工程測量實踐教學改革方案

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摘要：本文針對工程測量目前的教學內容、教學效果與方法進行剖析，從教學方法及手段的更新，教學內容與考核制度的完善，新技術的引進及其實踐基地的強化等方面出發，探索工程測量實踐教學改革，從而激發學生學習的興趣，提高工程測量的實踐能力，進而提升實踐教學效果。

關鍵詞：工程測量；教學改革；探索；應用型人才培養

工程測量是高等學校水土保持與荒漠化防治專業的專業基礎課，該課程主要內容涵蓋了測量學的基本概念與操作，如：水準測量、角度測量、距離測量、控制測量等，地形圖的測繪與應用，以及理論與實踐緊密結合的內容，是農林工程中常用的測量應用。[1]該課程目標要求學生具備測量、繪圖和計算的綜合能力，并能夠利用所學知識和方法解決專業中實際問題。目前，由于測量新技術和計算機技術的發展，原有的測繪知識遠遠不能滿足職業技能的需求，同時也對工程測量課程的教學內容和教學方法提出了新的要求。眾多學者從不同角度根據自己所在院校的實際情況，分析了目前教學過程中存在的問題，并提出了相應的改革措施。[2-4]本文將從本校學生的實際情況出發，針對工程測量課程目前的教學內容、教學效果與方法進行剖析，探索工程測量實踐教學改革方法，以期更好的培養學生的動手能力、適應“應用型”人才培養模式的要求，[5]同時為相關課程建設與教學改革提供參考依據。

1工程測量的現狀分析

1.1課程內容與分析

水土保持與荒漠化防治專業的工程測量實踐教學內容主要講授的是水準測量、角度測量、距離測量、控制測量以及地形圖的測繪。工程測量教材的版本雖然較多，但教學內容多以光學水準儀和光學經緯儀的認識和施測為主，實踐內容也以這兩種儀器的操作和使用為主。工程測量學理論學時32學時，實驗教學16學時，這門課對學生的實操能力要求較高，但是從現在的教學來看，理論學時占比較高，實驗教學時間相對不足。

1.2教學效果及方法分析

以我校目前的工程測量教學為例，多媒體教學為主，板書教學為輔。多媒體主要針對測量儀器的構造與施測、建筑的施工放樣、地形圖測繪等內容。板書教學主要用于工程測量中的重點、難點、公式推導等內容。從教學實際效果來看，這種教學方式存在一定的問題，首先從教師層面來講，講授的內容枯燥，無法很好的結合實際水土保持工程，且相關工程模型、工程實例在課堂教學中也無法充分體現。其次，從學生層面來講，被動式的灌輸知識，缺乏對基礎理論知識的深度理解，難以達到教學預期的目標，偏離了“應用型”人才培養模式的教學定位。

1.3實習儀器與基地分析

測量實習儀器主要是光學水準儀和光學經緯儀。實習過程以教師進行儀器操作演示和學生分組訓練相結合的方式進行，由于教學儀器相對缺乏，組內學生人數較多，加之部分學生缺乏儀器操作的主動性，許多學生缺少實際操作的訓練，以致不能很好的達到實習的目的和要求，影響了學生參與實習的積極性。此外，學生對儀器認識水平有限，很難嚴格執行儀器的操作方法，會造成儀器的靈敏度下降甚至損壞，也在客觀上影響了實驗教學的效果。目前，我校的測量實習沒有固定的測量實習基地，實習教學主要在校園內進行。校園內的地物種類稀少且地貌特征單一，而且缺乏基礎的測量控制點，作為實習基地不規范、不完善。同時，學生所測的數據成果不具備檢核條件，也在一定程度上間接影響實習效果。

2工程測量實踐教學改革實施方案

2.1更新教學方法及手段

隨著現代信息技術的不斷發展，實踐教學從理論到實踐、從內容到形式都在不斷豐富和完善。在實踐教學過程中根據具體的內容選擇合理的教學方法與手段，在保留傳統教學方法的基礎上，必須引入新的教學方法和手段，如翻轉課堂、“互聯網+”等。本課程可以通過傳統的教學方法來進行工程測量當中公式的推導與計算、重難點的學習，給學生們留有消化知識點的時間，保證學生對基礎理論知識點的充分掌握；通過應用多媒體對測量儀器的構造和使用，以及野外建筑的施工放樣過程進行講解；通過“互聯網+”，把線上線下、理論實踐高度結合，最大限度地拓寬學習知識視野，豐富學習內容，增強實操能力，提高教學效果。尤其是實踐教學，在互聯網+的基礎上，增加互動式教學方法，引入有實踐測量經驗的施工設計人員、測量儀器廠家技術人員、相關專家學者進行互動交流，以喚起學生對課程學習的興趣，符合學生的邏輯思維認知。通過點對點、面對面、一對一的交流，隨時解決遇到的困難，提高測量的實踐能力，進而提高實踐教學效果。

2.2完善教學內容與考核制度

教學實習是在理論知識的理解和掌握的基礎上開展，是集中時間鍛煉學生實際動手能力的過程。從目前的教學實際情況來看，學生普遍存在重理論輕實踐的認識偏差，理論知識易于掌握，而動手能力無法普遍提升。甚至有的學生認為自己將來不會從事和測量相關的工作，能蒙混過關就好；有的認為實踐測量在野外作業，非常辛苦，馬虎應付。這些因素的存在都直接影響教學效果。因此，在實踐教學內容方面，我們應該不僅僅簡單完成好光學水準儀和光學經緯儀的測量使用，還要充分結合教師的科研項目和工程實踐，通過參觀實習，深入到各種工程測量的實地進行學習。比如，實地踏勘水利樞紐工程測量，參觀學習淤地壩施工現場，通過大量的實踐來豐富自己的感知，通過更認真的觀察，更為直觀、具體、形象的理解測量知識和掌握測量技能。傳統的考核方法和制度不能很好地考核學生的實際應用能力，完善的考核制度可以有效提高工程測量學的教學質量。用卷面成績來考核學生對知識點的掌握是基礎，而通過實際操作能力來衡量學生的掌握程度才是關鍵。通過給學生布置單個工程建設實例的測量，從角度、距離、高程三要素出發，讓學生們自己設計測量方案，現場考核學生的實際操作技能，學生當場測定后完成實驗數據。通過對實驗數據的分析，考核學生對理論知識和實際操作技能的掌握水平。

2.3引進新技術及強化實踐基地建設

工程測量是一門實踐性很強的課程，新技術的引進直接關系到本課程的教學效果。如果實踐儀器相對于生產技術使用落后，那么本課程的實踐教學就失去了服務實際需要的意義，而產學研合作是解決目前困境的良好手段。產學研合作是集學習、科研、實踐于一體的教育形式，可以從根本上解決學校教育與崗位、社會脫節的問題。[6]目前，我校已形成了與校企聯合培養的“內外互補”式實踐教學模式，借助于企業先進的技術與設備，使在校的學生都有機會得到多層次、多形式的工程實踐訓練，以提升實踐能力。比如，2016級、2017級水土保持與荒漠化防治專業的學生參加了榆林市博科測繪地理信息有限公司的水利樞紐工程、土地整理項目、滑坡變形監測項目等工程的測量工作，通過最新測繪技術和方法的應用以及測量作業和數據處理的過程，更是激發他們對課程的學習興趣，達到理論與實踐的緊密結合。在產學研合作過程中，強化與校企的合作聯系，為本校學生提供更好的實踐基地和先進儀器。此外，邀請本行業專家學者以及單位工程師來我校做講座，讓相關專業的學生了解測量行業的最新動態，既可以拓寬學生的眼界，又能營造實踐的氛圍，提高工程測量的實踐能力，進而提高實踐教學效果。

3結語

工程測量是水土保持與荒漠化防治專業的專業基礎課程，是一門理論性、實操性很強的課程。而工程測量的實踐教學更是注重學生解決實際問題的能力培養，因此，相應的實踐教學改革也勢在必行。通過對教學方法及手段的更新，采用翻轉課堂、“互聯網+”等的教學模式，旨在解決學生對知識點的掌握、激發對課程學習的興趣，解決實際遇到的困難；完善教學內容與考核制度，旨在加強學生理解測量知識、掌握實際測量技能；引進新技術及強化實踐基地，更是讓學生了解到行業動態，進而提高測量的實踐能力，達到理論與實踐的完美結合?？傊?，以行業導向為目標，通過對工程測量實踐教學的改革與實踐，實現信息化教學、過程考核制度，強化學生的自主學習意識，提高實際操作與應用能力，適應“應用型”人才培養模式的要求。

參考文獻

[1]張遠智.測量學[M].中國農業出版社,2015.

[2]張紅華,孫江,趙威成.工程測量實踐教學改革探討[J].礦山測量,2009(5):92-95.

[3]朱學兵.案例教學法在《土木工程測量》實驗教學中的應用研究[J].寧波工程學院學報,2014,26(2):101-105.

[4]龔振文,王慶.農科院校水利工程測量課程案例教學法探討[J].山西建筑,2015,41(4):238-240.

[5]謝慧.轉型背景下地方新建本科院校應用型人才培養探究——以黑河學院為例[J].黑河學院學報,2019(5):63-64,67.

[6]周璐瓊.高職院校產學研合作現狀與協同育人策略[J].科技風,2020(5):262-263.

作者：馬春艷 張寧寧 白蕓 張劍鋒 單位：榆林學院生命科學學院 陜西省陜北礦區生態修復實驗室