教學改革方案范文10篇

摘要：本文針對工程測量目前的教學內容、教學效果與方法進行剖析，從教學方法及手段的更新，教學內容與考核制度的完善，新技術的引進及其實踐基地的強化等方面出發，探索工程測量實踐教學改革，從而激發學生學習的興趣，提高工程測量的實踐能力，進而提升實踐教學效果。

關鍵詞：工程測量；教學改革；探索；應用型人才培養

工程測量是高等學校水土保持與荒漠化防治專業的專業基礎課，該課程主要內容涵蓋了測量學的基本概念與操作，如：水準測量、角度測量、距離測量、控制測量等，地形圖的測繪與應用，以及理論與實踐緊密結合的內容，是農林工程中常用的測量應用。[1]該課程目標要求學生具備測量、繪圖和計算的綜合能力，并能夠利用所學知識和方法解決專業中實際問題。目前，由于測量新技術和計算機技術的發展，原有的測繪知識遠遠不能滿足職業技能的需求，同時也對工程測量課程的教學內容和教學方法提出了新的要求。眾多學者從不同角度根據自己所在院校的實際情況，分析了目前教學過程中存在的問題，并提出了相應的改革措施。[2-4]本文將從本校學生的實際情況出發，針對工程測量課程目前的教學內容、教學效果與方法進行剖析，探索工程測量實踐教學改革方法，以期更好的培養學生的動手能力、適應“應用型”人才培養模式的要求，[5]同時為相關課程建設與教學改革提供參考依據。

1工程測量的現狀分析

1.1課程內容與分析

水土保持與荒漠化防治專業的工程測量實踐教學內容主要講授的是水準測量、角度測量、距離測量、控制測量以及地形圖的測繪。工程測量教材的版本雖然較多，但教學內容多以光學水準儀和光學經緯儀的認識和施測為主，實踐內容也以這兩種儀器的操作和使用為主。工程測量學理論學時32學時，實驗教學16學時，這門課對學生的實操能力要求較高，但是從現在的教學來看，理論學時占比較高，實驗教學時間相對不足。

摘要：《財務管理》課程教學改革，把思想政治教育融入專業教學，實現教學內容提升、教學方法優化，實現把課堂讓給學生，打破課上課下、線上線下界線，利用線上資源拓寬學習途徑，增加課堂互動和分組討論，注重過程化考核和課堂表現。并從學習期望、價值體驗、學習忠誠、學習滿意四個方面設計問題，開展問卷調查并進行實證研究，探討影響教學效果的因素并提出改進措施。

關鍵詞：課程教學；學習期望；學習體驗；學習滿意

教育部的《關于一流本科課程建設的實施意見》指出，課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量。課程是實現教學目標的基石，學生專業能力培養靠課程實現，課程知識點的掌握支撐了專業學生畢業要求的達成。課程教學從環節上表現為一個教學鏈，從課前預習、課堂參與、過程考核、課后總結、效果評價，每個環節互相關聯而不能脫節。課程教學又是一個動態的系統，參與的主體是教師和學生，兩主體之間又是互動的關系，互相影響教學過程的體驗感。所以課程教學改革既要從教學環節上設計得當，又要從教師和學生雙主體的視角，增強教學體驗，最終提升教學質量和教學效果。

一、財務管理課程

《財務管理》課程是財務管理、會計學和工商管理等專業的必修課，是基于企業角度研究財務管理，利用價值形式組織財務活動和處理財務關系。通過學習，學生可以掌握資金時間價值、風險與收益、籌資、投資、營運、分配等財務管理基本理論與基本方法，熟悉財務管理理論和實踐中的最新發展，提高學生抽象思維能力和邏輯思維能力，培養學生運用所學基本理論與基本方法，認識分析和解決實際理財問題的創新意識和能力。

二、財務管理課程教學改革思路

摘要：模擬法庭訓練課程作為法學專業實踐教學環節中極其重要的一環，其課程教學目標是培養德法兼修的應用型法律人才。然而因各大院校法學專業該課程的教學方法有一定局限性，以及未能利用實習基地的有效資源對學生進行指導等因素的影響，該課程未能充分發揮作用。基于此，從校地合作入手，通過闡釋模擬法庭訓練課程的教學目標，分析現行模擬法庭訓練課程教學方法及其弊端，提出校地合作模式下模擬法庭訓練課程改革方案，以培養反應能力快、思辨能力強的創新型法律人才。

關鍵詞：校地合作；模擬法庭訓練；教學方法

一、模擬法庭訓練課程的概念和教學目標

（一）模擬法庭訓練課程的概念

最早采用模擬法庭教學法的是14世紀英國著名的四大律師學院：林肯學院、格雷學院、內殿學院和中殿學院。通過組織模擬法庭的方式來決定哪些學徒可以成為英國律師協會的正式成員，由此獲得出席正規法庭辯護的資格[1]。現在各大高校的模擬法庭訓練課程大多由此演變而來，是真實庭審的模擬仿真。由學生根據所選案例，自行擔任審判長、書記員、原告和被告等角色，運用所學的法學基礎理論知識，在法庭上按照不同性質案件的開庭審理流程進行模擬審判，鍛煉學生的實踐能力。

（二）模擬法庭訓練課程的教學目標

摘要：大數據技術、人工智能、云計算等新興產業快速發展，行業各個領域對大數據人才的需求急速增加，高校現有的人才培養模式和專業設置正面臨嚴峻挑戰。利用大數據技術對計算機技術課程改革，重新規劃教學內容、教學模式，構建專業導向、行業驅動的計算機基礎課程教學平臺，加強課程建設，滿足多元化的人才培養需求。

關鍵詞：大數據；課程建設；人才培養

隨著大數據技術、人工智能、云計算等技術高速發展，具備大數據管理技術的人才嚴重匱乏。目前我們大數據人才僅有46萬人，未來3～5年內大數據人才缺口將高達150萬人[1]。目前大數據技術高校相關專業領域的人才培養體系和課程建設尚不健全。本文通過分析近幾年就業市場對人才的需求發現，不同專業領域由于其自身的特點，對人才的專業素養的技術要求也不盡相同。因此，高校如何科學地設計相關專業人才培養計劃和課程體系顯得尤為重要。當前，大數據人才培養大致可分為數據分析師、數據工程師及數據科學家[2]。為了順應大數據時代的發展需求，高校理應做好頂層設計，適時調整課程體系、繼續深化教學改革，著力培養企業、社會亟需的大數據人才[3]。本文以上海應用技術大學為例，通過分析不同專業特點和市場行業技術需求，提出了一種基于專業導向、行業驅動的計算機基礎課程改革方案，設置具有行業特色的計算機通識課程教學內容，通過不同的課程形態，滿足多元化的人才培養需求。

一、計算機基礎課程教學內容改革及教學要求

計算機基礎課程作為大一年級必修的一門公共基礎課應當體現出信息技術的最新發展，為后續課程打下必要的理論基礎。課程應不僅讓學生得到全方位的技術啟蒙，而且讓學生在掌握最基本的操作技能職務實現更多專業技能的入門。上海應用技術大學是一所應用型本科院校，下設19個二級學院（部），現有51個本科專業。根據不同學院之間差異性以及不同學科對相關計算機專業方向關注的側重點不同，本文將計算機基礎課程包含的授課內容劃分以下7個模塊：計算機基礎科學知識、多媒體技術、Office辦公自動化高級技術、網絡技術演變、信息安全、數據庫與常用工具軟件、數據與智能。各個學院按照各自專業領域的需求，選擇不同模塊的課程內容完成教學方案的設計。

二、專業導向的課程模塊選取

【摘要】從當前計算機技術的發展現狀和趨勢來看，基于職業崗位能力培養的高職院校計算機基礎課程教學改革工作，有利于學生掌握實踐技能和崗位核心工作能力，讓學生在滿足社會需要的同時保障專業對口就業率和就業質量，縮短學生在企業內部的適應期。高職教育在我國的教育體系當中意義突出，相關人才需要以適應社會為主要的奮斗目標。為了提升專業人才的職業能力，本次研究也將從計算機基礎課程教學改革的實踐角度進行探索與分析。

【關鍵詞】崗位職業能力；高職；計算機基礎課程教學改革

對于高職院校的學生而言，計算機基礎課程不僅是需要掌握的基礎課程，同時還是培養實踐能力的主要載體。為了適應社會發展的實際需要，學生在掌握基本技能的同時，還應該具備創新意識和創新能力，利用計算機手段完成現代化辦公或信息整合。高職院校的教育以技能教學為主，讓人才能夠在畢業后服務于企業生產或管理的前端，課程改革的重點應該放在職業技術教育的能力培養要求和人才規格等方面。

一、高職計算機基礎課程開展現狀

（一）計算機基礎課程的現實作用

高職院校內部的計算機基礎課程教學不僅能讓學生了解基本的計算機理論知識，同時還能培養學生的思維能力和信息應用能力。現代互聯網時代，學生可以隨時通過網絡完成學習和工作，在遇到問題時也能利用網絡數據庫當中的信息輔助解決。即便學生畢業后走向工作崗位，也能將課程內所學到的知識和內容應用于工作當中，有助于提高學生的未來崗位適應能力。[1]

【摘要】新疆財經大學工商管理專業多年來在教學基礎條件建設、師資隊伍建設、人才培養模式及服務社會等方面取得了良好的建設成效，在創新創業背景條件下，進行工商管理專業綜合改革，促進人才培養方案合理化，已成為新形勢下專業發展面臨的迫切問題。根據專業發展現狀及面臨的外部環境變化，工商管理專業綜合改革的基本思路是構建完整的專業綜合改革方案體系。該體系由課程建設改革方案、人才培養改革方案、實驗教學改革方案、社會實踐方式改革方案、保障條件改革方案等五部分內容構成。

【關鍵詞】課程建設;人才培養;實驗教學;社會實踐;保障條件

一、專業辦學現狀

新疆財經大學工商管理專業多年來為新疆經濟社會發展培養了大量工商管理類人才，他們活躍在各行各業。經過多年建設與發展，工商管理專業在教學基礎條件建設、師資隊伍建設、人才培養模式及服務社會等方面取得了良好的建設成效。1、教學基礎條件建設。學校及學院在專業建設中高度重視基礎條件建設，配備了集音頻和視頻及網絡為一體的現代化教學設備，使得基礎理論課程的教學內容更加形象化和豐富化;建有現代化的經濟管理綜合實驗室，可利用電子軟件培養學生的理論知識結合實踐的能力，建有企業競爭決策沙盤模擬實驗室，增強學生的企業管理專業知識綜合運用能力。在以上軟/硬件條件的基礎上，通過理論與實驗相結合的方式提高學生的理論知識理解應用能力和實踐能力。使學生能將所學企業管理的專業知識模擬運用于企業經營管理的全過程，極大程度地提高了學生的創新思維、創業意識及從事工商企業管理具體工作的能力。同時，積極與全疆各類企業進行廣泛合作，建立了多家校外實習基地，這些校外實習基地一方面承擔畢業實習工作，另一方面承擔在校學生現場參觀、學習、考察、調研，從而在培養學生從事實際工作的能力方面發揮基礎性作用。2、師資隊伍建設。師資隊伍建設成效直接關系到專業建設及人才培養質量。多年來，通過人才引進、學歷提升、進修訪問、參加高水平學術會議、外聘專家學者講學等多項措施不斷提高專業教師的素質和能力，形成了合理的年齡結構、職稱結構、學緣結構。3、人才培養。根據社會對工商管理人才的需求不斷優化本科培養方案，已經建立起一套較完善、科學的教學課程體系，制定了課程結構較為合理、符合人才培養目標的教學大綱和教學計劃。根據社會經濟發展需要不斷更新教學內容、提高教學效果。重視教學方法和手段的研究，持續開展創新教學方法、提高教學質量的活動。強調實踐性教學，在課程教學中綜合運用討論式教學、案例教學法、情景模擬教學法、項目設計法等教學方法，并通過理論聯系實際、課堂內外結合的形式豐富專業學習的內容和形式，提高學生的學習熱情、團隊精神和專業知識的綜合應用能力。4、教研教改。專業任課教師結合實際教學積極開展教學改革，探索新的更加有效的教學方式，設計更符合本校學生特點的教學內容，同時積極進行教學改革課題研究，并將教改成果撰寫成高水平論文，在國內刊物公開發表。

二、創新創業背景下工商管理專業綜合改革的必要性

在“大眾創業、萬眾創新”的背景條件下，工商管理專業學生應憑借專業特點具備創新意識、創業思維和創業能力。尤其是在互聯網+背景條件下，基本的商業競爭環境和經濟規則被改變，大量新的商業實踐成為可能，一批基于它的新型企業應運而生。這些新型企業的出現，對傳統企業正在產生深遠的沖擊與影響。激勵他們從根本上重新思考企業獲取利潤的方式，思考商業模式創新的思路和途徑。新的環境變化條件對工商管理專業建設和改革提出了新的要求，專業人才培養面臨著新的挑戰。因此，進行工商管理專業綜合改革，不斷完善人才培養模式，促進人才培養方案合理化，更好地適應市場對工商管理專業人才的需要，已成為新形勢下工商管理專業發展面臨的迫切問題。

1研究背景

高等職業教育的辦學特點是以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合的發展道路。因此高等職業教育的課程設計也應以就業為導向,以能力為本位,根據不同專業所適應的職業崗位(群)要求,將職業資格標準列入到課程標準中,改革課程體系和內容。通過與行業、企業合作開發課程等多種方式與途徑來開發課程,創新教學方法和手段,融“教、學、做、拓”為一體;知識則要把握夠用的原則,加強應用性實踐環節,強化學生的職業能力與素養。汽車營銷類專業是近年來國內高職院校為適應汽車產業發展而逐步興起的文理結合的新型專業。其教學成本低,所培養學生的綜合素質高,就業面廣,具有良好的發展前景。然而高職院校的生源基礎差,學習興趣不濃,針對這一現象,我院推出了《推進教學方法改革實施意見》。結合這一指導意見,汽車技術服務與營銷專業從生產實際出發,根據汽車企業的工作過程,將汽車技術服務與營銷專業的汽車營銷類課程進行整合,分成多個可行的項目進行教學。所謂項目化就是依據現代社會職業能力培養的需要,密切聯系現實產業的發展狀況,構建一種能夠把專業基礎課程和實際技能的訓練相結合,以實現專業人才培養方案目標得以實現的教學方式[1]。項目結束后通過技能競賽來驗收項目成果,即以“項目+競賽”的模式實施教學改革,從而促進學生主動學習。

2研究內容

基于汽車企業工作過程的“項目+競賽”實踐教學模式,是師生通過共同實踐一個完整的“項目+競賽”而進行的實踐教學活動。其核心就是將教學內容按一個完整的工作任務項目化,以競賽形式完成任務。即以總的教學任務為框架,細分“子項目”并作為支架,以競賽活動為載體,使學習者沿著“支架”逐步攀升。它打破了傳統的實踐教學內容,變被動實踐為主動參與,教師不斷地激勵學生,極大地激發了學生的學習熱情和實踐興趣,以完整的一個工作項目為導向,按照職業能力的需要以“適度、夠用”為原則,充分運用有利于創新型人才培養的任務驅動式、協作探究式、討論式、參與式、情境模擬法、案例式等教學方式方法,徹底構建基于崗位工作過程的“理實一體、項目導向、任務驅動”為主體的教學模式,推行“教、學、做”一體化,逐步達到課程整合與教學方法的改革目的。“項目+競賽”實踐教學模式的基本特征是“以項目+競賽為主線、教師為主導、學生為主體”。其關鍵是“競賽+項目”的設計,構造出一系列典型的可操作的“項目+競賽”,讓學生在完成“競賽+項目”中掌握知識、技能與方法。在技能競賽中引入競爭機制,整體牽引學生自主實踐水平迅速提升[2]。通過技能競賽,學生主動實踐,使學生的探究能力、觀察能力、協作能力、領導能力以及綜合職業能力都能得到很大提高,會大大增加學生今后取得創新成果的機率。

3創新點

(1)整合汽車營銷類課程,模擬汽車銷售顧問這一崗位的工作流程,創設多個教學情境,把原來的死板的教學內容分成若干個項目,如“大眾班、奧迪班、豐田班、本田班”等,并以“項目+競賽”為主線、教師為主導、學生為主體,構造出一系列典型的可操作的“項目+競賽”,按照這些品牌對銷售顧問的職業能力標準來要求學生,讓學生在完成“項目+競賽”中掌握知識、技能與方法。

近一個世紀以來，尤其是建國和改革開放以來，我國的音樂教育事業得到了很快的發展。全日制義務教育《音樂課程標準》的出臺、《基礎教育課程改革綱要》的頒布，標志著我國音樂教育事業的發展已進入了一個新的歷史階段，展示出令人可喜的景象！據不完全統計，1987年，全國80萬所小學，有音樂教師7.7萬名；9萬所中學，有音樂教師3萬名；到2001年全國小學音樂教師近12萬名；中學音樂教師有6.7萬名。

高師藝術教育本、專科專業點也從1987年的300多個增長到500多個；并且有碩士點30個。逐步改善了長期以來一直困擾著我國基礎音樂教育師資嚴重匱乏的狀況。隨著經濟社會發展的挑戰和基礎教育改革的需要，特別是黨的十六大提出“全面建設小康社會”的宏偉目標，給高等師范教育提出了新的更高的要求：高師音樂教育怎樣更好的為基礎音樂教育服務，與基礎音樂教育改革相接軌，實現與其攜手共同發展，與時俱進，已成為每一位音樂教育工作者關注和研討的課題。

2003年9月19日，國務院總理在召開的專門研究布署農村教育工作會議的講話中指出：“發展農村教育，有利于提高農村人口的素質；沒有農民素質的全面提高，就很難實現全面小康。”教育部中國教育學會常務副會長談松華也在全國教育科學科研培訓會上強調：“義務教育的重點在農村。”

應該看到，在我國廣大的農村，尤其是老少邊窮地區，由于地域、文化的差異，經濟發達程度的制約，中小學基礎音樂教育改革與全日制義務教育《音樂課程標準》的實施有一定的落差；與新時期全方位的教育改革發展形勢有一定的距離！在地方所屬高師教音樂普修課十幾年，最令人無奈的是，到目前為止，各學科、各專業學生中那些來自農村的學生百分之九十以上幾乎是樂盲，連最基本的樂理知識：音階、音高、節奏、節拍都不清楚。據學生們講：“小學時上音樂課，就是跟著老師學唱歌，流行什么就唱什么，音樂課還經常被換成語文或數學課；到了中學，學校為了抓升學率，音樂課基本就沒有了。”

而在基層高師，也就是地方所屬專門為廣大農村基礎音樂教育培養音樂教師的高師音樂教育專業，目前仍延用著1996年國家教委制訂、頒布的課程方案（試行本），課程設置、教學內容及教學方式與農村音樂教學的實際脫節，且滯后于新時期音樂教育的發展。甚至把音樂教育專業人才等同于音樂表演人才來培養，把舞臺表演人才的培養標準作為衡量以講臺、課堂為主要定位的教師的標準。以技能代替素質，把音樂教育專業的教學引向技能教學的誤區中，致使學生畢業后不能盡快適應農村中小學的音樂教學工作。在對基層在職音樂教師進行培訓作問卷調查時了解到：大多數音樂教師不知道2002年國家教育部頒布的《音樂課程標準》，甚至沒聽說過，更談不上參加“新課程”培訓。其中還有相當一部分是兼職音樂教師，也就是音樂教師不但要上音樂課，還要兼上地理、自然、英語，甚至語文、數學等課。這與新世紀我國迅猛發展的教育教學改革形成了強烈的對比；與在部級、省屬高師和大城市、發達地區展開的轟轟烈烈的音樂教育教學改革形成了較大的落差！然而，這些地方所屬基層高師，肩負著為廣大農村基礎音樂教育培養師資的重任，他們在我國音樂教育事業的建設發展和教學改革中是一支龐大的隊伍。

圖示：為了培養出適應21世紀教育發展，適應我國農村音樂教育實際需求的音樂師資，由滄州師專音樂系牽頭，組織集中了15所地方所屬基層高師在音樂教育與教學研究方面有一定造詣和實踐經驗的優秀青年教師、學科帶頭人組成了“我國北方農村中小學音樂教師培養與高師音樂教育專業教學改革研究”課題組，把目光集中在為廣大農村基礎音樂教育培養教師的焦點問題上。從地方所屬高師音樂教育專業教學改革研究入手，針對我國農村中小學音樂教育的實際，通過零距離接觸和自下而上的改革研究途徑，掌握農村基礎音樂教育的發展動態，逐步改善地方所屬高師音樂教育專業的畢業生不能盡快適應農村中小學音樂教學實際工作需要的現狀，擬訂出相對合理、與農村中小學音樂教育教學相匹配的、適應時代教育發展和新音樂課程標準要求的基層高師（本、專科）音樂教育專業教學改革方案，并通過不同地區有代表性的農村中小學音樂教學的實踐檢驗其科學性和可行性，切實達到高師音樂教育教學為基礎音樂教育服務的基本目標。

回顧過去，展望未來，技師類院校一直肩負著為企業生產一線培養掌握一定技術和技能人才的歷史重任，解決了長期困擾我國缺少真正能從實踐動手、具有高技能水平的一線操作人員的瓶頸問題，為我國職業教育做出了巨大貢獻。但隨著時代的進步，由于受到學制和社會就業壓力等多種因素影響，技師院校的法律教學也暴露出一些問題。

一、技師院校系統法律教學改革的背景與理念

當今中國，青少年的法治教育正受到高度關注，并被提升到一個前所未有的戰略高度進行系統化構建與謀劃。中國共產黨第十九次全國代表大會提出堅持全面依法治國的思想要求,同時提出了全民守法的理念。中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合的《關于貫徹落實黨的十八屆四中全會決定進一步深化司法體制和社會體制改革的實施方案》中明確指出，把法治教育納入國民教育體系。2015年制定青少年法治教育大綱，2016年提出把法治教育納入國民教育體系的意見。由此可見，當下中國對法治教育與國民教育相關性的積極而富有建設性的態度。由于學制和社會就業壓力等多種因素，技師院校以學生就業為導向，學生在學校修完專業課程后步入社會，大多成為生產一線的勞動者。使技師院校學生踐行法治理念，養成自覺守法、遇事找法、解決問題靠法的思維習慣和行為方式，對于維護自身合法權益、減少勞動糾紛、提高自身的生存能力就顯得尤為重要。與我們臨海相望的日本，二戰以后，為了使國內經濟快速發展，曾忽視專業技能以外的法治教育，一度導致較為普遍地出現打架斗毆、敲詐勒索、綁架、殺人等校內暴力以及網絡犯罪現象。在經過一系列極端的管理甚至體罰方法，造成了教育的極端僵化，反而阻礙了學生的自主創新能力發展，形成了惡性循環。日本自20世紀80年代末期，進行了兩次大規模青少年法治教育改革，效果顯著。日本學校將“培養適應自由公正社會的法律觀點”作為法律教育的根本目標，采取政府主導、社會協同、學校和學生互動的改革思路。一方面，就行政機構而言，主管教育的文部省和主管法律的法務省相互配合，共同承擔改革任務。文部省于2007年、2014年先后兩次對2002年4月實施的《學習指導要領》進行修訂，提倡“期望在學校教育中充實有關司法的學習機會”。法務省先后成立了法務省法律教育研究會、法律教育推進協議會，對學校法治教育進行調查研究。另一方面，就社會角色互動而言，法學家、教育家、法律實務人士也群策群力，為日本青少年法律教育改革做出了巨大貢獻。

二、技師院校法律教學現狀分析

（一）技師院校學生學習積極性有待提高。技師院校的學生可塑性強，活潑好動，接受新事物的能力和適應能力都很強。但是，學生的入學成績相對較低，甚至沒有成績，大部分學生沒有養成良好的學習習慣，學習方法欠缺，自我約束力較差。學生對于理論課學習積極性普遍不高，缺乏依法規范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力。（二）技師院校法律教學師資隊伍建設有待提高。目前技師院校的法律專業教師較少甚至沒有，而僅有的法律專業教師基本都是應屆畢業生直接進入學校參加工作，因為缺乏相關培訓和實踐經驗，無法切實提高法治教育的質量和實效。有的學生在畢業之后竟不知道如何簽訂自己的勞動合同，還有的連“五險一金”是什么都不清楚。（三）技師院校法律教學方法有待拓寬。目前大多數技師院校的法律教學工作，教學地點僅僅局限于課堂，主要采用的授課方式還是教師為主導的理論傳授模式，或輔之以舉例方式。在書籍缺乏的年代里，這種傳統理論的講授課方式曾經風光無限，教師通過念講稿傳授知識。但在21世紀計算機互聯網普及的今天，采用單一的“課前知識點提問→新課講授→穿插案例→教師提問→知識點總結→布置作業”的教學流程，很難激發學生學習法律的積極性。學生們間隙屢有玩手機、睡覺的現象發生，課堂氣氛平淡，課后學生只是注重概念和原理的記憶，導致學生學習興趣低，教學效果不明顯。一堂法律課學習下來，學生就像在走流程一樣，根本達不到應用于實踐的目的，更無法使學生理解、認同法律背后的價值、宗旨，亦無法培養法治意識。

三、探尋技師院校系統法律教學改革出路

摘要：目的針對中藥藥理研究方法學課程教學中遇到的痛點問題，積極進行教學改革，以提高課程教學質量。方法從研究背景、教學改革方案、教學改革成效3大方面進行探討，教學改革方案從優化師資隊伍、更新教學理念2個方面展開討論。結果通過以上舉措，師資隊伍明顯優化，學生培養質量明顯提高。結論中藥藥理研究方法學課程的教學改革方案切實可行，值得推廣應用。

關鍵詞：中藥藥理研究方法學；教學質量；教學改革

中藥藥理研究方法學是為濱州醫學院中西醫結合學院中西醫結合專業學術型研究生開設的一門課程。該課程是在中醫藥理論指導下，研究單味中藥和復方中藥藥理研究方法的一門課程。通過該課程的學習，使學生能掌握常見的中藥藥理研究方法，為從事中藥藥理相關科研工作奠定一定的基礎。

1研究背景

中藥藥理研究方法學與中藥學、中藥化學、藥理學等課程關系密切，故對主講教師的知識背景要求較高，如何整合教學團隊直接關系到課程的教學質量。中西醫結合專業的研究生大多在本科階段沒有接觸過中藥藥理學這門課程，缺乏該方面的科研思維能力和動手能力。而其研究生階段從事的科研工作大多是研究單味中藥或復方中藥的作用機制，故亟待學生在研一階段系統學習的過程中補充該方面的知識。但研究生階段的課程大多教學課時少，故如何在有限的學時內達到最好的教學效果是亟待解決的問題。

2教學改革方案