數更大，更富有挑戰性，蘇副校長勉勵參訓同學，要繼續發揚百折不撓的精神，刻苦鉆研，格物致知，擁抱物理，為攀登知識殿堂，鑄就物理學科夢想而奠定更扎實的基礎，最終圓夢物理，在物理學領域闖出一片新的天地。

篇3

根據《市初中新教師試用期培訓課程方案》的要求，從新教師從事班團的工作實踐和需要出發，通過示范、答問、觀摩、研討、檢查等途徑，幫助新教師盡快適應班主任工作崗位需要。

二、目標與要求：

1、進一步鞏固新教師對班主任工作基本原理的了解和掌握。

2、指導新教師運用教育學、心理學的一些原理開展班級工作，初步學會班級管理。

3、幫助新教師學會班級活動的設計和組織、能組織與開展主題班會。

4、提供班級工作問題處理的政策支持與咨詢指導，引導新教師以積極的態度和科學的方法解決實際問題。

5、幫助新教師樹立正確的教育指導思想，提高新教師從事班主任工作的素質與修養。

三、主要內容：

1、班級工作常規（如班級組織的建立和健全、學習生活常規與班集體制度的制訂與建設、衛生保健與心理衛生的指導、偶發事件的處理、“問題生”的轉化、品德操行的評定等）。

2、班主任工作技能訓練（如了解學生技能、計劃技能、領導技能、語言技能、總結技能、班隊會指導技能訓練等）。

3、主題班會的組織藝術（如常規工作與主題班會、工作聯系與主題班會、德育和主題班會、主題班會的組織渠道與具體形式、主題班會主題確定與準備及評價等）。

4、班級德育工作（如班級德育的途徑與內容、學生健康心理的培養與青春期教育方法、勞動技能教育及文體活動的開展等）。

5、學習與生活指導（如學生興趣的激發、學習習慣的養成、男女同學關系的處理、升學指導等）。

6、“問題學生”的轉化。

7、班主任角色的認同與調適。

四、重點與難點：

1、重點：

（1）班級工作常規

（2）主題班會

2、難點：

班主任角色的認同與調適。

五、措施與方法：

1、以按需施教學原則，確定指導工作計劃實施的具體目標，選擇指導內容，增強指導的針對性。

2、開放指導組織方式，靈活地運用知識培訓、技能培訓、綜合培訓等模式，提高指導的實效性。

3、執行培訓的有關制度，盡好導師職責，參與校本培訓工作實施，完成指導工作任務，保證指導的徹底性。

4、拓寬指導的途徑。指導新教師通過教育實踐、理論學習、教育科研等加強自我修養，關注指導的全面性。

5、以身作則，言傳身教。指導師要充分展示自己的人格魅力和工作水平，做新教師的表率，發揮指導的垂范性。

6、以人為本，積極參加業余培訓和開展自我學習，加強指導模式研究，注重指導的發展性和民主性。

7、抓好指導工作的自我管理，分階段有重點地落實指導工作任務，體現指導的計劃性。

六、部分課程說明

（一）困難學生的轉化

1、課程類型：專業必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師了解學習困難學生的產出原因，發現困難學生的閃光點和轉化點，通過不同途徑和方法進行轉化，提高他們的應對困難學生的能力和教育能力。

3、主要內容：困難學生與人才觀；困難學生的評價與干預；困難學生與教育評價手段；困難學生與家長教育；困難學生與教師心理。

4、教學建議：6學時。案例介紹，交流討論，個別指導或專題講座。

（二）班團活動的組織

1、課程類型：專業必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師運用活動課程理論，初步掌握班團活動組織的操作方法，提高組織各種活動的實際能力，適應班團活動開展的需要。

3、主要內容：晨會活動；主題班團活動；社會實踐活動；傳統節假日活動。

4、教學建議：6學時。講授、研討、觀摩或實習。

（三）班主任常規工作

1、課程類型：公共必修課程。

2、課程目標：幫助初中新教師運用班主任工作的基本原理與方法，處理班級常規工作和日常事務，提高他們的教育能力。

3、主要內容：班級環境的布置；班級活動的計劃；操行評定；倫理談話；家訪；偶發事故的處理；班干部的選拔和使用；班級總結的寫作。

4、教學建議：18學時。經驗介紹、專題講授、實踐反思、個別指導。考查。

七、工作安排：

1、課時安排參考：

（1）班級工作常規 15課時

（2）主題班會 6課時

（3）實踐活動指導 6課時

2、階段重點建議：

（1）第一學期指導重點：班級工作常規指導。

篇4

初二六班 蔡世昌 1號

古人云：“以人為鏡，正人衣冠。”我卻覺得做人不僅僅要以人為鏡，更要以訓誡為標尺，以良好風格為方向。

以人為鏡，可以認識不足，然后去改正；以訓誡為標尺，可以衡量一切，把握是非善惡觀；以良好風格為方向，可以步入光明闊途，直通向成功。

正所謂：“恨鐵不成鋼。”每個爸爸媽媽都希望自己的孩子能夠成功，他們從小就會教育孩子，盡量為他們鋪好未來的道路。 我的爸爸媽媽從小就會告誡我：“做人要正實、善良，又熱心幫助他人。只有這樣的人才會受人尊敬?！異廴苏呷撕銗壑慈苏呷撕憔粗褪?請記住我站域名這么一個道理?！彼栽趧e人需要幫助時，我會主動出一份力；在別人遇到困難時，我會主動幫他走出困境；在別人急需某物時，我會主動給予他……總之一番下來，我的人緣就有了不少提升，與大家相處的融洽了，總是嘻嘻哈哈一起玩，從不缺少樂趣。可見其訓誡作用之大。再者，對于別人提出的質疑，需要如實告知，而不是爾虞我詐，這樣人與人之間將失去信任。在兩難境況下，訓誡也可以幫助你辨識一切，做出很好的抉擇。例如我有壞消息不忍直接告訴他人時，我會撒一個善意的謊言幫助他人不受影響；與好朋友約定時自己有事不能去，便痛下決心說出實情，另擇他日赴約。

我的爸爸媽媽從小也告訴我：“人一輩子要活得精彩，微笑面對世界，遇到挫折不輕易放棄，勇敢去追求夢想。所以我摔倒在地時，我會默默爬起來，一聲不吭，留給大家的是淺淺的微笑；當我遇到困難，停滯不前時，我會鼓勵自己再加把勁，突破障礙，克服困難，將絆腳石踩在腳下；當我事事不順心時，我會大聲告訴自己，熬過今天將迎接美好的明天。

篇5

現在我們進入初中學段分論壇的專項培訓，今天我們有幸邀請到了省特級教師、南通市海門區東洲中學滕玉英校長，為我們帶來《情智教育理念下的學校管理創新》的專題講座，讓我們先用熱烈的掌聲歡迎滕校長的到來。

滕玉英校長，不僅是江蘇海門東洲中學校長，也是東洲教育管理集團總校長，江蘇省物理特級教師，中學正高級教師，江蘇省基礎教育課程改革先進個人，教育部第二期中小學名校長領航班成員。

她倡導“一名優秀的教師，應當要讓學生擁有帶得走的能力”，主張將“教育者運用積極地情感和靈動的智慧作用于受教育者，讓受教育者的情感與智慧相互促進，和諧共生”的情智教育理念運用于學校的各項管理，下面讓我們再次用熱烈的掌聲有請滕校長開講。

......

滕校長剛剛兩個小時的講座，從

創新制度管理，讓規章有柔度

創新教師管理，讓工作有溫度

創新學生管理，讓成長有甜度

創新課程管理，讓學材有黏度

創新環境管理，讓教室有諧度

學校管理中，情與智是管理創新的車輪，既需要情感的投入，也需要智慧的碰撞；以情感升華智慧，以智慧激蕩情感，這就是滕校長“情智德育、情智管理、情智課堂、情智課程”四大板塊構成的初中情智教育。

讓我們再次以熱烈的掌聲致敬滕校長、致敬情智教育。

其實滕校長還創造性地實施了“金木水火土”五大工程：

培養名師的“金穗行動工程”

因材施教的“育才行動工程”

心理教育的“藍海行動工程”

創新人才的“火炬行動工程”

校園文化的“沃土行動工程”

這五大工程延伸并演繹著她情智管理的思想。說到此處，肯定碰撞出了在座許多校長的情感與智慧，借此機會可以向滕校長提問交流探討。

......

篇6

訊：亞馬遜在一份聲明中表示，亞馬遜Fire擁有7寸屏幕，前置后置兩個攝像頭。這個平板可以存儲幾十萬本Kindle書籍，且擁有一個名為Word Wise的學習功能，可以幫助用戶學英語。

亞馬遜設備副總裁尼爾·林賽(Neil Lindsay)稱，“考慮到現在中國已經有上百萬名用戶使用Kindle電子閱讀器，我們宣布在中國推出另一款經濟可負擔的產品，尤其針對那些能夠熟練進行英文閱讀的客戶?！?/p>

據悉，百度已經與亞馬遜達成協議，將為在中國出售的亞馬遜平板電腦上提供搜索、應用程序和視頻。(來源: TechWeb)

篇7

初二（6）班魏雅芳

每次攀登都是一次前進，而人生的山峰，永無止境。

——題記

小學時的我，是班上的佼佼者，同學眼中的好學生有我，老師眼中的得力助手有我，家長眼中的乖孩子有我。一切都是那么美滿，直至五年級下學期，班上來了一位新同學，第一次考試，她便輕而易舉拿到滿分和我并列第一。前所未有的危機感充斥著我的內心，看著同學們擁在她身邊大加贊揚，我頓時覺得有什么東西在一點點失去，以前那種優越感，土崩瓦解。

哼，有什么大不了的，下次再贏回來！

第二次考試，我滿懷欣喜地攤開卷子，看著自己的“95分”，接著瞄見她大大的“100分”，頓時覺得那幾個紅叉是那么刺眼，心情好像做了過山車一瞬間跌到谷底。第一，終究不在屬于我，我默默地坐在位子上，默默地下課，默默地回到家。

爸爸看見我這模樣，從我這幾天的表現中也猜出了七八分，他什么也沒說，只是拍拍我的肩，“走，爬山去?！?/p>

初春的空氣中，還微夾一絲寒氣，混著汗水和山間泥土草木的味道，感覺身上的每份細胞隨著運動在跳躍，在歡呼，心情也不自覺地舒暢起來。只是爬了一半，爸爸便反常地把我甩在后頭，只留給我一個模糊的背影，我有點委屈，雙腿也越來越無力。

“如果想趕上觀賞夕陽，那就超越我吧！”我忽然想起爸爸爬山之前對我說的話，我又重新冒出了一股勁，邁開步子在灌木叢中穿梭著，被山間樹葉篩過的暮光溫柔地灑在我身上，在汗水的折射下發出更閃耀的光。就算看不到前人的腳步，也要奮力攀登??！我甩甩汗水，閃著光的弧度劃破空氣，留下奮進的痕跡。

“呼——”不知道爬了多久， 德化作文網我終于到達了山頂，夕陽正在西邊群山的上空，它如同一顆巨大的熱氣球，正緩緩下降，外面一圈柔和的橘色。這是，一只寬厚溫暖的大手覆在我的肩上，我猛地轉過頭，“爸?！?/p>

只見爸爸也是滿頭大汗的樣子，我頓時心情舒暢了許多，第一次超越爸爸，心里有一抹勝利的喜悅。

篇8

關鍵詞：初中歷史 班主任 素質教育

初中班主任工作是初中學校工作的重要組成部分，初中班主任工作的質量將對初中生的成長產生重要影響，這己成為人們的共識。進入知識經濟時代，社會對高素質人才的需求越來越強烈，素質教育替代應試教育成為歷史的必然，身處一線的初中班主任在推進素質教育的過程中，發揮著致關重要的作用，他們素質的高低直接關系到素質教育的成敗[1]。

1、初中歷史課堂有效性教學的意義

“這堂課學生學得好不好”。不僅需要觀察和評價學生是否主動、積極地利用教師提供的教學環境和資源進行有意義的學習，是否促進知識的理解和內化，是否在學習過程中形成了一定的情感、態度和價值觀，整堂課是否在一種自然、和諧、愉悅的氛圍中展開的等。還需觀察和評價教師教學行為是否主動改造教學環境，根據自身教學特點和學生需要，形成恰當的教學目標和教學設計，啟發學生進行有意義學習[2]。

1.1有效教學行為有利于學生提高學習效率和學習能力

有效教學行為的直接效應就是提高學生的學習效率和學習能力，有效教學行為強烈反對死記硬背，反對題海戰，反對疲勞戰，反對課內損失課外補，反對犧牲學生的全面發展來獲得單方面的分數，它強調知識的有效學習，強調全面，強調效率。

1.2有效教學行為有利于提高學生的非智力因素

傳統意義上的非智力因素對學習有重大的影響，甚至對一個人一生的影響也是巨大的。但多元智力理論告訴我們，不同類別的智力之間也是相互影響的。研究證明，學習的效率直接影響的非智力因素的培養，不能有效學習的學生其非智力因素往往也不能有效地發展。

1.3有效教學行為有利于提高教師的教學技能和專業化水平

有效教學行為直接考量教師的教學策略，對教學技能和專業化水平提出了高要求。有研究者通過課堂觀察和訪談法，對有效教學行為與低效教學的教師課堂行為進行了比較，發現有效教學行為的教師在課堂組織與管理方面要優于低效教學行為的教師；有效教學行為的教師在教學策略運用、教學監控能力方面優于低效教學行為的教師。

2、改善初中班主任素質的基本策略

2.1自我提高是班主任素質水平發展的根本動力和內在保證

在具備正確職業理想和良好職業道德的前提下，只有當初中班主任在教育教學中認識到了提升自我職業素質的必要性并愿意為之努力提升自身素質時，他們才會積極主動的發展自我、提升自己。

自學。自學是在己有知識，技能的基礎上，主要依靠自己的刻苦鉆研和獨立思考，不斷獲得新知識的一種學習方法。由于自學具有靈活性好，針對性強的特點，所以自學是初中班主任提高自身素質的最基本的途徑和方法。

2.2校本研訓是提高初中班主任素質水平的根本依托

提高初中班主任素質必須依托于完善的校本研訓。學校是初中班主任從事教育教學工作的場所，也是初中班主任培養培訓的主陣地。在當前初中班主任培訓條件下，校本研訓更適合于初中班主任“問題式”的成人學習特征，具有花費少、效率高的優點，它不僅有利于人力物力資源的節省，還能切實促進理論與實踐的緊密結合，進而有效的提高初中班主任群體的專業素質。新課改中體現了以加強德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的精神。教師隊伍的建設是本輪課改的關鍵因素，班主任又是教師隊伍中的骨干力量，因此班主任專業化素質直接關系到新課改的成敗。因此，在校本培訓中應加強初中班主任素質的培養。

2.3專家、優秀班主任啟示引領是初中班主任素質水平提高的重要條件

對初中班主任隊伍過于年輕，經驗不足，綜合素質參差不齊的狀況，以及初中班主任課業負擔重，空余時間少的工作實際，聘請專家集中培訓不失為提高班主任素質的有效方法。當然，這些專家必須是教育學、心理學、管理學、社會學和法律學的一流好手，利用集中的時間和場合對初中班主任進行系統的案例分析，達到學以致用。學校在這個過程中應充分發揮中介作用，要認真組織，踏實開展以老帶新的一幫一的幫教活動，制定出詳細的幫教計劃，讓新班主任在耳濡目染、潛移默化中得到提高。這樣做既可充分開發本校的人才資源，節約經濟，又能在新班主任的培養過程中起到立竿見影的效果。優秀班主任經過自己多年的班主任工作實踐，對班主任工作都有較為全面的考究，對學生管理工作和教育工作都有較為全面的認識，并且具有自己獨到的管理經驗和管理方法體系。因此，教育部門應大規模地，經常性地組織優秀班主任到各學校輪回傳授學生工作經驗，這對各校班主任素質的普遍提高具有十分重要的意義。但是，各位班主任必須堅決反對經驗主義，本本主義的錯誤思想，堅持將他人的先進經驗與自己的工作實際（特別是學生的實際狀況）相結合，創造性地開展工作，這樣更利于自身的成長，從而真正將自己由“教書匠”轉變為教育者。

2.4聽取學生反饋，進行自我修正是初中班主任素質水平提高的最佳捷徑

舉行班主任經驗交流會，研討會?？茖W的實踐需要科學的理論來指導，初中班主任工作也是如此。如果單憑多年的經驗，不足以更好地推動班主任工作的開展。還應認真舉行班主任經驗交流會，研討會，博采眾長，相互取長補短，互相促進，這也是提高初中班主任素質的好方法。班主任的工作客體是學生，班主任的各種經驗和方法都必須從學生中來并運用到學生中去，才有實際價值。經常聽取學生反饋意見，并不斷進行自我修正，這是更新班主任工作方法的有效途徑。因此，初中班主任應經常與學生交往，認真傾聽學生意見，歡迎學生指證自己的功過得失，不斷對自己的教育方法和管理方式進行修正，增強工作實效，為學生德、智、體等各方面的全面發展營造一個和諧寬松的氛圍，并使自身素質也得到全面提升。

3、結論

總之，從人的素質的可塑性，時代性上，我們知道班主任素質必須滿足當前教育的需要和適應未來教育發展的要求。而世界進入21世紀以來，世界形式發生了巨大的變化。由此引發了教育及教育觀念的革命。身處教育教學第一線的初中班主任必然會首當其沖地面對這一切變革，對此，初中班主任必須審視自身的教育觀念，努力提高自身的素質來適應新時期新教育對初中班主任素質的新的要求。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：初中、班級管理、存在問題、情感教育

班級作為學校教育、管理學生的基本單位，直接影響了教學活動的展開。班級管理質量對學校教學質量與學生學習效果具有決定性作用。尤其是初中生很多還處于叛逆期，行為習慣還未完全養成，加上自控力較差，如果不能得到妥善管理、正確引導，會導致學生性格缺陷，影響學生日后的學習與成長。

1、目前初中班級管理存在的問題

盡管初中學校意識到班級管理重要性，且在相關方面花費了大量時間與精力。但是在管理過程中還存在很多缺陷，導致管理效果不顯著。主要包括以下幾個方面：

1.1、班級管理中不夠重視初中生自主性與主體性

班主任作為班級管理的實施者，在進行班級管理過程中存在一個很大的誤區，將初中生看作是未成年人，所以在管理過程中忽略了其自主性與主體性。加上初中生處于成長關鍵階段，為了確保學生能夠遵紀守法、認真學習，初中班主任往往注重樹立自身在學生中的權威，力圖通過制定嚴格的班規、明確獎懲制度等來對學生進行嚴厲管教，且在制定過程中并沒有征求學生意見、想法，這樣的做法無疑會造成部分學生的逆反心理，更加不服從老師的管理，導致管理效率較低。除此之外，還有另一種現象就是老師這種管理方式，導致學生自身個性、情感、品質等受到遏制，言行只能循規蹈矩，不能自由發展，長期以往，學生們的創造性、獨立性逐漸被服從性以及依賴性所取代。學生將來在學習以及工作中都過于保守，在競爭激烈的當下社會只會被淘汰。

1.2、不注重學生的全面發展與素質教育

目前，大部分初中學校在班級管理方面還比較傳統，主要是針對學生在校期間的學習、生活展開的，比較注重學生紀律、安全、衛生、學習等方面問題，像是督促學生認真學習、遵守校規、愛護校園衛生等等。希望通過班級管理來達到提高教學質量的目的，歸根到底是以提高辦學水平、完成教學任務、提高升學率為最終目標的。這種管理方式已經不能順應當下社會對全面發展初中生的需求，所以，班主任應該及時作出管理調整。

當下全球化發展已經成為時展方向，各國間經濟與社會發展其實是各國人才競爭。初中生作為國家未來發展希望，應該注重全面發展，提升自己的競爭力，為自己與國家發展打下良好基礎。初中班主任在班級管理中，加強學生的素質教育，注重學生的全面發展。目前，國內初中生大多是獨生子女，所以性格驕傲、自主、依賴性強、心理脆弱，但老師在管理過程中，不注重與學生、社會實際結合，這樣常規的管理方式對學生的全面素質培養沒有任何幫助。

1.3、初中班主任在管理過程中不注重與學生身心狀況與發展結合

班級管理方式決定了班級管理的質量與效果，由于初中學校認識到班級管理的重要性，所以初中班主任在班級管理上花費了大量時間精力，但效果往往不盡如人意，主要是因為班級管理方式上存在問題。

目前，國內初中班主任采用的管理方式比較單一，就是以教育、批評懲罰為主，很多班主任認為這樣的管理方式最為簡單易行、有效。盡管這個方式可以有效管理學生，但是不符合初中生發展規律，由于忽略初中生心理需求，會傷害到學生自尊，久而久之，就會出現學生與班主任關系冷漠對立的現象。懲罰性的管理方式還會導致學生自信心受挫、產生自暴自棄消極思想，不利于學生的身心健康發展。

1.4、對學生評價單一，不夠客觀

評價是班級管理的重要內容，對學生評價對學生未來發展影響巨大，因為客觀、合理、公正的評價，可以讓學生認識到自身不足，吸取教訓，不斷進步。相反，則會導致學生學習失去信心，產生僥幸、消極心理。很多老師在對學生進行評價時，都是以學習成績為主要參考標準，不難發現成績優秀的學生，評價相當高，老師不指出學生錯誤，造成學生懶惰、僥幸心理；成績落后的學生，評價則相對較差，造成學生缺乏自信、產生消極情緒。

2、提高初中班級管理質量

2.1、遵循初中生身心特點與發展規律

初中班主任在班級管理時，應該摒棄以往的權威觀念，不是管理學生，而是通過管理來為學生服務。在日常生活中，留意學生的身心特點，總結當下青少年成長、發展規律，設身處地為學生考慮，以平等姿態與學生溝通、交流，在學習、生活上關心、愛護學生，從而拉近師生距離，讓學生愿意去接受班主任的指導、積極配合班主任管理工作。從而，確保班級管理工作有序進行。

2.2、尊重學生主體性，充分發揮學生自我管理作用

初中班主任應該明確學生擁有自身獨立性及實現自我價值的權利。所以，班主任首先應該認同學生作為班級主人，充分發揮學生自我管理作用，提高班級管理效果。其次，老師應該科學選出班委會，確保班委會成員在班級管理中發揮帶頭作用、成為優秀模范，并協助班主任完成部分管理工作，尤其是與學生交流溝通上發揮重要協調作用。另外，老師應該認真聆聽學生對班級管理的意見、需求等，讓學生明確作為班級主人翁的意識，充分尊重學生建議，從而相應安排班級管理，確保班級管理實施過程中獲得學生認同與服從。

2.3、注重初中生全面發展與素質教育

當下社會對人才要求提高，初中生未來面臨的競爭壓力將會越來越激烈。初中作為學生成長教育關鍵時期，初中班主任應該認識到素質教育、全面發展對學生可持續發展的重要性。

在班級管理過程中，除了要求學生學習、紀律、衛生方面做到最好，還應該注重學生各方面能力。比如說，在督促學生學習過程中，應該注重培養學生的自主學習能力、學習興趣，注重養成良好的學風；培養學生的合作能力；獨立思考與生活能力，培養學生興趣愛好，督促學生積極參加體育運動等等，確保學生擁有健康身心以及較強的社會適應能力、生存能力。

2.4、對學生進行科學、合理評價

班主任在對學生進行評價時，應該做到客觀、公正，讓學生認識到自身優缺點，并采用鼓勵性評價語言，讓學生不產生逆反心理，并積極保留優點，改正缺點。在評價后還應該積極與學生就評價內容進行溝通，正確引導學生。

3、結束語

班級管理應該作為學校的重點管理內容，總結過去班級管理中存在的問題、經驗，不斷改進方法，進行科學化、合理化的初中班級管理，從而提高管理效果，提高學生綜合素質。

參考文獻：

[1].劉生忠；中學班級管理中自助合作模式的研究[D]；四川師范大學；2010年

篇10

關鍵詞：初中班級；班級管理；精細化管理；細化分類

【分類號】G635.1

引言：根據我國教育現狀，學生學習缺少自主性，教師帶領學生去學習，是學生對升本知識掌握良好，但很難適應社會生活，這是由于我國教育制度的不完善引起，針對這一現象，有部分學者提出，將精細化管理方法運用到班級管理中，這舉措給教育事業帶來了新鮮活力，大大提高了教育者與學生的積極性，是教育者與學生一起學習，共同進步，使學生全面發展，適應社會生活。

一、班級精細化管理的具體體現

1.班規精細化建設

班級管理可以說是班主任及班干部的“執法”過程。要“執法”就要有制度，所以首先在學生入學的第一學期就根據《學生守則》、《學生管理制度》并結合本班的情況和特點制訂具體的班級管理制度，包括：班干部選拔制度、上課考勤制度、兩操考勤制度、衛生制度、內務制度、扣分制度、加分制度、獎罰制度、班務日記制度、操行評定制度等，并且讓每一項制度都細分為表格化考核。

2.責任分工精細化

建立一支團結、有活力、有責任心并樂于為大家服務的班干部隊伍，然后進行精細化分工，讓他們各司其職。實行精細化分工、工作包干制，把班級管理工作分成若干塊，在文娛、體育、紀律、衛生、生活和學習方面均實行包干制度，做到人人都是班級的主人，人人都是班級的服務者，人人都是班級的管理者，加強了學生的主人翁意識。班主任指導班干部做，而班干部則帶領其他學生做、指揮其他學生做，這樣班干部能夠快速、順利地進入管理者角色。

3.班級管理效果呈現方式精細化

制訂“學生行為考核表”，表中的項目主要是班規里規定的，涉及學生在校各方面的表現情況，如出勤、課堂紀律、文體活動的參與等，每項都有1～2位負責人，負責人都是盡心盡責的學生干部?？己吮砻恐芤唤y計，評出周文明學生、進步學生及不文明學生，并反饋在“學生月操行考核表”內，張貼在教室里。

二、班級精細化管理的價值思考

在班級管理中運用精細化管理，使學生主動參與到班級事務當中去，不僅減輕了班主任的負擔，同時有助于對學生各方面能力的培養；在管理班級事務的過程中，有利于培養學生管理能力，促進學生全面發展；同時，樹立榜樣，對品行、道德、學習等各方面比較優秀進行表揚，有助于激勵其他同學，共同進步，對起步較慢的同學，要進行細心教導，肯定他的優點，同時鼓勵其多和優秀學生探討，制定合理學習計劃，互幫互助，形成積極向上的班風；在班級管理精細化中學生可以吸取教訓、積累經驗、培養能力，對初中生的健康成長具有重要意義。

1.有利于培養學生的管理能力，促進全面發展

初中學生到學校來絕不僅僅是學習技能，教師還必須培養學生各方面的能力，促進學生全面發展。班干部應是班級管理的主角，心理學認為“實踐活動在人的能力發展上起著決定性的作用”。所以，利用班級精細化管理能使班干部有真正意義上的自主管理、表現自我的實踐機會，從而培養其發現問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力，進而提高其管理能力。

2.有利于形成積極向上的班風

班級是學生社會化機構，學生在班中學習和內化社會規范，懂得做人之道，通過他人的評價和自己與班級其他成員的對比，學會認識自我和評價自我。因此，班級的精細化管理有助于學生集體榮譽感的具體化，有助于形成積極向上的班風。

3.有利于減輕班主任的工作負擔，讓班級管理自動化

班級精細化管理能讓班主任由“保姆”變成“管家”，充分尊重學生并把自己解放出來，從而有較多的精力對班級的發展進行規劃。班級精細化管理能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使班級“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級人力資源，使全部學生以積極的態度自覺地投入到班級管理中去，讓班級管理自動化。

4.有利于操行評定客觀化

操行評定是對學生學習、勞動、思想品德等方面的評價，可以幫助學生了解自己在各方面的成績和進步，認識優缺點，將客觀評價和主觀上的認識結合起來，提高自覺性，促進進步。但是需要注意的是，缺乏具體依據的操行評定如果失去權威性，不但會削弱操行評定的積極作用，甚至會產生反作用。

三、班級精細化管理實施效果

初中學生大多數貪玩心比較重，他們不論是上課還是活動，都是我行我素，不服從統一管理，但他們聰明、活潑，思維活躍。班級精細化管理有助于學生糾正不良習慣，培養全面素質尤其是管理能力和自律意識。

1.建立學生干部資源平臺

通過制定完善的制度，明確黨團組織和學生社團干部等非班委成員在班內的職責和權利，全面調動各學生干部所在組織的優勢資源，為班級同學建立更全面更及時的信息和發展平臺。堅持班集利益為首，突出“全班學生為全班”的服務理念，營造精細化的管理環境。

2.細化班規，嚴格考核

“沒有規矩，不成方圓”，班規是精細化管理順利實施的根本保障，使班級管理工作有章可循，是使班級管理工作更加科學化、規范化的保證。根據班規，嚴格制定相關考核體系，為學生的日常生活規定量度。考核包括：全班學生的早操出勤、學習狀態、課堂紀律、集體活動參與情況等。

結束語：

教育問題是我國高度關注的問題，初中教育對學生以后發展方向有重要影響，因此對初中班級管理尤為重要，將精細化管理運用到初中班級管理中，打破了傳統的管理方法，使教育管理事業邁向新階段；精細化管理班級對學生素質與能力的培養有巨大作用，不僅培養學生的管理能力，在管理的同時吸取經驗與教訓；同時，精細化的管理可以端正班風，創造積極向上的學習環境；有利于減輕班主任的工作負擔，使學生積極參與到班級管理事務中，同時有利于強化組織氛圍；班級管理是既講究科學合理的方法，又注重嚴謹的工作態度；進一步推動班級管理的有效性。

參考文獻：

[1]道金草.淺談如何做好班主任工作[J].信息化建設.2015（11）