教學(xué)成果匯報范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)成果匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)注生機(jī)、生態(tài)、生命，傳播科技、藝術(shù)、文化，2014年5月12日下午，天津美術(shù)學(xué)院國際藝術(shù)教育學(xué)院中英數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“像素與聲音”課程匯報展成功舉行，2013級中英數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的全體學(xué)生參與了此次展示，解讀了各自對中西方文化的獨(dú)特思考。這次展示的目的在于通過科技和藝術(shù)的融合創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的文化使命感、民族自豪感和人文幸福感。這也是國際藝術(shù)教育學(xué)院辦學(xué)思想融八課程教學(xué)的成功實(shí)驗，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的積極探索，是藝術(shù)院校教學(xué)改革的重大嘗試。

“像素與聲音”是天津美術(shù)學(xué)院國際藝術(shù)教育學(xué)院的主干課程，其分組式教學(xué)、主題作品創(chuàng)作和課程匯報均體現(xiàn)了國際藝術(shù)教育學(xué)院的教學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，將價值取向植入課程教學(xué)，通過教學(xué)強(qiáng)調(diào)文化堅守和文化融合，培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)新意識及創(chuàng)造力的現(xiàn)代復(fù)合型藝術(shù)人才。在此次展示中，學(xué)生自由組合，形成10個具有鮮明特色的團(tuán)隊，拍攝動態(tài)影像并進(jìn)行藝術(shù)處理，如配音、中英文字幕處理、影像處理及剪輯，用Photoshop、Premiere和After Effect等軟件進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用科技手段實(shí)現(xiàn)與眾不同的藝術(shù)效果。而展示以“中西方文化交融”為主題則意在打開學(xué)生的思想境界，讓大家站在國際化、全球化的角度，帶著中國立場、東方文化的觀念走出國門，赴英留學(xué)。YICHI小組從具體案例出發(fā)，深人解讀中西方文化背景，發(fā)人深省；圓曲小組關(guān)注中國文化儲備，借用日常事物進(jìn)行創(chuàng)作，將看似一般的生活用品升華到中西文化；25小組強(qiáng)烈的創(chuàng)新性完美地詮釋了藝術(shù)的特征，從中西方藝術(shù)的差異中找尋創(chuàng)新點(diǎn)；壹volution小組體現(xiàn)出了團(tuán)隊精神，同時也非常重視個人能力的發(fā)揮；紅雙喜小組的作品充滿正能量；茶葉蛋小組則從小小的“囧”字插座切入重視中西方文化交融的必要性，利用虛擬互動、動靜結(jié)合等方式，通過制度、文化、習(xí)俗等板塊突出中西方文化差異，并從中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，同學(xué)們都堅守著自己的文化立場，堅持面對面、平等地進(jìn)行文化交流，理性地關(guān)注生活，關(guān)注社會，并表達(dá)著盡自己最大的努力促進(jìn)文化融合的美好愿望。

國際藝術(shù)教育學(xué)院院長李志強(qiáng)教授在總結(jié)中表示，他今天深受鼓舞，非常感動，大家都站在國際化的立場上去思考了文化融合。如何把藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合，如何使中華文化和西方文化和諧交融，是國際藝術(shù)教育學(xué)院每一位成員的重要使命和艱巨任務(wù)，如何讓藝術(shù)符合時代的要求也是一項重要課題。今后國際藝術(shù)教育學(xué)院仍將立足于全球化發(fā)展視野，在整合文化資源的基礎(chǔ)上，促進(jìn)中西方文化交流，吸納英國優(yōu)秀的藝術(shù)教育資源，實(shí)現(xiàn)科技精神和人文精神的整合，以跨界融合的國際化藝術(shù)教育觀和人才觀，培養(yǎng)體現(xiàn)中國立場、傳播中國文化、實(shí)現(xiàn)中西交融的藝術(shù)使者。李院長還對此課的指導(dǎo)教師王中謀的教學(xué)方法和教學(xué)成果給予了充分肯定。

篇2

雞年拉近了我們成長的距離，新年染紅了我們快樂的生活。

新年讓我們截取下了四季的片段，讓我們一起來見證孩子的成長!

2017新年快樂!

上學(xué)期在愉快的生活中不知不覺過去了，對于大家來說都是不平凡的一年，對于 我們的孩子來說更是一個新的進(jìn)步，一次新的成長。孩子的成長離開您的陪伴和付出，我們等待您的到來，和我們共同見證!

時間：201*.1.28日下午1：30開始簽到

帶上你的親朋好友共同來見證孩子的成長!

集齊18朵玫瑰花即可到園領(lǐng)取福字一對

另當(dāng)場報名的家長有精美禮物相送，并還有更大驚喜哦!

活動時間：201*.1.28日下午2點(diǎn)---5點(diǎn)

幼兒園地址：

電話：

分園地址：

電話：

幼兒園期末家長會邀請函模板【二】

親愛的家長朋友你們好：

不知不覺孩子們一學(xué)期的幼兒園生活又要結(jié)束，在這一學(xué)期里我們有幸目睹并陪伴著孩子一同成長，感受著孩子們帶給我們的快樂，在學(xué)期即將結(jié)束時，我們鄭重向各位家長發(fā)出邀請，邀請您帶著好心情，走進(jìn)我們幼兒園，參與我園的期末匯報家長會，和我們一起分享孩子成長的快樂，領(lǐng)略孩子們大膽自信的風(fēng)采，再次感受我們這個大家庭的溫暖。

1、家長會時間：

大一班安排在201*年1月27日上午九點(diǎn)

小一班安排在201*年1月27日上午九點(diǎn)半

小二班安排在201*年1月27日下午三點(diǎn)

大二班安排在201*年1月28日上午九點(diǎn)

中班安排在201*年1月28日上午九點(diǎn)半

托班安排在201*年1月28日上午10點(diǎn)

2、地點(diǎn)：一樓會議室

3、注意事項：

(1)注意來園途中的安全!

(2)請家長朋友們提前10分鐘到園，有序的停放、進(jìn)入教室。

(3)為了讓寶貝們更好地發(fā)揮，請家長做好孩子的榜樣，不要隨意走動并保持安靜，手機(jī)調(diào)至靜音狀態(tài)。

(4)為保持會場秩序，9：00之后我們就禁止隨意出入。

(5)為了孩子的安全，請在活動結(jié)束后在老師的安排下有序的接孩子。

我們期待您的到來!!!

謝謝您的配合與支持!衷心祝愿您闔家幸福、萬事如意!

幼兒園期末家長會邀請函模板【三】

尊敬的家長：

您好!孩子是祖國的未來、家長的希望，要培養(yǎng)一個健康、快樂的寶寶，需要家庭、社會、幼兒園通力合作才能取得最佳的效果，為了探討幼兒教育之法，并向您們匯報幼兒園本學(xué)期的教學(xué)成果，同時希望聽取家長對幼兒園各項工作的建議和意見。真誠邀請您于2017年6月17日(本周五)上午8：00-11：00來園參加匯報展示活動和家長會，希望家長能光臨幼兒園和老師共同關(guān)注孩子的成長，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、活動流程

1、晨間活動觀摩： 8：00-8：30

2、早操觀摩： 8：50-9：10

3、教學(xué)成果匯報展示： 9：40-10：10(幼兒所在的班級)

4、會議時間、地點(diǎn)： 10：20-11：00(幼兒園一樓多功能廳)

二、活動內(nèi)容

1、學(xué)期末教學(xué)成果匯報展示

2、學(xué)期末家長會

3請您配合

1、 請家長201*年6月17日(本周五)上午8：00準(zhǔn)時到園，在大門口簽好到后到孩子的班級觀摩。

2、 在活動期間，請您把手機(jī)調(diào)到震動位置，以免影響到孩子的正常活動。

3、請您安排好工作準(zhǔn)時出席并自覺遵守幼兒園規(guī)章制度，車輛停放整齊，不大聲喧嘩，不吸煙。

您的到來將是邁向成功教育的第一步!同時感謝您對幼兒園工作的支持!謝謝合作!

您可能還會感興趣的內(nèi)容：

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經(jīng)典幼兒園期末家長會邀請函

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幼兒園期末家長會邀請函格式范文

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幼兒園大班期末家長會邀請函模板

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幼兒園期末家長會邀請函

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幼兒園期末家長會邀請函范文

篇3

一、高校教育科研課題管理現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高校教育科研課題來源有四類，一是國家級和省級教育科學(xué)規(guī)劃課題，二是教育部和各省教育廳的教學(xué)改革研究項目，三是各高等教育學(xué)會的教育科研項目，四是學(xué)校立項的校級教育教學(xué)改革項目。規(guī)劃課題以我國教育改革與發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題為主攻方向，重視基礎(chǔ)研究，推動理論創(chuàng)新，加強(qiáng)應(yīng)用研究，增強(qiáng)教育研究為教育改革與發(fā)展服務(wù)的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)開發(fā)研究，加強(qiáng)研究成果的轉(zhuǎn)化[ 4 ]。教學(xué)改革研究項目著眼于人才培養(yǎng)的全過程，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的研究。各高等教育學(xué)會的教育科研項目，主要是憑借學(xué)會優(yōu)勢，建立短周期的課題平臺，以本區(qū)（領(lǐng)）域的教育改革重點(diǎn)為主。校級教育教學(xué)改革項目立足學(xué)校，以學(xué)校急需研究和重點(diǎn)解決的問題為主要研究內(nèi)容。提高高等教育科學(xué)研究的質(zhì)量，與研究機(jī)構(gòu)對高等教育科研的組織和管理緊密相關(guān)。高等教育科研的組織和管理主要包括方向管理，機(jī)構(gòu)與隊伍管理，選題與成果管理，信息與情報管理，學(xué)會管理，刊物管理，中外高教研究的比較、鑒別與借鑒等[5 ]。我國目前的教育科研管理機(jī)構(gòu)主要包括教育部高教司，各省教育廳高教處，全國及各省的教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，各高等教育學(xué)會，各高校的科研處、教務(wù)處或高教所。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育科研課題管理為例，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的各級各類教育科研課題管理歸學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)。除各高教學(xué)會立項的課題教務(wù)處不參與管理外，對于其它類別的課題主要有兩種管理方式：在規(guī)劃課題和省教育廳的教改課題的管理上，教務(wù)處主要是上級課題管理部門的協(xié)作者，負(fù)責(zé)文件的上傳下達(dá)，報送課題相關(guān)材料；在校級教改課題管理上，作為管理者，負(fù)責(zé)課題指南擬定、下文、組織評審、立項、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定等全流程的管理。不論是作為協(xié)作者還是管理者，高校在整個教育科研課題管理中主要存在以下三個問題：

（一）課題成果轉(zhuǎn)化管理亟待加強(qiáng)

隨著高校教學(xué)質(zhì)量工程的實(shí)施，各有關(guān)部門加強(qiáng)了對高校教育教學(xué)研究的投入，各級各類教育科研課題的立項數(shù)量有了很大的增長。為加強(qiáng)對這些課題的管理，許多高校都出臺了專門的文件。但這些管理制度不夠完善，尤其是課題成果轉(zhuǎn)化管理這一環(huán)節(jié)還存在很多問題。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)早在 2000 年就制定了《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目管理辦法》，并于 2006 年再次修訂，對各類教育研究項目的申報、評審、管理，結(jié)題與鑒定，經(jīng)費(fèi)管理辦法等作了進(jìn)一步完善。這對于加強(qiáng)學(xué)校課題管理的規(guī)范性有著重要且有效的指導(dǎo)意義。但是，所修訂的《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目管理辦法》中包含附則在內(nèi)的 7 章共 30 條的管理條例里，沒有專門涉及課題成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的管理辦法。這就導(dǎo)致課題結(jié)題就基本上意味著研究的結(jié)束，后續(xù)研究和成果的推廣及應(yīng)用較少，很多研究成果只是些文字材料，未真正轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的教育力。雖然教育科研項目在轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力上有較長的時滯性，且對教育政策環(huán)境也有一定的要求，但為研究成果尋求更多的轉(zhuǎn)化機(jī)會應(yīng)該是課題主持人重點(diǎn)考慮的問題，為課題創(chuàng)造更好的轉(zhuǎn)化環(huán)境也是課題管理者應(yīng)盡的義務(wù)。

（二）課題管理單位工作熱情不高

當(dāng)前，各高校十分重視科研工作，將其視為學(xué)校聲譽(yù)和發(fā)展的中心工作之一。高校不僅成立專門的科學(xué)研究管理部門，而且制定了較為完善的科學(xué)研究管理制度。可以說，絕大多數(shù)高校對科學(xué)研究工作是積極主動的，但是對教育科研則另當(dāng)別論。高校一般沒有將教育科研歸屬于科研管理部門管理，而是歸屬教務(wù)管理部門管理。教務(wù)管理部門的中心工作是教學(xué)管理，教育科研工作因此常常被邊緣化。目前《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目管理辦法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校教育科研項目管理工作由分管教學(xué)的副校長與學(xué)院分管教學(xué)的院長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處負(fù)責(zé)日常管理；省級規(guī)劃課題由省規(guī)劃辦管理，教務(wù)處協(xié)助；國家級課題由教育部或國家級相關(guān)單位管理，主要由課題主持人與所立項課題的管理單位直接聯(lián)系，教務(wù)處基本上只保存最后的材料；在省教育廳立項的課題管理上，開題與結(jié)題由教育廳統(tǒng)一組織，教務(wù)處只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)文件，報送材料。因此，在國家級和省級教育科研課題管理上，教務(wù)處扮演的只是一個中間人的角色，成了發(fā)文單位、材料保管單位和組織評審單位。在校級教改課題管理上，教務(wù)處作為主要的管理單位，對于課題研究過程的檢查力度不夠，除一次中期檢查外，很少與分管教學(xué)和科研的副院長交流各院教改課題的進(jìn)展情況以及各院對于教改課題的支持情況等。課題管理上的不主動導(dǎo)致做課題成了課題主持人一個人的事，使課題質(zhì)量受到影響，于教學(xué)改革，于教師自身發(fā)展，于學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，于學(xué)校發(fā)展都不利。

（三）課題結(jié)題質(zhì)量不易衡量

教育科研課題成果的表現(xiàn)形式特殊，最常見的形式是論文、著作，也有心得、建議、評論等，或是成果在教育制度、條例中體現(xiàn)。而且教育科學(xué)研究對象比較復(fù)雜，其研究成果未必能獲得揭示事物規(guī)律的結(jié)論，即使有結(jié)論，又因教育本身的遲效性，其社會效果的顯現(xiàn)也需要較長的時間，所以結(jié)題質(zhì)量不易衡量。目前，教育科研課題的結(jié)題材料包括文字材料、音像材料、PPT課件和師生做課題期間的紀(jì)實(shí)材料（如學(xué)生所發(fā)表的論文，實(shí)地考察的紀(jì)實(shí)照片與記錄）等，形式越來越多樣化。文字材料中以課題主持人及參與者發(fā)表的論文為主，也有著作或論文集，還有少量調(diào)查報告形式的材料。各種結(jié)題材料裝訂成附件，厚厚的一本，但體現(xiàn)課題研究過程的材料很少，反映課題推廣效果的材料很少，尤其是反映學(xué)生對課題中所涉及的教學(xué)改革的反饋的材料很少。因此，一般來說，課題只要能通過中期檢查，結(jié)題前能發(fā)表一定數(shù)量論文，就基本上能過關(guān)，至于課題是不是對促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)或?qū)W科或某門課程的質(zhì)量提高真正起到了作用，課題管理者和專家僅憑借的數(shù)量和級別，以及少量的反映實(shí)效的材料，難以客觀衡量結(jié)題質(zhì)量。

二、改進(jìn)高校教育科研課題管理的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)課題管理部門的成果轉(zhuǎn)化職能

教育科研要同教育實(shí)踐相結(jié)合，教育科研成果必須轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的“教育力”，才是教育科研的真正目的和歸宿。第一，鼓勵、支持項目研究與外校的合作。從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2000 年以來教學(xué)改革課題參與人的單位可以看出，課題的完成人基本上以各院的教師為主，與外院或外校合作的極少。立足本校，聯(lián)合外校和外企一起開展教育科研活動，不僅能拓展教育研究的視野，而且更利于教育改革的創(chuàng)新和成果的推廣。第二，定期召開教育科研成果匯報會。成果匯報會分為院一級的和校一級的。院級的成果匯報會主要在校級成果獎評審前，由各院教務(wù)辦公室組織相關(guān)專家、學(xué)生和同行參加。這也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)成果獎評審的前奏，既可以避免評審中專家因時間不允許而無法詳細(xì)閱讀上報材料影響最終成果的評定，又可以及時指出匯報成果中所出現(xiàn)的一些問題，為以后研究的開展指明方向，提高結(jié)題質(zhì)量，同時還可以在無形中消減教師們對成果獎評審中的種種疑慮。校級的成果匯報會由教務(wù)處主辦，報告會時間可在每年度校級教學(xué)成果獎評審會后，請所有獲得一等獎的教學(xué)成果獎主持人或相關(guān)人員向全校師生匯報其成果。成果匯報會不僅是檢驗成果質(zhì)量的重要手段，同時也為各院教師相互學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)提供了機(jī)會，有利于推動教育科研成果的應(yīng)用。

（二）整合教學(xué)資源，加強(qiáng)教育科研課題合作

嚴(yán)格意義上來說，教學(xué)成果并不是一個單獨(dú)的教育科研課題，而是多個相關(guān)課題的整合，以更好地促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能的發(fā)揮，整體提高高等教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的后續(xù)能量。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于 2009 年對 17 個實(shí)體性的二級學(xué)院下的一百多個基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計，將之前的“系、教研室、實(shí)驗室、研究所、研究中心、實(shí)驗中心、研究基地、實(shí)驗教學(xué)科研中心、專業(yè)（課程）小組、基地管理中心、實(shí)驗室管理中心”以專業(yè)或課程群為依據(jù)成立“系”，各院再另設(shè)一綜合性的實(shí)踐教學(xué)中心，并在《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)基層組織工作條例》中明確規(guī)定各基層組織應(yīng)根據(jù)專業(yè)與課程群特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)改革規(guī)劃，組織教師申報教學(xué)研究課題。基層組織的優(yōu)化為促進(jìn)各院各系之間的溝通、交流、合作，形成教學(xué)研究的合力提供了良好的基礎(chǔ)。為更好地整合教學(xué)資源，在課題申報前實(shí)行分塊申報。即在課題申報中，分教師個人申報課題和團(tuán)體合作課題。在省級、國家級課題申報通知下來后，教務(wù)處應(yīng)及時要求各院組織學(xué)科帶頭人進(jìn)行會議討論，根據(jù)各院實(shí)際情況，向教務(wù)處告知其申報意向；教務(wù)處在匯總各院意向后，作出初步分析，再次召開各院院長，教學(xué)與科研工作的分管副院長會議，根據(jù)學(xué)校的具體情況，對申報項目進(jìn)行整合，形成各院在教育科研上的互動合作。在校級教改課題的申報上，教務(wù)處應(yīng)該結(jié)合教育部、省教育廳的立項指南，結(jié)合本校的發(fā)展制定符合本校實(shí)際的課題指南，正確引導(dǎo)課題的申報，調(diào)控好教改方向。校級校改課題分重大課題和一般課題兩類。重大課題以團(tuán)隊名義或單位名義申報，一般課題以個人名義申報。重大課題依據(jù)實(shí)際需要加大資助力度，鼓勵跨學(xué)科、跨部門的合作研究，鼓勵教育理論工作者針對教育教學(xué)實(shí)踐工作存在的實(shí)際問題進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)與智慧共享的“對話”，形成教育理論者與實(shí)踐者真正協(xié)作性的“研究共同體”，促進(jìn)教育理論與實(shí)踐者的共同發(fā)展[ 4 ]。教育科研項目申報成功后，在整個課題研究過程中，團(tuán)體合作申報項目的主持人所在的學(xué)院或領(lǐng)頭的學(xué)院應(yīng)為參與課題研究的各院之間的交流與合作負(fù)責(zé)。這種合作不僅是分管科研的院長們之間的合作，還要加強(qiáng)同一級學(xué)科下的科研合作，以學(xué)院老師的微觀研究為基礎(chǔ)，提升教育科研層次，最大程度上利用各研究成果，以提高教學(xué)改革實(shí)效。教改課題的管理不僅是教務(wù)處的事，同時也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有責(zé)任重點(diǎn)掌握本教研室教師的教改情況以及粗略了解本院其他教研室教師的教改情況，為教師們的教育科研整合提供切實(shí)服務(wù)。

（三）進(jìn)一步健全課題管理制度 ，加強(qiáng)課題的過程管理

篇4

【目標(biāo)】 彰顯學(xué)校特色 總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗 展示教學(xué)成果 塑造社會形象

【宗旨】 具可視導(dǎo)向性，感染吸引力，多視角多樣性 面向社會，真實(shí)直觀，形象生動，通俗易懂 定位準(zhǔn)確，理論提升，亮點(diǎn)鮮活，印象深刻 樹立教育品牌名牌，增強(qiáng)認(rèn)同感提升美譽(yù)度

二、 本片定位

【定位】 是一部彰顯學(xué)校發(fā)展規(guī)模與成就的紀(jì)實(shí)片榮昌縣峰高中學(xué) -3- 學(xué)校形象宣傳專題片策劃方案 是一部總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和樹立典型的匯報片 是一部展示特色管理和專業(yè)特點(diǎn)的交流片 是一部張揚(yáng)優(yōu)勢資源和綜合實(shí)力的宣傳片

【體現(xiàn)】 社會認(rèn)知提升：通過電視片的拍攝，系統(tǒng)地總結(jié)和展示學(xué)校教育改革與建 設(shè)發(fā)展的成果。這些成果不能留在學(xué)校，要認(rèn)知總結(jié)出來，讓社會知道，讓社會 對學(xué)校產(chǎn)生關(guān)注和認(rèn)同，謀求有效促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的渠道; 宣傳輻射擴(kuò)大：通過電視、網(wǎng)絡(luò)、展覽會、交流會、家長會等強(qiáng)勢媒體傳 播， 宣傳領(lǐng)域擴(kuò)大， 對學(xué)校品牌的塑造起到強(qiáng)勁的推動， 美譽(yù)度得到普遍的提升; 傳播效果顯著：電視直觀、生動、形象的傳播特色和深入淺出的音畫描述 易懂易記的特點(diǎn)，形成一個強(qiáng)烈的輿論宣傳氛圍，其宣傳效果比平面?zhèn)髅綇?qiáng)勢; 內(nèi)部合力增強(qiáng)：電視片對優(yōu)秀師生的宣傳、先進(jìn)管理模式、特色教學(xué)、優(yōu) 良傳統(tǒng)、辦學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、典型人物的表彰，有利于提高廣大師生的自信心和自豪 感，形成一種催化劑，給學(xué)校跨越式發(fā)展注入新的動力，在學(xué)校內(nèi)部形成一種創(chuàng) 先爭優(yōu)的合力，使之更加朝氣蓬勃，蒸蒸日上。

三、目標(biāo)觀眾

考察者：當(dāng)?shù)卣块T領(lǐng)導(dǎo)、各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)和教育界專家、同仁等 來訪者：當(dāng)?shù)卣块T領(lǐng)導(dǎo)、轄區(qū)內(nèi)適齡少年家長和在校生家長等

觀摩者：歷次家長會、開學(xué)畢業(yè)師生大會和相關(guān)會議來賓、學(xué)校師生等 榮昌電視臺電視觀眾

四、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)： 序曲——四個板塊——尾聲

【序 曲】起步，從這里開始 引子，良好的教學(xué)環(huán)境總覽 榮昌縣峰高中學(xué) -4- 學(xué)校形象宣傳專題片策劃方案

【概述篇】激情，從這里點(diǎn)燃 發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，規(guī)模和實(shí)力，教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)秀學(xué)子

【優(yōu)勢篇】優(yōu)勢，從這里升華 軟硬件設(shè)施齊備，綠色、平安、健康、數(shù)字、人文校園，統(tǒng)戰(zhàn)文化，優(yōu)良 師資，優(yōu)秀在校學(xué)生

【教學(xué)篇】智慧，從這里噴發(fā) 管理特色，教學(xué)特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)重視，全面發(fā)展

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué) 教學(xué)模式 探索

時代正在發(fā)展，社會正在進(jìn)步，想要得到進(jìn)一步發(fā)展就要進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，只有不斷探索、不斷創(chuàng)新，才能使小學(xué)英語教學(xué)變得更有意義。“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的顛覆，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，能夠使英語課堂教學(xué)效果得到有效提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義

“翻轉(zhuǎn)”指的是對學(xué)習(xí)流程的重新建構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程大致分為三個步驟，即聽教師講課―課后做作業(yè)與復(fù)習(xí)―參加考試。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程為：首先，由教師制作教學(xué)視頻，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)；其次，在課堂上，教師并不進(jìn)行當(dāng)堂授課，而是組織課堂練習(xí)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題；最后，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時，教師再進(jìn)行個別指導(dǎo)。“翻轉(zhuǎn)課堂”主張因材施教，重新定位了教學(xué)過程中的師生角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教學(xué)方案的制訂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)情作為根據(jù)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性與重要性

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性與重要性，主要體現(xiàn)以下三個方面：第一，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過讓學(xué)生圍繞一個問題展開討論，從而可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與提高，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，能夠?qū)崿F(xiàn)師生角色的互換。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂上的主導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師講授時間減少了，學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的時間也就相應(yīng)的增加了。教師在“翻轉(zhuǎn)課堂”上可以全面地、及時地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，有利于教師更好地組織教學(xué)活動；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用還有利于構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教師與學(xué)生的關(guān)系更為密切，學(xué)生主動地、積極地參與到課堂教學(xué)中，有利于教學(xué)效率的提高；將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，還可以使學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。第三，能夠形成互動式課堂。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，可以有效提高英語課堂的互動性，有利于構(gòu)建更加活躍的、良好的課堂教學(xué)氛圍。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略

1.課前預(yù)習(xí)。首先，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重自主性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)為主要根據(jù)，制作教學(xué)視頻，并組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。同時，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，完成教學(xué)任務(wù)。英語教師在開展課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)先把教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，并為學(xué)生提供正確的英語單詞發(fā)音，讓學(xué)生流利地對英語課文進(jìn)行朗讀。其次，開展課前評測。英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，評價是否達(dá)到相關(guān)要求。第一，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的單詞發(fā)音、課文朗讀進(jìn)行全面檢測，對觀看教學(xué)視頻的實(shí)際情況也要檢測。教師應(yīng)一邊聽，一邊檢測，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或不足，應(yīng)立即予以指正，并告訴學(xué)生自己的改進(jìn)意見。第二，應(yīng)檢測學(xué)生對課文的理解情況，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，完成課文后的填詞、判斷、填表等訓(xùn)練。全面檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，還可以有效強(qiáng)化教學(xué)效果。

2.課堂活動。首先，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課堂指導(dǎo)。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)需要與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，列舉出幾個問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，能夠使教學(xué)活動開展得更好。其次，匯報教學(xué)成果，進(jìn)一步完善教學(xué)任務(wù)。匯報教學(xué)成果時可以采取的形式有很多，例如，視頻展示、小品、對話練習(xí)、PPT等。小學(xué)英語教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容，選擇合適的匯報形式。在學(xué)生進(jìn)行匯報的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并糾正學(xué)生在匯報期間出現(xiàn)的問題。

3.課后評價與反饋。首先，課后評價應(yīng)當(dāng)具有明確的內(nèi)容與目的。不僅要考察學(xué)生對英語知識的記憶能力、理解能力，還要考考察學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，并要以考察結(jié)果為依據(jù)，找出教學(xué)準(zhǔn)備工作中存在的不足。評價的目的是將所有要素組合起來，使其變成一個整體。其次，應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新與完善，這是進(jìn)行課后評價與反饋工作的最主要的目的。必須嚴(yán)格按照評價形式的多元化原則、評價目標(biāo)的發(fā)展性原則對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行評價，在不斷獲得評價和反饋的基礎(chǔ)上使英語課堂教學(xué)活動得到不斷改進(jìn)、創(chuàng)新與完善。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，有效提高課堂教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)與提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇6

醫(yī)學(xué)知識的發(fā)展、創(chuàng)新、科研關(guān)系密切，學(xué)生的科研能力提高成為醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)；項目教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

2基本思路

項目教學(xué)與科研活動有聯(lián)系有區(qū)別。（1）項目教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，而不是為了知識的創(chuàng)新。（2）雖然在教師指導(dǎo)下的學(xué)生是主體，但學(xué)生并不是真正意義的科研人員，尚不具備從事科學(xué)研究的能力。此項目實(shí)驗教學(xué)教師把經(jīng)驗移植給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生成為研究者[1]。因此，組胚實(shí)驗教學(xué)的項目教學(xué)重在活動過程的組織。

3研究的基本內(nèi)容及研究方法

“以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，以項目任務(wù)為載體”作為醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將組織胚胎學(xué)實(shí)驗課程內(nèi)容分三個模塊：基本組織，器官組織，人體胚胎學(xué)；具體細(xì)化為多個項目，在各項目中明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)時。其中第一、二模塊主要在形態(tài)多媒體實(shí)驗室完成，第三模塊在解剖實(shí)驗室完成。

參加項目教學(xué)有三方面：必修實(shí)驗、自主操作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)匯報。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗內(nèi)容，具備項目研究的基礎(chǔ)。項目教學(xué)的主體和核心階段是3～6個月的實(shí)驗以獲得第一手研究材料，學(xué)生需呈交書面的成果小結(jié)和多媒體課件匯報。具體組胚實(shí)驗教學(xué)的項目教學(xué)任務(wù)見表1。

4預(yù)期目標(biāo)

組胚實(shí)驗教學(xué)的項目教學(xué)雖致力于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力，但同時提高了學(xué)生的動手、思維和認(rèn)知能力，讓學(xué)生有批判思維、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作。最終的項目教學(xué)成果一般是論文和綜述，但也可以有創(chuàng)意的成果（如：學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)博客中包含有醫(yī)學(xué)內(nèi)容的隨筆）。

5課題實(shí)施的可行性

（1）項目教學(xué)符合我國的教育改革，符合我校辦學(xué)特色。（2）我們擁有一支較優(yōu)秀的教師隊伍，并且組胚教研室具有萊卡切片機(jī)、奧林巴斯顯微鏡、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，已經(jīng)制備和收集足夠的組織學(xué)切片標(biāo)本、影像資料以及完善的題庫，千兆以太網(wǎng)交換機(jī)為核心的虛擬實(shí)驗室的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富的人體及胚胎標(biāo)本，以上均保證了項目教學(xué)的順利開展。（3）組織胚胎實(shí)驗教學(xué)開設(shè)課時較多，但因知識量多，項目教學(xué)適合組織胚胎學(xué)教學(xué)。

6突破的重難點(diǎn)問題

（1）構(gòu)建項目教學(xué)的具體教學(xué)方式。（2）提高教師教學(xué)水平。（3）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識的能力，在實(shí)踐過程中逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作、面向工作過程的管理方式和能力。

7主要創(chuàng)新點(diǎn)和特色

組胚實(shí)驗教學(xué)的項目教學(xué)沒有拘泥于動手操作，而是定位于提升思維認(rèn)知能力，讓學(xué)生有批判思維、現(xiàn)代知識的獲取應(yīng)用、主動學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作和融合知識的能力[2]，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科研能力的目的。

篇7

關(guān)鍵詞 園林技術(shù)專業(yè) 課程體系 項目教學(xué)法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Landscape Technology Professional Curriculum Project Teaching New Methods

GUO Yiyan

（Agricultural College of Eastern Liaoning University， Dandong， Liaoning 118003）

Abstract Through the combing of garden technical expertise teaching ideas， clear necessity to establish gardening curriculum system. Project teaching curriculum takes garden art， landscape planning and design， integrated mapping and landscape engineering as four main courses， course content， teaching methods and curriculum reform and other aspects of convergence and exploration. Through the organization of the teaching process， the working process， the results show， tasting endowing several stages of the teaching process of elaboration， provides a new thinking of the gardening teaching method.

Key words landscape technology professional； curriculum system； project teaching

1 園林專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與思路

高職園林技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型園林技術(shù)人才的平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐與應(yīng)用知識的能力。對于應(yīng)用型園林人才重要的是要能夠理解和應(yīng)用，這就要求學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這種能力需要理論知識、實(shí)踐訓(xùn)練以與真實(shí)項目的有機(jī)結(jié)合，在項目訓(xùn)練中培養(yǎng)解決問題的思考過程。通過園林系列課程項目教學(xué)的組織安排，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深、層層推進(jìn)，完成從理論到實(shí)踐。

2 課程體系的建立

本次教學(xué)改革項目中的課程體系是指將以園林藝術(shù)、園林規(guī)劃設(shè)計、園林綜合制圖以及園林工程為主的四門關(guān)系密切的課程，共同納入到統(tǒng)一的項目體系中，通過縝密的安排，完成同一項目的各階段內(nèi)容，并提交相應(yīng)的成果的課程系統(tǒng)。通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地完成各階段的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維、動手、動腦能力兼?zhèn)涞膽?yīng)用性人才。

園林藝術(shù)課程目的是建立學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能體系，通過觀賞、評析典型的園林作品，參觀現(xiàn)有的公園案例，培養(yǎng)學(xué)生的審美及鑒賞能力，為后期的項目展開奠定美學(xué)基礎(chǔ)。園林規(guī)劃設(shè)計課程是本專業(yè)的專業(yè)主干課之一，通過理實(shí)一體的課程教學(xué)活動，形成學(xué)生的基本設(shè)計框架和體系，并在課程當(dāng)中貫穿項目內(nèi)容，完成概念性設(shè)計的工作階段的內(nèi)容。通過本階段的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的動手能力、推理能力和判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺、創(chuàng)新意識以及整體規(guī)劃設(shè)計的理念。園林綜合制圖實(shí)訓(xùn)通過手繪、各種軟件的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)出學(xué)生在課程當(dāng)中的自主性，并重新梳理了各門課程之間的關(guān)系，加強(qiáng)了學(xué)生對課程的綜合性理解。園林工程是完成項目的施工圖設(shè)計階段，也是思維從發(fā)散到收斂的階段，是項目的深化、完成項目的最后成果的階段。

這樣的課程體系的設(shè)計使課內(nèi)與課外結(jié)合，思考與運(yùn)用結(jié)合，課堂講授、實(shí)例分析、課程設(shè)計、評圖多種方法綜合應(yīng)用，學(xué)習(xí)與項目目標(biāo)結(jié)合，從淺入深。改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠清楚地認(rèn)識到每一階段成果，同時又都能看到項目的最終結(jié)果，始終清醒地向前行進(jìn)，有利于對設(shè)計的整體把握和充分理解。

3 教學(xué)項目內(nèi)容的確定

學(xué)習(xí)中項目的選取要具有特點(diǎn)，并能夠全面鍛煉學(xué)生的能力。大型公園的建設(shè)，可以全面鍛煉學(xué)生的平面布局、豎向空間的考慮以及細(xì)節(jié)的思考等，但是耗時較多，容易在過程中喪失信心。小游園雖然面積小、內(nèi)容少，但是變化豐富，需要考慮和分析的過程和目標(biāo)是一樣的，可謂“麻雀雖小五臟俱全”，因此我們選取小游園作為項目主題。

4 教學(xué)項目的實(shí)施

4.1 項目進(jìn)行的三個階段

提出問題階段：教學(xué)項目開始前一周，安排學(xué)生實(shí)地考察，仔細(xì)和搜集與場地相關(guān)的所有信息和資料，探索基址的特征和有利、不利條件等，總結(jié)出基址當(dāng)中存在的問題。

分析問題階段：找出基址調(diào)查中的問題，并分組進(jìn)行討論，為學(xué)生提供后期的設(shè)計思路。對于不確定或現(xiàn)期沒有解決辦法的問題，在進(jìn)一步資料收集、現(xiàn)場踏勘、基地分析的基礎(chǔ)上，提出解決問題的策略。

解決問題階段：根據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行設(shè)計，逐步完成各階段的設(shè)計工作。此階段學(xué)生仍然分組進(jìn)行，分工合作，共同完成設(shè)計任務(wù)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?/p>

每個階段學(xué)生完成的成果都需要進(jìn)行展示、匯報和交流，教師對其成果進(jìn)行評價和總結(jié)。

4.2 教學(xué)組織安排

學(xué)生分組進(jìn)行工作，一般每組3～5人，教師或全組成員指定組長，分工合作，共同完成本階段任務(wù)。這樣的模式既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉自學(xué)和創(chuàng)新的能力，又能夠加強(qiáng)團(tuán)隊合作和協(xié)作意識。在工作當(dāng)中，同學(xué)之間進(jìn)行必要的討論、研究和溝通，教師進(jìn)行現(xiàn)場的指導(dǎo)和分析。

園林規(guī)劃設(shè)計課程主要是針對概念性方案設(shè)計階段，通過理論和實(shí)踐教學(xué)過程通過踏勘—構(gòu)思—匯報（老師）—評價—修改—提交成果這樣的教學(xué)步驟，對設(shè)計方案有一個整體的把握和理解，并完成相應(yīng)的作業(yè)成果，如平面圖、立面圖、剖面圖等；

園林綜合制圖訓(xùn)練針對的是擴(kuò)初設(shè)計階段，通過繪圖技法的綜合運(yùn)用（手繪及多種軟件的綜合應(yīng)用）—匯報（甲方）—評價—修改—提交成果，加深概念性設(shè)計的圖紙深度，完成文本—彩色平面圖—鳥瞰圖、局部效果圖、立面圖—展板制作等，形成完整的成果體系；

園林工程課程屬于施工圖階段，通過CAD的熟練運(yùn)用精確繪圖-評價-修改-提交成果這樣的步驟，理解施工設(shè)計的理論知識，并完成部分施工圖紙的制作（施工總平面、施工放線圖、施工定位圖、豎向設(shè)計圖、種植設(shè)計圖、局部施工詳圖等），因為教學(xué)實(shí)踐有限，僅限于常用的幾張圖紙的繪制工作，算是起到拋磚引玉的效果吧。

4.3 項目教學(xué)成果的展示

成果制作完成后，由組內(nèi)指定人員進(jìn)行匯報，說明本組的設(shè)計思想和目標(biāo)等，老師和其他同學(xué)提出問題，本組同學(xué)現(xiàn)場解答，最后教師對其成果進(jìn)行總結(jié)并當(dāng)場打分。分?jǐn)?shù)構(gòu)成根據(jù)不同學(xué)生的工作成果以及匯報和解答問題的情況來定。

4.4 課程考核體系的建立

每門課程的考核體系相對獨(dú)立，有自己的分?jǐn)?shù)構(gòu)成，但同時又與其他體系課程相互聯(lián)系，例如構(gòu)思、創(chuàng)意、底圖等等。考核方式改變傳統(tǒng)以閉卷的理論考試為主的形式，而是采用綜合的考核方式，通過項目的各個階段理論和實(shí)踐的過程和成果的評價，合理設(shè)置各個部分的分值比例，考核分為理論、實(shí)踐兩大部分，其中實(shí)踐過程考核又分為：實(shí)踐過程考核占20%，設(shè)計成果的展示、匯報、提交等占50%，基本理論考核占30%。充分體現(xiàn)園林課程以實(shí)踐為主的課程特點(diǎn)，真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)和掌握的情況，特別是學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 唐軍.以目標(biāo)引導(dǎo)、以問題啟動的規(guī)劃設(shè)計課程探索[J].中國園林，2011（4）：57-60.

篇8

今年暑假，我注定不會孤獨(dú)，因為我和我的同學(xué)要一起度過暑假了，我們要要一起參加社會實(shí)習(xí)。正是那句話，你永遠(yuǎn)不會獨(dú)行！

假期，對一部分學(xué)身而言，是一種遠(yuǎn)離課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕松與愜意，但無所事事的光陰中往往也就帶有了一絲百無聊賴的失落與遺憾。我系同學(xué)并沒有把自己的行蹤固步于旅游中的山水，沒有留戀空調(diào)下的電視節(jié)目，而是謹(jǐn)記我系“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的發(fā)展方向與發(fā)展要求，充分利用假期這段可以自由支配的時間去繼續(xù)學(xué)習(xí)，充實(shí)豐富自己。為了今后在社會中找到自己的位置，體現(xiàn)出自己的價值，許多學(xué)生都走出校門去社會實(shí)踐中鍛煉自己，學(xué)會在社會中生存的技能。

在今年暑假中，我系幾乎全部的06級學(xué)生都進(jìn)行了實(shí)習(xí)，在社會實(shí)踐中完成了自己的觀念與目光從學(xué)校到社會的過渡與轉(zhuǎn)換。在采訪、制作、編輯工作中。他們都表現(xiàn)了藝術(shù)管理系同學(xué)特有的專業(yè)技能和良好品行，得到了實(shí)習(xí)單位的肯定與好評。

12名同學(xué)參加了小天使藝術(shù)中心培訓(xùn)教學(xué)工作，策劃組織了教學(xué)成果匯報演出，用自己的所學(xué)匯報了社會。企業(yè)策劃服務(wù)有限公司、光纖傳媒有限公司也成為同學(xué)們的實(shí)習(xí)陣地，市場策劃、傳媒等理論知識得到了檢驗與豐富。先后參與了紀(jì)念太原建成 2500 年系列活動之“龍成放歌”古代名人詠太原古詩詞誦讀大賽、“激情太原”廣場文化系列才藝展示大賽的組織和策劃工作。

市委的宣傳部工作、啤酒節(jié)的專題采訪同學(xué)們做來也得心應(yīng)手。更值得一提得是，同學(xué)組織策劃了一場“獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的歌“，帶領(lǐng)全市在各地高校的在校生向全市的父老鄉(xiāng)親作了一次高水平的專業(yè)匯報；除了參加院學(xué)生會的“陽光課堂音樂知識社會事件”、天津電視臺的實(shí)踐以外，還隨“青藏鐵路采訪團(tuán)”深入中國的西部地區(qū)進(jìn)行了跟蹤采訪并寫下了自己的見聞、感想和收獲。

為了迎接英語四六級考試，我系近半數(shù)以上的同學(xué)自覺參加了英語輔導(dǎo)般的學(xué)習(xí)。也有大量同學(xué)參加了計算機(jī)培訓(xùn)并考取了證書。

篇9

經(jīng)典著作是經(jīng)典作家將理論與具體實(shí)際相結(jié)合的光輝成果，精選其中部分文獻(xiàn)章節(jié)，通過品讀、誦讀、課件演示、刊報展示等形式，將經(jīng)典著作資源融入“原理”課教學(xué)，既能再現(xiàn)強(qiáng)大的理論魅力，更有助于師生在互動教學(xué)中深刻理解，提高對現(xiàn)實(shí)的解釋力，增強(qiáng)大學(xué)生對科學(xué)理論體系的信服力。

2經(jīng)典著作資源融入“原理”課教學(xué)的內(nèi)在契合性分析

“原理”課是對科學(xué)體系和本質(zhì)特征的詮釋，是對物質(zhì)世界本質(zhì)規(guī)律的闡述，是由一系列概念、范疇構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯體系。其中引用大量經(jīng)典作家的論述，作為理論闡釋的支撐，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的重要切入點(diǎn)。因此，“原理”課的學(xué)理性是思政課中最強(qiáng)的。而這一特點(diǎn)是將經(jīng)典著作資源引入“原理“課教學(xué)的基本依據(jù)。目前高校思政課教學(xué)改革的一個重要方向就是問題化發(fā)展趨勢。在問題意識的視域下，“原理”課教學(xué)所面臨的任務(wù)就更加艱巨。如何運(yùn)用理論來應(yīng)對大學(xué)生對相關(guān)理論問題的懷疑與困惑，如何教導(dǎo)學(xué)生用的世界觀、方法論思考和探究相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，這也是大學(xué)生群體所最為關(guān)心的理論的當(dāng)代解釋力問題。經(jīng)典著作中所蘊(yùn)涵的基本立場和基本觀點(diǎn)，是理解理論的“鑰匙”，而其中所蘊(yùn)涵的基本方法，則是當(dāng)代青年大學(xué)生所必須掌握的“本領(lǐng)”。同時，經(jīng)典作家通過經(jīng)典著作所體現(xiàn)出的對真理和價值不懈追求的膽識和氣度，也是大學(xué)生群體從“經(jīng)典”中可以學(xué)習(xí)到和感悟到的。因此，在遵循“原理”課教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分利用經(jīng)典著作資源來提升課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性，并最終將教學(xué)成果內(nèi)化為學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)，是經(jīng)典著作資源融入“原理”課教學(xué)的最本質(zhì)的內(nèi)在契合性體現(xiàn)。

3經(jīng)典著作資源在“原理”課教學(xué)中的應(yīng)用路徑

篇10

襄陽市2014年

退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)開班

文/特約通訊員　鄧志忠

近日，湖北省襄陽市隆重召開了2014年退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)動員大會暨開班儀式。該市將有1064名退役士兵參加此次享受政府補(bǔ)助的免費(fèi)培訓(xùn)。

作為退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，襄陽技師學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，開設(shè)了中式烹飪、焊接技術(shù)、機(jī)械制造、電工電子、汽車駕駛與維修等多個定向培訓(xùn)班，采取理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，注重專業(yè)能力尤其是實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量，做到了培訓(xùn)一人合格一人。同時，充分挖掘優(yōu)質(zhì)就業(yè)資源，力爭讓每一名受訓(xùn)退役士兵都能找到適合自己的工作崗位。

2014年，在傳統(tǒng)實(shí)用的電工、焊工、車工、鉗工、烹飪、計算機(jī)、汽車維修和駕駛等專業(yè)基礎(chǔ)上，該市退役士兵職業(yè)教育和技能培訓(xùn)科目還增設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等新型培訓(xùn)項目，退役士兵在完成規(guī)定培訓(xùn)學(xué)時后，經(jīng)考核合格，將頒發(fā)國家承認(rèn)的畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

牡丹江技師學(xué)院:

國家高技能人才培訓(xùn)基地項目獲省檢驗收

文／特約通訊員　劉　新

日前，黑龍江省人社廳張國忠處長、省財政廳王國慶處長及一行專家學(xué)者，到牡丹江技師學(xué)院檢查驗收國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)工作。經(jīng)過深入各教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場所的實(shí)際檢查后，進(jìn)入了聽取匯報階段。

為了迎接國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)省檢工作，牡丹江技師學(xué)院專門設(shè)計了匯報展廳。展廳內(nèi)展出了近兩年來所取得的各種榮譽(yù)，各類獎牌、獎杯、獎證排列有序，各種備檢盒裝資料也整齊劃一。在國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)中的校本教材、教學(xué)案例、圖集圖冊等各類教學(xué)成果，也都擺在了醒目的位置上。在匯報階段，楊常紅副院長代表牡丹江技師學(xué)院向省檢查驗收工作組做了專題匯報。整個匯報過程從“構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系”“校企合作提升培訓(xùn)能力”“提煉培訓(xùn)基地建設(shè)工作經(jīng)驗”等方面，以大量的寫實(shí)過程性圖片、圖表，從紀(jì)實(shí)的角度展現(xiàn)了牡丹江技師學(xué)院在國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)中所做的工作及取得的成績。隨后，省廳驗收檢查組專家詳細(xì)檢查了牡丹江技師學(xué)院國家高技能人才培訓(xùn)基地的各種建設(shè)資料。經(jīng)過專家組的閉門磋商及依據(jù)考核項目逐一核分匯總后，對牡丹江技師學(xué)院國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)工作給予了較高的評價。這一榮譽(yù)也必將激勵牡丹江技師學(xué)院在國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)中更好地發(fā)揮培訓(xùn)功能，起到高技能人才培訓(xùn)基地的示范引領(lǐng)作用。

安徽馬鞍山技師學(xué)院：

原創(chuàng)公益話劇榮獲

省首屆技工院校文藝展演二等獎

文/特約通訊員　曹　芳

日前，在安徽省人社廳主辦的“安徽省首屆技工院校文藝展演”決賽中，馬鞍山技師學(xué)院學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的話劇《心泉》榮獲二等獎。話劇是根據(jù)該院師生為身患白血病的同學(xué)匯聚大愛的真實(shí)事件改編，由11名學(xué)生演員、歷時2個月排演而成，最終在全省13個地市15個節(jié)目的匯演決賽中脫穎而出，榮獲二等獎。國家人社部教育培訓(xùn)中心副主任汪春慧、安徽省人社廳副巡視員潘亞群等領(lǐng)導(dǎo)親臨蕪湖演藝中心現(xiàn)場觀看展演。

本次藝術(shù)展演活動以“新一代產(chǎn)業(yè)工人之歌”為主題，旨在展現(xiàn)安徽省技工院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、文藝水平和健康快樂、積極向上的精神風(fēng)貌。展演共設(shè)置一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名，由安徽省著名表演藝術(shù)家參與評選。

唐山勞動技師學(xué)院：

2014年承接社會化考試突破12萬人次

文／特約通訊員　王俊亮

2013年，唐山勞動技師學(xué)院依托場地資源大、教職員工多、后勤保障強(qiáng)、周圍環(huán)境好等有利條件，建成河北省首家標(biāo)準(zhǔn)化考試基地。