教學(xué)后記范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教學(xué)后記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)后記，是指課后對(duì)實(shí)施教案過(guò)程所進(jìn)行的反思，是對(duì)實(shí)施教學(xué)方案小結(jié)的教學(xué)筆記。它主要是把課堂教學(xué)的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學(xué)隨筆，教學(xué)隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個(gè)完整教案，成為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應(yīng)重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一項(xiàng)教學(xué)基本功。

備課是教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備；上課是教案的實(shí)施和體現(xiàn)；后記則是教學(xué)的回顧和總結(jié)，三者是一個(gè)完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教師本人對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)分析則會(huì)帶來(lái)重大的收獲?！?課后教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、行動(dòng)能力和教案等方面及時(shí)做出分析總結(jié)，就能了解教學(xué)中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整和彌補(bǔ)工作中的過(guò)失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與善于不斷及時(shí)做課后分析總結(jié)是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學(xué)后記，課完就完。其實(shí)寫教學(xué)后記好處很多，它能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

一般說(shuō)，新老師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累是非常重要的工作，而教學(xué)后記就是積累最好的方法。教學(xué)后記把得失記錄下來(lái)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，否則很快就會(huì)遺忘。通過(guò)認(rèn)真思考總結(jié)，把這些得失記下來(lái)，加以分析研究，以后碰到此類問(wèn)題就心中有數(shù)，失誤或不當(dāng)就能避免。從而幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)后記能為教學(xué)研究積累資料，是我們個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。

寫教學(xué)后記，可把零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)偶得集中起來(lái)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)整理，就會(huì)是較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論的東西，將會(huì)更好地指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐。而寫教學(xué)后記就會(huì)為我們搞教學(xué)研究提供豐富多彩的資料。同時(shí)，每一個(gè)有志于教育事業(yè)的青年老師，都應(yīng)建立起自己的教學(xué)檔案。它的內(nèi)容包括教案、習(xí)題選、試卷、輔導(dǎo)資料、作業(yè)練習(xí)、試卷批閱記錄、學(xué)生成績(jī)等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內(nèi)容。

寫好教學(xué)后記，這對(duì)現(xiàn)在成長(zhǎng)，將來(lái)的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對(duì)練筆之類往往無(wú)暇顧及，寫教學(xué)后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會(huì)枯竭，作文章時(shí)，便不能表情達(dá)意。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，練好筆是迅速提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要組成部分，以寫教學(xué)后記來(lái)促使練筆，則是一種好方法。內(nèi)容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會(huì)，雜感隨筆，均可信手寫來(lái)。

一、教學(xué)后記的內(nèi)容

教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學(xué)的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，大致可從自我感覺(jué)、學(xué)生信息反饋、評(píng)課意見三個(gè)方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學(xué)后記。

1.自我感受

自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時(shí)把每一堂課最主要的得失回顧記下來(lái)，以便抓住主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)目的是否客觀，重點(diǎn)難點(diǎn)是否抓準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習(xí)、自學(xué)：復(fù)習(xí)、提綱、導(dǎo)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、板書等設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，以及自己的教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)手段方法，教學(xué)的應(yīng)變，教學(xué)的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。

2.學(xué)生信息反饋

主要指學(xué)生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學(xué)生發(fā)言是否積極，教學(xué)效果是否滿意。一般說(shuō)來(lái)，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)思考發(fā)言，反之則學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學(xué)生的這些信息反饋，課后及時(shí)記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，找出對(duì)策。還要分析了解學(xué)生掌握知識(shí)和訓(xùn)練能力的情況，學(xué)生是否能按預(yù)定的要求，在知識(shí)技能諸方面獲益，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，目的是否達(dá)到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。

3.評(píng)課意見

主要是傾聽聽課老師、指導(dǎo)老師以及聽課的學(xué)生的意見，及時(shí)地把他們的意見記錄下來(lái)，根據(jù)他們的意見，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

除上述三方面外，要記的內(nèi)容還很多，特別是教學(xué)中的點(diǎn)滴之見，即除教學(xué)共性以外的屬于個(gè)人獨(dú)到的見解，個(gè)人水平發(fā)揮的個(gè)性的東西更要記錄下來(lái)，日積月累，就會(huì)形成豐富的具有個(gè)人特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)過(guò)程中的失誤，無(wú)論大小，都應(yīng)整理記

錄下來(lái)，以便今后改進(jìn)、彌補(bǔ)；學(xué)生中的閃光點(diǎn)，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學(xué)生的問(wèn)題、答題及課后作業(yè)練習(xí)，都可能會(huì)有不少獨(dú)特的見解，特別的做法，把它們記錄下來(lái)，做分析整理，將會(huì)有助于拓寬教師的思路，改進(jìn)教學(xué)。這些也都是教學(xué)后記應(yīng)記錄分析整理的、非常重要的內(nèi)容。

二、教學(xué)后記內(nèi)容的來(lái)源途徑

教學(xué)后記的內(nèi)容，來(lái)源途徑主要來(lái)自三個(gè)方面。

1.自我回溯、反思作出分析

執(zhí)教者本人對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的情況，能力及成敗的感受，體驗(yàn)最敏感，最真切，最深刻，每次教學(xué)都會(huì)獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來(lái)仔細(xì)地追憶，體會(huì)和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來(lái)源的主要途徑。

2.廣泛收集意見，加以分析整理

指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)實(shí)際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。他們的意見具體，針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)，會(huì)給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學(xué)看問(wèn)題也比較客觀、實(shí)際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐，站在同一起跑線上來(lái)評(píng)價(jià)分析同伴的教學(xué)，這會(huì)更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學(xué)后記內(nèi)容來(lái)源的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認(rèn)真分析整理總結(jié)。

篇2

1.記教學(xué)靈感

在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)或者偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來(lái)，突然而去”，如不及時(shí)把授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，定會(huì)造成很大的遺憾。例如，在講解“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”這一節(jié)時(shí)，我設(shè)置了這樣的實(shí)驗(yàn)：課前在一張白紙上用酚酞溶液寫上一些向同學(xué)問(wèn)好或有關(guān)化學(xué)科特色的字樣或圖形等，課上把白紙展示給大家后，再噴上氫氧化鈉溶液，紙上就會(huì)變出紅色的字樣或圖形來(lái)。但是課后我一想，氫氧化鈉溶液有腐蝕性，噴灑時(shí)若是噴對(duì)人不安全，改用碳酸鈉溶液應(yīng)該更好。這樣的想法，我在教案上記下來(lái)，下一節(jié)課就改用碳酸鈉溶液。

2.記學(xué)生見解

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)有“智慧的火花”出現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生在課堂上提出的一些好見解，并且虛心地接受。這樣，不僅使一種好方法、好思路等得以推廣，而且對(duì)提出這種好見解的學(xué)生也是一種鼓勵(lì)，同時(shí)這些好的見解也是對(duì)教師課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師教學(xué)思路。如在講授實(shí)驗(yàn)室檢查儀器氣密性時(shí)，通常將導(dǎo)管的一端浸入水中，雙手捂住試管，看導(dǎo)管口有無(wú)氣泡冒出即可。為此，我還演示該實(shí)驗(yàn)并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的先后順序，但話音未落，就有學(xué)生提出老師的實(shí)驗(yàn)操作步驟可以顛倒，我順勢(shì)要求學(xué)生提出該操作的原理，事實(shí)證明該同學(xué)的想法是正確的。我及時(shí)肯定和贊揚(yáng)該學(xué)生的想法，同時(shí)抓住時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生要善于懷疑老師，并鼓勵(lì)他們積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.記學(xué)生問(wèn)題

即記在教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)缺陷和思維障礙、作業(yè)中暴露的問(wèn)題及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)等等。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)和作業(yè)考試中暴露出的問(wèn)題是教學(xué)效果的一面鏡子。對(duì)于這些信息我們必須作出全面認(rèn)真的分析，從教、學(xué)兩方面入手，尋找問(wèn)題的成因，從而采取補(bǔ)救措施。

4.記成功做法

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想目的的、取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來(lái)，其目的是供以后教學(xué)參考使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。例如：針對(duì)教材中制取二氧化碳方法的探究實(shí)驗(yàn)，我先設(shè)計(jì)以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。

方案一：碳酸鈉粉末+稀鹽酸（濃鹽酸或稀硫酸）

方案二：碳酸鈣粉末+稀鹽酸（濃鹽酸或稀硫酸）

方案三：碳酸鈣顆粒+稀鹽酸（濃鹽酸或稀硫酸）

從三個(gè)方案引出9個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。原教材是直接告訴學(xué)生制備方法和結(jié)論，而探究實(shí)驗(yàn)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，重演了科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)過(guò)程，展示出“探究二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的最佳方案”的思路和方法。這一教學(xué)程序直接反映了從實(shí)驗(yàn)研究至獲得科學(xué)結(jié)果的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)了探求知識(shí)的樂(lè)趣，親身感受了科學(xué)家研究問(wèn)題的經(jīng)歷。這種真切、客觀、直接理解化學(xué)及化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和技能的遷移以及知識(shí)、方法的求索、學(xué)術(shù)問(wèn)題的研討、創(chuàng)新思維的挖掘、科學(xué)素養(yǎng)等的自我形成。

5.記失敗之處

再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)有疏漏失誤之處，將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和安排不妥的教學(xué)內(nèi)容或失敗的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)，使之成為以后教學(xué)所應(yīng)吸取的教訓(xùn)。曾有這樣一個(gè)令我記憶猶新的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)杯子杯底部鋪上適量的面堿，然后放一支點(diǎn)燃的蠟燭，再向杯內(nèi)倒醋。我準(zhǔn)備好一切，開始向杯內(nèi)倒醋，只見那面堿上生成了很多氣泡，但蠟燭毫無(wú)反應(yīng)。為什么生成的二氧化碳不能使蠟燭熄滅呢？我百思不得其解。第二次實(shí)驗(yàn)結(jié)果還是一樣。是記錯(cuò)了藥品還是實(shí)驗(yàn)操作有問(wèn)題呢？都沒(méi)有。面對(duì)眾多充滿好奇又心存迷惑的學(xué)生，我又做了第三遍，蠟燭熄滅了，實(shí)驗(yàn)成功了！但成功的喜悅促使我思考：為什么前幾次會(huì)失敗，這次卻成功了呢？直至課后才回想起來(lái)，問(wèn)題就出在那根蠟燭上。由于蠟燭過(guò)長(zhǎng)，醋與面堿反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳沉在杯子底部，火焰不能與二氧化碳接觸，當(dāng)然不會(huì)熄滅了?？梢姡稽c(diǎn)粗心導(dǎo)致幾次實(shí)驗(yàn)的失敗，一點(diǎn)細(xì)心導(dǎo)致問(wèn)題的迎刃而解。

6.記教學(xué)再設(shè)計(jì)

實(shí)踐證明，在每節(jié)課后，靜下心來(lái)，仔細(xì)回憶和思考一下本節(jié)課的長(zhǎng)處與不足，哪些做法達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效果，哪些則沒(méi)有。同時(shí)，根據(jù)自身的體會(huì)和學(xué)生的反饋信息、板書設(shè)計(jì)情況，考慮一下本節(jié)課怎樣教才能取得更好的教學(xué)效果，寫出修改意見。這樣可以留長(zhǎng)補(bǔ)短，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。教學(xué)后記作為反思性教學(xué)的一部分，需要教師時(shí)時(shí)反思自身的課堂教學(xué)，使自己成為學(xué)者型和研究型的教師。

總之，寫“教學(xué)后記”的方法和內(nèi)容是多種多樣、各不相同的。但“教學(xué)后記”的撰寫貴在及時(shí)、貴在求真、貴在堅(jiān)持。不斷地寫，以寫促思、以寫促改，日積月累，必然形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)提高自身的教育教學(xué)水平和教學(xué)研究能力大有裨益。

參考文獻(xiàn)

［1］ 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（初中化學(xué)）.人民教育出版社

篇3

關(guān)鍵詞 自我剖析；提高教學(xué)質(zhì)量

期初學(xué)校要求寫教學(xué)后記時(shí)，總覺(jué)得麻煩，浪費(fèi)時(shí)間。時(shí)間長(zhǎng)了，也習(xí)慣了，逐漸發(fā)現(xiàn)，通過(guò)后記收獲無(wú)限。

教學(xué)后記即可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做出正確的評(píng)價(jià)，又可以防止某些教學(xué)失誤在今后的教學(xué)中出現(xiàn)。總之，教學(xué)后記既是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段，又是教師自我剖析、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效途徑。

一、成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了教師從不同的角度和深度去把握教材的能力和以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力，即教學(xué)方法選擇和運(yùn)用合理。新課導(dǎo)入自然、恰當(dāng)，為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用的典型例句，以及發(fā)現(xiàn)并突破難點(diǎn)的方法等。

以必修Unit4 Earthquakes為例，本人認(rèn)為自己這一堂課是非常成功，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)后記中做了如下記錄：

（1）由單詞“disaster”引出話題what happened on may 12th 2008？Do you know what will happen before the earthquakes？Listen and look at the pictures.導(dǎo)入課文話題順利，激發(fā)學(xué)生探究話題的積極性。

（2）運(yùn)用多媒體、身體語(yǔ)言等手段，以為學(xué)生營(yíng)造可理解的和富有實(shí)踐性的交際情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用觀察，分析、歸納、課堂小組討論、競(jìng)賽等方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)中失誤的警示

課堂教學(xué)是師生共同參與完成的，有時(shí)教師精心準(zhǔn)備了教案，也難免會(huì)出現(xiàn)失誤，課后會(huì)讓人感到有了盡如人意之處。如果把這些不及時(shí)寫入教學(xué)后記中，然后認(rèn)真思考，也許可以避免今后教學(xué)中犯類似的錯(cuò)誤。例如：我教學(xué)必修Unit3 Travel journal.中的Gramma有關(guān)將來(lái)動(dòng)作的表達(dá)法（be+v―ing）這節(jié)課，在教學(xué)后記中記錄如下：

本打算在復(fù)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)后，導(dǎo)入語(yǔ)法教學(xué)即由現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)過(guò)渡到將來(lái)時(shí)。然而，復(fù)習(xí)內(nèi)容花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，語(yǔ)法講解過(guò)于草率，總感覺(jué)不到位，部分學(xué)生表情麻木，在完成習(xí)題任務(wù)時(shí)，也表現(xiàn)出隨心所欲。今后要在備學(xué)生上下功夫，切實(shí)從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課型，增或減教學(xué)內(nèi)容。也就是要深入分析學(xué)生識(shí)認(rèn)水平和認(rèn)知水平，盡量做到“低起點(diǎn)”，“小步走”，是每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)英語(yǔ)既有趣，又能學(xué)好。

三、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和有效性孩子接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可以通過(guò)教學(xué)后記記的信息，思考下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如必修5中Gramma――Inversion（倒裝句），我在教學(xué)后記中做了如下反思：本科的教學(xué)在以下方面設(shè)計(jì)較合理

（1）由淺人深，層層遞進(jìn)。比如把倒裝句分為部分倒裝和全部倒裝兩大類型。先由學(xué)生熟悉的一般疑問(wèn)句式引入部分倒裝，再過(guò)渡到全部倒裝，然后出示例句：If you won't go，neither will I.

Not only did he refuse the gift，but also he wasn't police to the sender.

Hardy had she gone out when a student came to visit her。

Only after three operations was she able to walk without sticks

Then came the chairman。

In front of the door sat a little boy.

Down ran the water.

（2）深化主題，培養(yǎng)能力。通過(guò)學(xué)生思考――討論――總結(jié)，這堂課最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們獲取新的知識(shí)，從而收到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這堂課也并非完美。例如：在完成練習(xí)題時(shí)，未能做到面向全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生做題時(shí)間不夠充足。并且，在將提示，無(wú)論是學(xué)生，學(xué)生代表講解，還是教師補(bǔ)充說(shuō)明，都過(guò)于著急。如果適當(dāng)放慢做題，講解速度，也許效果會(huì)更好。

過(guò)去我在上課時(shí)，把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)的灌輸上，試圖通過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生解讀課文；但其結(jié)果是教師本人講得津津有味，嗓子干啞，卻使學(xué)生筋疲力盡，促使學(xué)生對(duì)課文的理解只停留在詞義、句意的表層上。另外，還會(huì)使學(xué)生誤解，以為掌握語(yǔ)言點(diǎn)就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部。誤導(dǎo)他們把精力全部放在語(yǔ)法學(xué)習(xí)、詞語(yǔ)識(shí)記上，結(jié)果英語(yǔ)成績(jī)卻沒(méi)有數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)理想，從而使一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，甚至放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入“高投入，低產(chǎn)出”的學(xué)習(xí)怪圈中。

通過(guò)反思，我深深體會(huì)到：要使學(xué)生真正理解的材料并會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)踐中，教師需要具備淵博的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，還需要具備一定的邊緣學(xué)科知識(shí)。例如：必修1Unit3，Travel journal，要幫助學(xué)生真正了解Journey down the Mekong river的路線，教師首先要在黑板上設(shè)計(jì)一幅地圖，以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)中，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。其次教師要有豐富的地理知識(shí)，使學(xué)生能借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)一些地理知識(shí)，讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)同樣的內(nèi)容，用不同語(yǔ)言的表達(dá)，并且是他們逐漸意識(shí)到英語(yǔ)與其他學(xué)科的關(guān)系，逐步養(yǎng)成運(yùn)用所掌握英語(yǔ)知識(shí)去理解掌握其他學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣。

篇4

1　寫教師

總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)精彩難忘的片斷，如自然有趣的導(dǎo)言、直觀形象的演示、生動(dòng)得體的比喻、適時(shí)巧妙的設(shè)問(wèn)、突破難點(diǎn)的方法、訓(xùn)練能力的習(xí)題、簡(jiǎn)潔明了的板書、突發(fā)事件的處理等等，課后將課上點(diǎn)滴花絮記錄下來(lái)，日后進(jìn)行歸納整理，長(zhǎng)此以往，經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富，教法會(huì)越來(lái)越靈活，教學(xué)能力就會(huì)實(shí)現(xiàn)由量向質(zhì)的飛躍。

查找失敗的原因。上完一節(jié)課，有時(shí)總會(huì)感到有些不順暢、特別扭或存在這樣、那樣的問(wèn)題，有的課甚至以失敗而告終，究其原因是多方面的，如課題引入不自然、內(nèi)容銜接不流暢、演示實(shí)驗(yàn)不成功、突破難點(diǎn)不得法、課堂設(shè)問(wèn)不明確、例題選擇不恰當(dāng)、知識(shí)準(zhǔn)備不充足、師生配合不默契、課堂氣氛不活躍、學(xué)生體力不充足等等，課后應(yīng)冷靜思考，及時(shí)總結(jié)，尋求解決的辦法并記錄在案。如果不這樣，那么下次的教學(xué)過(guò)程中就有可能故態(tài)重演，重蹈覆轍，“教然后知因”，通過(guò)寫教學(xué)后記，就能使教師吃一塹，長(zhǎng)一智。

記下教學(xué)的靈感。把教學(xué)中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，其實(shí)這就是上課過(guò)程中教師的機(jī)智，或突發(fā)奇想，是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，并非備課時(shí)所想到的，它具有瞬間性。例如：在一次英語(yǔ)作文課中，我忽然想到可不可以把學(xué)生的作文以改錯(cuò)題的形式讓學(xué)生訂正呢？這種方法把學(xué)生的寫作、口語(yǔ)和改錯(cuò)訓(xùn)練融為一體，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。所以那些轉(zhuǎn)瞬即逝的好想法，好點(diǎn)子就要求我們及時(shí)啟示下來(lái)，否則，時(shí)間一久，就很難回憶起來(lái)。

2　寫學(xué)生

寫學(xué)生對(duì)教學(xué)的情況，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和愛(ài)好、對(duì)教學(xué)方法的意見和建議、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)議和評(píng)價(jià)、對(duì)接受教材的希望和要求、對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和見解，尤其是學(xué)生課堂作業(yè)反饋的不足和缺憾。把這些如實(shí)記載下來(lái)，一定能成為教師日后教學(xué)參考的第一手借鑒材料。因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師必須充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，積極引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、大膽問(wèn)、大膽想，這也在一定程度上拓寬了教師的思路，這樣，教師的教學(xué)才能進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3　寫他人

寫同行的評(píng)價(jià)。在平時(shí)舉行的公開課、優(yōu)質(zhì)課、月月講等教學(xué)活動(dòng)中，聽課的同行和有經(jīng)驗(yàn)的老教師及評(píng)委往往會(huì)提出許多中肯的意見和建議，會(huì)指出本節(jié)課欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，相互切磋，同時(shí)也會(huì)上升到更改高度，給予點(diǎn)評(píng)，這些經(jīng)驗(yàn)和看法都是不可多得的寶貴財(cái)富，詳細(xì)記錄下來(lái)，在今后的教學(xué)中仔細(xì)揣摩、體會(huì)，能不斷提升自己教育教學(xué)的層次、能力和水平。如能把這些好的意見、建議用于自己薄弱點(diǎn)的教學(xué)，會(huì)對(duì)我們自己的課堂教學(xué)有很大的啟發(fā)。這些不可多得的東西更要寫入教學(xué)后記，供以后的教學(xué)借鑒。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！奔紡V義，汲取別人的精華，有益于改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

寫同行對(duì)自己的評(píng)價(jià)。常言道：當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師要提高教學(xué)能力，平時(shí)應(yīng)多邀請(qǐng)別的老師隨堂聽課，對(duì)自己課堂教學(xué)中表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，出現(xiàn)的疏漏，請(qǐng)聽課老師如實(shí)指出，記錄下來(lái)，作為以后改進(jìn)的依據(jù)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)大有裨益。

4　寫創(chuàng)新

篇5

關(guān)鍵詞：體育課堂 教學(xué)后記 教學(xué)反思

教學(xué)后記，又稱課后小結(jié)，是指教師課堂教學(xué)之后的簡(jiǎn)略總結(jié)。寫教學(xué)后記，是教學(xué)過(guò)程中實(shí)實(shí)在在的一種教研活動(dòng)，是學(xué)科教學(xué)常規(guī)中不可忽視的一項(xiàng)很有意義的工作。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。所謂反思，實(shí)際上就是行為主體對(duì)自身、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程及相關(guān)的主體性認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)，就教育工作而言，是對(duì)本人的教育實(shí)踐活動(dòng)及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。及時(shí)寫好教學(xué)后記，是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這是因?yàn)椋菏紫?，寫教學(xué)后記，它要求教師對(duì)所教的每一節(jié)課進(jìn)行回顧，總結(jié)每一節(jié)課教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，師生雙邊活動(dòng)等的成功之處以及不夠完善的仍需改進(jìn)的地方。其次，在完成教學(xué)后記之時(shí)，迫使教師去回顧，分析學(xué)生的練習(xí)情況，從而去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)填缺補(bǔ)漏。最后，教師在完成教學(xué)后記的過(guò)程是一個(gè)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋找教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合點(diǎn)的過(guò)程。通過(guò)撰寫發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系?？偨Y(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找出失敗之原因。從而培養(yǎng)教師的科研意識(shí)，養(yǎng)成科研習(xí)慣。是體育教師教學(xué)、科研能力的催化劑。

常寫教學(xué)后記，可以幫助體育教師提高教學(xué)智慧，為不斷調(diào)整課堂教學(xué)策略積累可靠的依據(jù)，進(jìn)而提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么體育教學(xué)后記應(yīng)記些什么呢？

體育課教學(xué)除了具有教學(xué)的一般規(guī)律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，組織好一堂體育課并不容易，它需要教師具備一定的教學(xué)水平以及組織能力。常寫教學(xué)后記，可以幫助體育教師提高教學(xué)智慧，為不斷調(diào)整體育課堂教學(xué)策略積累可靠的依據(jù)，進(jìn)而提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，所以，我們?cè)诿恳淮握n后可在教學(xué)后記中記以下幾個(gè)方面：

一、記教學(xué)中成功的做法

將教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)想目的的，自己感受深刻的和引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法記錄下來(lái)，如備課鉆研教材時(shí)自己獨(dú)特的見解、經(jīng)過(guò)改進(jìn)使關(guān)鍵和難點(diǎn)更為突出的示范、要領(lǐng)的口訣和形象貼切的比喻、游戲、活潑歡快的雙人操及有趣的練習(xí)方法等等，這些都是教師在教學(xué)中的"得意之作"，是教學(xué)研究的真情實(shí)感，在以后的教學(xué)中不斷引用和完善。

二、記教學(xué)中失敗之處及其原因

在設(shè)計(jì)、實(shí)施教案和課堂教學(xué)過(guò)程中，難免有疏漏失誤之處。如教學(xué)內(nèi)容安排不妥、技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當(dāng)、教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)、練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性，再如器材擺放位置不當(dāng)、隊(duì)形的調(diào)動(dòng)不妥，示范面過(guò)小，甚至由于某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷等等都及時(shí)記錄下來(lái)，并從主觀上找原因，作出分析和探究。采用多種形式取長(zhǎng)補(bǔ)短，使之成為今后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以彌補(bǔ)和解決，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。

三、記教學(xué)過(guò)程中的智慧

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，教師有時(shí)會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。如變換新穎有趣的教學(xué)組織形式，插入學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和練習(xí)手段，運(yùn)用能烘托課堂練習(xí)活動(dòng)氣氛的信號(hào)與提示等。這些"智慧的火花"常常"突如其來(lái)，突然而去，不由自主"，若不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，便會(huì)稍縱即逝，令人遺憾。如果不注意積累，很快就會(huì)忘掉，課后及時(shí)利用教學(xué)后記去撲住記錄下來(lái)，天長(zhǎng)日久，再經(jīng)過(guò)精加工，就會(huì)不斷改進(jìn)、豐富和發(fā)展自己的教學(xué)。

四、記練習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題

將學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的困難及普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，如后滾翻練習(xí)，后倒速度不夠，著墊部位不對(duì)，沒(méi)有推手，身體團(tuán)不攏，滾動(dòng)不圓滑等等。便于再下次課有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)償措施，同時(shí)也為再教學(xué)時(shí)確定學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，揣測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供依據(jù)。

五、記學(xué)生意見和要求

在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)老師的教與自己的練，有直接和深刻的體會(huì)。學(xué)生通過(guò)切身感受常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解，值得引起思考的新思路、新方法。教師要積極予以肯定并虛心接受，并加以改進(jìn)。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)。同時(shí)在一定程度上也拓寬了教師的思路，使教師的教學(xué)能進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

六、記教案的再設(shè)計(jì)

在教完每堂課后，靜下心來(lái)，思考一下這堂課的得與失，根據(jù)這堂課的教學(xué)體會(huì)以及學(xué)生反饋出的信息，考慮下一次課的再教設(shè)計(jì)，及時(shí)修訂教案，學(xué)生才能掌握的快，效果會(huì)更好，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距。

每次在課后，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié)，根據(jù)本次課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生反饋的信息，考慮下一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)及時(shí)修訂教案，充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，分析教材及教法，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距。

篇6

【關(guān)鍵詞】教學(xué)課后記重要性寫好教學(xué)課后記

我是一名技工學(xué)校的英語(yǔ)教師，針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，甚至厭學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。多年來(lái)，我在教學(xué)中，采取了形式多樣的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的教學(xué)效果。其中寫教學(xué)課后記是我教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)課后記，就是教師對(duì)一節(jié)課成敗得失進(jìn)行的及時(shí)分析、研究、總結(jié)，簡(jiǎn)明扼要地把教學(xué)感受記錄在教案之后。它是教師提高教學(xué)質(zhì)量，聯(lián)系實(shí)際并進(jìn)一步充實(shí)和提高自身業(yè)務(wù)水平的一項(xiàng)重要措施。以下我就自己二十多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)剬懞眉脊W(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)課后記的一些感悟。

一、寫教學(xué)課后記的重要性

1.寫教學(xué)課后記，是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂成功的教學(xué)課，應(yīng)當(dāng)包括課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）、課堂授課以及課后總結(jié)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。課后的總結(jié)既是本節(jié)教學(xué)過(guò)程的結(jié)束，又是下一節(jié)教學(xué)過(guò)程的開始。

2.寫教學(xué)課后記，有利于糾正教學(xué)中的偏差，提高備課的針對(duì)性和增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。每一位教師都有備好課、上好課的愿望，然而即使是精心設(shè)計(jì)的教案，都有可能出現(xiàn)一些脫離教學(xué)實(shí)際的地方，甚至可能在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生教師應(yīng)對(duì)不了的意外情況。這時(shí)可以通過(guò)記教學(xué)課后記，將原來(lái)所設(shè)想的與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)的方面，以及具體教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況記錄下來(lái)，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，在今后的備課和授課中就會(huì)做到有的放矢，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

3.寫教學(xué)課后記。有利于加強(qiáng)課堂教學(xué)的交互性，促進(jìn)師生雙邊交流。成功的英語(yǔ)課堂依賴于正確的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)對(duì)照自身的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)寫教學(xué)課后記對(duì)課內(nèi)教學(xué)信息進(jìn)行歸納分析，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否接受？接受效果如何？對(duì)該節(jié)課有何意見、希望和要求等等，并逐一記錄在案，以便在之后的教學(xué)中把教學(xué)的著力點(diǎn)放在學(xué)生沒(méi)掌握的內(nèi)容上，對(duì)癥下藥，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，獲得更好的教學(xué)效果。

4.寫教學(xué)課后記，為教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料?，F(xiàn)代的教育觀要求教師要努力成為“研究型”、“學(xué)者型”的教育家。堅(jiān)持將所寫的教學(xué)后記進(jìn)行提煉升華，使自己不斷地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，就可以獲得新的教學(xué)規(guī)律，并在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展教學(xué)理論。因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫教學(xué)課后記，必將有利于不斷提高教師自身的教育科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、如何寫好教學(xué)課后記

教學(xué)課后記的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，凡是有利于改進(jìn)教學(xué)工作，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容均可寫入后記。一般而言，教學(xué)課后就是教師在上完一節(jié)課后，及時(shí)對(duì)自己所授課的教學(xué)情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和分析。其主要內(nèi)容包括：

1.記錄教學(xué)的“得”與“失”之處

每位教師一節(jié)課下來(lái)，一定有成功之處，同時(shí)也難免有疏漏失誤之處，課后及時(shí)地對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，例如：課堂上因教師的一句幽默詼諧的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；有時(shí)可因教師一種新的教法而收到意想不到的教學(xué)效果；有時(shí)也因教師講得太多而使學(xué)生興趣全無(wú)；或因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走彎路等等；這些在教學(xué)中的“得”與“失”，皆是教師的寶貴財(cái)富。若干年之后，教師很難記起當(dāng)年的教學(xué)情況，只有勤于筆耕，教學(xué)財(cái)富才會(huì)永久保存，使之成為自己教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和汲取的教訓(xùn)。

2.記錄教學(xué)靈感之處

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，例如哪個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問(wèn)題的提出促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時(shí)候出現(xiàn)課堂教學(xué)的？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用教學(xué)課后記去記錄，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時(shí)地記錄并頗為重要。

3.記錄教學(xué)中學(xué)生獨(dú)到見解之處

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，課后及時(shí)把學(xué)生獨(dú)到的見解、精彩的答語(yǔ)、學(xué)生的創(chuàng)新思維等記錄下來(lái)，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

篇7

教學(xué)后記，顧名思義是指教師課后對(duì)本堂課的教學(xué)進(jìn)行評(píng)判性反思、分析、研究、總結(jié)而所做的教學(xué)感受的記錄。它為教師日后教學(xué)以及撰寫論文提供了最基本的原始資料，是一筆巨大財(cái)富。我們大多數(shù)在教學(xué)上取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，是不是只要精心準(zhǔn)備好每一課的教學(xué)過(guò)程，精心上好每一堂課就足夠了呢？其實(shí)不然，我們應(yīng)該及時(shí)做好教學(xué)后記，將自己的教學(xué)感觸、疏漏之處以及課堂中的“閃光點(diǎn)”和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反映出的問(wèn)題及時(shí)整理并記于教案之后，這樣，既能使課堂教學(xué)效果得到及時(shí)反饋，又能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，看到自己在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中的成功與不足之處。而長(zhǎng)期堅(jiān)持寫教學(xué)后記，不僅能總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，

那么，如何寫小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后記呢？下面我把自己在教學(xué)實(shí)踐中是如何寫教學(xué)后記的談幾點(diǎn)不太成熟的看法。

一、寫教學(xué)后記，要選擇自己感受最深的來(lái)寫，或經(jīng)驗(yàn)，或教訓(xùn)，要有重點(diǎn)，并不是每個(gè)Unit（單元）、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行分析、小結(jié)。具體地說(shuō)，可以從四個(gè)方面著手：

（一）記成功之處

也就是將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)期效果和引起共鳴而取得良好教學(xué)效果的做法（譬如：巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，以及在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的突破教案框框的靈感等）記錄下來(lái)，“擇其善而從之”。有時(shí)，可能僅僅是一句話，但它卻為今后的教學(xué)提供最直接的參考。如在教學(xué)六年級(jí)下期 Lesson 9 In all colours and shapes 這節(jié)課的新單詞前，我精心準(zhǔn)備了許多五顏六色的有關(guān)八種形狀（心形、星形、圓形、橢圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形以及菱形）的教具，教學(xué)時(shí)，我依次出示教具，先用句型 “ What colour is it ？” 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)顏色單詞，進(jìn)而以舊引新，用句型 “ What shape is it ？” 引入新單詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生非常感興趣，且教學(xué)效果甚佳。我在教學(xué)后記中記下了本堂課的成功之處： 漂亮、直觀的教具 + 以舊引新 ——達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）記失敗之處

即把課堂上處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，或安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，“擇其不善而改之”。如我在教學(xué)四年級(jí)上期 Lesson A new term 這一課有關(guān)“國(guó)家和地區(qū)”的單詞 America ， Australia ， New Zealand ， Uk 后， 發(fā)現(xiàn)America ， Australia 這兩個(gè)單詞的讀音，學(xué)生普遍掌握不好，讀不準(zhǔn)音，我便在教學(xué)后記中寫道：在下一堂課新課前最好把這兩個(gè)單詞重新教讀并反復(fù)操練，加深記憶。這樣，在以后的教學(xué)中就可以防患于未然。

（三）記教學(xué)機(jī)智

即把教學(xué)過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問(wèn)題的方法記下來(lái)，供以后教學(xué)參考。例如，我在教學(xué)六年級(jí)上期 Lesson 8 Thanksgiving Day 一課的單詞 cabbage 時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然指出該單詞藏著單詞 bag 。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)該生能有所發(fā)現(xiàn)大加贊賞，并獎(jiǎng)勵(lì)他在“禮物記錄頁(yè)”上畫4個(gè)水果禮物，同時(shí)告訴全班，英語(yǔ)單詞中藏單詞的現(xiàn)象并不稀奇，如，大家熟知的name中就藏有a，am，me，同學(xué)們恍然大悟，頓覺(jué)妙趣橫生。我趁機(jī)讓全班同學(xué)在本課新單詞中找找：還有哪些單詞中藏有單詞，學(xué)生非常積極，很快就有學(xué)生又找出了幾個(gè)類似的單詞，如：turkey - key ， lettuce -let ， potato-pot -to 等。

（四）記學(xué)生見解

即把學(xué)生“智慧的火花”（如獨(dú)到的見解，好的思路）記下來(lái)，為今后教學(xué)提供幫助。例如：我在上英語(yǔ)課前有一個(gè)環(huán)節(jié) “Duty Report” ——值日?qǐng)?bào)告，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是為了讓大多數(shù)學(xué)生能大膽地站在講臺(tái)上，大膽地帶領(lǐng)全班同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，起到一個(gè)復(fù)習(xí)、鞏固的作用，同時(shí)也為老師板書單詞或短語(yǔ)贏得一定時(shí)間。我曾經(jīng)為怎樣讓學(xué)生主動(dòng)到臺(tái)上訓(xùn)練而發(fā)愁，是一個(gè)學(xué)生的提議‘按照學(xué)號(hào)順序來(lái)’提醒了我，這樣以來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都不得不下去認(rèn)真準(zhǔn)備，我覺(jué)得頗有道理。我在后記中這樣寫道：上課提問(wèn)、做游戲或者做值日?qǐng)?bào)告，抽學(xué)號(hào)更有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，事實(shí)證明，此方法百分之百有效。

二、寫教學(xué)后記，不必每次都寫成篇的文章，有時(shí)可以三言兩語(yǔ)，記下點(diǎn)滴體會(huì)，關(guān)鍵是要具體、實(shí)在。我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，就是要“精”，即簡(jiǎn)單明了。教學(xué)后記不是長(zhǎng)篇文章，也不是流水賬，而是對(duì)該課的“實(shí)況”的回憶，對(duì)課堂上每一環(huán)節(jié)，通過(guò)表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進(jìn)行初步歸納和取舍，講課中的“成功”與“失敗”簡(jiǎn)單記錄下來(lái)。做到有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，言簡(jiǎn)意賅，即“精”。第二，要“緊”，即及時(shí)。有時(shí)課堂上出現(xiàn)的一些情況，隨著時(shí)間的推移而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時(shí)記下教學(xué)過(guò)程中的靈感，如果時(shí)過(guò)境遷，再追補(bǔ)記憶，效果就相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)殪`感只在一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了呵。

篇8

一、教學(xué)后記的重要性

教學(xué)后記所記錄的不僅是教師教學(xué)過(guò)程的各個(gè)重點(diǎn)，還包括教師的教學(xué)反思和總結(jié)。教學(xué)后記中教師通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際教學(xué)效果、教學(xué)重難點(diǎn)等多方的審視來(lái)確定下次改進(jìn)的方向。教學(xué)后記并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)心得和體會(huì)，更不是完成任務(wù)的記流水賬。在筆者看來(lái)，教學(xué)后記所側(cè)重的是教師對(duì)預(yù)期教學(xué)效果的檢驗(yàn)和參考。教師應(yīng)當(dāng)用新課程教學(xué)的理念來(lái)審查自己的課堂教學(xué)，為以后的教學(xué)改進(jìn)提供一些參考。

二、如何寫好高中物理教學(xué)的后記

在筆者看來(lái)，高中物理教師大多有一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)和專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，因此在寫教學(xué)后記是，教師應(yīng)將更多筆墨放在課堂教學(xué)為主的教學(xué)反思上。如做好一些物理案例的分析和研究，對(duì)于物理教學(xué)過(guò)程中涉及到的物理事件可以用案例的形式記錄下來(lái)，并對(duì)此案例進(jìn)行一個(gè)清楚地分析和解釋。此外，教師在寫教學(xué)后記的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將自己對(duì)物理教學(xué)的看法和感觸，如困惑、心得寫進(jìn)去，為以后的教學(xué)提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，要想寫好高中物理的教學(xué)后記 ，教師應(yīng)當(dāng)盡量做到以下幾點(diǎn)：

1.客觀記錄教學(xué)得失

每堂課的教學(xué)都有不同的過(guò)程，教學(xué)效果如何也可能千差萬(wàn)別。這堂課，可能因?yàn)槲锢硪粋€(gè)生動(dòng)的例子而氣氛熱烈；或是教師的生動(dòng)的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生倍感有趣；也可能因?yàn)榻處煵捎昧诵碌慕叹叨〉胶芎玫男Ч?；同樣學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師的照本宣科感到厭倦；教師的大量作業(yè)讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣等。教師在其教后記中應(yīng)當(dāng)客觀真實(shí)的記錄課堂教學(xué)中的得與失，為以后的教學(xué)工作改進(jìn)提供一定的參考和借鑒。

在真實(shí)記錄方面，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)記錄教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的好方法、好點(diǎn)子，也就是那些學(xué)生反響不錯(cuò)的做法。比如教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)精彩的插曲，如在講到力的相互作用時(shí)，我用了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，拍打桌子，學(xué)生從自身拍打桌子的過(guò)程中也體會(huì)到了力的作用是相互的這一事實(shí)。雖然這是一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，但其操作性強(qiáng)，且能給學(xué)生直接的體驗(yàn)，因此我將這寫進(jìn)了這堂課的教學(xué)后記。此外，一次新穎的課堂導(dǎo)入、妙趣橫生的講述和恰好的提問(wèn)，都可以給課堂教學(xué)加分不少。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新等，都可以記錄在自己的教學(xué)后記中，將這些課堂靈感一點(diǎn)點(diǎn)的歸納和總結(jié)起來(lái)，長(zhǎng)此以往，教師駕馭課堂的能力和教學(xué)水平也就能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2.及時(shí)記錄課堂教學(xué)中師生間的交流

教和學(xué)是兩個(gè)不可分割的部分，教學(xué)相長(zhǎng)，教師將知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生將知識(shí)吸收并轉(zhuǎn)為己有。在這一過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)榻處熁驅(qū)W生方面的關(guān)系而產(chǎn)生預(yù)期不同的效果。如教師教學(xué)方法的應(yīng)用，教師本身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)學(xué)生水平的了解；以及學(xué)生的注意力是否集中，學(xué)生的知識(shí)水平如何；這些因素都對(duì)教學(xué)起著一定影響。因此，教師在上完一堂課后，應(yīng)當(dāng)將這些及時(shí)反應(yīng)在自己的教學(xué)后記里。物理教師所寫的教學(xué)后記同樣也應(yīng)當(dāng)對(duì)教師和學(xué)生雙方的表現(xiàn)和課堂效果做一個(gè)及時(shí)的反饋。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和思維角度等存在較大差異，對(duì)知識(shí)的理解和接收能力也各不相同，這些內(nèi)容教學(xué)中存在的盲點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)往往會(huì)反應(yīng)在學(xué)生提出的問(wèn)題、或是教師布置的作業(yè)里，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠也反應(yīng)出教師的教學(xué)工作沒(méi)有到位，因此教師也應(yīng)當(dāng)做些相應(yīng)的記錄。有時(shí)，有的學(xué)生甚至?xí)岢鲆恍┳尳處熞矡o(wú)法解答的超級(jí)難題，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真將這些問(wèn)題和答案記錄下來(lái)，在充足和豐富自己的教學(xué)資料庫(kù)的同時(shí)，也擴(kuò)展自身的思維空間，進(jìn)而提升自己的教學(xué)和科研的水平。

3.綜合記錄教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)特點(diǎn)

高中物理的教學(xué)后記需要在全面記錄教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，突出這堂課的教學(xué)特點(diǎn)，做到有的放矢。物理教學(xué)后記不僅是課堂教學(xué)的總結(jié)和反思，也是教學(xué)程序的一個(gè)補(bǔ)充。一次完整的課堂教學(xué)不僅包括備課、授課，還包括教學(xué)后記。一堂課上完了以后，教師采用了何種教學(xué)方式，運(yùn)用了什么教學(xué)工具，是否完成了教學(xué)任務(wù)，取得了怎樣的效果，這些都是教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析和總結(jié)的問(wèn)題。教師只有綜合記錄日常教學(xué)的方方面面，才能將教學(xué)工作做得更加有效和完善。

當(dāng)然，課堂教學(xué)不可能全無(wú)差錯(cuò)，畢竟每堂課的教學(xué)都是一種藝術(shù)行為，因此教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘每堂課的教學(xué)特色。只要這堂課有閃光的教學(xué)點(diǎn)，如一次成功的教學(xué)導(dǎo)入，并取得了較理想的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)為這是一次成功的課堂教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在課后總結(jié)中將自己可以借鑒的教學(xué)方法記錄下來(lái)，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于以后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，讓每堂物理課都能成為學(xué)生自由徜徉的知識(shí)海洋。

4.教師要有廣泛涉獵，并能將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)

物理課的教學(xué)不僅包括課本知識(shí)的講授，還包括對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中許多現(xiàn)象的解釋。物理學(xué)作為一門有趣的科學(xué)，和物理規(guī)律廣泛存在于日常生活這一點(diǎn)是分不開的。物理教師不僅要有專業(yè)的物理知識(shí)，還要有開闊的思維和強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要有擅于運(yùn)用日常小事來(lái)解釋物理規(guī)律的能力，也要能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的點(diǎn)滴收獲上升到理性的認(rèn)識(shí)。高中物理的教學(xué)后記一開始記錄的大多是課堂教學(xué)的有趣亮點(diǎn)和一些教學(xué)方法，在多次總結(jié)和反復(fù)探究之下，教師要能夠揭開隱藏在這些課堂表現(xiàn)下面的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，如學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律等，探索出適合一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率。

篇9

一 教后記要記失敗原因

化學(xué)教師僅有經(jīng)驗(yàn)的積累是不夠的，還必須對(duì)自己的這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行批判性的剖析反思。任何教師上完一節(jié)課后，總會(huì)感到有一些不盡如人意的地方，有的課甚至是以失敗而告終，其原因是多方面的。如果課后沒(méi)有及時(shí)總結(jié)、冷靜思考，以及沒(méi)有仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，沒(méi)有尋求解決的辦法，那么下次的教學(xué)過(guò)程中就有可能“故態(tài)重演”，重蹈覆轍。事業(yè)成功道路上最大的敵人就是自己的滿足和不求上進(jìn)，只有不斷戰(zhàn)勝自我才能走向成功?！敖倘缓笾А?，通過(guò)寫教后記，教師就能達(dá)到吃一塹長(zhǎng)一智，不斷提高教學(xué)水平的效果。

二 教后記要記教材教法

對(duì)教材的教法不僅要著眼于本節(jié)內(nèi)容的處理，還要放眼于本節(jié)后面的內(nèi)容，以便找到遷移點(diǎn)、落腳點(diǎn)和深化點(diǎn)，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，掃清障礙。在著眼于本節(jié)內(nèi)容外，還要回頭去復(fù)習(xí)前面的相關(guān)知識(shí)或銜接，對(duì)本節(jié)內(nèi)容做鋪墊，有助于理解本節(jié)內(nèi)容。教材內(nèi)容的編排是否合理適度；教材體系的安排是否合適；是否考慮到教材的科學(xué)性、知識(shí)性、思想性、趣味性和育人性；教材重點(diǎn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，特別是對(duì)教材編寫、安排的建議；教學(xué)設(shè)計(jì)哪些符合學(xué)生實(shí)際，哪些不受學(xué)生歡迎；學(xué)法指導(dǎo)是否到位，是否突出了學(xué)生的主體地位等。教無(wú)定法，貴在有法。日常教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)有創(chuàng)新，只要及時(shí)記錄并整理就能積水成淵、積土成山。

三 教后記要記教學(xué)探究

在初中化學(xué)教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生像科學(xué)家那樣去進(jìn)行科學(xué)探究，認(rèn)識(shí)未知世界，需要學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法和步驟。例如，第三單元“分子的運(yùn)動(dòng)”。這個(gè)探究可以完整地包含探究的各個(gè)步驟，對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求并不高，學(xué)生完全有能力自主進(jìn)行“猜想”和“驗(yàn)證”環(huán)節(jié)的活動(dòng)。因此，本人利用這個(gè)探究活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了探究步驟的展示。

第一，演示實(shí)驗(yàn)。A和B兩只小燒杯，A燒杯中裝有濃氨水，B燒杯中裝有蒸餾水和酚酞，用一個(gè)大燒杯罩住兩個(gè)小燒杯一段時(shí)間后，B燒杯中的溶液變紅。

第二，提出問(wèn)題。“為什么B燒杯中的溶液會(huì)變紅呢？”

第三，提出假設(shè)猜想。讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出假設(shè)，假設(shè)一，B燒杯中的物質(zhì)在空氣中放置的過(guò)程中本身會(huì)自然變紅；假設(shè)二，大燒杯罩住B燒杯后，會(huì)有某種物質(zhì)進(jìn)入B燒杯，使其變紅；假設(shè)三，A燒杯中有某種物質(zhì)進(jìn)入B燒杯中，使其變紅。

第四，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證：要得到正確的結(jié)論，必須讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。方案一：取少量蒸餾水，滴入幾滴酚酞，久置不變色；方案二：將蒸餾水和酚酞的溶液用大燒杯罩住，無(wú)變化；方案三：取少量酚酞，向其中滴加氨水，溶液變紅。

第五，獲取結(jié)論：如何對(duì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)做出解釋，得出結(jié)論？學(xué)生很快就得出假設(shè)三是成立的，是A燒杯中的氨分子不斷運(yùn)動(dòng)，揮發(fā)到大燒杯的空氣中，再進(jìn)入B燒杯中的結(jié)果。最后，探究的結(jié)論要直接對(duì)以下問(wèn)題：探究的實(shí)效性、實(shí)用性如何，是否適合本年級(jí)的章節(jié)內(nèi)容或適用于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理；主要優(yōu)點(diǎn)有哪些，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用如何；成果和得意之處在哪里；有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，還存在哪些方面的不足；今后應(yīng)如何改進(jìn)等進(jìn)行記錄小結(jié)。這種教后記非常有助于對(duì)新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使教師的教育思想、教學(xué)方法不斷更新，始終處在教學(xué)探究的最前沿。

四 教后記要記學(xué)生反饋

采用問(wèn)卷法與訪談法，讓學(xué)生和教師能夠暢所欲言，從而收到很好的信息交流效果。學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況，包括學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣愛(ài)好，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教材的接受程度，所提出的意見、建議、希望和要求，學(xué)生在某個(gè)問(wèn)題上發(fā)表的獨(dú)特見解等。這是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的真實(shí)感受，并且對(duì)這些問(wèn)題做好記錄和小結(jié)，必將為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。學(xué)生的反饋對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。

五 教后記要記學(xué)生的思維特點(diǎn)

篇10

一、課前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法

良好的預(yù)習(xí)是學(xué)好新課，取得優(yōu)良成績(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)，能初步弄清學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提前把較容易的問(wèn)題解決掉，對(duì)解決不了的問(wèn)題就難點(diǎn)突出了，這樣，學(xué)生聽課時(shí)就可能向三個(gè)方向集中注意：注意解決難點(diǎn)；注意解決難點(diǎn)；注意分析思考方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，還有利于提高學(xué)生的思維能力。預(yù)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)信息的一條基本途徑。學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍。因而，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為課前出示導(dǎo)學(xué)提綱很重要，提綱的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，把預(yù)習(xí)的目的、方法、范圍和重點(diǎn)教給學(xué)生。首先，要求學(xué)生閱讀例題，弄清題意，明白書籍條件和所求的問(wèn)題。

其次，要求學(xué)生在關(guān)鍵詞、句的下面點(diǎn)點(diǎn)劃劃，理解這些詞句的含義，找出條件與條件、條件與問(wèn)題之間的相依關(guān)系，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

最后，要求學(xué)生找出練習(xí)題中哪些和例題是相似，哪些是例題的變式，與例題是相似的要求學(xué)生做在預(yù)習(xí)作業(yè)本上，變式題不作統(tǒng)一的要求，這樣能促使學(xué)生勤于思考，善于思考。

2、根據(jù)不同情況提出具體要求。如學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算公式，我向?qū)W生列出下面導(dǎo)學(xué)提綱：

A、怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式？請(qǐng)動(dòng)手試一試；

B、平行四邊形的底相當(dāng)于割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形的什么？高呢？

C、你能想出幾種割補(bǔ)方法？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，明確思考方向。

查補(bǔ)舊知識(shí)。要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)與新知識(shí)相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好時(shí)，就要復(fù)習(xí)舊知識(shí)或請(qǐng)家長(zhǎng)、同學(xué)幫助實(shí)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)解方程，如果忘記了加法與減法，乘除法的關(guān)系，就要及時(shí)復(fù)習(xí)這方面的知識(shí)，再學(xué)解方程就不困難了。

二、課中，讓學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。這說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要。因此，在課堂教學(xué)中，教師要努力發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、要讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái)，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立方化滲透，快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò)，使他們?cè)谡n堂教學(xué)中，有自我展示的機(jī)會(huì)。

例如：在教學(xué)《認(rèn)鐘表》一課時(shí)，我沒(méi)有循規(guī)蹈矩地“嚼碎”了“喂”給學(xué)生，而是做了如下安排：

師：小朋友你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看整時(shí)，不是整時(shí)的時(shí)間又該怎么看呢？請(qǐng)觀察三個(gè)鐘面的針（師出示3個(gè)鐘面的針），你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)悄悄告訴小朋友。

師：把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家。

生1：三個(gè)鐘面的時(shí)針都指著8，第一個(gè)鐘面的分針正好指著12；第二個(gè)鐘面的分針在11和12中間，第三個(gè)分針在12和1中間。

生2：不對(duì)。第1個(gè)鐘面的時(shí)針正好指著8，后兩個(gè)的時(shí)針應(yīng)是差不多指著8，而不是正好指著8.

師：為什么？

生2：因?yàn)榈?個(gè)的分針還差12一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)針肯定也稍差8一點(diǎn)點(diǎn)；第3個(gè)分針則剛過(guò)12一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)針肯定出剛過(guò)8一點(diǎn)點(diǎn)。

師：也就是后兩鐘面的時(shí)針都大約指著8。你可真不簡(jiǎn)單！

師：那第一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢？

學(xué)生小組討論。

生：第1個(gè)是8時(shí)；第2個(gè)是8時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn)；第3個(gè)是8時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)。

師：像這樣，都可以看成大約是8時(shí)。

在教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的教師問(wèn)學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的觀察、討論、交流的時(shí)間，在自主探索的過(guò)程中，自己領(lǐng)悟到了大約幾時(shí)的方法，拓寬了學(xué)生各自施展才能的天地。

三、課外，讓學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

數(shù)學(xué)能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外。教師不僅要把眼光放在課內(nèi)，還應(yīng)把眼光放到課外，放到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的積累和運(yùn)用上，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1、引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)試卷，檢測(cè)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。這樣學(xué)生的主體性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們就能成為學(xué)習(xí)的真正主人。