初中物理學(xué)習(xí)論文5篇

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第一篇：初中物理合作學(xué)習(xí)策略

一、設(shè)置問(wèn)題

問(wèn)題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)?，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是圍繞著一些問(wèn)題進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過(guò)討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問(wèn)題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問(wèn)題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過(guò)程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過(guò)程中有神門相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧，但是這一問(wèn)題的答案都在書本上，根本沒(méi)有討論的必要。

二、有效分組

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。

三、合理評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)工作要將小組評(píng)價(jià)和小組中的個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評(píng)價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問(wèn)題的設(shè)置、分組和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

作者：廣學(xué)博工作單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城汐子中學(xué)

第二篇：初中物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

一

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，以小組形式開(kāi)展互助性和促進(jìn)性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式已經(jīng)比較多地運(yùn)用在實(shí)踐中，我們意識(shí)到在物理教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在初中物理小組合作教學(xué)中存在以下誤區(qū)。

（一）將小組合作理解為小組討論。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的教學(xué)場(chǎng)景：當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)（通常是教師的提問(wèn)無(wú)人應(yīng)答，教學(xué)進(jìn)行不下去時(shí)），教師便會(huì)要求學(xué)生“幾個(gè)人討論討論怎么回答這個(gè)問(wèn)題”。這時(shí)，有的學(xué)生按照教師的要求發(fā)表自己的看法，但往往各抒己見(jiàn)。

（二）自由放任，缺乏監(jiān)控。有些教師一開(kāi)始上課便布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師則耐心等待，有的教師則在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師開(kāi)始依次聽(tīng)取各小組的匯報(bào)。匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束。在這樣的課堂上，教師可有可無(wú)，小組合作學(xué)習(xí)處于一種缺乏監(jiān)控的自由放任的狀態(tài)。

（三）少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休閑。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”，坐在那里靜聽(tīng)；小組匯報(bào)時(shí)，真正發(fā)言的仍是那一兩個(gè)學(xué)生。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外。

二

針對(duì)這些情況，本文就如何提高初中物理小組合作教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

（一）適時(shí)分組，獲取最佳學(xué)習(xí)效果。在物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式，諸如教師的演示、講授及學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果。

（二）科學(xué)分組，全員參與。為了有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，除了把握分組的時(shí)機(jī)外，還要進(jìn)行合理的分組。

1.分組時(shí)應(yīng)兼顧小組成員之間的差異做到“組內(nèi)異質(zhì)”。這里的差異應(yīng)包括學(xué)生成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征、家庭背景等諸多因素。比如在前面安排學(xué)生多方面搜集信息時(shí)，就要考慮到同學(xué)家庭的差異，否則同組的學(xué)生可能搜集到重復(fù)的信息，也就不能很好地進(jìn)行組內(nèi)交流。

2.分組還應(yīng)做到“組組同質(zhì)”，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。如果小組與小組之間存在很大差異，綜合能力較弱的小組就會(huì)失去興趣，那么這樣的競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有任何意義，只有讓每個(gè)小組成員都體驗(yàn)到成功的喜悅，才能增強(qiáng)他們?cè)俅螤?zhēng)取成功的信心。同時(shí)為了同一個(gè)目標(biāo)還能促進(jìn)組內(nèi)成員之間更好地合作。

3.確定小組成員職責(zé)。小組對(duì)每位成員進(jìn)行分工，主要有：組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、匯報(bào)員，每周換一次分工，以適應(yīng)不同的角色。

三

合理評(píng)價(jià)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)成果給予價(jià)值判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。這一步主要是組織全體學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對(duì)各小組的學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)照他人的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生提出問(wèn)題或猜想或說(shuō)出他的實(shí)驗(yàn)方法后，教師說(shuō)一句“你的設(shè)計(jì)真有創(chuàng)意”、“你說(shuō)得很好，試試看”，甚至僅是點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，都是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，老師的評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、說(shuō)出意見(jiàn)，勤于解決問(wèn)題的信心。我對(duì)學(xué)生的每一種假設(shè)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都給予口頭鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的有獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解給予鼓勵(lì)的掌聲，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們合作的信心。另外，發(fā)揚(yáng)民主，引起競(jìng)爭(zhēng)是鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)的有效途徑之一。實(shí)踐證明，合作小組的科學(xué)組建和運(yùn)行，加上公平合理的評(píng)價(jià)手段，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使各類學(xué)生各盡其能，在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。合作小組四位一體，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全員性，增強(qiáng)了探究活動(dòng)的效果，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

作者：劉鴨華工作單位：常州市武進(jìn)區(qū)坂上初級(jí)中學(xué)

第三篇：初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一、初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了解目前初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體情況，通過(guò)一系列問(wèn)卷調(diào)查和抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少部分的學(xué)生對(duì)于物理有著濃厚的興趣，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理較為困難吃力;大部分學(xué)生缺乏明確清晰的學(xué)習(xí)方法，只有少部分同學(xué)有自己的學(xué)習(xí)方法，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)．調(diào)查結(jié)果雖然暴露出目前大多數(shù)初中生缺乏學(xué)習(xí)物理的自主性，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣．但是初中生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)卻在逐步覺(jué)醒，不斷增強(qiáng)，從而說(shuō)明當(dāng)下正是進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)，從而促使我們馬上行動(dòng)，加快初中物理教學(xué)之中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展．

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1．加強(qiáng)興趣指導(dǎo)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

興趣是學(xué)生對(duì)于事物形成的重要看法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性都有重要的影響．通過(guò)加強(qiáng)興趣指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理的魅力，注重初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法．如講解杠桿知識(shí)中穿插實(shí)驗(yàn)，結(jié)合阿基米德名句“給我一個(gè)杠桿，我能撬動(dòng)地球”，并結(jié)合生活中利用杠桿定理的實(shí)際事實(shí)，并讓同學(xué)使用杠桿來(lái)完成一些簡(jiǎn)單的人物，并總結(jié)和歸納杠桿的概念和使用的特點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)于物理問(wèn)題和相關(guān)規(guī)律的理解，進(jìn)而產(chǎn)生一定興趣．通過(guò)介紹物理的相關(guān)發(fā)展歷史，介紹相關(guān)的物理學(xué)家，如電壓的教學(xué)之中穿插“伏打電堆”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，有利于學(xué)生更好地理解電壓等概念;通過(guò)介紹牛頓認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，廢寢忘食的故事，使同學(xué)一方面在較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)中感受到輕松，另一方面能更深入地了解物理學(xué);通過(guò)講解愛(ài)因斯坦的相對(duì)論的相關(guān)理論，并結(jié)合他對(duì)和平的熱愛(ài)，對(duì)原子彈的發(fā)明之后的后悔，一方面給學(xué)生種下和平主義的種子，另一方面使學(xué)生更為了解物理學(xué)家和物理學(xué)，從而有利于學(xué)生對(duì)于物理產(chǎn)生濃厚的興趣．用物理的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系具體的生活實(shí)際，如學(xué)習(xí)重力時(shí)探討羽毛球的相關(guān)設(shè)計(jì)，為何是一端重一端輕，學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)了解近視眼鏡等的設(shè)計(jì)，觀察放大鏡可以使一張紙燃燒，都能使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親近感;通過(guò)采取疑難設(shè)置等手段，還能以疑啟思，激發(fā)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生探討的興趣，從而誘發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)．

2．正確運(yùn)用評(píng)價(jià)，提升自主學(xué)習(xí)能力

合理科學(xué)的評(píng)價(jià)體系不但有利于教師對(duì)學(xué)生有全面客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就具體評(píng)價(jià)的運(yùn)用，教師要及時(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與收獲，讓學(xué)生及時(shí)感受到學(xué)習(xí)的喜悅與成就感．例如摩擦力的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛搜集關(guān)于摩擦力的素材．例如鞋底的設(shè)計(jì)為何一般都不是平的，輪胎的表面有紋路等等，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中甚至教室周邊的關(guān)于摩擦力的短小案例，并對(duì)學(xué)生給予充分的肯定與鼓勵(lì)．此外，教師對(duì)學(xué)生還需要全面客觀真實(shí)評(píng)價(jià)，從而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高．

3．更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生參與能力

教學(xué)理念的更新，有利于教師因地制宜，對(duì)于物理采用獨(dú)特的教學(xué)方式，也有利于學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷參與．通過(guò)建立民主和諧的師生關(guān)系，樹立民主平等的教學(xué)理念，師生之間不斷加強(qiáng)情感的交流和溝通，并始終注重對(duì)于學(xué)生的自尊心的保護(hù)，有利于物理教學(xué)在一個(gè)平等和諧寬松的環(huán)境之中開(kāi)展，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到其中．通過(guò)改革物理教學(xué)方式，改變過(guò)去單純重視書本和題目的教學(xué)模式，以學(xué)生為本，進(jìn)行互動(dòng)討論式、分層教學(xué)式、“先學(xué)后教”式、“先做后教”式等不同形式、各種各樣的教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)之中不斷探索，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力．

4．創(chuàng)設(shè)良好空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，是促使學(xué)生不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要條件．通過(guò)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物理教材的特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并加強(qiáng)課外閱讀，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力;通過(guò)利用物理實(shí)驗(yàn)資源，如在電學(xué)中關(guān)于電流與導(dǎo)體方面，精心設(shè)置課堂實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)親自動(dòng)手對(duì)不同的物體進(jìn)行檢驗(yàn)，判斷其是導(dǎo)體還是絕緣體等等，從而激發(fā)學(xué)生自主動(dòng)手學(xué)習(xí)能力;通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將物理與生活實(shí)際結(jié)合，從而為物理學(xué)習(xí)建議一個(gè)良好的氛圍;通過(guò)“小組互幫”等制度，推進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生整體之間自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升．綜上所述，在初中物理教學(xué)的過(guò)程之中，只有不斷加強(qiáng)興趣指導(dǎo)，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好空間，才能不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康地發(fā)展．

作者：陳永玲工作單位：江蘇省建湖縣上岡實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第四篇：初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

一、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力

寬松、民主、和諧的課堂氛圍非常重要。教師要善于做一個(gè)和藹可親的交際者，促進(jìn)師生間、學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，在學(xué)生困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，使他們?cè)谳p松自由中進(jìn)入角色，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的能力去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成一個(gè)積極主動(dòng)探索的過(guò)程，變成一個(gè)激發(fā)個(gè)人智慧潛能、獲得經(jīng)驗(yàn)和方法的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

二、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力

一方面，要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。愛(ài)因斯坦高度評(píng)價(jià)了提出問(wèn)題的意義：“提出新問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，要強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)采取積極、熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，尊重并認(rèn)真思考學(xué)生的提問(wèn)，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們提出問(wèn)題的意識(shí)和興趣。另一方面，要積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。對(duì)他們回答中存在的問(wèn)題，要先肯定他們回答正確的一部分，再幫他們分析不足部分，或經(jīng)過(guò)學(xué)生討論共同分析學(xué)生為何錯(cuò)的那部分，而不是一概否定他的答案。這樣，他們就有勇氣回答下一個(gè)問(wèn)題，積極參與教師的教學(xué)，不懂就問(wèn)，有問(wèn)必答，既能大膽提問(wèn)，又能積極回答，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明，人具有自我學(xué)習(xí)的天然傾向，具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的巨大潛力。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。因此，要通過(guò)一些直觀的教學(xué)手段，多聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“摩擦”和“杠桿”章節(jié)的講授中，我利用教室內(nèi)的相關(guān)物品讓學(xué)生自己操作感受，并分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律，從而使他們的認(rèn)知更加直觀具體，同時(shí)，還感受到了獲取知識(shí)的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。

四、挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

每個(gè)物理知識(shí)都有它的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)以致用是教和學(xué)的基本特征和重要目標(biāo)。如果學(xué)生體會(huì)不到知識(shí)的應(yīng)用功能，應(yīng)用能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。因此，要強(qiáng)化學(xué)生“學(xué)物理，用物理”的意識(shí)，提醒他們留心生活中的物理問(wèn)題，學(xué)會(huì)用物理原理與方法分析身邊的事物。

作者：楊曉芬工作單位：河北省邯鄲市第二十五中學(xué)

第五篇：初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一、士音養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)的積極性

興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種知識(shí)的心理特征,是能夠推動(dòng)人求知意愿的內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它從而提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和趨近的傾向廠個(gè)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和問(wèn)題有驚奇的感覺(jué)在學(xué)習(xí)中池能傾注自己的全部熱情興致勃勃、津津有味地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完后他會(huì)有學(xué)習(xí)的滿足感會(huì)覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)中獲得了啟示并因此而心清愉悅。所以說(shuō),學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力老師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此在物理教學(xué)中老師要從生活現(xiàn)象入手由于物理學(xué)科是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科老師可以將物理學(xué)習(xí)從生活引入課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)蒸發(fā)一課時(shí)老師可以通過(guò)生活中的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),比如提出如:為什么濕衣服能夠經(jīng)過(guò)晾曬變干莊病打針時(shí)擦在皮膚上的酒精為什么會(huì)在短時(shí)間內(nèi)變干平常洗完頭發(fā)后濕頭發(fā)為什么會(huì)自己慢慢變干等與生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題通過(guò)生活中的物理現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣掌生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)便變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究更能提高物理學(xué)習(xí)的效率。

二、以學(xué)生為課堂主體鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改理念中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是建設(shè)“以學(xué)生為本”的教育模式,在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí),主體也同樣是學(xué)生,因此在物理教學(xué)中老師必須讓學(xué)生懂得什么是自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行第一堂物理學(xué)授課時(shí),老師就應(yīng)該向?qū)W生講述對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不僅僅是依靠老師每堂課從頭到尾的講解啟是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科教學(xué)物理學(xué)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中將生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象與之相結(jié)合憑借我們所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)去自主探究敢于對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn),并對(duì)老師提出質(zhì)疑。對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸物理學(xué)的初中生而言赴學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科是很困難的,因此老師不能對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高而應(yīng)該以學(xué)生為主體在課堂中去積極引導(dǎo)學(xué)生焙養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力赴學(xué)生能在生活中解決一些物理問(wèn)題赴學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的實(shí)用性,讓學(xué)生愿意去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。

三、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生自主探究的能力

由于物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科,因此在物理教學(xué)中,老師需要進(jìn)行許多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去幫助學(xué)生理解一些物理理論法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力從而激勵(lì)學(xué)生去自主探究。初中物理教材中的一些實(shí)驗(yàn)大部分都給出了具體的試驗(yàn)步驟海個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通常都十分簡(jiǎn)單。如果老師按照書本實(shí)驗(yàn)的步驟去一步步演示會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成局限不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此,在進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之前老師可以先提問(wèn)赴學(xué)生們思考應(yīng)該怎樣去進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn),有什么更好的方法去驗(yàn)證這項(xiàng)理論在生活中肩什么相關(guān)的現(xiàn)象與該理論相符合等。如在探究影響力作用效果的三個(gè)因素時(shí)在課堂上老師可以讓學(xué)生一手將鋼尺一端豎直固定,另一手對(duì)尺施力我們可以發(fā)現(xiàn):用不同大小力推同一處尺彎曲程度不同說(shuō)明力的大小影響效果用相同大小力推不同處尺彎曲程度不同說(shuō)明力的作用點(diǎn)影響效果用相同大小不同方向力推相同處尺彎曲方向不同,說(shuō)明力的方向影響效果。同樣在生活中池可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)得出同樣的結(jié)論,以開(kāi)門為例力大小不同開(kāi)門效果不同力大時(shí)門運(yùn)動(dòng)快;力的方向不同,門的運(yùn)動(dòng)情況也不一樣肩開(kāi)有關(guān)作用點(diǎn)不同,門的運(yùn)動(dòng)情況也不一樣,比如作用在門軸上時(shí)開(kāi)不了門等。老師不僅可以在課堂上進(jìn)行比較方便簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn),同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)赴學(xué)生帶著疑問(wèn)去生活中探究這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科自主能力的培養(yǎng),是一個(gè)逐步提高與不斷深入的過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的積極性都需要慢慢地去培養(yǎng)、提高。在一個(gè)成功的教學(xué)模式中老師并不只是擔(dān)任傳遞知識(shí)的角色而更應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,去引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)赴學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

作者：劉小棟工作單位：甘肅省徑川縣飛云中學(xué)