中藥藥理研究方法學(xué)課程教學(xué)成效

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摘要：目的針對中藥藥理研究方法學(xué)課程教學(xué)中遇到的痛點問題，積極進行教學(xué)改革，以提高課程教學(xué)質(zhì)量。方法從研究背景、教學(xué)改革方案、教學(xué)改革成效3大方面進行探討，教學(xué)改革方案從優(yōu)化師資隊伍、更新教學(xué)理念2個方面展開討論。結(jié)果通過以上舉措，師資隊伍明顯優(yōu)化，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。結(jié)論中藥藥理研究方法學(xué)課程的教學(xué)改革方案切實可行，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中藥藥理研究方法學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

中藥藥理研究方法學(xué)是為濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生開設(shè)的一門課程。該課程是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，研究單味中藥和復(fù)方中藥藥理研究方法的一門課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握常見的中藥藥理研究方法，為從事中藥藥理相關(guān)科研工作奠定一定的基礎(chǔ)。

1研究背景

中藥藥理研究方法學(xué)與中藥學(xué)、中藥化學(xué)、藥理學(xué)等課程關(guān)系密切，故對主講教師的知識背景要求較高，如何整合教學(xué)團隊直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的研究生大多在本科階段沒有接觸過中藥藥理學(xué)這門課程，缺乏該方面的科研思維能力和動手能力。而其研究生階段從事的科研工作大多是研究單味中藥或復(fù)方中藥的作用機制，故亟待學(xué)生在研一階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程中補充該方面的知識。但研究生階段的課程大多教學(xué)課時少，故如何在有限的學(xué)時內(nèi)達到最好的教學(xué)效果是亟待解決的問題。

2教學(xué)改革方案

課程組近年來不斷優(yōu)化師資隊伍，更新教師教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進行了系統(tǒng)的改革，進一步突出“學(xué)生綜合能力”的培養(yǎng)，并注重課程思政的有機融入，達到“潤物無聲”的效果。

2.1優(yōu)化師資隊伍

優(yōu)秀的師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。近年來，我們不斷優(yōu)化師資隊伍。結(jié)合中藥藥理研究方法學(xué)課程融合了現(xiàn)代科學(xué)知識和傳統(tǒng)醫(yī)藥理論，屬于多學(xué)科交叉的特點，將中藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科的教師整合到課程教學(xué)團隊中來。對青年教師，堅持“青年教師導(dǎo)師制”。發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，根據(jù)每位青年教師的具體情況，擬訂培養(yǎng)計劃，為他們聘任思想作風(fēng)好，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師；堅持帶領(lǐng)青年教師每2周進行一次學(xué)術(shù)或教研活動，內(nèi)容主要涉及教學(xué)方法討論、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)設(shè)計等；認真貫徹落實青年教師聽課制度；鼓勵青年教師積極參加國內(nèi)外學(xué)者的學(xué)術(shù)交流，通過觀摩、研討、培訓(xùn)等方式，開拓視野；在教學(xué)團隊中營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提升青年教師的科研水平，以科研反哺教學(xué)。

2.2更新教師教學(xué)理念

教師是課程學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和協(xié)調(diào)人，學(xué)生是行動主體。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間進行有效互動，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取信息的能力，學(xué)生具備獨立分析問題、解決問題的能力以及良好的團隊協(xié)作能力，逐步構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。2.2.1注重課程思政抓住契合性原則、適度性原則、滲透性原則進行課程思政的研究。挖掘現(xiàn)代研究中能體現(xiàn)創(chuàng)新精神和傳統(tǒng)文化引領(lǐng)下能體現(xiàn)課程特色的思政元素，并與教學(xué)內(nèi)容尋找最佳的融入點，在教學(xué)過程中，通過引經(jīng)據(jù)典和生動活潑的形式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、守正創(chuàng)新精神等思政元素有機融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價中，起到“春風(fēng)化雨”的效果，實現(xiàn)教書育人效果的突破[1]。在每一章的教學(xué)目標(biāo)中增加思政目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容中將相關(guān)思政元素融入，在教學(xué)評價中強調(diào)誠信等等。比如，在講到青蒿的藥理研究方法時，可通過屠呦呦研究員研究青蒿素的過程，對學(xué)生進行大國工匠精神、嚴(yán)謹求實精神等思政教育；在講到麻黃堿的藥理作用時，通過介紹麻黃堿與冰毒之間的關(guān)系，告誡學(xué)生珍愛生命、遠離毒品、敬畏法律。也可在講某一味中藥之前以典故開頭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，如介紹越王勾踐親自嘗野菜，振興越國的故事引出魚腥草。2.2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容課程秉承立足學(xué)生在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進行知識模塊化處理的教學(xué)內(nèi)容組織；以學(xué)生為中心，展開相關(guān)知識模塊的教學(xué)設(shè)計，針對性開展課后科研實踐拓展訓(xùn)練。課程以理論和實驗一體化的工作過程為導(dǎo)向，建構(gòu)“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的要求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識構(gòu)成與能力構(gòu)成的比例以及理論教學(xué)和實驗教學(xué)的比例。知識構(gòu)成部分重點介紹研究中藥藥性、炮制、配伍與禁忌等中藥藥理基本理論研究方法；中藥藥理研究設(shè)計與統(tǒng)計；新藥申報及毒理研究的基本知識；各類中藥功效的藥理研究方法；“證”的動物模型及中藥藥理研究方法；中藥藥效研究思路與方法。能力構(gòu)成部分重點培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)中藥藥理學(xué)研究的基本原則和方法，合理選擇“證”的動物模型及中藥藥理研究方法設(shè)計中藥功效主治的藥理實驗方案。理論教學(xué)包括總論和各論2大部分，參考陳奇教授的著作中藥藥理研究方法學(xué)，從中選取部分內(nèi)容進行知識模塊化處理。總論部分主要介紹中藥藥理研究方法學(xué)的基礎(chǔ)知識，各論部分主要涉及中藥功效、中醫(yī)證候模型的中藥藥理研究方法、常見病癥（腫瘤、心血管系統(tǒng)疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、消化系統(tǒng)疾病、免疫系統(tǒng)疾病）的中藥主要藥效學(xué)研究方法等。理論教學(xué)部分可以根據(jù)講授內(nèi)容靈活開展豐富多彩的教學(xué)活動，比如可開展專題式課堂教學(xué)。開展專題式課堂教學(xué)時可以專題科研課題的講座和討論等方式進行。邀請課題項目負責(zé)人、新進博士以及高年級優(yōu)秀研究生結(jié)合自己的課題進行專題講座。通過教師或研究生介紹自己在科研過程中的切身感受、經(jīng)驗或教訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生的科研興趣，并從這些專題講座中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會中藥藥理學(xué)的研究方法。實驗課主要涉及常見病癥的中醫(yī)證候模型及中藥治療常見病癥的藥效學(xué)研究方法。通過增加綜合設(shè)計性實驗及布置學(xué)生自主設(shè)計課題，使學(xué)生掌握中藥藥理實驗的基本操作技能和科研方法，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)作風(fēng)，以及分析和解決問題能力。實驗教學(xué)部分可采取定期帶研究生進實驗室，開展病癥模型的制備、細胞培養(yǎng)技術(shù)、免疫組化、實時定量PCR技術(shù)等培訓(xùn)[2]。2.2.3活用教學(xué)方法改革傳統(tǒng)的“灌輸式”“注入式”的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)方法，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，教會學(xué)生通過探究和主動學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)獲得知識。將講授法、CBL法、討論法、比較法、演示法等有機結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2.2.3.1理論教學(xué)采用的教學(xué)方法以講授法為主，結(jié)合CBL法、討論法、比較法等靈活多樣的教學(xué)方法。講授法可讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取豐富的知識；CBL是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過深入剖析典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、實踐能力。如通過介紹中藥治療新型冠狀肺炎的典型案例，增強學(xué)生對中藥抗病毒藥理作用的認識[3]；討論法指提前進行精心的設(shè)計，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析和解決問題，并相互啟發(fā)、交流。可使學(xué)生在討論中加強團隊合作精神。如討論清熱解毒中藥是不是等同于西藥抗生素，加深學(xué)生對中藥多靶點起效的認識。比較法是中藥藥理研究方法學(xué)教學(xué)中比較特殊的一種教學(xué)方法，可將同一藥理作用采取的不同研究方法進行比較，使學(xué)生從中明白不同研究方法的優(yōu)缺點，進而選擇最佳的研究方法。借助慕課，采取線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。即課前線上發(fā)布教學(xué)內(nèi)容與視頻；課堂進行答疑討論；課后復(fù)習(xí)、測試等集課前、課中、課后于一體的混合式教學(xué)模式。2.2.3.2實驗教學(xué)采用的教學(xué)方法講授法、演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。講授法主要介紹實驗的機制，能使學(xué)生明白實驗要點；演示法主要是通過教師的操作示范，使學(xué)生學(xué)會該操作技能。比如，可向?qū)W生演示免疫組化法的操作過程及如何光鏡下觀察圖片，何為陽性反應(yīng)等等，提高學(xué)生的實驗操作水平。2種教學(xué)方法的有機結(jié)合，相得益彰，可大大提高實驗教學(xué)效果。2.2.4改革考核內(nèi)容和方式改變傳統(tǒng)的考核內(nèi)容，在考核基本知識、基本技能、基本能力的基礎(chǔ)上，增加考核學(xué)生是否具備獨立開展中藥藥理研究的能力、創(chuàng)新及批判能力，是否具備借助網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源獨立獲取專業(yè)知識及終身學(xué)習(xí)的能力。改變傳統(tǒng)“一錘定音”的終結(jié)性評價，實行過程性評價，將平時成績納入總評成績。平時成績由學(xué)生的出勤率、課堂參與討論問題的情況、中藥藥理學(xué)研究中常用的基本實驗操作和方法掌握情況以及課題設(shè)計等組成。課題設(shè)計要求選題新穎、思路清晰、指標(biāo)先進、具有可行性。對課題設(shè)計中出現(xiàn)的“學(xué)術(shù)不端”行為實行零容忍，不再單純考核學(xué)生的知識和能力水平，更側(cè)重于考核學(xué)生的素質(zhì)（思政）水平。采用過程性評價模式考核中藥藥理研究方法學(xué)教學(xué)情況并及時反饋考核結(jié)果，根據(jù)反饋內(nèi)容進行教學(xué)反思和改進，完成該課程的教學(xué)目標(biāo)與要求。

3教學(xué)改革成效

通過以上教學(xué)改革方案，中藥藥理研究方法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

3.1師資隊伍進一步優(yōu)化

課程組教師認真?zhèn)湔n，積極汲取相關(guān)學(xué)科的知識來充實教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不斷提高，逐漸形成了一支師德好、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)能力強、老中青結(jié)合的優(yōu)秀課程團隊。課程組近3年主持國家自然科學(xué)基金項目6項、省級教學(xué)改革項目1項，發(fā)表高水平論文20余篇。獲得省級教學(xué)成果獎二等獎1項，山東省自然科學(xué)成果獎二等獎1項、三等獎2項。獲全國中醫(yī)藥院校教學(xué)基本功大賽三等獎1項、優(yōu)秀獎1項。

3.2學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

經(jīng)過系統(tǒng)的中藥藥理研究方法學(xué)課程的學(xué)習(xí)，中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)的研究生不但掌握了中藥藥理的常見研究方法，具有獨立從事科學(xué)研究的能力和具備一定的創(chuàng)新精神，而且更加熱愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強了學(xué)生的專業(yè)自信、文化自信及家國情懷。研究生運用所學(xué)知識積極申報科技創(chuàng)新項目，多次在校級以上科技活動中獲獎，多次在國內(nèi)重要學(xué)術(shù)會議中進行成果展示。多人次發(fā)表高水平科研論文，并考取中國中醫(yī)科學(xué)院、北京中醫(yī)藥大學(xué)等國內(nèi)知名中醫(yī)藥研究機構(gòu)或高等院校繼續(xù)博士階段的深造。總之，通過不斷優(yōu)化師資隊伍，更新教師的教學(xué)理念，努力從加強課程思政、整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采取靈活多樣的教學(xué)方法、改革考核內(nèi)容及方式等方面，切實提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，具有一定的推廣應(yīng)用價值。

參考文獻

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[2]曾嶸，王志琪，杜可，等.基于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中藥藥理學(xué)專論課程教學(xué)改革探討[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報，2016，36（10）：103-105.

[3]吳麗，周玲玲，蔣寶萍，等.現(xiàn)代教學(xué)方法在中藥藥理學(xué)與藥理學(xué)教學(xué)融合中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2020（42）：243-245.

作者：林海燕 李德芳 劉曉娜 于京平 李敏敬 單位：濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)