繪畫教學培訓范文10篇

摘要:針對少兒美術(shù)培訓機構(gòu)市場火爆，各級各類輔導形式層出不窮，規(guī)模繁多，教學層次與教學模式豐富多樣，本文以中原腹地焦作市為切入點，對多所兒童美術(shù)培訓機構(gòu)進行研究調(diào)查，分析當下教育機構(gòu)存在的多元化模式，為對美術(shù)較有興趣的學生或者有志向培養(yǎng)孩子藝術(shù)能力的家長提供參考，也是對中小城市的教學資源的一點窺見。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;辦學類別;調(diào)查研究

焦作市位于河南省西北部，北依太行山，南臨滔滔黃河，與鄭州市、洛陽市隔河相望，是司馬懿、韓愈、李商隱、朱載堉、許衡及竹林七賢山濤、向秀等歷史文化名人故里。在這里人文氣息濃郁，近幾年美術(shù)培訓機構(gòu)也是發(fā)展迅速，相較于其他培訓機構(gòu)，少兒美術(shù)培訓機構(gòu)呈現(xiàn)出不同的特點。

一、辦學規(guī)模不一，層次分化

焦作地區(qū)美術(shù)輔導機構(gòu)品類繁多，參差不齊，根據(jù)調(diào)查，我按著以下層次分類:(一)高端品牌類。這種以連鎖品牌加盟方式的培訓模式，是當下較為活躍的輔導機構(gòu)類型，據(jù)考察，焦作地區(qū)現(xiàn)有以連鎖品牌形式經(jīng)營的美術(shù)輔導機構(gòu)有5家(不包含正在籌建)。以筆者考察的X繪畫機構(gòu)一店(分南北兩所校區(qū))為例，機構(gòu)面積較大，活躍在城市人口學校集聚較多的中心商業(yè)地帶，地理位置優(yōu)越。該機構(gòu)專門以教授少兒美術(shù)為主，倡導少兒觸覺繪畫理念，除相關(guān)美術(shù)課程的學習外，不再培訓其他科目。這種少兒美術(shù)機構(gòu)目的性強，自有統(tǒng)一的課程體系，設(shè)施先進，可以滿足3～12歲階段少兒的美術(shù)學習需求。這種培訓機構(gòu)費用相對較高，但是受到了對環(huán)境及服務有較高要求的家長青睞。(二)特色組織類。是一種專業(yè)的少兒美術(shù)培訓機構(gòu)，也是焦作地區(qū)少兒美術(shù)培訓機構(gòu)中占有率較高的一種類型，這種類型的輔導機構(gòu)往往規(guī)模不大，學科針對性較強，以特色少兒美術(shù)培訓為主，沒有其他學科的教授，目的明確，口碑較好。以考察的Z美術(shù)機構(gòu)為例，機構(gòu)位置在學校周邊，相對較有生源優(yōu)勢，但不會選擇租金較高的辦公樓或者商業(yè)區(qū)，設(shè)備相對齊全，全年開課，課程豐富多樣，以少兒繪畫(油畫棒、彩鉛)，手工制作、創(chuàng)意美術(shù)、國畫等多種美術(shù)課程為主，但相對師資薄弱，沒有較為完整的課程體系，不過，相對的價位優(yōu)勢，也是受到大多數(shù)家長的歡迎的原因之一。(三)社區(qū)綜合類。這種培訓機構(gòu)里邊除了美術(shù)科目的培訓外，還兼顧其他學科的培訓，如焦作地區(qū)的L藝術(shù)培訓機構(gòu)里面設(shè)置有音樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、語言等多種科目，美術(shù)僅作為該培訓班機構(gòu)中的一種。由于該類機構(gòu)學科設(shè)置多，所需班級較多，機構(gòu)位置往往選擇租金較為低廉的場所，如多家培訓機構(gòu)集結(jié)在一起的寫字樓或者緊鄰社區(qū)的商住樓。機構(gòu)涉及學科較多，對師資和設(shè)備的考驗較高，有些機構(gòu)難免存在不專業(yè)及落后的現(xiàn)象。(四)家庭教師類。根據(jù)走訪發(fā)現(xiàn)，這種類型主要有兩種模式，第一種是部分有專業(yè)特長的美術(shù)工作者或者愛好者會在家庭開設(shè)“小課堂”，這類少兒美術(shù)培訓以單一專長為主，如國畫、素描、彩鉛畫等，相關(guān)專長突出的美術(shù)工作者往往會收納慕名求學的學生，規(guī)模較小，術(shù)業(yè)專攻，本次走訪遇到這種類型的家庭課堂，它是介于培訓和師承兩者之間，往往利用畫家自己的畫室或者工作室，不需要專門開辟課堂形式，畫家畫，學生學，為少兒建立大師級的現(xiàn)場教學。第二種是家教上門教學，這種培訓方式是一對一授課，往往多見于急切出成果的需求，但層次高低不等，家長選擇時也多以參考口碑為主。

二、班級設(shè)置

【摘要】本文就簡述了打造學校美術(shù)教育特色必須具備的幾個條件及具體設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】營造；氛圍；打造；特色

打造學校美術(shù)教育特色必須將特色項目與當前社會文化主流與美術(shù)教學大綱相結(jié)合才能體現(xiàn)特色的價值促進特色正常健康蓬勃發(fā)展。我認為打造學校美術(shù)教育特色必須具備以下幾個條件：

(1)師資——專業(yè)教師必須具有發(fā)展本學校美術(shù)教育特色所必備的合格的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思路。

(2)思路和具體實施方案——組織者需有明確而實際的發(fā)展特色教育思路，制訂短期和長期的活動規(guī)劃。

(3)藝術(shù)氛圍的營造——學校需要營造濃郁的校園藝術(shù)氛圍為特色制造適合發(fā)展的大環(huán)境。

摘要：本文以當下學前美術(shù)教育的現(xiàn)狀為切入點，闡述了在幼兒園中美術(shù)教育的重要性，研究分析了學前美術(shù)教育對幼兒能力的培養(yǎng)，并針對性的提出了學前美術(shù)教育的改進措施。內(nèi)容緊貼當前學前美術(shù)教育的實際狀況，對從事該方面教育及研究的人員有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學前；美術(shù)教育；重要性；能力；措施

當下越來越多的家庭中，大部分的家長們更加注重孩子的學習品質(zhì)，而忽略了孩子們的個人興趣愛好、趣味性及自身發(fā)展。兒童的成長決定著人類社會的未來，在這個變幻莫測的世界，我們不僅要注重對他們科學文化知識的培養(yǎng)，還要加強趣味知識的引導，全方位培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的人才。大多數(shù)的兒童在繪畫方面，本身便是天才的畫者，他們的涂涂抹抹、寫寫畫畫無拘無束，顏色色塊的大膽運用詮釋著他們內(nèi)心世界的景象和認知，絢麗奪目的色彩運用沒有對錯，這僅是孩子們最真實的所感所想所畫。在《幼兒園教育指導綱要》的基本理念中提出幼兒美術(shù)教育是促進幼兒人格和諧發(fā)展的審美教育，其實質(zhì)是引導幼兒在學習一些簡單的美術(shù)知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。學前美術(shù)教育的對象大多是2—6歲的幼兒，由于幼兒年齡較小、造型創(chuàng)作能力較低，教師只能通過正確恰當?shù)那榫骋龑В層變呵猩砀惺苤苓吺挛锏陌l(fā)展變化，通過認知、交流、情感和體驗，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出一系列的繪畫與手工作品。下面本人結(jié)合自己從事學前美術(shù)教育的多年工作經(jīng)驗，簡單談幾點關(guān)于學前美術(shù)教育的思考。

一、當下學前美術(shù)教育的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學類型單一。在幼兒園的的美術(shù)教學活動中，我通過個人掛職、調(diào)研、走訪園所后，感觸最深的便是老師們運用的常用美術(shù)教學工具為水彩筆和油畫棒等進行的造型繪畫。顯少運用卡紙、剪刀、膠棒之類的紙工用具，如泥工活動的橡皮泥也使用較少。歸結(jié)為教師們覺得剪刀具有危險性，怕使用過程中造成小傷害；橡皮泥、水墨畫、油畫棒刮畫等形式內(nèi)容易搞臟地面，不容易打掃，故而課程內(nèi)容也簡化；美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容組織上又有難度，因為教師本身的藝術(shù)素養(yǎng)有限所以這類課程也不易開展。總體而言，幼兒園中開展的美術(shù)教學類型太單一化，遠遠不能滿足目前的創(chuàng)新性美術(shù)教學活動，相比一些幼兒美術(shù)培訓機構(gòu)開設(shè)的美術(shù)課程則遜色不少。（二）美術(shù)教學形式枯燥乏味。美術(shù)教學形式枯燥乏味，沒有創(chuàng)新和突破。一般幼兒園中負責擔任美術(shù)課程的教師都是年齡稍長的老教師，課堂上老師主要以講解、示范、輔導孩子們完成作品、講評為主體的教學形式。久而久之，美術(shù)教學活動變得呆板、無趣，大大降低了課堂教學的趣味性。課堂上孩子們都是安靜的閉上小嘴，認真的臨摹著老師的范畫，畫面缺乏表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，極大束縛了大眾文藝幼兒的繪畫能力，有些畫不好的幼兒興趣點也大大降低。然而當園內(nèi)如要開展關(guān)于美術(shù)的觀摩課時，某些教師才會費勁腦汁的精心準備，可見教師在教學中并非是一層不變的教學，只是平時的工作任務也較重，所以在美術(shù)課程上有時候也只是為了應對需求而開設(shè)，重視度及認識度不夠，還無法適應于當前學前美術(shù)教育改革的相關(guān)要求。（三）美術(shù)活動中作品單一、雷同。幼兒的美術(shù)作品中以著色作品為多。其中以水彩筆、油畫棒的涂色作品為最多。回想歷年的幼兒美術(shù)比賽賽事、或者是觀摩幼兒園學習中，觀看到的大多數(shù)幼兒作品都是此類表現(xiàn)形式，作品都是畫出一個基本造型后，再涂鴉上色塊，畫面色彩艷麗，也較容易出畫面效果，但是還是缺乏新意和亮點。幼兒的作品也很容易畫面雷同，無外乎有一些大眾選用題材：太陽公公、藍天、白云、小屋、小鳥、小河流等，幾乎每個省市這類題材的作品均頻繁出現(xiàn)，可能這與老師在平時的教學中的引導方式密不可分。

二、學前美術(shù)教育的重要性

【摘要】本文主要通過對中職教育中的美術(shù)教育進行分析，探討發(fā)展美術(shù)素描教學的新思路，為美術(shù)教育的進一步發(fā)展和普及提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職；美術(shù)教育；素描教學；探析美術(shù)

學科中的素描是一種采用單色或者少量的色彩繪畫材料描繪生活中所見所聞的真實事物或者感想的繪畫形式，其使用的繪畫材料一般分為兩類，即干類和濕類，它是一種按照一定的繪畫原則進行有意塑造物體形態(tài)的美術(shù)活動，素描能力是反映繪畫者空間造型能力的重要指標之一，素描是學習繪畫的基礎(chǔ)，剛開始學習繪畫都應先從學習素描開始，因此美術(shù)教學的開展需要重視素描的作用。中職教育作為一種職業(yè)教育，該教育形式目的性較強。美術(shù)學科的學習是一個長期的過程，需要打好基礎(chǔ)，學好素描才能進一步提升美術(shù)能力。美術(shù)教育的開展有助于促進學生審美能力進步，學習美術(shù)能豐富一個人的審美情趣，對完善一個人的個人素養(yǎng)具有重要作用。針對中職美術(shù)教學，學生應從基礎(chǔ)開始學習，學好素描，激發(fā)學生審美興趣。老師應該以素描教學為基礎(chǔ)，創(chuàng)新多種教學形式，從而進一步提升中職學生美術(shù)教育。

一、當前中職美術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

近幾年來，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展以及教育改革的推動，我國的就業(yè)壓力也越來越大，作為中職美術(shù)生也是如此，面臨巨大的就業(yè)壓力，這是我國目前教育的現(xiàn)實問題，致使一部分學生或者老師對美術(shù)教育產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，覺得學習美術(shù)教育沒有用的想法油然而生，使一些人放棄美術(shù)學習，造成美術(shù)生生源的減少，給美術(shù)教育的發(fā)展帶來壓力。結(jié)合當前的具體經(jīng)濟形勢，中職類學校應該結(jié)合學校的具體情況創(chuàng)新課程設(shè)計，可以設(shè)置一些如工業(yè)設(shè)計或者動畫設(shè)計的課程，將美術(shù)教學與社會實際相結(jié)合，使學生具備就業(yè)的能力和經(jīng)驗，提高美術(shù)教學的實際意義。中職美術(shù)生在選擇專業(yè)的時候可能不是自己真正喜歡才去選擇的，可能是由于當時自己的文化課成績相對較差才選擇美術(shù)，造成美術(shù)生的基礎(chǔ)相對薄弱，在學習過程中面臨一定的阻力。部分學生更是覺得學習素描沒有意義或者對學習素描的興趣不高，因此導致學習美術(shù)的積極性不高，造成美術(shù)成績進步不理想。作為中職美術(shù)老師應該對學生做好思想工作，加強引導，使學生從思想上重視起來，認識到學習素描的重要性，從而提升學生學習美術(shù)的積極性。學生如果主動學習美術(shù)，其學習效果會更好，特別是素描教學，這是學生美術(shù)學習的重要基礎(chǔ)。老師應該結(jié)合中職學生的特點對美術(shù)素描教學進行改革與創(chuàng)新，從而促進中職美術(shù)生的全面發(fā)展。

二、影響當前中職美術(shù)素描教學發(fā)展的因素分析

摘要：職業(yè)美術(shù)教育理念致力于提高美術(shù)專業(yè)學生在美術(shù)學習方面的繪畫能力以及美術(shù)技法的掌握，從而在連接市場與職業(yè)院校的過程中，及時地將市場對美術(shù)人才的需求進行傳達和整合，對其教學定位進行一定程度的調(diào)整。當今時代，市場對美術(shù)型人才有了更高的要求，因此，職業(yè)院校應該針對當前市場需要確定有效的、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)策略。美術(shù)教育是理論與實踐相結(jié)合的教育學科，本文就職業(yè)美術(shù)教育中學生實踐能力的培養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;美術(shù)教育;實踐能力

培養(yǎng)職業(yè)院校與一般院校承擔的教學責任是一樣的，都是為了培養(yǎng)出適合時代、符合市場需求的優(yōu)秀人才，從而為國家的進步和發(fā)展貢獻自己的力量，使中華民族早日實現(xiàn)偉大復興。

一、職業(yè)院校美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學觀念

職業(yè)院校的美術(shù)專業(yè)是一門理論知識與實踐能力相結(jié)合的專業(yè)，因此在對中職學生進行教育時應當注重理論與實踐兩個方面的結(jié)合，并通過兩個方面的聯(lián)系和促進，加強美術(shù)學生的美術(shù)基本素養(yǎng)以及相關(guān)綜合能力。身為職業(yè)院校的美術(shù)教師，首先要對所采取的教學策略進行反思和總結(jié)，并結(jié)合當今時代的特點及時更新教學觀念。以下主要從設(shè)計、實操、見習三個美術(shù)教學階段進行分析。1.設(shè)計階段。美術(shù)教師需要明確美術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品必然離不開靈活的創(chuàng)新意識以及設(shè)計靈感，那么設(shè)計階段就是一個重要的時期，教師在進行教學時不能只注重對以往優(yōu)秀的美術(shù)大師的作品進行品析，還需要在此過程中激發(fā)學生對作品創(chuàng)作理念的思考。教師在日常教學中應當鼓勵學生自主進行大膽的設(shè)計和創(chuàng)新。2.實操階段。美術(shù)教師在進行美術(shù)教學實操階段的教學時，經(jīng)常會由于上課時間不足，而將教學策略中的實操階段以作業(yè)的形式交給學生回家完成，通過讓學生自主進行臨摹，使其感受到繪畫作品的藝術(shù)手法以及繪畫技巧。但是實操階段正是學生積累繪畫經(jīng)驗的重要階段，教師應當合理地運用有限的課時，在上課階段就將臨摹作品與創(chuàng)作作品進行有效結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣，加強自己的繪畫訓練，得到經(jīng)驗的積累。3.見習階段。見習階段是學生與社會以及市場進行大量溝通交流的重要階段，在這個階段美術(shù)教師需要積極帶領(lǐng)學生進行市場調(diào)研和了解，通過對市場需求以及對美術(shù)人才要求標準的充分了解，幫助學生得到展示自己繪畫和創(chuàng)作能力的機會。見習有助于學生真正地與市場進行融合和學習，并對美術(shù)人才需求的趨勢進行了解和掌握，對于自己的轉(zhuǎn)型和提升有更加明確的定位，在教師的帶領(lǐng)下，積累自己的面試經(jīng)驗。有助于學生在學習階段增強自己的責任感，為將來更好地走進社會增強豐厚的專業(yè)知識。

二、以市場為導向，加大美術(shù)實踐課的教學比例

一、高中美術(shù)教學中存在的問題

雖然新課程改革的實施為美術(shù)教學帶來了一些可喜的變化，但受應試教育的影響，一些問題仍然存在，具體分析如下。

（一）美術(shù)觀念的缺失

一直以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，美術(shù)在人們的眼中等同于繪畫，甚至一些教師也存在這種想法。實際上，這種觀點是錯誤的、片面的，美術(shù)的范疇很廣，繪畫只是其中的一個小部分，尤其是高中美術(shù)，其教學重點在于提升學生的審美能力，而現(xiàn)階段的教師并沒有準確認識到這一點。

（二）思維的局限性

現(xiàn)階段的高中美術(shù)教育教學中，教師往往采取傳統(tǒng)的教學模式，先由教師畫一幅示范作品，然后讓學生模仿或者創(chuàng)新，這個過程中甚至有的教師根本沒有傳授學生繪畫技巧，只是在學生完成作業(yè)之后針對作業(yè)進行評斷，而教師進行點評的最直觀依據(jù)就是畫得是否相似。正是教師這種教學思維的局限性，才導致學生在美術(shù)學習中墨守成規(guī)，失去了自身應當具有的創(chuàng)造以及想象力。這樣，就很難達到高中美術(shù)教育教學目標。

摘要:藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高職院校中占有十分重要的地位。高等職業(yè)院校教育注重實踐教學，而藝術(shù)的源泉來自生活，因此，高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)注重實踐性以及具備較強實用性，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應當從社會實際需求出發(fā)。對此，高職教育需要加大藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重視程度以及促進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:設(shè)計專業(yè);高職教育;定位

藝術(shù)設(shè)計涉及的內(nèi)容比較廣泛，主要關(guān)系到產(chǎn)品的生產(chǎn)以及制造，體現(xiàn)出設(shè)計以及創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計需要和制造相互結(jié)合才能實現(xiàn)完美的統(tǒng)一。當前，高等職業(yè)院校的課程以及教學雖然注重專業(yè)性，但是難以深入了解目前的產(chǎn)品工藝以及技術(shù)，因此在保障專業(yè)性基礎(chǔ)上需要提升藝術(shù)設(shè)計的實踐性。

一、完善以及優(yōu)化整體課程設(shè)計

在專業(yè)知識的學習上，藝術(shù)類專業(yè)學生必須掌握相應的藝術(shù)基礎(chǔ)知識。目前藝術(shù)專業(yè)的很大一部分學生沒有相關(guān)的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，在高考之前并沒有對素描、色彩等知識進行系統(tǒng)的學習，相關(guān)基礎(chǔ)知識薄弱，但是這類學生普遍對藝術(shù)設(shè)計學習有著濃厚的興趣。在對學生進行基礎(chǔ)知識的培訓過程中，如果只是簡單地進行純素描、色彩的訓練，教學效果并不會十分理想。目前，很多院校對沒有繪畫基礎(chǔ)的學生只進行4～8周的簡單培訓，這對提高學生繪畫能力方面作用十分有限，不僅占據(jù)了大量的教學實踐，還沒有從根本上改變學生繪畫基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，降低了教學質(zhì)量。現(xiàn)階段，針對學生的實際情況，大部分的藝術(shù)院校都開始進行教學改革以及調(diào)整，其中改革的重點就是將純繪畫素描和色彩教學轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計素描以及設(shè)計色彩課程，提高學生能力培養(yǎng)的專業(yè)性，針對學生專業(yè)的需求進行課程設(shè)計。相比于純繪畫性素描課程，設(shè)計素描課程更加注重在傳統(tǒng)繪畫素描藝術(shù)之上融入相關(guān)的現(xiàn)代元素，使藝術(shù)設(shè)計和現(xiàn)代精神相融合。總體來說設(shè)計素描是針對設(shè)計服務的，是設(shè)計師情感創(chuàng)意的表達，更是針對設(shè)計方案所提出的交流手段和交流語言，由于設(shè)計藝術(shù)和傳統(tǒng)繪畫課程在功能作用上有很大的不同，尤其是在課程的理念、目的、內(nèi)容以及方法、要求等方面。因此在進行課程安排時必須重視設(shè)計課程和相關(guān)學科的結(jié)合，創(chuàng)新課程設(shè)計模式以及藝術(shù)教育理念，轉(zhuǎn)變教學思維，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計學科自身特點完善相關(guān)教學體系。不僅要重視對學生藝術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，還要重視對學生設(shè)計思維的構(gòu)建，將新時期的設(shè)計意識引入學生的學習理念，創(chuàng)新藝術(shù)思維模式。

二、對藝術(shù)課程考核進行完善

【摘要】本文就簡述了打造學校美術(shù)教育特色必須具備的幾個條件及具體設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】營造；氛圍；打造；特色

打造學校美術(shù)教育特色必須將特色項目與當前社會文化主流與美術(shù)教學大綱相結(jié)合才能體現(xiàn)特色的價值促進特色正常健康蓬勃發(fā)展。我認為打造學校美術(shù)教育特色必須具備以下幾個條件：

(1)師資——專業(yè)教師必須具有發(fā)展本學校美術(shù)教育特色所必備的合格的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)作能力、創(chuàng)新思路。

(2)思路和具體實施方案——組織者需有明確而實際的發(fā)展特色教育思路，制訂短期和長期的活動規(guī)劃。

(3)藝術(shù)氛圍的營造——學校需要營造濃郁的校園藝術(shù)氛圍為特色制造適合發(fā)展的大環(huán)境。

論文摘要：隨著終身學習教育思想的普及，以及繪畫課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴展．繪畫課程不僅僅指課堂教學，它有很大的延伸空間，繪畫教學資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。

論文關(guān)鍵詞：課程資源教學資源學習方式的轉(zhuǎn)變文化傳承

課程資源開發(fā)是課程改革的一個亮點，也是其中的一個難點。它是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強，也是在實踐過程中最容易出問題的一種課程形態(tài)。課程資源的開發(fā)利用應該是課程改革的核心。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容．構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導“三級課程管理”政策。意味著“課程領(lǐng)導”概念的轉(zhuǎn)變和“課程開發(fā)方式”的轉(zhuǎn)型。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。賦予學校合理而充分的課程自主權(quán)，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。這些規(guī)定都說明了我國課程實行三級課程體系、開設(shè)校本課程、課程資源開發(fā)與利用的重要性。我國很多省市教研室及學校編寫了校本教材，校本教材的編寫促進了繪畫課程資源開發(fā)與利用．所以。繪畫課程資源的開發(fā)與利用已成為一個十分重要的課題，成為繪畫教學的重點。在繪畫教學資源的開發(fā)與利用上，有許多新的問題需要我們研究、探索和實踐。

目前，我國很多地區(qū)繪畫課程資源不足。課程資源的開發(fā)與利用是繪畫課程改革的一項重要任務，隨著終身學習教育思想的普及，以及課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴展。繪畫課程不僅僅指課堂教學，它有很大的延伸空間，繪畫學科教學資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。全國每個省市都具有一定的經(jīng)濟、地域、文化特點，充分利用本地區(qū)的特點開發(fā)課程資源，有效避免了學生在學習實踐中，由于學習材料的缺乏，使得教學不能正常進行的情況。把現(xiàn)有的教學資源閑置起來，是對資源的最大的浪費。所以，開發(fā)本地的教學資源用于繪畫教學中去．成為學科的科研的課題，以此解決一些課程的資源匱乏的問題。

校內(nèi)繪畫教材的延伸，首先是課程資源開發(fā)和利用的“寶地”。在美術(shù)學科實施課堂教學中，重要的問題就是怎樣才能開發(fā)好教材資源。就美術(shù)學科教材內(nèi)容而言。具有符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求的特點。其中的繪畫教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，均可視作塑造學生動手、動腦、合作、創(chuàng)新以及學生個性培養(yǎng)的教學資源，而且，這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。部分美術(shù)教師開發(fā)與利用教材資源過程中，過于注重完成繪畫教材基本教學目標，而對教材內(nèi)的教學資源的利用是不夠重視，只是教教材．不能貼近學生的生活經(jīng)驗。另外，探索繪畫課程資源的開發(fā)與利用的途徑。可采取開發(fā)當?shù)氐纳鷳B(tài)經(jīng)濟資源的形式。由于一些農(nóng)村學校根本沒有公共圖書館、博物館、展覽館、科技館等豐富的社會性課程資源，所以開發(fā)課程資源可廣泛利用當?shù)厣鷳B(tài)經(jīng)濟資源。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些地區(qū)開辦了很多企業(yè)，地方經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，根據(jù)這一特點，可利用當?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品進行有效的開發(fā)與利用。開發(fā)本地生態(tài)經(jīng)濟資源，成為繪畫教學資源開發(fā)與利用的一種重要形式。通過挖掘身邊資源．經(jīng)過繪畫課堂教學轉(zhuǎn)化，美化生活，喚起學生熱愛生活的欲望。課上，通過教師講解、示范、啟發(fā)提高了學生的審美情趣。好的課程資源的開發(fā)應在教學中得到認可，把繪畫開發(fā)的課程資源帶進課堂，帶進師生活動過程中，通過與學習者發(fā)生互動，才能最終體現(xiàn)課程資源的價值。美術(shù)教師不能把課程資源帶進課堂，讓其發(fā)揮應有的作用，會造成了課程資源的閑置與浪費。最后，利用鄉(xiāng)土地域特點開發(fā)繪畫教學資源。繪畫課程資源開發(fā)與利用要求美術(shù)教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)。一些美術(shù)教師在教學中，結(jié)合學校實際的鄉(xiāng)土地域特點。依據(jù)一定的教學目標對鄉(xiāng)土地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內(nèi)容。教學中，教師要盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的鄉(xiāng)土地域素材．從鄉(xiāng)土資源中挖掘出豐富的繪畫教學內(nèi)容。

我們要更新教育觀念，尤其是與課程資源相關(guān)的新的教師觀和教材觀，研究與實踐過程中，顯著的因素是美術(shù)教師的課程資源開發(fā)的意識和能力。教師本身就是一種教學資源。美術(shù)教師不僅決定繪畫課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用。是素材性課程資源的重要載體，而且其本身就是課程實施的，首要的，基本的條件資源。我們發(fā)現(xiàn)很多美術(shù)教師對繪畫課程資源還存在模糊認識，如果不幫他們樹立正確的繪畫課程資源觀．不幫助教師去分析和探索繪畫課程資源的內(nèi)涵、性質(zhì)、種類和在課程目標實施中的價值．繪畫課程資源的開發(fā)就是一句空話．要滿足當前本地繪畫教育教學的需要，只有當美術(shù)教師成為課程資源的開發(fā)者才有可能。因此，我們在地方性繪畫課程資源建設(shè)的過程中，始終把美術(shù)教師隊伍放在首位，抓好對教師的培訓和提高。及時向教師介紹課程資源理論和實踐研究的最新成果．及時推廣教師在課程資源開發(fā)過程中總結(jié)出的好經(jīng)驗。挖掘、調(diào)動和利用教師的才能和潛能，幫助廣大教師自我學習，自我反省，形成科學的課程資源觀，通過美術(shù)教師這一最重要的繪畫課程資源的突破．帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。繪畫課程資源的開發(fā)與利用．有利于教師教學方式和學生學習方式的多樣化。開發(fā)課程資源，不僅能使學校和教師創(chuàng)造性地實施新課程，豐富教學模式，更重要的是．課程資源的開發(fā)和利用。對于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學習方式具有重要意義。特別是在課程資源開發(fā)的過程中。師生之間共同參與開發(fā)，師生之間的互動、相長，使傳統(tǒng)的單一的學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教和學生的學，轉(zhuǎn)化為師生互教互學。彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師教學方式和學生學習方式，也必然在課程資源開發(fā)與利用的過程中，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變這時的教學過程也成為了師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過程。

摘要：本文從分析我國幼兒美術(shù)教學中存在的問題出發(fā)，提出我對提高幼兒美術(shù)教學質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;啟發(fā);創(chuàng)新性

幼兒都具有愛畫畫的天性，無論在什么時間、什么場合，他們都可以盡情地繪畫。在幼兒園階段實施美術(shù)教育是進行美育的重要途徑，也是培養(yǎng)幼兒熱愛生活、熱愛學習的有效保障。幼兒教育越來越受到社會的重視，因為學齡前兒童在教學中的地位與日俱增。根據(jù)我的幼兒美術(shù)教學經(jīng)驗，談談提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量的方法。

一、幼兒美術(shù)教學的現(xiàn)狀

1.幼兒園缺乏專業(yè)的美術(shù)教師。我國現(xiàn)在的幼兒園美術(shù)教學缺乏專業(yè)的美術(shù)教師，許多課程都是由一個教師兼任，這種現(xiàn)象在小型幼兒園中體現(xiàn)得較為明顯。教授幼兒美術(shù)繪畫的教師通常都不是美術(shù)專業(yè)出身，不具備較強的美術(shù)技巧和專業(yè)素養(yǎng)，只會機械地教小朋友繪畫，對于繪畫技巧和顏色選取等知識就沒有過多講解。同時，幼兒園教師得不多相應的培訓機會，沿用傳統(tǒng)的教學方式，無法對幼兒智力進行啟迪，達不到激發(fā)幼兒繪畫興趣的目的。美術(shù)教師是指導幼兒繪畫的主力，如果教師缺乏專業(yè)美術(shù)素養(yǎng)，那么就無法幫助幼兒提高繪畫水平。2.美術(shù)教學方式單一，缺乏創(chuàng)新意識。由于幼兒園美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)各不相同，就導致了他們在對幼兒進行美術(shù)教學的時候缺乏創(chuàng)新意識，還認為繪畫就是教師先在黑板上畫出范畫，然后讓小朋友們跟著模仿，最后在由教師選出哪個小朋友畫得好。美術(shù)教師在教學上沒有創(chuàng)新，對于如何選擇色彩和構(gòu)圖的方法并沒有過多的講解，教學方式單一枯燥，很多幼兒會對美術(shù)課產(chǎn)生厭煩。教師的這種教學方法從根本上限制了幼兒的個性發(fā)揮，不利于幼兒開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在現(xiàn)代化教學的背景下，需要具有創(chuàng)新意識的美術(shù)教師。3.教師和家長對美術(shù)教學重視程度不夠。在幼兒園里，美術(shù)教師在教學中存在著一些誤區(qū)，他們往往注重的是幼兒在幼兒園中只要不出事故就行，至于繪畫學成什么樣都無所謂，上了小學以后還會再繼續(xù)學習。這樣的教學觀念是錯誤的，說明了幼兒美術(shù)教師對于美術(shù)教學的不重視。幼兒的天賦都是要去激發(fā)的，要在教學實踐中去挖掘，幼兒園的職責并不是只管照顧幼兒，更重要的是對幼兒進行智力啟發(fā)，讓他們能夠養(yǎng)成學習的習慣。另外，還存在著部分家長對幼兒美術(shù)教學不重視的現(xiàn)象，他們往往只關(guān)心孩子在幼兒園里學會了多少兒歌和算術(shù)。

二、提高幼兒美術(shù)教學課堂質(zhì)量的策略