企業財務分析案例范文

導語：如何才能寫好一篇企業財務分析案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：財務管理目標；層次論；實例分析

1前言

眾所周知,企業是盈利性組織,其出發點和歸宿是獲利。企業一旦成立,就會面臨競爭,并始終處于生存和倒閉、發展和萎縮的矛盾之中。尤其是加入世貿組織后,企業更是面對國際國內競爭的雙重壓力。因此必須加強企業管理,確定合理的財務管理目標。財務管理目標是企業理財活動所希望實現的結果，是評價企業理財活動是否合理的基本標準。財務管理目標作為企業財務運行的導向力量，制約著企業財務運行的基本特征和發展方向。設置如果有偏差，財務管理的運行機制就很難合理。近年來，關于這一問題，我國財務管理理論界和實務界進行了廣泛的探討。但是，研究企業財務管理目標，既應該考慮財務活動本身的特點，又要結合我國的國情和企業的客觀實際，使之具有實用性和可操作性。因此，企業的財務管理目標也要分層次去理解，去制訂。

2企業員工層次

過去，企業經常忽視企業員工的作用，但是隨著經濟的發展，人力資本的廣泛應用，企業員工的地位和作用逐漸凸顯出來，可口可樂公司有“為員工服務”的宗旨，摩托羅拉公司對一些基層員工下放一定權力，還有我國著名的“鞍鋼憲法”中針對員工的“兩參一改三結合”。因此，企業員工的財務管理目標，對于整個企業的生產發展有著巨大的影響。

2.1員工的財務管理目標

總的來說，企業員工的財務管理目標是自身收入的最大化。影響企業員工收入的因素主要是兩個方面：第一，企業整體運行和盈利狀況，這是決定企業員工收入的根本性因素。企業的整體情況穩定，發展態勢良好，那么企業員工收入的穩定和增長也有了保障；第二，企業員工在本職崗位的考核標準和獎勵措施。一個企業員工按照考核標準完成了自己的工作任務，就可以拿到自己的收入，如果他（她）還因為某些行為符合了獎勵要求，那么他（她）就會得到一筆額外的獎金，增加了他（她）的收入。從上面的分析，我們可以看出，企業員工為了達到自己的財務管理目標，追求自身收入的最大化，他們會積極地參與到企業的日常管理和創新中，通過自己的技術創新或者嚴謹的管理，提高工作效率，降低了成本，一方面自己符合拿到基本收入和獎金的標準，另一方面也促進了企業的利潤增長，企業也有能力提供更好的收入水平給企業的員工。

2.2實例分析

這里我們主要分析與企業員工有緊密聯系的企業產品成本中的因素。實例一：A企業是一家生產某種汽車零件的專業工廠，其單位標準成本為：直接材料（10千克×3元/千克）共30元，直接人工（4小時×4元/小時）16元，變動制造費用（4小時×1.5元/小時）6元，固定制造費用（4小時×1元/小時）4元，單位產品標準成本56元。本月生產及銷售情況為：生產能量11000小時，月初在產品數量600件，本月投產數量2500件，本月完工入庫數量2400件，月末在產品數量700件。企業員工為了實現自己的財務管理目標，經過創新和節約努力，本月生產領用原材料24500千克，實際耗用工時9750小時；應付生產工人工資38000元；實際發生變動制造費用12000元，實際發生固定制造費用8000元。

經過計算，我們可以得到直接材料、直接人工、變動制造費用和固定制造費用的實際成本和標準成本的對比，它們分別是138700元和131500元，從中我們可以看到，由于企業員工為了達到他們的財務管理目標而付出的努力，使得企業本月的成本降低了7200元，進而提高了企業的利潤。

3企業經營者層次

現在越來越多的企業采用所有權與經營權相分離，企業的日常經營管理由專業的職業經理人來進行管理，作為企業的經營者，他們的努力或者說財務管理目標，對于企業的發展是有直接影響的。

3.1企業經營者財務管理目標

作為企業經營者，其財務管理目標是企業利潤最大化，這主要是因為：

(1)作為企業經營者，他們是受雇于企業所有者的，他們也有具體的考核標準，而利潤指標有明確含義，容易計量，實用性、可操作性強；

(2)有利于把企業經營者的經濟利益與企業經濟效益聯系起來，激發經營者的積極性和創造性。

3.2實例分析

企業經營者為了實現自身的財務管理目標，同時，企業所有者也會給企業經營者制定考核業績標準，所以企業經營者就必須對企業進行合理的財務管理。假設某企業只產銷一種產品，盈虧臨界點銷售量為600件，單價為150元，單位成本為130元，其中單位變動成本為120元。企業所有者給企業經營者制定的利潤目標是本年利潤比上年增長20%，為了實現目標利潤，即此時的利潤最大化，企業經營者應采取合理的管理措施。首先，經過計算，上年的固定成本=600×（150-120）=18000（元），上年銷量=1800（件），上年利潤為：1800×（150-120）-18000=36000（元），因此本年利潤目標為43200（元）。針對企業的目標利潤，企業經營者可以采取的措施有：

(1)提高單價；因為43200=1800×（P-120）-18000，所以，P=154（元），因此提高單價的百分比是2.67%，利潤敏感系數為7.49

(2)降低單位變動成本；因為43200=1800×（150-V）-18000，所以，V=116（元），因此單位變動成本降低百分比是-3.33%，利潤敏感系數為-6.01。

(3)提高銷售量；因為43200=Q（150-120）-18000，所以，Q=2040件，因此銷售量提高的百分比是13.33%，利潤敏感系數為1.5。

(4)降低固定成本；因為43200=1800×（150-120）-F，所以，F=10800（元），因此固定成本的降低百分比是-40%，利潤敏感系數為-0.5。

因此，企業經營者可以通過以上的四種措施來分別實現利潤目標，并且通過比較其各自的利潤敏感系數的大小，來選擇應該主要采用哪種措施。同時，我們可以看到，在實施這些措施后，企業的利潤實現了最大化，企業經營者的財務管理目標得以實現，企業也得到了發展。

4企業所有者（股東）層次

4.1企業所有者（股東）財務管理目標

企業的所有者創辦這個企業是為了能夠給自己帶來財富，而企業的股東投資于這個企業，也是為了能夠依靠企業股票的價值給自己帶來財富，從某種意義上來講，企業代表了企業所有者（股東）的財富。因此從經濟人假設分析，企業所有者（股東）的財務管理目標就是要實現自身財富的最大化。

4.2實例分析

從上面的分析可以看出，企業所有者（股東）的財務管理目標的實現，要求企業必須持續發展，企業收益持續上升，股價穩中有升，這也就要求企業所有者（股東）通過努力和決策，正確處理收益和風險的關系、目前利益和長遠利益的關系。下面，我們就來看一個例子，A公司屬于制造業企業，2005年度財務報表的有關數據如下：銷售收入10000萬元，長期資產折舊與攤銷費用600萬元，利息支出1250，稅前利潤625萬元，所得稅（稅率20％）125萬元，稅后利潤500萬元，分出股利（股利支付率50％）250萬元，收益留存250萬元，期末股東權益（100萬股）12500萬元，期末負債12500萬元，期末總資產25000萬元。

公司2005年的資本支出為800萬元，2005年增加的營業流動資產為200萬元。在2006年初，企業所有者（股東）要對企業2006年的發展做出規劃和決策，來實現自身的財務管理目標。首先，他們需要預期2006年的預期銷售增長率：銷售凈利率=500/10000=5%，資產周轉率=10000/25000=0.4次，權益乘數=25000/12500=2，留存收益率=50%，因此，2006年預期銷售增長率；因此，今后的預期股利增長率=2.04%；其次，企業所有者（股東）必須知道現在公司的股權成本。A公司2005年末的股價是20元，則其股權成本；如果此時A公司可以按2005年的平均利率水平在需要時取得借款，此時，企業所有者（股東）就要根據加權平均資本成本來進行決策，目前平均利息率=1250/12500=10%，加權平均資本成本=10%×（1-20%）×0.5+14.8%×0.5=11.4%?？梢钥吹?，此時加權平均資本成本要小于其股權成本，企業所有者（股東）可以考慮在需要時借入資金；第四，要實現財務管理目標，還要明確公司每股股權價值為多少，從而明確企業現實的股價是否被高估或低估。2005年的股權凈投資=（800-600+200）×（1-50%）=200萬元，2005年的股權現金流量=500-200=300萬元，股權價值萬元，每股股權價值=2399.06/100=23.99元/股；同時在制造業上市公司中，增長率、股利支付率和風險與A公司類似的有6家，它們的市盈率分別是：B公司15%，C公司14%，D公司10%，E公司為14%，F公司為20%，G公司為12%，平均市盈率為14.17%。

修正的市盈率=14.17/（6.33%×100）=2.24，2006年A公司每股價值=（14.17/6.33）×2.04%×100×5=22.83元/股，現實的股價是20元，因此意味著企業所有者（股東）在經過規劃和決策后，A公司的股份在2006年具有增長的潛力，并且對于股東來說具有投資意義，能夠為企業所有者和股東帶來財富的增加，實現了企業所有者（股東）的財務管理目標。

5結論

從上面的分析我們可以看出，財務管理目標不是單層次的，而是多層次的，企業員工的財務管理目標是自身收入的最大化；企業經營者的財務管理目標是企業利潤最大化；企業所有者（股東）的財務管理目標就是要實現自身財富的最大化。借助于有效的公司治理結構，財務治理權的合理配置及高效的監督和激勵機制，企業的三個利益群體的財務管理目標是層層遞進，而且是互相配合的，其最終都會保證企業的良性運轉，促進企業的發展與增值，有利于整個經濟的發展。財務管理目標多層論的提出，為企業的管理提供了路徑指導，也可以作為企業文化建設的一個方面，在整個企業中推開，從而促進企業的發展。

參考文獻：

[1]《企業財務管理目標探析》[J]，潘鳳廣，《商場現代化》，2006年2月.

[2]《合理負債下的資本結構與企業財務管理目標的研究》[J]，任迎新，盧焱，劉鐵軍，《商業經濟》，2006年第3期.

[3]《財務管理目標的層次化》[J]，劉雅琴，《集團經濟研究》，2006年1月.

篇2

關鍵詞：財務報表分析 教學模式 對比分析

一、財務報表分析課程教學模式的構成要素

模式（Model）最初從物質形態領域形成，后移植到認識形態領域，目前已逐漸轉變為一種方法體系、范式體系和結構體系（翟亞軍，2011）。教學模式最初由美國學者喬伊斯（B. Joyce）和威爾（M. Weil）等人于1972年提出，他們認為：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃?！苯虒W模式應是能有效完成教學目標、符合教學規律、具有相對穩定的教學要素與教學結構的教學活動總和（高坤華等，2014）。國內學者關于教學模式構成要素的觀點如表1所示。

筆者認為，財務報表分析課程教學模式是指在一定教學理念或理論指導下建立起來的相對穩定的課程教學活動的范式和計劃，其要素包括課程設置、教學目標、教學內容、教學方法和考核方式等，它們相互聯系，相互作用，共同構成一個有機整體。

二、本科生財務報表分析課程設置比較

如表2所示，本科生財務報表分析課程性質為專業課，其學分數為2或3。

三、本科生財務報表分析課程教學目標比較

筆者對幾所高校財務報表分析課程的教學目標進行了比較，具體見表3。

教學目標是教學實踐活動的預期效果與最終境地。如表3所示，財務報表分析課程的教學目標主要包括：一是要求學生了解與掌握企業財務報表分析的基本理論知識；二是要求學生準確理解企業財務報表結構；三是要求學生熟練掌握企業基本財務指標分析方法，包括營運能力、償債能力、盈利能力和發展能力的分析等；四是要求學生學習與初步了解企業財務報表拓展分析的相關知識，包括綜合業績評價、盈余預測與管理、企業價值評估等。

四、本科生財務報表分析課程教學內容比較

教學內容除傳統的課本教材之外，應有經典專著和參考教材、文獻資料作為補充，還應包括學科前沿、實際應用、新興技術、科研成果等。這些內容涉及面廣、內涵豐富，必須進行系統重構（高坤華等，2014）。

目前，以下幾所高校本科生財務報表分析課程的教學內容包括：（1）上海財經大學財務報表分析課程的教學內容包括：緒論；基本原理及基本報表；財務分析的基本內涵；財務分析的方法；流動性及風險評價；經營效率評價；盈利性評價；成長性評價；現金流量狀況評價；綜合分析。（2）東北財經大學財務分析課程的教學內容包括：財務分析理論；財務分析的信息基礎；財務分析程序與方法；資產負債表分析；利潤表分析；現金流量表分析；企業盈利能力分析；所有者權益變動表分析；企業營運能力分析；企業償債能力分析；企業發展能力分析；綜合分析與業績評價；趨勢分析與預測分析；企業價值評估。（3）南京大學財務報表分析課程的教學內容包括：財務報表分析概述；財務報表構成；財務報表分析基本方法；財務報表分析的擴展和綜合運用。（4）首都經貿大學財務分析課程的教學內容包括：會計信息與證券市場；基于價值評估的資產負債表分析；基于價值評估的損益表分析；基于價值評估的現金流量表分析；基于價值評估的非財務信息分析；盈利能力分析；投資風險分析；盈余特征、盈余質量與盈余預測；盈余操縱分析；盈余預測；基于盈余預測的價值評估與投資決策。（5）江西財經大學上市公司財務分析課程的教學內容包括：財務分析概論；財務分析信息基礎；財務分析程序與方法；資產負債表分析；利潤表分析；現金流量表分析；所有者權益變動表分析；企業盈利能力分析；企業營運能力分析；企業償債能力分析；企業發展能力分析。（6）南京財經大學財務分析課程的教學內容包括：財務分析理論；財務分析信息基礎；財務分析程序與方法；資產負債表分析；利潤表分析；現金流量表分析；企業盈利能力分析；企業營運能力分析；企業償債能力分析；企業發展能力分析；綜合分析與業績評價。（7）南京審計大學財務報表分析課程的教學內容包括：財務報表分析概述；融資活動分析；投資活動分析；經營活動分析；現金流量分析；投資回報率和盈利能力分析；信用分析；前景分析與估值；財務報表分析的運用：綜合案例。（8）上海金融學院財務報表分析課程的教學內容包括：財務報表分析概述；企業償債能力分析；企業營運能力分析；企業盈利能力分析；企業現金流量分析；上市公司特定指標分析；財務綜合分析；會計操縱與財務預警分析。

教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括課程所涉及的專業領域以及核心問題等（宋夏云，2015）。通過以上匯總可知，財務報表分析課程的教學內容包括四塊：一是企業財務報表分析的基本理論，如企業財務報表分析的涵義和目的、財務報表分析的信息基礎、財務報表分析的程序與方法等；二是企業財務報表的結構分析，如資產負債表分析、利潤表分析、現金流量表分析和所有者權益變動表分析；三是企業基本財務指標分析，如企業營運能力分析、償債能力分析、盈利能力分析、發展能力分析等；四是企業財務報表的拓展分析，包括綜合業績評價、盈余預測與管理和企業價值評估等。

五、本科生財務報表分析課程教學方法比較

如表4所示，財務報表分析課程的教學方法主要包括理論講解、案例分析和專題討論等。

六、本科生《財務報表分析》課程考核方式比較

如表5所示，財務報表分析課程的考核方式以平時作業和期末考核相結合為主。

七、研究結論

本科生財務報表分析課程教學模式的構成要素包括課程設置、教學目標、教學內容、教學方法和考核方式等。其教學目標在于：一是要求學生了解與掌握企業財務報表分析的基本理論知識；二是要求學生準確理解企業財務報表結構；三是要求學生熟練掌握企業基本財務指標分析方法；四是要求學生學習與初步了解企業財務報表拓展分析的相關知識等。本科生財務報表分析的教學內容主要包括企業財務報表分析的基本理論、企業財務報表的結構分析、企業基本財務指標分析和企業財務報表的拓展分析，其教學方法主要有理論講授、案例分析和專題討論等。

參考文獻：

[1]高坤華，余江明，段安平，雷磊，李新潮.研究生課程教學模式研究與改革實踐[J].學位與研究生教育，2014，（5）.

[2]喬伊斯，威爾.丁證霖編譯.當代西方教學模式[M].太原：山西教育出版社，1991.

[3]宋夏云.本科會計學《會計前沿》課程教學模式探究[J].寧波大學學報（教育科學版），2015，（2）.

[4]萬偉.三十年來教學模式研究的現狀、問題與發展趨勢[J].中國教育學刊，2015，（1）.

[5]王雪芹，奚鳳蘭，陳士強.《運動生理學》教學模式創新及實踐研究[J].廣州體育學院學報，2014，（1）.

篇3

一是通過財務分析可以發現影響企業財務狀況和經營成果的有利與不利因素，總結企業經營活動中的成績和存在的問題，及時調整企業經營決策和經營管理行為；二是通過財務分析可以了解企業財務狀況和經營成果的發展動態，觀察其變動趨勢是否對企業有利，并進一步提出保持和改變該種趨勢的可能性及實施辦法；三是通過財務分析可以了解企業在行業、市場中所處的地位，找出差距和不足，學習其它企業的先進經驗，進一步提高自身的經營管理水平；四是財務分析可以作為評價企業計劃工作的重要尺度，可以進一步提高計劃的科學性和合理性，為企業的經營決策活動提供依據，為企業加強對財務的控制創造有利條件。

二、企業財務分析現狀

長期以來，許多企業都例行召開各種形式的分析會議，應該說對企業領導層掌握自身經濟信息，對決策起到了重要的支持作用，但也存在一些不足，主要有以下幾方面：一是會議內容單一，流于形式。不少石油企業持續了多年的“月度成本結算會”，內容單一，會議氣氛沉悶；二是會議主題內容不突出，分析缺乏針對性。往往對經營現狀中急待解決的問題找不出來，或找出了問題又找不到癥結，或找到了癥結但措施不具體，將財務分析會開成了通報會或工作安排會，使階段性經營決策缺乏針對性，也失去了時效性；三是注重數字分析，缺少深層次剖析。財務分析關注的不僅僅是數字間的比較分析，而應當透過對這些簡單的數字符號更深一層的剖析，挖掘出數字背后的問題，看到其背后的原因，制定出解決問題的方案、措施，這才是財務分析會的真正價值之所在；四是資金成本和風險價值觀念不夠到位。導致企業決策錯誤。由于缺乏對風險的科學認識，企業懼怕風險，缺乏風險管理制度和風險責任制度，冒險蠻干，風險全然不知，導致項目虧損。

三、改進企業財務分析對策

管理是永恒的主題。近年來，不少企業財務打破常規，積極發揚“扛紅旗”的精神，將持續了30多年的“月度成本結算會”演變成為如今的“月度財務分析論壇”，將財務管理工作做精、做細，逐步打造出較為完善的財務管理模式。

(一)圍繞價值創造，進行財務分析創新

一是以創新分析形式為突破口。在原來的“月度成本結算會”上，會議的內容僅僅只是簡單的企業內部勞務結算，停留在計算數據的層面，而現在卻成為了各單位成本、原因分析、找出問題、提出建議的財務管理論壇。

二是以創新分析結果為收獲點。在每月的論壇上，設計專門的質詢環節，即由成本管理小組成員對基層單位成本管理中的不正?，F象，向基層領導或分析人員提出質詢，現場答復。每月通過對一至二個單位進行專項成本控制的經驗交流或案例分析以及集中學習和考試的形式，不斷提高財務人員和基層領導的成本控制能力。

三是以創新分析流程為保障點。分析論壇設有四項議程：一是由事前審核崗人員通報記賬憑證審核情況；二是由總賬會計對當月會計報表的要求及會計指標(材料計劃執行符合率、資金預算符合率及成本、效益預算符合率等)的情況進行點評；三是由三個成本管理小組(機關、后勤、井隊)對本單位本月的經營狀況進行典型分析，內容包括對前期成本情況分析以及本單位后階段重點工作思路；四是公布當月財務報表分析情況及排名。流程的創新，使得大家的主觀能動性大大提高，分析能力不斷增強。

四是以創新分析方法為新亮點。由原來的財務人員分析轉變為基層單位領導分析，由單獨介紹轉變為現場互動形式。堅持每月“一對比、一分析、一講評、一紀要”的“四個一”月度對比分析制度，對未達目標單位進行重點剖析，分板塊進行對比。通過“月度目標成本分析論壇”的實施，可以切實防范和規避財務風險，為企業整體的精細化管理戰略實施提供良好的平臺。

(二)加強財務隊伍建設，進一步提高財務分析人員的素質

繼續認真學習、認清新形勢，明確新任務，變要求為追求，變壓力為動力，圍繞“創新、精細、實干”，持續推進財務精細化管理，切實增強做好財務工作的責任感和使命感。加強財會學術科研隊伍建設，圍繞“建設世界一流財務”目標，深入開展學術研究和理論創新，嚴守財務人員工作紀律，進一步提升鉆井財會隊伍整體素質，培養和打造一支高度負責任、高度受尊敬的財會人才隊伍。加強財務分析人員的思想道德水平建設，以保證財務分析人員在對財務信息資料做分析時能夠客觀、真實和公正。

四、結語

篇4

一、財務分析課程的定位

財務分析課程的教學目標，應定位于學生在掌握基礎知識和理論的基礎上，通過具體的實踐應用，促進創新能力的發展。我院的財務分析課程，是開設在大三下學期的專業選修課。筆者認為，財務分析課程雖然本身具有一定的理論性，但在針對本科學生的講授中，該門課程的定位應該是應用型的。就我院的學生而言，大部分本科學生畢業之后都會直接進入工作崗位，而進入大四之后不少學生就會進入到工作實習崗位，所以在大三下學期這個階段，學生渴望學習到一些他們進入工作崗位之時可以直接運用的知識與技能，而財務分析課程正好可以滿足這一需求。

基于此，教師在講授該門課程時，對財務分析的理論傳授并不應作為重點，而應具體傳授財務分析的方法與技巧，使學生在學習完該門課程之后，能熟練運用這些方法與技巧，最終完成財務分析的任務，為決策提供有用的信息。

二、財務分析課程的教學內容

目前大部分的財務分析教材，以及財務分析課程，都將財務比率分析作為重點，即重點講授盈利能力、營運能力、償債能力以及財務綜合能力的分析。筆者認為，作為應用型財務分析課程，其內容遠不止于這些，應包括如下內容。

1.財務分析的基本理念

在筆者的教學過程中，課程開始時絕大部分學生都認為財務分析就是財務比率分析，也就將財務分析的視角局限于幾張財務報表之上。實際上，對一家公司的財務狀況做出有效的評價，所要關注的絕非幾張財務報表。就以財務比率而言，學會計算財務比率僅僅是第一步，而對財務比率的解釋才是更需要重點分析的問題。以速動比率為例，傳統意義上均認為速動比率為l比較合適，但在不同的宏觀背景下，不同的行業之間，或者公司的不同戰略策略之間，這一比率可能會與傳統意義上的標準值有所背離，于是我們分析時就需要關注目前的宏觀經濟背景、不同行業以及不同公司的特殊情況。例如，如果一家公司的速動比率較高，我們通過報表發現是因其本期貨幣資金較多而導致的，同時年報中描述了下一年度將會有較大的戰略投資，那么本期的貨幣資金可能是為其下一年度的戰略投資而提前做好的準備，這一情況下，較高的速動比率可能是合理的。如果學生未能形成這樣的思維方式，就可能對該公司的這一指標做出錯誤的解釋。

因此，在財務分析課程正式開課之前，需要向學生灌輸這樣一個理念：財務分析絕不僅僅局限于幾張報表，而是一個系統工程。要做好財務分析工作，首先要從宏觀經濟形勢入手，再到企業所在行業的分析，以及企業自身的戰略發展，所有可能影響企業財務狀況的因素，均需納入我們的分析視野。如果學生在正式學習財務分析課程之前有這樣的意識，那么具體進行財務分析時，就會形成多重角度思考的思維習慣，可以從多角度進行分析、比較，最終得出有用的結論。

2.財務數據真實性分析

財務數據真實性分析，在目前財務分析課程中或者未被涉及，或者只是一筆帶過。筆者認為，對于應用型財務分析課程，這是一項基礎工作，是應該而且必須被包括進教學內容的。財務分析可以分為外部分析和內部分析。外部分析是指公司外部人士利用公司公開披露的一些報表和相關信息對公司的經營狀況進行的分析和評價，如上市公司的投資者、債權人等，需要對其投資或存在債權的上市公司進行財務分析，或者是集團公司中集團總部的人員，需要對下屬子公司或分公司進行分析。內部分析是指公司內部人員運用公司內部的報表資料，對公司內部經營管理狀況進行分析。在外部分析中，企業外部人員因為占有資料的有限性，分析存在著一定的局限，對其所要分析的企業報表的真實情況并不能確定。如果財務報表數據缺乏真實性，那么隨后進行的財務比率分析就建立在不真實的數據基礎之上，從而無法提供有用的信息。因此，財務分析課程的第一個重點內容，就應該是財務數據真實性分析。在這一部分內容的授課過程中，除了傳統的橫向比較、縱向比較知識之外，還存在多種用以判斷財務數據真實性的方法，如進行同行業上市公司之間數據的比較、多張報表之間勾稽關系的判斷、不同來源數據之間，如上市公司曾經的公告與其年報數據之間的關系、年報之中業務數據與財務數據之間的比較等等，這些方法與技巧，授課老師需要結合教學案例進行傳授，從而使學生在拿到公司的財務報告時，會讀且能讀懂報表。

3.財務比率分析

這一部分內容是目前財務分析課程的主要內容，即通過對盈利能力、營運能力、償債能力以及財務綜合能力的分析，提供企業現有財務狀況的有用信息。

4.財務分析報告的寫作

對于財務分析報告的寫作，大部分的財務分析教材都講得較為簡單，而且大都是原則性的講解，對學生實際寫作能力的培養幫助不大。財務分析報告是財務分析結果的體現，優質的報告才能提供更有價值的信息。筆者在教學過程中，最初要求學生提交財務分析報告，發現大部分學生在進行財務能力分析時，均以“償債能力、營運能力、盈利能力”的順序排列。試想，如果這份財務分析報告的閱讀對象是公司管理層，效果會如何?當然不好。因為公司管理層首先關注的是企業的盈利能力，而非償債能力。學生在寫作報告的時候，完全根據教材中對能力的排列順序來寫作，這就是缺少財務分析報告寫作訓練的表現。因此，在財務分析課程設置中，應該具體講授財務分析報告如何寫作，包括如何突出重點、如何排列有效的指標、如何措詞、如何排版等一些細節方面都應該進行講授。

三、財務分析課程的教學方法

1.案例教學的主導性

對于應用型財務分析課程，應以案例教學模式為主，在貫徹上述教學內容時，應選擇一個系統案例為主、小案例為輔的模式。一個系統案例，可以選擇一家具有代表性的上市公司的年度報告，從財務數據真實性開始，到財務比率分析，再到財務報告的分析，均以這一家企業的財務報告和基礎資料為依據，將其貫徹到所有的教學內容中，從而使教學內容具有系統性。同時，在講授一些重點知識時，可以再結合一些小的案例來進行。比如上市公司貨幣資金存在虛假陳述情況，報表顯示出的哪些特征可能提示這種情況的發生，對這些知識的講授，僅僅一個案例就難以說明問題，可以多用一些小案例來進行輔助說明。

2.參與型的教學模式

應用型財務分析課程，主要鍛煉學生的分析能力，訓練其分析技巧，因此教師的講授與學生的參與應該并重，或者說學生的參與更為重要一些。因此，一般在一個部分的內容講授完成之后，就需要進行適當的課堂討論，討論的資料可以來自于

上市公司最新的實際案例。在案例的選擇上，應選擇具有時效性的案例，而且案例最好是由老師指定，如果由學生自行選擇，很可能造成學生從網絡上直接下載資料作為自己的討論結果，從而達不到讓學生自主思考的目的。在具體討論時，可將一個自然班分成若干個小組，先組織安排各個小組討論，然后由各小組選派自己的代表到講臺上發言。在整個過程中，教師要善于引導，使各組學生圍繞主題開展討論，同時鼓勵每個學生都參與到討論中來，并做到能夠各陳己見。討論結束時，教師一定記得要及時地總結，簡要復述討論過的觀點，對爭論較大尚無定論的問題發表自己的看法，并把大家爭論的問題的本質理清楚，指導學生進一步思考。另外，在財務分析課程教學過程中，筆者認為應鼓勵學生“大膽設想，小心求證”，因為財務分析涉及對財務數據真實性的判斷、對財務指標意義的解釋，在這一過程中，學生應該會思考而且敢思考，勇于提出自己的想法。但是在具體的求證過程中，應該多角度、多方面收集證據，這樣才能真正做到對能力的鍛煉。

3.作業與考試的形式

對于應用型財務分析課程，由于其綜合性、實踐性都較強，對該課程的考核方法也應該有所改進。我們應該更注重對于學生應用能力的考核，對學生的評價不應停留在“認知、理解”層面上，而應該以“應用、分析、綜合”為目標。為了真實考核學生的應用能力、綜合分析能力，有效激發學生的創造性思維，該課程的學業評價可采用寫作財務分析報告的形式。平時作業可由學生按小組來完成，由老師指定實際上市公司的報告，由學生自行查找后進行分析寫出財務分析報告。平時作業所要求提交的財務分析報告、所要求分析的內容相對較少，如僅需分析一家公司的財務真實度，或僅需分析一家公司的盈利能力。在學生完成作業并提交之后，老師要及時進行反饋，將其分析以及報告寫作之中存在的優點、問題與不足均反饋給學生，以促使學生在下一次作業中做得更好。

篇5

【關鍵詞】新疆上市公司；財務質量評價；沃爾比重評分法

一、上市公司財務質量分析方法及選擇

對于上市公司財務質量評價方法，目前運用最為廣泛的是杜邦分析法和沃爾比重評分法。杜邦財務分析體系是一種比較實用的財務比率分析體系，主要用于考察資產凈利率受哪些因素的影響。沃爾比重評分法用于衡量公司的行業競爭力，本文主要在于評價新疆上市公司的財務狀況，尤其是要評價各公司在各行業的競爭勢力，因此，本文選擇沃爾比重評分法進行分析。

二、新疆上市公司財務質量評價

（一）沃爾分析法的具體應用及其步驟

三、結論分析和啟示

通過對新疆上市公司財務質量分析，本文得出如下結論：

1.從行業特征來看，新疆上市公司高度集中于第二產業，作為農業大省，涉及農業的上市公司數量少，沒有充分利用本省豐富的農產品資源。

2.科技密集型公司少。高科技往往意味著高速成長，但縱觀新疆上市公司，除了新疆天業的產品技術含量較高，其余企業離高科技的標準還有很大距離。

針對這些問題，需要新疆省政府及各級主管部門重視并充分發揮證券市場的作用，增加新疆上市公司數量，提高上市公司質量，優化上市公司結構，以促進新疆經濟的整體發展。

參考文獻：

[1]王萍.財務報表分析[M].清華大學出版社，2004.

[2]王秀麗.企業財務報表分析案例精選[M].東北財經大學出版社，2006.

[3]董卉娜.關于完善財務分析體系的思考[J].上海立信會計學院學報，2004.

[4]程廣瑜.完善上市公司財務分析的相應對策[J].科技創新導報，2007，32.

[5]張改花.淺議上市公司財務狀況分析方法[J].試驗研究，2005，12.

[6]張浩.淺議上市公司財務狀況分析方法[J].統計與咨詢，2004，3.

[7]高文海，饒倩.上市公司財務狀況分析方法淺析[J].經濟論壇，2002，14.

[8]姜彩鳳.對上市公司財務分析的幾點建議[J].商業經濟刊，2005，3.

[9]曹海忠.上市公司財務分析中應注意的問題[J].會計之友，2004，12.

篇6

［關鍵詞］醫院;財務分析;指標

從新會計制度［1］［2］［3］規定來看，醫院的財務制度已經越來越趨近于企業的財務制度，從收付實現制到權責發生制，從會計科目的改變到引入注冊會計師審計等。因此，對于財務分析方法的改進，也可以通過借鑒企業先進的財務分析方法［4］［5］對醫院的財務狀況進行分析衡量，這里具體包括杜邦分析法、平衡計分卡法兩種綜合方法。

1杜邦分析法

杜邦分析法作為現代企業較為流行的綜合財務分析方法，主要是通過將凈資產收益率這一指標進行分解，從而全面評價企業經營狀況和經濟效益的綜合分析方法。杜邦分析法作為企業經營績效考評體系的主要理論方法之一，所選取的考評指標涉及企業經營的各個方面，能夠比較全面地衡量企業的經營績效水平。同時，將單一指標層層分解，進而建立起綜合考評指標體系，將各個指標之間的關系清晰呈現出來，便于管理者進行分析評價并發，有利于及時發現問題找出原因并加以改正。而將杜邦分析法應用于醫院，具體而言:凈資產收益率=醫院收支剩余數/平均凈資產×100%=總資產收支剩余率×權益乘數=業務收支剩余率×總資產周轉率×權益乘數其中:權益乘數=1/(1－資產負債率)總資產周轉率=業務收入/總資產平均余額業務收支剩余率=醫院收支剩余數/業務收入將杜邦分析法引入醫院財務分析體系中來，可以有效地分析醫院這個會計主體在經濟獲利中各個指標的相互聯系，從而對各個指標層層分解，對指標變動的原因進行深入挖掘和詳細闡述，最終形成一個綜合全面的財務分析體系，對會計主體進行完整合理的評價，從而為會計人員提出醫院財務狀況改進建議提供了借鑒和參考。當然，杜邦分析法也有自身的不足，例如其忽略了無形資產、人力資源等要素，對于現金流量指標的考量也基本沒有，難以全面把握醫院所面臨的財務風險。所以，在實際財務分析中，財務人員應結合杜邦分析法和其他方法，按照現實需要，全面衡量醫院的財務狀況。

2平衡計分卡

平衡計分卡法是由美國學者羅伯特卡普蘭和大衛諾頓于1992年共同提出。平衡計分卡法是在原有財務評價體系的基礎上，將無形資產、創新能力等內容考慮進來，從而將企業的使命和戰略轉化為可以進行考評的目標和績效指標，是企業一種良好的管理方法和有效的溝通工具。作為一系列財務績效指標和非財務績效指標的綜合體，平衡計分卡主要包括四個主要維度:財務維度、客戶維度、內部經營維度、學習與成長維度。而醫院所使用的平衡計分卡法首先整合醫院的任務和決策，根據需要，從財務狀況維度、病人維度、內部流程維度和學習與成長維度出發，通過選取一些關鍵指標，從而實現和評價戰略目標的完成情況。與其他財務分析方法不同，平衡計分卡法不僅僅選取財務指標，而是以財務指標和非財務指標作為考評依據，通過兩者的結合，從而全面考評醫院的財務狀況以及戰略實現情況。所以說，與其他財務分析方法相比，平衡計分卡法更能全面把握和描述企業的資金狀況，因為它更強調分析動態指標，通過不斷的測試、管理和修正，從而實現事中控制而非事后控制;同時，平衡計分卡法通過分析非財務指標，結合已有的財務指標的分析，可以保障數據分析的準確性，保障指標體系的針對性和靈活性。此外，平衡計分卡法強調考評是為了醫院未來更好的發展，因此其財務分析體系層次分明，對醫院財務各個方面進行考評，從而查缺補漏，保證醫院健康發展。當然，該方法也存在一些不足之處。由于平衡計分卡法使用起來操作比較復雜，因此考評的工作量較大，成本較高。同時，考評需要大量的非財務指標，存在一定的主觀性，在評價過程中也難以計算。在進行四個維度的綜合考評時，不僅需要在不同層面之間分配權重，而且需要在同一層面的不同考評指標之間分配權重，所以考評結果的客觀性還有待驗證。因此該方法在醫院績效考評中的應用還在不斷完善。

3案例分析

杜邦分析法可以解釋指標變動的原因和變動的趨勢，幫助管理者發現醫療運營和財務管理中存在的問題，為采取應對措施指明方向。現以省級某非營利性醫院2008年度財務決算資料為例，介紹杜邦分析法在財務分析中應用的思路。從橫向看上表數據顯示:凈資產收益率省級醫院平均值較低，僅為4.05%。某醫院報告期凈資產結余率同比增長，且高于省級醫院平均值，但與先進醫院5.27%的凈資產結余率比，存在較大差距。根據杜邦分析法的原理，將凈資產結余率指標層層分解后發現:先進醫院的資產收支結余率及權益乘數指標均高于某醫院。其中，由于受業務收支結余率影響，資產收支結余率高出0.45個百分點;受資產負債率影響，權益乘數高出0.05。對先進醫院的深入分析發現，業務收支結余率高于某醫院有兩方面原因:一是，由于先進醫院建院時間較短，沒有離休人員，且退休人員少于某醫院55人，若按醫院每年承擔離退休人員年平均費用3.6萬元/人計算，先進醫院少支出退休人員費用198萬元;二是，兌現職工貨幣分房補貼，先進醫院是從以前年度提取的福利基金中開支;而某醫院福利基金早已用完，只能在管理費用中列支，占用當年的成本支出360萬元。此外，先進醫院資產負債率高于某醫院3.19個百分點，與先進醫院選擇與貿易背景、賣方需求貼切的短期票據結算業務，減少醫院自有資金占用，降低融資成本有關。杜邦分析法是財務分析方法中的一種，單獨應用有其局限性。如能結合醫院的其他信息加以分析，不僅能彌補原有的缺陷和不足，還能彰顯自身獨特的優勢，使財務分析更完整、科學及合理。

4結論

新醫院會計制度對公立醫院財務分析在廣度和深度上的拓展產生了深遠影響，要成功應對這一變革，除了需良好地掌握新醫院會計制度之外，還要通過借鑒企業財務分析方法等手段對財務分析工作不斷改進和完善。

參考文獻:

［1］盧壯.新醫改形勢下打破原有醫院會計制度及改革措施［J］．財經界:學術版，2015(8).

［2］馬冬梅.淺析新舊醫院會計制度存在的差異［J］．財經界:學術版，2015(3).

［3］翁晶.新時期醫院會計制度存在的問題與對策［J］．經營管理者，2014(34).

［4］李佳.企業財務分析工具改進策略［J］．商場現代化，2015(4).

篇7

[關鍵詞] 財務報表；分析；教學改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 23. 075

[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）23- 0129- 01

1 改革目的――加強財務報表的實際分析能力

財務分析是財會類學生非常重要的一門專業課。從內容上看，它是一門應用性非常強的課程，主要培養學生分析企業財務問題的能力。因此，這門課程的教學效果應以學生分析能力的提高為評價標準。相應地，專業教師對這門課整個授課過程的設計也應以培養學生的分析能力為目標。目前很多高校都有財會類學生，其中多數已開設財務分析課程，但效果并不理想。大部分授課教師仍然沿用傳統的備課―講課―期末考試的課程教學模式，學生的學習效果僅通過期末的試卷來反映，無法反映整個課程學習中學生的學習效果，而且，期末試卷并不能很好地反映學生的分析能力，僅能說明學生對老師傳授的那部分知識的掌握程度，并不能反映學生分析能力的差異。因此，傳統的講授式教學模式對于學生分析能力的培養還需要改進，要將學生分析能力的培養貫穿于財務分析的整個課程教學過程中，整個課程考核都需要以分析能力作為標準。

2 改革過程――體現學生真正的分析能力

為實現上述目標，根據實際情況，我們設計了教學環節，具體包括以下內容。

2.1 教學內容設計

對于教師而言，根據大綱設計詳細的理論教案。理論課教案設計的中心就是在大綱中列明的每節課授課主題的指導下，詳細闡述如何講授這個主題。以短期償債能力為例。教師將安排2個課時講授該主題，重點培養學生對各類企業短期償債能力的分析能力，為此在內容安排上，除了介紹短期償債指標與分析方法外，盡可能地安排各種各樣的企業與行業分析案例，選擇的企業范圍廣且具有一定代表性，比如上市公司與中小企業、高新技術企業與勞動密集企業、商品流通企業與工業制造企業對比。學生通過對比分析這些不同類型、不同行業的短期償債能力，能夠深刻體會到企業的企業短期償債與企業組織結構、管理制度、規模、發展階段、經營特點、業務范圍、行業特點、政策等各種因素都有關系。因此，學習短期償債能力時，不能片面介紹指標與方法，對每一個問題的介紹都要通過具體的案例，且最好選擇短期償債存在不同程度問題的企業案例，最大程度給學生提供分析的空間。

對于學生而言，在理論課教案的基礎上，學生選擇合適的案例，對某一個方面進行具體的分析。例如，要求對比分析機械類上市公司近3年盈利能力差異并給出解釋，學生據此搜集有關信息，利用分析工具Excel，采用所學分析方法，結合專業知識得出不同機械類上市公司盈利差異的原因，提出一定的改進方法。由于機械類上市公司很多，考慮到地區、規模等因素，可要求學生盡可能選取可比性強的兩三家對比，不同學生選擇不同的公司，即使選取相同公司，考慮問題也存在差異，最后學生的實驗結論基本不會出現雷同。

2.2 課堂設計

對于老師而言，首先必須用多媒體授課，在授課過程中，時間安排要合理，以一次課中的2小節共90分鐘來計算，首先拿出40分鐘時間用于財務分析理論、財務指標、分析方法講授（簡單介紹，下面再結合案例），剩下的50分鐘時間分別就不同企業進行案例分析。

對于學生而言，為了便于分析與討論，將學生劃分為幾個小組，每組6～8個成員，每個小組由小組長進行合理分工，一人負責搜集資料，一人負責數據整理，其他學生負責財務數據分析和撰寫分析報告以及輔助他人工作，并由組長（可以輪流擔任）代表本組發言。在這個過程中，老師和其他小組的學生可以針對發言學生的內容進行提問和討論。最后由老師對學生的發言提綱作出適當點評，并進行歸納總結。

2.3 課外作業設計

財務分析的課外作業包括：①理論課堂布置的課后案例。在布置課外作業時，授課教師要充分考慮到授課的重點與難度，最重要且難度較大的案例盡量課堂上分析完成，拓寬知識面的案例留到課后。由于學生自覺性存在差異，在下次課前交上來。為了避免小組間互相抄襲，有雷同者成員作業分為0分。②課后思考題，由于課堂時間有限沒有講到的相關理論知識，一般是對課堂理論知識的拓展，主要是為學習能力強，興趣濃，或欲進一步深造的學生準備的，完全靠學生的自覺性完成，這對學生以后撰寫專業論文有很大幫助。

3 考核方式

3.1 關于成績結構

（1）期末總評=期末考試（50%）+平時成績（20%）+專業實訓（30%）。

（2）平時成績=考勤（30%）+課堂筆記、課堂練習、作業（40%）+課堂提問、課堂狀態（30%）。

（3）專業實訓=PPT質量（50%）+小組成員表現（20%）+闡述能力（20%）+提問能力（10%）。

3.2 關于專業實訓

（1）班級小組的PPT內容豐富、態度認真者90分以上；若案例直接在網上抄襲則直接為0分。

篇8

一、課程設計理念與思路

（一）課程設計理念 以培養學生職業能力為核心，充分體現課程職業性、實踐性和開放性；校企合作共同開發基于工作過程的課程；以財務管理崗位工作過程為主線設計教學內容；創設基于工作過程的學習情境；按職業能力成長規律，設計三段漸進式教學模式。

（二）課程設計思路 按照職業崗位能力的任職要求和職業能力分析，以行動為導向，以工作任務為基礎，緊緊圍繞完成會計崗位典型工作任務的需要，來選擇教學內容，設計學習情境。充分運用現代化教學手段，實現教學內容情境化，教學過程工作化，教學載體任務化，教學手段多樣化。企業理財崗位工作過程即教學過程，教學載體是27個學習情境，工作任務是高度仿真的62項工作任務，充分利用現代教育技術作為教學手段。實現理論與實踐一體化，教、學、做一體化，課堂與實訓場所一體化，從而為高技能應用型會計人才培養創造條件。

二、課程內容選取

（一）課程內容選取的總體思路 根據職業資格標準，與行業企業專家共同確定崗位核心職業能力；根據崗位職業能力要求，確定課程培養目標；根據崗位需求和課程培養目標，選取教學內容。

（1）確定崗位核心職業能力。分析助理會計師、會計師、理財規劃師和注冊會計師的職業資格標準，結合財務管理崗位需求，分析確定的財務管理崗位核心職業能力有：籌資管理能力、項目投資管理能力、證券投資管理能力、營運資金管理能力、利潤分配管理能力、財務預算管理能力、財務控制能力和財務分析能力。

（2）確定課程培養目標。包括：樹立正確的理財觀念；能夠進行籌資、投資、營運資金管理和利潤分配管理決策；能夠運用財務預算和財務控制方法，進行財務規劃與控制；能夠正確進行財務分析，為企業決策提供參考和依據；具備較強的創新能力、溝通協作能力、信息技術能力以及良好的職業道德，形成良好的職業素質。

（3）根據崗位需求和課程培養目標，選取教學內容。根據崗位需求和課程培養目標，將籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務預算管理、財務控制和財務分析等內容作為教學的核心內容。這不僅有利于學生職業能力的形成，提高學生職業適應性，而且為學生考取助理會計師、會計師、理財規劃師、注冊會計師等職業資格打下了基礎。

（二）教學內容及課時分配 具體內容如表1所示。

三、課程教學模式

按職業成長規律，將教學過程由低級到高級劃分為單項情境實訓、校內模擬綜合實訓和校外實訓基地綜合實訓等三個階段，形成“三段漸進式”教學模式，如圖4所示。

（一）單項情境實訓 該階段的教學內容包括62項工作任務，重點培養學生的單項理財能力。每項工作任務都采用基于工作過程的教學模式，將每個班分為6-10個學習小組，按照“資訊—決策—計劃—實施—檢查—評價”6個階段進行，充分體現以學生為中心，以教師為主導，充分調動學生的積極性和創造性，有利于學生職業能力的培養。具體教學過程如圖5所示。

（二）校內模擬綜合實訓 該階段可分為項目綜合實訓和企業經營模擬實訓兩項內容，重點培養學生的虛擬綜合理財能力。項目綜合實訓通過創設虛擬企業，模擬完整的企業財務管理工作情境，完成從資金籌集到財務分析各環節的綜合工作任務。企業經營模擬實訓通過直觀的企業沙盤，提供一個完整的仿真學習環境，讓學員在游戲般的訓練中體驗完整的企業經營過程，培養學生財務決策的全局觀念和團隊協作精神，感受企業發展的典型歷程，感悟經營思路和管理理念，實現知識從分散到綜合的初步轉化和遷移。

（三）校外實訓基地綜合實訓 該階段可采用頂崗實習的方式進行，達到理論與實踐完全融合，重點培養學生的真實綜合理財能力。

企業認知實習、專業調研貫穿于三個教學階段中，可增強學生的感性認知，激發學生的學習興趣。通過三個階段的學習，實現職業教育與工作崗位的零距離對接。

四、課程教學形式

（一）案例分析 采用案例的方法進行知識和技能的傳授，通過剖析財務管理案例，把所學的理論知識應用于實踐活動中，將理論與實踐相結合，以提高學生分析和解決財務問題的能力。

（二）模擬實訓 一是自主構建Excel模板進行財務決策。將在理論課中學過的各種數學模型利用Excel所提供的各種工具轉換成計算機模型，并自動進行財務決策。這種方式既大大提高了教學的信息化程度，也提高了學生利用Excel自主建模的能力，為學生就業后從事財務管理工作打下堅實基礎。二是網中網財務管理實訓教學軟件操作。學生通過操作財務管理教學軟件，能夠體驗不同工作崗位上角色，完成單項實訓和綜合實訓。三是證券模擬操作。通過證券模擬軟件和網絡股票模擬操作，熟悉股票投資的全過程，體驗股市的高風險、收益的不穩定，為將來從事證券工作準備條件。四是企業經營模擬對抗訓練。學生分別組成若干個管理團隊，互相競爭，每個小組的成員將分別擔任公司中的重要職位，每組要親自經營銷售良好、資金充裕的企業，并要連續從事2至3個會計年度的經營活動，企業結構和經營管理的結果將全部展示在模擬沙盤上，復雜、抽象的財務理論以最直觀的方式讓學生去體驗，這將有助于學生了解企業的業務流程和科學決策程序。

（三）校外實習 一般有假期實習、基地實習和畢業實習。假期實習是利用寒暑假有計劃地組織學生調查研究一些實際問題或到企業中工作；基地實習是定期組織學生到實習基地實習；畢業實習是在大三的最后一個學期安排一個月的時間讓學生到單位進行全職實踐。

（四）畢業設計 以畢業論文的形式實踐財務管理的專業知識，具體取決于畢業設計選題，在選題范圍內實踐財務管理知識。

五、課程教學方法

根據課程特點，不斷進行教學方法的探索和改革，注重吸收國內外的先進教育教學成果，并根據實際情況進行不斷創新。針對不同的教學內容和教學階段，課程教學主要采用任務驅動教學法、案例教學法、情境式教學法和角色扮演教學法等。

（一）任務驅動教學法 由62項工作任務來驅動教學，以教師為主導、學生為主體，創設虛擬理財情境，按照“提出任務-分析任務-自主協作完成任務-交流評價”的教學過程進行教學，完成工作任務的過程就是教學過程，實現“教、學、做”的統一。

（二）案例教學法 通過與企業共同開發或借鑒經典財務管理案例，每項工作任務都以典型案例引出，經過一個“引出案例—明確任務—分析案例—解決問題—任務拓展”的完整過程，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（三）情境式教學法 教師根據教學內容所描繪的情境，設計出形象鮮明的影像、圖片，輔之以生動的文字，并借助音樂的感染力，再現教學內容的情境表象，使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，師生在此情境下進行一種情境交融的教學活動。本課程創設高度仿真的10個學習情境，大大提高了學生的學習興趣和學習效果。

（四）角色扮演教學法 學生以小組為單位，在學習情境中扮演籌資、項目投資、證券投資、利潤分配、財務預算與控制、財務分析等不同工作崗位的職業角色，以提高學生社會能力和分工協作能力。

（五）專家進課堂 根據教學內容，定期或不定期邀請專家來學校授課、舉辦講座，為學生介紹學術前沿知識、企業財務管理的新技術、新方法和經驗感受。這樣不僅能使該課程教學及時抓住財務管理學術研究領域的前沿動態，而且能讓學生間接感受企業財務管理的實際問題，有利于激發學生的學習積極性和創造性。

六、課程教學手段

充分利用現代信息技術，改變過去傳統的單純在課堂上灌輸知識的教學方法，把多媒體授課、網絡輔助教學、利用先進的實踐教學軟件教學有機結合，提高學生的學習興趣，擴大課程信息量，有助于學生對知識的理解和掌握。

（一）設計虛擬理財情境，實行情境化教學 創設虛擬公司和虛擬理財環境，讓學生在財務管理實訓室或利用財務管理實訓軟件模擬完成現實財務管理崗位工作，以生動形象的情境激起學生學習情緒，實現知識能力有效遷移。

（二）利用Excel、財務專用計算器 充分利用現代化教學手段和工具，課程組自行開發基于Excel的財務管理系統，引入財務計算器作為計算工具，實現財務管理決策的自動化和無紙化。在教學過程中，根據工作任務的不同，采用手工計算、創設Excel模板計算和利用財務計算器計算三種計算方式，豐富教學手段，提高教學信息化水平。

（三）利用多媒體教學手段 本課程教學在財務管理實訓室進行，師生人手一機，提高了教學效率和效果。此外，本課程還建有精品課程網站，師生可充分利用網絡課程教學平臺，方便學生自主學習和師生交流互動。

七、課程教學考評方式

考評方式靈活多樣，平時評價與集中評價相結合，教師評價與學生評價相結合，校內評價與校外評價相結合。考評內容包括校內單項情境實訓考評、校內項目綜合實訓考評、企業經營模擬綜合實訓考評和校外實習考評四部分，分別占50分、15分、15分和20分。評分依據分為實訓態度、實訓中的表現、協作精神、作業質量、分析解決問題的能力、創新能力等六部分，分別占10分、20分、10分、30分、15分、15分。具體計分辦法如下：（1）單項情境實訓考評實行分組考評，考評實行百分制，教師考評和學生互評各占50%。其計分公式：單項情境實訓成績=62項工作任務的算術平均分數×50%。（2）項目綜合實訓考評實行分組考評，考評實行百分制，教師考評和學生互評各占50%。項目綜合實訓成績=項目綜合實訓分數×15%。（3）企業經營模擬綜合實訓考評實行分組考評，實訓成績由系統自動產生，第一名得15分，每降低一名減1分。（4）校外實習考評，由實習基地指導教師和校內領隊教師相結合的方式按個人考評。考評實行百分制，每項實習任務100分。每項校外實習任務成績=實訓基地指導教師評分×70%+校內領隊教師評分×30%。校外實習成績=9項校外實習任務算術平均分數×20%。（5）學生實訓總成績=單項情境實訓成績+項目綜合實訓成績+企業經營模擬綜合實訓成績+校外實習成績。

[本文系高凡修主持的河南省高等學校特色專業建設點——“濮陽職業技術學院會計電算化專業”建設項目階段性研究成果]

篇9

[關鍵詞]財務管理　教學方法　探索

財務管理課程是高職院校會計、財務管理、工商管理等專業的專業核心課程，是一門融籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理于一體的經濟管理課程。高職教育需要培養學生的職業能力，職業能力的高低取決于專業能力、方法能力和社會能力三要素的整合狀態。財務管理課程專業能力培養目標包括培養學生投資技術能力、融資技術能力、資本運作能力、財務分析能力等。方法能力培養目標包括培養學生對問題的獨立分析判斷能力、策略性思考能力、對財務知識的綜合應用能力等；社會能力培養目標包括培養學生語言與文字表達能力、溝通協調能力、團隊合作能力、應變能力等。教學方法對調動學生學習積極性、提升教學效果影響非常重大，直接影響著課程教學目標的實現。

一、高職院校財務管理課程的特點

財務管理是組織企業財務活動及處理所體現的經濟利益關系的管理工作，財務管理是使企業實現價值最大化的管理，這就決定著財務管理的理論性和務實性較強。高職院校財務管理課程的教學即要使學生掌握財務管理基本職能、理財目標等基本理論知識，也要使得學生具有從價值增長的角度進行企業決策和基本理財決策等能力。另外，財務管理課程是一門邊緣學科，它涉及數學、經濟法、管理學、會計學、稅收等相關學科的知識，同時與微觀經濟學、金融學交叉。這就要求學生具備相關專業知識，而且在進行財務管理課程學習時能綜合運用。

二、高職院校財務管理課程教學方法現狀

高職財務管理課程的特點決定了該門課程的教學方法必須靈活多樣，有不少高職院校財務管理課堂教學的現狀是教學活動以教師為中心，教課以傳授為主。這樣的教學方法，其主要不足表現在以下兩個方面。

1、著重知識的傳授，輕視知識的應用，不能調動學生學習的興趣

以教師為中心的以講授為主的教學方法，注重財務管理內容的講解與呈現。這種教學方法不利于學生掌握財務管理的基本理論、方法和技能，更不利學生具有財務管理實務的思維方式。這種教學方法最大弊端是師生之間缺少互動、輕視學習情境和學習任務的創設，所以不能充分調動學生學習的主動性和積極性。

2、重視理論知識灌輸，忽視財務實踐活動，很難讓學生體驗現代財務活動信息

財務管理是一項實踐性非常強的學科，其教學必須與當前財務管理實踐有機結合，但傳統的財務管理教學是面向黑板和投影儀的講授法，偏重概念、原理、公式與運算的灌輸，學生乃至教師缺少走人現實財務實踐活動的機會，因而仍然是從書本到書本的灌輸活動，培養出的學生不具備籌資決策分析、投資決策分析的基本能力，對企業財務活動分析一籌莫展，學生體會不到現代財務活動信息，很難具備財務管理、財務分析等職業素養。

三、高職院校財務管理課程教學方法改革的措施與方法

財務管理教學方法必須體現出財務管理課程的特點，與現實的財務管理實踐緊密結合，一個方面把財務管理教學與財務籌資、投資實踐等結合起來，使學生具備財務管理的基本素養，二是通過多樣化的教學手段調動學生學習的積極性、主動性，解決財務管理教學內容枯燥、單調的問題。在多年的高職財務管理課程的教學實踐中，筆者對財務管理課程的教學方法進行了積極的研究與實踐，運用以下幾種教學方法能較好的達到財務管理課程的培養目標。

1、項目教學法

項目教學法就是圍繞接近企業理財實際的工作活動設計教學過程。在完成工作任務的教學過程中，學生要自行完成確立目標、設計和實施工作過程以及評價工作效果等環節。例如教師可以讓學生做一次結合現實的項目投資決策。布置學生調查一些家用轎車品牌的初始投資額、預計使用年限、預計殘值、年均運行成本等信息，然后計算考慮資金時間價值因素的選定品牌轎車的年均成本，最后根據計算結果進行購買哪種品牌轎車決策并做出評價。再比如，教師可以組織學生進行一場股票投資或基金投資的比賽。首先將學生分組，給定學生投資額和投資期，然后各組同學根據實時的國內外股票市場或基金市場行情信息，選擇股票投資組合或基金投資組合，最后比較哪一組學生獲得的投資回報最高。使用這種教學方法，能夠調動學生學習的興趣，讓學生體驗到投資風險與收益的關系，不僅使學生掌握了項目投資和證券投資的基本技能，而且同時提高了學生的策略性思考能力和團隊合作精神等。

2、角色扮演教學法

角色扮演法是教師根據財務管理課程的教學目標和相關教學內容設計不同的角色，讓學生扮演其中的角色，學生從所扮演角色的角度出發，運用所學知識，分析面臨問題，進行分析與決策。例如將授課班級模擬成為一個企業，企業內有董事會、領導機構、供應處、營銷處、財務處、生產處、人力資源部、科研所等部門，將學生按組織結構分組，分別承擔不同的角色，進行扮演。如在進行財務預算的教學時，要求扮演董事會的學生首先下達企業一定時期的發展目標和規劃，下達有關控制指標；然后扮演財務部、生產部、營銷部、人力資源部的學生根據企業下達的目標和有關指標計劃編制出本部門的預算草案；然后再由企業財務部門對各部門的預算草案進行審核、歸集、平衡、匯總并編制企業總預算草案，將草案下發各部門協調討論，并進行進一步的修改。經過有必要的反復調整后，形成總預算報企業領導機構。通過這樣過程的實際操作，使得學生掌握財務預算知識的基礎上具備了運用財務預算知識的能力，并且提高了學生對財務知識的綜合應用能力和溝通協調能力等。

3、案例引導分析法

案例引導分析法是通過案例教學把抽象的財務管理理論變得直觀明了的教學方法，實施案例引導分析法教學首先從財務管理教學目標出發，選擇適當的案例，其次引導學生查閱相關資料，尋找理論依據進行案例分析，然后組織學生討論，最后在學生充分發表觀點后教師總結點評，并對學生疑問做出解答。比如，在進行財務分析的教學時，可以以一家公司的財務報表為案例，引導學生查閱該公司所處的行業資料、市場行情資料、企業發展資料等，結合財務報表資料進行分析，然后組織學生討論，對該公司的財務狀況和經營成果做出評價，并給出相應的財務管理改善建議。

4、任務驅動教學法

任務驅動法是基于財務管理的教學目標，教師將學生學習的新知識隱含在一個或多個任務之中，然后教師布置任務，學生在教師的指導下，圍繞任務活動中心，進行討論、分析，通過自主探索與互動協作的學習，找到解決問題的方法，最后通過完成任務實現對所學知識的掌握。如在進行財務分析的教學時，老師可以布置教學任務，搜集公司財務報表資料完成以下工作任務：進行償債能力分析、進行營運能力分析、進行盈利能力分析、運用杜邦財務分析方法對公司的綜合財務狀況進行分析。學生通過上網搜集一家上市公司三期以上財務報表資料，進行償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、杜邦體系分析，然后寫出一份完整的財務分析報告。

高職院校財務管理課程教學還可以采用財務管理教學軟件法以及老師精講、學生多練的精講多練式教學方法；對有些適合自學的內容，可以讓學生預習，由學生上講臺講授，再由老師歸納總結、解答疑問的學生自學法等等。

四、結束語

所謂教無定法，貴在得法。提高高職院校財務管理課程教學質量的關鍵在于教學方法的選擇和運用。學生、良好的職業素養的教師、適當的教學方法三位一體，從而實現財務管理課程教學效果的提高，培養學生的財務管理專業能力，提升學生的方法能力和社會能力，達到高職院校財務管理課程的教學目標。

參考文獻：

[1]陸沛年．高職財會專業目標定位及能力培養初探[J]．企

業家天地(理論版)，2006，(12)：70-72．

[2]杜叢生，黃杰鋒．以培養高職生職業能力為導向進行教學

改革[J]．科技創新導報，2008，(6)：221．

[3]王春英．財會案例教學中存在的若干問題及解決方法

[J]．商業經濟，2008(10)：117―118．

[4]顧新連．關于《財務管理》教學創新的幾點思考[J]．會計

之友，2009，(3)：89―90．

篇10

一、《財務管理》課程的教學目標

《財務管理》課程教學改革應該圍繞著高職高專人才培養目標，即培養具有良好的職業道德、服務意識和團隊合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制和財務分析等工作，具有合格的專業知識和較強的專業能力，并具備一定的創新能力的會計專門人才。

二、《財務管理》課程的定位

高職《財務管理》課程的育人思路就是以就業為導向，課程及教學內容體系以應用為特征，在教學中不再強調知識和理論的系統性及完整性，而應以學生能力的培養為目標，強調知識的針對性和實用性，也就是說就業導向特色鮮明，強調的是職業定位與能力培養。財務管理活動是指根據資金運動的規律，對企業經營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進行管理和分析，以提高資金使用效率的一項管理活動。財務管理的實質是對企業經營過程中的財務活動進行有效的組織和管理，并正確地處理財務活動中的各種財務關系，從而實現企業管理目標的一項經濟管理活動。

三、目前《財務管理》教學中存在的問題

1、現有教學模式偏離人才培養目標

目前我們的《財務管理》教學仍是傳統的偏重理論教學的教學模式，強調學生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運用到實際中則很少涉及。學生只會運用計算公式計算相應的指標，卻不知道如何運用已學知識來分析和解決企業經營中的實際問題，即缺乏靈活運用知識的能力。因此很多學生學完《財務管理》，只是死記了一堆公式，財務管理對企業管理的重要性，實用性，學生根本體會不到。我國高職高專學校的培養目標是培養高技能應用型的專門人才，所謂的“應用型人才”簡單理解就是能夠學以致用，強調的是學生的實踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應注重培養學生的實踐能力。顯然傳統的教學方法無法滿足這一目標的要求。

2、現有教學手段無法調動學生的積極性

目前大多數高職院校針對會計電算化專業的理論教學課時與實訓教學課時比約為1：1，但在實際教學過程中實訓教學課時則嚴重不足。由于《財務管理》課程是一門集多種學科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學手段就顯得尤為重要。多數老師在《財務管理》課程教學過程中，還是采用講授法為主的教學手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應付考試。這種傳統的教學方法讓本就學習基礎較薄弱的高職學生難以產生學習興趣，教師做了無用功。當然也有一些教師，在教學中也引入了實訓教學法，但卻沒有起到應有的效果，一方面高職學生普遍缺乏學習的主動性，不習慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實訓課的內容選取不當，《財務管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業，少有針對于中小企業的案例，讓學生覺得財務管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業才需要財務管理，其實大多數的中小企業財務管理水平還是較低，更需要適合于中小企業的高素質的財務管理人才。一方面是社會對能熟練運用財務管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學生對《財務管理》課程的冷漠應付，應用型人才的培養目標難免落空。

四、《財務管理》課程教學改革的具體措施

1、改進教學模式，圍繞學生職業能力的培養進行教學設計

（1）利用情境教學法。教師在《財務管理》課堂上，可以通過設計仿真的學習情境，使學生的學習過程與在企業工作一樣，讓他們實現角色的轉換，從原先的被動接受知識者的角色轉換為主動參與者的角色，通過工作實踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學的事情作為教學案例。教師在上課時，可以創設一個小企業，例如學校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業初期的籌資活動，經營期間的投資活動，經營過程中的資金營運活動，資金分配活動都設計進我們的教學內容，使《財務管理》課程中的抽象理論，與學生熟悉的一些實際生活中的事聯系起來，使學生學到的東西有用和能用。把這些與人們日常生活緊密相關的經濟活動，設計成一個個教學情境，可以大大激發學生的學習興趣。

（2）利用多種教學方法，激發學生學習興趣。傳統的課堂講授法，學生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應付考試，毫無學習的興趣和樂趣。如果利用多種教學方法像案例教學法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發學生的學習興趣。案例教學法是會計電算化專業教學方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉化為實際中實實在在的例子。在案例教學中，應以專門針對解決中小企業在財務管理中遇到的問題而設置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應盡量實地調查企業的財務信息，以保證教學案例的可操作性。在應用這些案例時，應鼓勵學生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。

針對學生熟悉的身邊的經濟現象設計教學內容，在課堂上讓學生充分表達自己的看法。學生通過對案例的分析、討論、歸納和總結，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養學生的職業能力，達到了事半功倍的效果。

教師還可以收集一些經濟學家的講課視頻，來了解國內外最新的財務管理理論，讓這些著名的專家學者都走進課堂，走近學生。

隨著經濟環境越來越復雜，新的財務管理問題越來越多，教師應經常更新教學資料，教學課件。

2、完善校內實訓教學

高職院校學生的核心競爭力就是崗位適應能力強，角色轉換快。加強核心競爭力的有效途徑就是完善校內實訓教學。對于學生在財務管理崗位上的職業能力方面的實訓，就是模擬企業的工作環境，模擬企業的財務管理崗位和工作流程。對企業在經營過程中涉及的籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制、財務分析等環節進行操作，以此培養學生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實訓把學生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實訓，既較好地完成了教學任務，又提高了學生學習《財務管理》課程的主動性和積極性。在校內實訓中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實訓。高職院校應加大對校內實踐教學環節的人力、物力、財力等方面的投入。

3、完善校外實習教學

積極進行校企合作，建立校外實訓基地，充分發揮實訓基地的作用，任課教師可以帶學生到企業實地實習、通過看、聽、問、想、辯進行認知實訓。邀請企業財務負責人或財務總監對學生進行專業培訓。在培訓中企業財務負責人或財務總監、會計人員和其他工作人員與學生互相交流，就企業的實際問題進行專業的解答。同時，應鼓勵學生利用節假日，尤其是寒暑假時間，參加有關企業財務管理的社會實踐，并能完成相關的社會實踐報告。總之可以通過多種形式提高學生的實踐操作能力。