思政實(shí)踐報(bào)告范文

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篇1

關(guān)鍵詞：思政教育 網(wǎng)絡(luò) 保障機(jī)制

基金項(xiàng)目：海南省教育廳高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目（Hjsk2011-109）

新媒體是在數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)支撐下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道向用戶提供各種信息。新媒體具有個性化、開放性、共享性和互動性強(qiáng)特點(diǎn)，使用不受時(shí)間和空間限制，深受大學(xué)生喜歡并深刻地影響著大學(xué)生的生活。面對新媒體語境下大學(xué)生思想行為出現(xiàn)的新情況、新問題，如何積極利用新媒體的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想陣地，有效推進(jìn)思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)是擺在當(dāng)前高校和高校思想政治教育工作者面前的重要課題。

1.提高認(rèn)識，構(gòu)筑思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的思想保障

2008年6月，總書記視察人民網(wǎng)時(shí)，指出“互聯(lián)網(wǎng)已成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器，我們要充分認(rèn)識以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體的社會影響力”。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，營造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)作為一種文化正在崛起，特別是新媒體的普及使用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取資訊、展示個性、人際交往的重要載體，受到大學(xué)生的廣泛青睞。隨著網(wǎng)絡(luò)背景下的新媒體技術(shù)的進(jìn)步和表現(xiàn)形式的不斷更新，它對大學(xué)生思想觀念和行為方式產(chǎn)生著潛移默化的影響。學(xué)院將思政工作放在與學(xué)院發(fā)展的同等位置上，針對新媒體時(shí)代背景下高校思想政治工作面臨的新情況和新要求，全院上下凝聚形成了利用網(wǎng)絡(luò)、因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)用占領(lǐng)高校思想文化陣地的政治意識，提高對思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)重要性和緊迫性的認(rèn)識。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)筑思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的組織保障

學(xué)院高度重視思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，成立了思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人，機(jī)構(gòu)成員包括學(xué)院宣傳部、學(xué)生處、團(tuán)委、保衛(wèi)處、網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)訓(xùn)中心等部門負(fù)責(zé)人和各系部黨總支書記，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對全院的思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作進(jìn)行總體規(guī)劃和部署，健全的組織機(jī)構(gòu)為全院上下一致、齊抓共管的局面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確保了相關(guān)工作的順利開展。

3.拓寬領(lǐng)域，構(gòu)筑思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的陣地保障

學(xué)院根據(jù)教育環(huán)境和教育對象的變化情況，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段拓展思想政治教育的領(lǐng)域和視野，用正確、積極、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。目前，學(xué)院已經(jīng)成功搭建了四個網(wǎng)絡(luò)平臺，形成了全方位、全覆蓋的網(wǎng)絡(luò)思政教育系統(tǒng)。

3.1搭建網(wǎng)絡(luò)教育平臺

始終堅(jiān)持“建好思政網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，引導(dǎo)網(wǎng)上輿論”的“建、管、導(dǎo)”相結(jié)合的工作思路，構(gòu)建了系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思想教育體系，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育經(jīng)常化、制度化，做到了認(rèn)識到位，制度完善，工作落實(shí)。學(xué)院建立了“學(xué)工在線”、“經(jīng)貿(mào)青年”、“經(jīng)貿(mào)論壇”等思政教育網(wǎng)站，強(qiáng)化具有鮮明的經(jīng)貿(mào)類職業(yè)教育特色和思想政治教育特色的校園網(wǎng)站建設(shè)。聘請具有堅(jiān)定政治立場的學(xué)生干部擔(dān)任網(wǎng)站管理人員或版主，教師也以網(wǎng)民身份參與各種網(wǎng)絡(luò)討論，對學(xué)生網(wǎng)民進(jìn)行正面引導(dǎo)。廣大教師還積極地將自己所開設(shè)的個人主頁或博客向?qū)W生公布，方便學(xué)生瀏覽、留言和交流。這一系列措施為學(xué)生創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)溝通、學(xué)習(xí)平臺，又能有效對這些平臺進(jìn)行掌控，對學(xué)生進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)。

3.2搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺

目前，學(xué)院已經(jīng)建立了“校―系―班”三級微博，學(xué)工處、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心等學(xué)生工作部門也開通了官方微博，三級組織微博確保了信息傳遞的暢通和交流的雙向互動。學(xué)院學(xué)工系統(tǒng)建立了微博和QQ群，學(xué)院團(tuán)組織、學(xué)生團(tuán)體等已相應(yīng)建立了QQ群和微博等。由各級學(xué)工干部、輔導(dǎo)員或?qū)W生干部擔(dān)任管理員，及時(shí)各種信息，積極參與網(wǎng)絡(luò)溝通和適時(shí)監(jiān)控，密切關(guān)注各種網(wǎng)絡(luò)輿情。通過這種方式，提高了師生信息的通達(dá)度和信息反饋的及時(shí)性，也便于師生之間的溝通、交流。

為幫助更多的同學(xué)在走出校門，踏上社會后能得到更好的發(fā)展，學(xué)院各系部還以網(wǎng)絡(luò)為平臺，將已就業(yè)的同學(xué)按區(qū)域劃分，時(shí)刻保持聯(lián)系。通過網(wǎng)上交流，互通信息，幫助他們解決工作中遇到的難題，讓他們健康成長。目前，學(xué)院部分專業(yè)已在珠江三角洲、浙江等地建起了網(wǎng)絡(luò)校友交流平臺。

3.3搭建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督平臺

每年獎、助學(xué)金評定、“推優(yōu)入黨”、總結(jié)表彰等都在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行公示，學(xué)生在對學(xué)工工作進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)也是在了解和認(rèn)識學(xué)院的先進(jìn)榜樣，這些信息對學(xué)生本身就是德育教育的真實(shí)“教材”，對學(xué)生的激勵和鞭策作用極大。如學(xué)院每年舉行一屆的經(jīng)貿(mào)自強(qiáng)之星評選，就充分利用了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督平臺，學(xué)院將20名自強(qiáng)之星候選人的先進(jìn)事跡在網(wǎng)上公布，并開通網(wǎng)絡(luò)投票平臺，學(xué)生參與投票的過程也是學(xué)習(xí)先進(jìn)典型的過程，反響良好。

3.4搭建網(wǎng)絡(luò)投訴平臺

在實(shí)踐過程中，學(xué)院黨委充分利用黨委信箱、院長信箱、紀(jì)檢信箱和學(xué)院網(wǎng)上的“意見與投訴”網(wǎng)頁等多種渠道，搭建投訴意見直通平臺，讓師生投訴有門，讓意見暢通無阻。這種方式使學(xué)校能第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)際問題，又能對個別學(xué)生實(shí)施個性化的德育教育和心理引導(dǎo)。

4.健全機(jī)制，構(gòu)筑思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的制度保障

4.1網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控制度

學(xué)院制定網(wǎng)絡(luò)值班制度，安排思政工作者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)值班，監(jiān)控校內(nèi)各類微博、論壇及QQ群信息，通過網(wǎng)絡(luò)輿情分析學(xué)生思想動態(tài)，適時(shí)處理各類網(wǎng)上“突發(fā)事件”，并將值班情況納入年終考核。

4.2應(yīng)用激勵制度

學(xué)院鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)博客、空間等個人話語陣地，開通微博、飛信、QQ等新媒體平臺，確保教育工作　“線上線下”的全覆蓋。學(xué)院將微博信息質(zhì)量、數(shù)量、粉絲數(shù)和關(guān)注數(shù)等作為對思政教育工作者開展成效的評估依據(jù)，年度評委將其納入計(jì)量指標(biāo)。

5.強(qiáng)化隊(duì)伍，構(gòu)筑思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的人才保障

培養(yǎng)和建設(shè)一支既具有較高的政治理論水平、熟悉思想政治工作規(guī)律，又能有效地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、熟悉網(wǎng)絡(luò)文化特點(diǎn)，能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行思想政治工作的專兼職隊(duì)伍，是思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的人才保證，也是做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵所在。學(xué)院抓好了三支隊(duì)伍的建設(shè)：

5.1強(qiáng)化學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)包括學(xué)工干部、團(tuán)干部、輔導(dǎo)老師、班主任等學(xué)工管理隊(duì)伍的思想教育，提高其利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)思想政治教育的自覺性，強(qiáng)化管理隊(duì)伍的心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)知識和新媒體應(yīng)用技能培訓(xùn)，為學(xué)院思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)提供最堅(jiān)實(shí)的人員保障。

5.2強(qiáng)化技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隊(duì)伍包括網(wǎng)絡(luò)中心、實(shí)訓(xùn)中心相關(guān)工作人員。通過教育培訓(xùn)，增強(qiáng)技術(shù)人員的政治意識、育人意識、服務(wù)意識，提高服務(wù)水平和質(zhì)量，既要懂技術(shù)，還要懂思想教育，為學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)保障隊(duì)伍，確保網(wǎng)絡(luò)安全。

5.3強(qiáng)化學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)揮學(xué)生組織“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的功能，學(xué)生干部不僅是思政教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的受益者，也是該項(xiàng)工作的參與者。加強(qiáng)學(xué)生干部的思想政治理論教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，使其能正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行思想政治教育。

在學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院不斷深化思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作，學(xué)院師生以積極的進(jìn)取精神和強(qiáng)烈的責(zé)任意識，搶占思想政治教育陣地，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不斷深化，更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，有效地推動了大學(xué)生思想政治教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭為超.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育探討[J].淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2002，（1）

[2]郭天平，韋柳琴．思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)途徑及方法[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)（　社會科學(xué)版），2004，（　3　）

[3]張雯婷.新媒體時(shí)代大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新策略探析[J].學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2010，（10）

[4]代永建，王峰.新媒體技術(shù)對當(dāng)代大學(xué)生的思想影響及啟示[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，　2011，（10）

作者簡介：

篇2

作者：王 小 元  朱湘虹

（江西理工大學(xué) 江西贛州 341000）

摘    要：思想政治課教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接決定了思想政治課教學(xué)效果的好壞。2006年秋，思想政治課新體系即將全面實(shí)施，本文從恢復(fù)思想政治課教學(xué)機(jī)構(gòu)行政獨(dú)立、合理配置思想政治課教師資源、提高思想政治課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和培養(yǎng)思想政治課教師愛崗敬業(yè)等方面，提出幾點(diǎn)保障。

關(guān) 鍵 詞：高校  思想政治課  師資隊(duì)伍建設(shè)  保障

    隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，市場競爭日趨加劇，大學(xué)生因無法滿足社會需要而導(dǎo)致的就業(yè)難問題日益增加，社會出現(xiàn)了新的“讀書無用論”，并且影響到了中國高等教育的良性發(fā)展。幾十年以來，高校從幫助大學(xué)生戰(zhàn)勝各種社會挑戰(zhàn)，取得事業(yè)成功，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才出發(fā)，依據(jù)中央關(guān)于思想政治理論課的改革要求，始終如一堅(jiān)持貫徹中央的精神，在加強(qiáng)思想政治教育方面取得了一些效果。但是，目前高校思想政治課的教學(xué)效果與把中國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家對高校教育的要求還有很大差距。本文為一名高校思想政治課教師，從努力打造一支高水平的師資隊(duì)伍，確保高校思想政治課教學(xué)順利高效地開展這一目的出發(fā)，提出四點(diǎn)保障。

一、體制保障——恢復(fù)思想政治課教學(xué)機(jī)構(gòu)行政獨(dú)立

思想政治課教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，與其它任何學(xué)科相比，它都具有很大的差異性。這在本質(zhì)上要求，思想政治課教學(xué)部門必須是獨(dú)立的行政建制，而不應(yīng)該從屬于任何一個其它教學(xué)部門，這種建制有利于集中力量做好思想政治課的各項(xiàng)教學(xué)工作。

1、歷史上長期是行政獨(dú)立的部門

長期以來，思想政治課教學(xué)部門在中國95%以上的高校都有獨(dú)立的建制，名稱有馬列部、思政部、“兩課”部、馬列思政部，還有的叫社會科學(xué)部等，這些部門在本科院校是處級單位，在專科學(xué)校是副處級單位。然而，上世紀(jì)末以來，在“優(yōu)化資源”配置的名義下，高校對思想政治課教學(xué)部門進(jìn)行了各種整合，80%以上的高校已逐步取消了思想政治課教學(xué)部門的獨(dú)立行政建制，將它與相關(guān)專業(yè)系合并，組成學(xué)院或者系，因此，它已經(jīng)從屬于學(xué)院或者系之下，名稱變成了思政教研室或者社科系，已經(jīng)沒有行政級別了，都是由學(xué)院或者系的領(lǐng)導(dǎo)分管，思想政治課教師沒有自己真正的“家”。

2、新的形勢需要恢復(fù)其行政獨(dú)立

取消思想政治課教學(xué)部門的行政獨(dú)立不是高校教育主管部門改革的要求，而且，教育部門的每次檢查和評估都“明確要求”思想政治課教學(xué)部門必須行政獨(dú)立。但是，由于主管部門監(jiān)督力度不夠，主觀上對這種做法存在容忍的心理，客觀上也就縱容了高校的這種做法。但是，必須指出的是，這種管理體制不利于集中力量來做好思想政治課教學(xué)的各項(xiàng)工作，容易出現(xiàn)用思想政治課教學(xué)的各種資源去支持其它專業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)重滯后了理論這一學(xué)科的發(fā)展，阻礙了思想政治課教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，與課程改革的初衷背道而馳的結(jié)果。因此，在思想政治課新體系即將實(shí)施的情況下，迫切需要恢復(fù)思想政治課教學(xué)部門的行政獨(dú)立建制，給它們更大的自主權(quán)，在各個方面給予有效的傾斜，確保思想政治課教學(xué)部門能夠集中力量做好自己的各項(xiàng)工作，追求高校思想政治教育的最大效果。

二、機(jī)制保障——合理配置思想政治課教師資源

目前，中國有1000所左右的公辦高校，由于專業(yè)設(shè)置的不同而存在不同的類型，除了綜合型院校外，還有理工、財(cái)政金融、醫(yī)學(xué)、郵電、水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、政法和軍事等專門性院校。一般來說，綜合型大學(xué)的思想政治課教學(xué)部門普遍受到高度重視，因此師資隊(duì)伍狀況比較好；專門性院校則由于各種原因，師資隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上不同程度存在著一些問題，這些現(xiàn)象導(dǎo)致高校思想政治課教學(xué)的師資無法合理配置。

1、根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)引進(jìn)思想政治課教學(xué)的專門人才

有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)往往錯誤地認(rèn)為，思想政治課教學(xué)是非常簡單的教學(xué)活動，每一個教師都可以勝任，所以不需要很多專職教師。其實(shí)，思想政治課教學(xué)是專業(yè)性很強(qiáng)的教學(xué)活動，并非任何教師都能勝任，它尤其需要專門人才。只有專業(yè)化的人才，才能將理論同實(shí)際相結(jié)合，用言簡意賅和深入淺出的語言，在幫助學(xué)生解決一些迫切的認(rèn)識問題的過程中，起到事半功倍的效果。

2、建立制度化機(jī)制，引導(dǎo)部分兼職教師充實(shí)師資隊(duì)伍

思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為了取得最大效果，需要多個部門的通力合作。因此，在思想政治課師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，要堅(jiān)持專職為主、專兼結(jié)合的原則，建立制度化的機(jī)制，適當(dāng)聘請兼職教授、碩導(dǎo)和博導(dǎo)等各層次的兼職教師充實(shí)思想政治課師資隊(duì)伍。

（1）建立嚴(yán)格的兼職教師準(zhǔn)入制。

（2）建立專兼職教師定期見面機(jī)制。

3、依據(jù)實(shí)際需要，鼓勵教師在人事關(guān)系不變的情況下，進(jìn)行自由流動

由于各高校在師資方面存在不同的問題，建議高校師資部門從提高思想政治課教學(xué)效果出發(fā)，鼓勵教師在人事關(guān)系不變的情況下，進(jìn)行自由流動。

（1）師資短缺的高校要堅(jiān)持“不求所有，但求所用”的原則，建立科學(xué)的外聘機(jī)制，鼓勵校外思想政治課優(yōu)秀教師參與本校的教學(xué)活動。

（2）師資“過剩”的高校則可以將教師的“所有權(quán)”與“使用權(quán)”有償分開，鼓勵他們外出“兼職”，甚至可以與師資短缺卻又不愿意增加編制的高校簽定“租借”合同，解決“僧多粥少”的問題，促進(jìn)高校之間思想政治課師資的合理流動和科學(xué)配置。

三、質(zhì)量保障——提高思想政治課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

思想政治課教學(xué)與其他教學(xué)一樣是雙向的，需要雙方不斷地溝通和交流，才能見效。因此，教師不僅要掌握豐富的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，而且還要掌握教學(xué)方法，教師素質(zhì)對大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要作用。為此，建議高校教師和相關(guān)部門做好以下工作：

1、 高校師資部門要定期對思想政治課教學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為思想理論課教師，要幫大學(xué)生解決一些實(shí)際的認(rèn)識問題，將思想問題的防和治緊密結(jié)合，提高思想政治課的教學(xué)的實(shí)效性。2006年秋，新的體系將全面實(shí)行，新體系的最大特色就是綜合性，它打通了各門課程的天然聯(lián)系，進(jìn)行了有機(jī)綜合，這就要求高校教師應(yīng)該綜合掌握和運(yùn)用各門課程的有機(jī)聯(lián)系，提高教學(xué)的實(shí)效性。為此，高校師資部門應(yīng)給予各種支持，特別是財(cái)政支持，確保教師能夠定期參加培訓(xùn)，參與各級思想政治理論的學(xué)術(shù)會議。有條件的高校，還可以組織教師外出考察和參觀，甚至出國考察和參觀，讓教師對資本主義和社會主義兩類國家都有感性和理性認(rèn)識。

2、教師應(yīng)該掌握有效的教學(xué)方法和手段

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住大學(xué)生的心理，依據(jù)不同課程的教學(xué)要求，采用有效的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，教學(xué)方法和手段有效主要體現(xiàn)在數(shù)量的豐富性和質(zhì)量的先進(jìn)性兩方面。

（1）教師要多用啟發(fā)式教學(xué)方法，多開展案例教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立分析能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、集中思維、順向思維和逆向思維等思維方式。如在教授《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課時(shí)，為了提高大學(xué)生的交際能力，可以在課堂開展專題演講、組織異性同學(xué)相互交流等，為了考察同學(xué)的法律常識，可以組織同學(xué)討論典型案例，分析其與法律的沖突。通過教學(xué)實(shí)踐，既可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又可以創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。   lunwenwang.com

（2）教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行第二課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是思想政治課教學(xué)的主渠道，但第二課堂的作用也不可忽視。“（因?yàn)椋┰诂F(xiàn)實(shí)生活中，每一個人都是‘立體人’，他們的思想和行為受到多種因素的影響……。因此必須從多角度多側(cè)面對各種思想政治教育的現(xiàn)象和問題進(jìn)行立體的綜合分析，切不可將復(fù)雜的人、復(fù)雜的現(xiàn)象簡單化”。① 作為思想政治理論課教師，必須通過建立思想政治理論咨詢中心和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)中心等教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)，舉辦講座、論壇和沙龍等形式，綜合運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生通過參觀、實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場參與和共同研討等形式，才能夠更好地提高教學(xué)效果。

3、教師要合理運(yùn)用語言藝術(shù)

思想政治教育的學(xué)問既是一門學(xué)科，在某種意義上又是一門藝術(shù)。“成功的思想政治教育活動宛如使人處于一定的藝術(shù)氛圍中，并給人一種藝術(shù)的享受”。② 語言藝術(shù)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)和咨詢活動的效果。為此，教師要加強(qiáng)語言藝術(shù)修養(yǎng)的功底，做到用精煉的語言來說明理論，用生動的語言來描述事實(shí)，用委婉的語言來開導(dǎo)學(xué)生，用富有激情的語言來鼓勵學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的語言打動學(xué)生，有幽默的語言來吸引學(xué)生，有巧妙的語言來化解師生之間的不和諧。

四、精神保障——培養(yǎng)思想政治課教師愛崗敬業(yè)

思想政治課教師不僅像普通教師一樣，讓大學(xué)生明白道理，而且要使有思想認(rèn)識障礙的同學(xué)拋棄錯誤認(rèn)識，形成正確認(rèn)識，教師有更多耐心、愛心和熱心，不怕麻煩，不怕反復(fù)，總而言之，就是要有奉獻(xiàn)精神。因此，思想政治課教師需要端正兩個認(rèn)識：

1、思想政治課教學(xué)不是職業(yè)，而是事業(yè)

高校教師是目前比較有吸引力的職業(yè)，從事思想政治課教學(xué)的教師雖然不可能像工科、經(jīng)濟(jì)和法學(xué)等教師一樣，除了工資以外，還可以獲得額外收入，但是，他們也可以獲得相對較高和穩(wěn)定的收入，從這種意義上講，它是一種職業(yè)。但是，它不是純粹的謀生手段，因?yàn)樗粌H可以獲得經(jīng)濟(jì)收入，而且，通過教學(xué)活動，可以從中獲得精神滿足和寄托，從這種意義上說，思想政治課教學(xué)不僅僅是職業(yè)，而且是偉大的事業(yè)，是衡量自己人生價(jià)值高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，作為思想政治課教學(xué)的教師，不應(yīng)該將它看作是一種職業(yè)，而應(yīng)該將它看作是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。

2、思想政治課教學(xué)不是個人小事，而是國家大事

思想政治課教學(xué)是一項(xiàng)新的偉大工程，作為高校思想政治課教師，必須從戰(zhàn)略高度看待自己的事業(yè)，全心全意做好各項(xiàng)工作。具體來說，就是要求教師要認(rèn)識到：思想政治課教學(xué)不是個人的小事，也不是個人的大事。因?yàn)閭€人的大事或者小事，其成敗只能影響個人的前途，直接關(guān)系到教師個人的事業(yè)成敗。而思想政治課教師工作的成敗卻關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的成敗，關(guān)系到國家的未來。從這種意義上說，思想政治課教學(xué)不是個人的小事，也不是個人的大事，而是國家的大事，是自己愛國主義和社會責(zé)任心的重要體現(xiàn)，是回饋國家、回饋社會的具體行動，是個人實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要途徑。

注    釋：

① 邱偉光，張耀燦主編，思想政治教育學(xué)原理 [m]，北京，高等教育出版社，1999.

篇3

為了切實(shí)提高和保障公證質(zhì)量，規(guī)范公證業(yè)務(wù)，根據(jù)《甘肅省司法廳關(guān)于開展全省公證質(zhì)量檢查工作的通知》精神，市司法局于11月1日起組織對金昌市公證處和永昌縣公證處2002年以來的公證質(zhì)量進(jìn)行了一次全面檢查。本次檢查依據(jù)《公證程序規(guī)則》及相關(guān)法律法規(guī)，對照中國公證員協(xié)會的公證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞真實(shí)性、合法性、程序化、規(guī)范化四個主要方面展開，重點(diǎn)集中在證據(jù)保全、不動產(chǎn)事務(wù)、遺囑繼承贈與等民事、強(qiáng)制執(zhí)行、涉外涉港澳臺等五類公證事項(xiàng)。檢查分兩個階段進(jìn)行，11月1日到15日是各公證處自查階段，采取承辦公證員自查、各公證員交替互查、全處集中評查等方式，在此基礎(chǔ)上公證處得出綜合檢查結(jié)論并上報(bào)市司法局公證律師管理科；11月16、17日是各地區(qū)檢查階段，由主管副局長帶隊(duì)，在市、縣公證處之間組織兩次互查。

一、        基本情況

金昌市公證處2002年以來共辦理各類公證6349件，其中證據(jù)保全、不動產(chǎn)事務(wù)、遺囑繼承贈與等民事、強(qiáng)制執(zhí)行、涉外涉港澳臺等五類公證1561件。在本次公證質(zhì)量檢查中，重點(diǎn)檢查民事經(jīng)濟(jì)類公證共526件，其中民事公證425件，經(jīng)濟(jì)公證101件，經(jīng)統(tǒng)計(jì)：合格證為521件，占總數(shù)的95.3％；基本合格證25件，占總數(shù)的4.7％；未發(fā)現(xiàn)不合格證。重點(diǎn)檢查涉外涉港澳臺公證共262件，合格證257件，占總數(shù)的98.1％；基本合格證5件，占總數(shù)的1.9％；未發(fā)現(xiàn)不合格證。另外，該處還在全處集中評查中通過民主評議評出優(yōu)秀卷4件，對承辦公證員給予了獎勵。

永昌縣公證處2002年以來共辦理各類公證373件，其中民事類117件，經(jīng)濟(jì)類256件。本次公證質(zhì)量檢查全面檢查了所有辦結(jié)案卷。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，合格證為373件，占總數(shù)的100％；未發(fā)現(xiàn)不合格證。

在檢查中，市司法局和兩級公證處采取承辦公證員匯報(bào)自查結(jié)果、填寫“質(zhì)量檢查閱卷筆錄”、座談檢查體會等多種方式，找出實(shí)踐工作中存在的問題，大家?guī)椭岢龈倪M(jìn)意見。公證員們還利用這次檢查提供的交流機(jī)會，研究和探討了一些公證理論熱點(diǎn)和實(shí)踐難點(diǎn)，如能否提供刑事訴訟證據(jù)保全公證、遺囑公證如何達(dá)到保密要求等等，從而提高了自身的業(yè)務(wù)水平。

綜上，本次公證質(zhì)量檢查通過全面自查和地區(qū)互查，重點(diǎn)檢查了市、縣兩級公證處各類公證事項(xiàng)辦結(jié)案卷1161件，合格與基本合格率達(dá)到100％。我市公證人員確能堅(jiān)持真實(shí)、合法、程序、規(guī)范的公證原則，辦理公證時(shí)嚴(yán)格審查、認(rèn)真把關(guān)，保證了公證質(zhì)量。

二、         存在的問題

1．存在輕視實(shí)體與程序其中一方的工作誤區(qū)。一些公證員在辦證時(shí)，或因事項(xiàng)簡單而不仔細(xì)詢問、理順法律關(guān)系，或一味追求事實(shí)準(zhǔn)確無誤而忽視公證程序要求。

2．談話筆錄制作水平有待進(jìn)一步提高。如談話不能緊扣主題、切準(zhǔn)要害，談話內(nèi)容缺乏“告知義務(wù)”內(nèi)容，談話針對性不強(qiáng)，談話文字書寫不規(guī)范等。

3．個別公證卷宗制作有瑕疵，如缺乏次要證據(jù)、《受理通知書》，公證書無頁碼，公證書出證日期與審批日期不一致等。

4．具體辦證中把關(guān)不嚴(yán)的問題時(shí)有出現(xiàn)，特別是現(xiàn)場監(jiān)督類公證，由于申請單位的原因，往往導(dǎo)致先公證后補(bǔ)相關(guān)材料。

5．檔案管理方面存在安全隱患，沒有專用保險(xiǎn)柜，遺囑等保密卷宗存放不安全，安全措施不完備。

6．限于實(shí)踐操作困難，大部分案卷無法做到收費(fèi)憑證入卷，公證處一般采用變通辦法，僅將發(fā)票號碼抄錄在案卷中。

三、         改進(jìn)措施

針對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，我們爭取能糾正的，及時(shí)糾正；對目前無法補(bǔ)救的，如大量案卷缺少受理通知書等，將之納入公證處內(nèi)部制度建設(shè)解決，在今后工作中注意改進(jìn)。同時(shí)，還提出一些具體的改進(jìn)措施：

1．進(jìn)一步加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識公證工作的重要作用，提高公證人員的素質(zhì)。

2．堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，嚴(yán)格執(zhí)行公證質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，力爭今后公證質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的突破。

3．完善工作制度、健全工作程序，要抓緊制訂檔案管理等業(yè)務(wù)制度。

4．改善辦公條件，增加防盜、防火等安全設(shè)施和保密設(shè)施。

篇4

[關(guān)鍵詞]上市公司；高管人員；報(bào)酬

現(xiàn)代企業(yè)組織形式的重要特點(diǎn)是所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的分離。由于兩權(quán)分離，所有者和經(jīng)營者的目標(biāo)函數(shù)不同，產(chǎn)生了委托一關(guān)系中的利益沖突。企業(yè)所有者追求企業(yè)價(jià)值最大化，麗高管人員追求其自身利益最大化，這樣就導(dǎo)致經(jīng)理人會產(chǎn)生偏離所有者目標(biāo)和利益的動機(jī)和行為。同時(shí)由于所有者與經(jīng)理人的信息是不對稱的，所有者不容易或不可能完全觀察到人的行為。特別是人的努力程度僅通過表象是難以觀察到的，只有人自己清楚自身的努力程度，因此就形成了委托成本。研究表明，報(bào)酬契約可以作為解決這種沖突的一種重要手段。那么如何設(shè)計(jì)有效的薪酬激勵約束機(jī)制，充分發(fā)揮管理者的作用，降低成本，提高企業(yè)效率，對上市公司的發(fā)展有著重要意義。本文通過對

2)高管報(bào)酬指標(biāo)。與業(yè)績指標(biāo)相對應(yīng)，對于高管報(bào)酬指標(biāo)本文也采用兩類指標(biāo)：高管貨幣報(bào)酬與高管持股，分別考察它們與企業(yè)短期業(yè)績與長期業(yè)績或市場價(jià)值的關(guān)系：高管貨幣報(bào)酬(salary)采用高管前三名報(bào)酬總額的自然對數(shù)；高管持股(stock)用高管年末持股數(shù)／總股數(shù)表示。

(3)企業(yè)規(guī)模(size)采用企業(yè)總資產(chǎn)的自然對數(shù)表示。

(4)資本結(jié)構(gòu)指標(biāo)(lev)采用資產(chǎn)負(fù)債率指標(biāo)，即負(fù)債／資產(chǎn)。

(5)所有權(quán)集中度(top)用第一大股東持股數(shù)／總股數(shù)表示。

3．模型構(gòu)建

根據(jù)上述假設(shè)，本文采用回歸分析，分別考察高管薪酬、高管持股與其他變量的關(guān)系。

4．回歸結(jié)果分析

從公司的業(yè)績指標(biāo)來看，salary與croe系數(shù)為正，stock與tq系數(shù)為正，并均通過顯著性檢驗(yàn)，假設(shè)1得到支持，說明2003—2005年我國民營上市公司高管的薪酬與公司業(yè)績具有顯著性正相關(guān)關(guān)系。salary與公司規(guī)模的系數(shù)為正且顯著，說明民營上市公司規(guī)模越大，高管的貨幣薪酬也就越高，這也支持了假設(shè)2。

從公司所有權(quán)結(jié)構(gòu)的指標(biāo)來看，第一大股東持股比例的系數(shù)為負(fù)并且有統(tǒng)計(jì)顯著性，這說明所有權(quán)集中度高的公司，高管薪酬水平(包括貨幣和股票報(bào)酬)比較低，第一大股東能較好地執(zhí)行監(jiān)督職能，與假設(shè)3一致。lev與stock系數(shù)為負(fù)且通過顯著性檢驗(yàn)，與saal ry系數(shù)為負(fù)，但沒有通過顯著性檢驗(yàn)。

篇5

報(bào)告指出，2012年7月至2013年6月，全省審計(jì)機(jī)關(guān)對9529個單位、項(xiàng)目進(jìn)行了審計(jì)和審計(jì)調(diào)查，查出違規(guī)金額318.47億元，損失浪費(fèi)金額3.62億元，管理不規(guī)范金額825.26億元，應(yīng)上繳財(cái)政資金83.88億元，已收繳財(cái)政資金57.16億元，歸還原渠道資金17.67億元，審計(jì)核減工程建設(shè)資金38.76億元。向紀(jì)檢監(jiān)察、司法機(jī)關(guān)和有關(guān)部門移送處理案件和問題26件。促進(jìn)被審計(jì)單位建立整改措施1224項(xiàng)，建立健全規(guī)章制度247項(xiàng)，向社會審計(jì)結(jié)果公告487篇。

報(bào)告認(rèn)為，2012年度省級預(yù)算執(zhí)行情況總體是好的，但仍存在一些問題，應(yīng)當(dāng)引起重視。

省級預(yù)算執(zhí)行審計(jì)情況

部分支出批復(fù)下達(dá)不及時(shí)，支出進(jìn)度不夠均衡；個別支出項(xiàng)目完成預(yù)算比例較低，結(jié)轉(zhuǎn)下年支出數(shù)額較大；部分財(cái)政收入未及時(shí)繳庫；有的支出管理不夠規(guī)范；部門預(yù)算管理有待加強(qiáng)；政府采購管理工作有待完善；有的稅種收入計(jì)劃未完成；部分社保費(fèi)和基金計(jì)劃管理不夠規(guī)范；有的涉稅審批事項(xiàng)審批不夠嚴(yán)格；稅收征管工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

對14個省級部門單位預(yù)算執(zhí)行及財(cái)務(wù)收支進(jìn)行了審計(jì)，查出的主要問題是：3個單位違規(guī)收費(fèi)1293萬元；5個單位非稅收入3844萬元未執(zhí)行收支兩條線管理；5個單位擠占挪用專項(xiàng)資金1496萬元；4個單位違規(guī)發(fā)放獎金、補(bǔ)貼等166萬元；4個單位虛列支出977萬元；6個單位違規(guī)列支570萬元；5個單位少計(jì)固定資產(chǎn)5.5億元；4個單位未經(jīng)政府采購267萬元。

對18個省級預(yù)算執(zhí)行部門和單位開展了內(nèi)審自查與審計(jì)抽查，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：4個單位預(yù)算編制不完整5.08億元；6個單位超預(yù)算支出823萬元；3個單位未執(zhí)行收支兩條線制度358萬元；2個單位行政經(jīng)費(fèi)擠占項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)238萬元；3個單位違規(guī)發(fā)放福利費(fèi)、補(bǔ)貼等50萬元；3個單位超限額使用現(xiàn)金25萬元；6個單位往來款1900萬元長期未清理。

下級政府財(cái)政收支審計(jì)情況

對西安市、寶雞市和6個財(cái)政省管縣人民政府財(cái)政收支情況進(jìn)行了審計(jì)，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：基層地稅部門改變稅種和入庫級次入庫稅收；應(yīng)納入預(yù)算管理的行政事業(yè)性收費(fèi)、政府性基金繳入預(yù)算外財(cái)政專戶；未嚴(yán)格按規(guī)定用途使用財(cái)政專項(xiàng)資金；少配套財(cái)政專項(xiàng)資金；財(cái)政專項(xiàng)資金撥付不及時(shí)等。

“三公經(jīng)費(fèi)”及會議費(fèi)管理使用專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查情況

對47個省級部門單位2012年 “三公經(jīng)費(fèi)”及會議費(fèi)情況進(jìn)行了專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)的主要問題：“三公經(jīng)費(fèi)”支出超預(yù)算；部分單位將公務(wù)接待費(fèi)轉(zhuǎn)移到其他項(xiàng)目支出；車輛運(yùn)行費(fèi)較高；年均會議次數(shù)較多；在會議費(fèi)中列支其他費(fèi)用。同時(shí)，對20個省級部門2013年1至6月“三公經(jīng)費(fèi)”及會議費(fèi)情況進(jìn)行了抽查。結(jié)果表明，20個單位“三公經(jīng)費(fèi)”及會議費(fèi)支出總額較2012年同期下降28%。

政府重點(diǎn)投資項(xiàng)目審計(jì)情況

省審計(jì)廳對7個建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了竣工決算審計(jì)或跟蹤審計(jì)，核減工程建設(shè)資金5.17億元。主要問題是：4個項(xiàng)目超概算、概算外支出8.12億元；6個項(xiàng)目違規(guī)招投標(biāo)6.36億元；2個項(xiàng)目超標(biāo)準(zhǔn)購車10輛，價(jià)值473萬元；2個項(xiàng)目出借、挪用項(xiàng)目資金5780萬元；2個項(xiàng)目滯留安置補(bǔ)償資金等1.54億元；3個項(xiàng)目因設(shè)計(jì)變更、運(yùn)行管理不到位等原因造成資產(chǎn)閑置905萬元，損失浪費(fèi)235萬元。

2012年省審計(jì)廳組織對5市1區(qū)的804個汶川地震災(zāi)后恢復(fù)重建項(xiàng)目進(jìn)行竣工決算審計(jì)，查出的主要問題是：26個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、監(jiān)理和施工單位違反招標(biāo)規(guī)定；13個項(xiàng)目自行改變設(shè)計(jì)；275個項(xiàng)目未經(jīng)審批超概算建設(shè)。9個項(xiàng)目現(xiàn)金支付工程款；6個項(xiàng)目多付工程款、監(jiān)理費(fèi)；5個項(xiàng)目不合規(guī)票據(jù)入賬。14個項(xiàng)目滯留建設(shè)資金，6個項(xiàng)目建設(shè)資金被挪用于其他項(xiàng)目建設(shè)。

涉農(nóng)和民生專項(xiàng)資金審計(jì)和審計(jì)調(diào)查情況

2012年11月至2013年3月，省審計(jì)廳與審計(jì)署駐西安特派辦對全省2012年城鎮(zhèn)保障性安居工程進(jìn)行了跟蹤審計(jì)，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：部分縣安居工程資金預(yù)算安排不足，公租房、廉租房租金未及時(shí)繳入財(cái)政部門，將安居工程專項(xiàng)資金用于公共租賃住房建設(shè)等支出。149個項(xiàng)目建設(shè)開工時(shí)“四證”不全，89個項(xiàng)目超標(biāo)準(zhǔn)面積建設(shè)。9個縣（區(qū)）部分保障房分配給不符合條件的家庭，部分家庭重復(fù)享受住房保障待遇。

對截至2012年底的渭河流域綜合治理整治專項(xiàng)資金及建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤審計(jì)和審計(jì)調(diào)查，查出各類違規(guī)違紀(jì)資金2.77億元。發(fā)現(xiàn)的主要問題是：10個縣垃圾處理項(xiàng)目未按要求在2010年底前建成；部分已建成項(xiàng)目運(yùn)營未達(dá)到設(shè)計(jì)要求；15個縣截收污水管網(wǎng)未完全實(shí)行雨污分流；41個治污項(xiàng)目因自籌資金困難未能實(shí)施。

對91個縣（區(qū)）2010年至2011年水庫移民專項(xiàng)資金管理及使用情況進(jìn)行審計(jì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：12個縣擠占挪用專項(xiàng)資金，用于項(xiàng)目前期費(fèi)用、彌補(bǔ)工作經(jīng)費(fèi)等。15個縣級財(cái)政滯留欠撥項(xiàng)目資金。37個縣配套資金不到位。10個設(shè)區(qū)市、25個縣不同程度地存在直補(bǔ)資金發(fā)放不及時(shí)、擅自改變項(xiàng)目、項(xiàng)目建設(shè)未經(jīng)招投標(biāo)等問題。

對10個市、77個扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣（區(qū)）財(cái)政扶貧和扶貧貸款及小額信貸資金進(jìn)行了審計(jì)和審計(jì)調(diào)查，查出各類違規(guī)金額10.84億元。發(fā)現(xiàn)的主要問題是：52個市、縣（區(qū)）財(cái)政部門少安排配套資金。33個市、縣（區(qū)）財(cái)政部門滯留、欠撥項(xiàng)目資金，21個市、縣（區(qū)）扶貧部門滯留、欠撥項(xiàng)目資金。14個縣（區(qū)）扶貧主管部門和用款單位擠占、挪用項(xiàng)目資金。4個縣（區(qū)）超貸款額度兌付扶貧貸款貼息資金。

對2012年度全省中小學(xué)校舍安全工程進(jìn)行跟蹤審計(jì)，審減工程造價(jià)1.95億元。發(fā)現(xiàn)的主要問題：一是6個市配套資金不到位3.9億元。二是3個市135個建設(shè)項(xiàng)目未嚴(yán)格執(zhí)行招投標(biāo)管理制度。三是由于施工企業(yè)多計(jì)工程量、高套子目，以及建設(shè)單位簽證不實(shí)等原因，造成多計(jì)工程造價(jià)1.95億元。

對全省政府收費(fèi)還貸二級公路截至2012年底的債務(wù)情況進(jìn)行了審計(jì)，發(fā)現(xiàn)的主要問題是：2009年至2012年，全省政府收費(fèi)還貸二級公路償還本金及利息占通行費(fèi)收入比例低于規(guī)定的70%。二級收費(fèi)公路與其他公路項(xiàng)目相互拆借、占用建設(shè)資金、通行費(fèi)收入等5.42億元。個別收費(fèi)站挪用還貸資金支付人員經(jīng)費(fèi)等。

金融機(jī)構(gòu)和國有企業(yè)審計(jì)情況

對部分縣（區(qū)）農(nóng)村信用聯(lián)社等金融機(jī)構(gòu)2011年度資產(chǎn)負(fù)債損益進(jìn)行了審計(jì)和審計(jì)調(diào)查，查出的主要問題是：違規(guī)向黨政事業(yè)單位干部發(fā)放經(jīng)營性貸款；向不符合借款條件、抵押物不合規(guī)的借款人發(fā)放貸款；違規(guī)發(fā)放多頭貸款、關(guān)聯(lián)互保貸款；信貸資金違規(guī)流入房地產(chǎn)企業(yè)；違規(guī)發(fā)放股金紅利。

對4戶國有企業(yè)2011年度資產(chǎn)負(fù)債損益進(jìn)行了審計(jì)，查出的主要問題是：少計(jì)收入454萬元；多計(jì)成本1068萬元；少繳稅費(fèi)323萬元；超核定基數(shù)發(fā)放工資768萬元；違規(guī)向企業(yè)內(nèi)部職工集資；少計(jì)固定資產(chǎn)7704萬元；未按規(guī)定使用政府補(bǔ)助資金5922萬元。

領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)情況

全省審計(jì)機(jī)關(guān)對2308名領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)，查出違規(guī)金額36.33億元，其中屬領(lǐng)導(dǎo)干部直接責(zé)任金額7129萬元；查出管理不規(guī)范責(zé)任金額197.97億元，其中屬領(lǐng)導(dǎo)干部直接責(zé)任金額3.7億元。審計(jì)后，移交紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)處理9人。

審計(jì)查辦經(jīng)濟(jì)違紀(jì)違法案件線索情況

2012年下半年以來，全省審計(jì)機(jī)關(guān)共向紀(jì)檢監(jiān)察、司法機(jī)關(guān)移送案件線索15件，移送涉案人員19人，涉及金額8572萬元；向相關(guān)部門移送問題線索10件，涉及37人，金額7.15億元。

最近，省政府召開會議，專門聽取了省審計(jì)廳關(guān)于預(yù)算執(zhí)行和其他財(cái)政收支情況審計(jì)結(jié)果匯報(bào)。省長婁勤儉在肯定預(yù)算執(zhí)行審計(jì)工作的同時(shí)，針對審計(jì)報(bào)告反映情況提出了整改要求。目前，有關(guān)部門和單位正在按照省政府的要求，采取措施進(jìn)行整改。審計(jì)廳將加強(qiáng)對整改情況跟蹤監(jiān)督，及時(shí)報(bào)告整改和糾正情況。

針對上述預(yù)算執(zhí)行和其他財(cái)政收支管理中存在的問題，提出以下意見：

第一，加強(qiáng)預(yù)算編制管理，增強(qiáng)預(yù)算約束剛性。財(cái)政部門要進(jìn)一步健全政府預(yù)算管理體系，繼續(xù)改進(jìn)支出預(yù)算編制方法，細(xì)化預(yù)算編制內(nèi)容，加強(qiáng)支出項(xiàng)目論證和審核，健全和完善項(xiàng)目庫，全面推行項(xiàng)目滾動管理；嚴(yán)格按照人大批準(zhǔn)的預(yù)算安排支出，不得隨意調(diào)整和變動預(yù)算，科學(xué)有效地調(diào)度國庫資金，減少資金沉淀，不斷增強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行的約束力，規(guī)范各項(xiàng)支出行為。

第二，強(qiáng)化財(cái)政支出績效管理，確保資金安全有效使用。各級政府要進(jìn)一步建立和完善財(cái)政支出績效評價(jià)機(jī)制，把績效評價(jià)結(jié)果作為改進(jìn)預(yù)算管理和安排預(yù)算的重要依據(jù)。要嚴(yán)格實(shí)行項(xiàng)目評審、國庫集中支付、政府統(tǒng)一采購等管理制度，加強(qiáng)對重點(diǎn)部門單位、重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，減少資金的滯留閑置、擠占挪用和損失浪費(fèi)等問題，確保財(cái)政資金安全有效使用。

篇6

關(guān)鍵詞：理工科高校；思政課；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)做一體化

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生理論和信仰教育的有效渠道，對于推動新形勢下的的中國化、時(shí)代化和大眾化，著力培養(yǎng)立場堅(jiān)定的青年者意義深遠(yuǎn)。目前，理工科高校在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不同程度上存在形式單一、內(nèi)容乏味、效率低下、效果不明顯等諸多問題。基于此，筆者以理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，積極探索基于教學(xué)做一體化的理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)新模式。

一、理工科高校思政課教學(xué)做一體化實(shí)踐教學(xué)模式概述

高校思政課作為向大學(xué)生進(jìn)行理論教育與信仰教育的主渠道，其教學(xué)效果與大學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)和我國各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展關(guān)聯(lián)緊密。實(shí)踐教學(xué)做為高校思政課課堂理論教學(xué)的有效延伸部分，對于高效思政課教學(xué)質(zhì)量同樣不容忽視。因此，根據(jù)理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)發(fā)展實(shí)際，積極探索“教學(xué)做一體化”的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，努力提高廣大高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，是理工科高校廣大教育工作者的一項(xiàng)責(zé)無旁貸的重要工作。

“教學(xué)做一體化”是著名學(xué)者杜威“從做中學(xué)”教育理念中國化的成果。民國時(shí)期，黃炎培、陶行知、等著名學(xué)者均師從杜威，并將其教育理論與中國職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，探索出“手腦并用，做學(xué)合一”（黃炎培）、“教學(xué)做合一”等中國化的重要命題。改革開放以來，“教學(xué)做一體化”思想隨著素質(zhì)教育的實(shí)施被引入部分學(xué)科，并得到了大部分專家學(xué)者的廣泛認(rèn)可。何謂“教學(xué)做一體化”？在教學(xué)做一體化教學(xué)模式中，“教”“學(xué)”“做”三個要素是一個緊密關(guān)聯(lián)、循環(huán)互動的統(tǒng)一整體：“教”是教學(xué)做一體化的基礎(chǔ)和前提，“學(xué)”是教學(xué)做一體化的目的和歸宿，“做”是教學(xué)做一體化的橋梁和紐帶，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生雙主體的良性循環(huán)。因此，“教學(xué)做一體化”是適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展趨勢的教學(xué)范式，更是提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會能力的有效途徑。

高校思政課實(shí)踐教學(xué)“教學(xué)做一體化”是指，在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以教師為主體的“教”和以學(xué)生為主體的“學(xué)”，師生共同圍繞著“做”，實(shí)現(xiàn)師生雙方在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)針對學(xué)任務(wù)而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方式。從含義來看，高校思政課實(shí)踐教學(xué)“教學(xué)做一體化”有狹義和廣義之分。狹義上的“教學(xué)做一體化”是指高校思政課課堂教學(xué)中的教學(xué)做一體化，廣義上的“教學(xué)做一體化”包括課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)做一體化。就實(shí)踐教學(xué)一體化來看，理工科高校思政課“教學(xué)做一體化”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模式，是在高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中努力實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師的“教”（理論與方法）、學(xué)生的“學(xué)”（實(shí)踐方法與技巧）和師生共同的“做”（完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)過程）的一體化的教學(xué)模式。可見，理工科高校思政課教學(xué)做一體化的實(shí)踐教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，提高理工科大學(xué)生的理論與信仰，培養(yǎng)出一批批政治素質(zhì)過硬的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的建設(shè)者與接班人。

二、當(dāng)前理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題分析

目前，理工科高校普遍推行思政課暑期社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并取得了較為明顯的教學(xué)效果。然而，由于經(jīng)費(fèi)、師資、管理、運(yùn)行等問題，造成教學(xué)環(huán)節(jié)中存在形式主義突出、管理機(jī)制不健全和教學(xué)效果不理想等問題，在一定程度上抑制了理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。

1.思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的保障機(jī)制不健全。實(shí)踐教學(xué)作為高校思政課理論教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中需要構(gòu)建一套包括資金保障、制度保障、輿論保障、領(lǐng)導(dǎo)保障和基地保障的長效機(jī)制。然而，在大部分理工科高校對于人文學(xué)科態(tài)度冷漠，缺乏相應(yīng)的政策傾斜和機(jī)制保障。在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，存在著不同程度的領(lǐng)導(dǎo)不重視、經(jīng)費(fèi)沒保障、制度不完善和基地不健全的問題，造成了高校思政課實(shí)踐教學(xué)淪為簡單的“走馬觀花”式的形式主義。當(dāng)然，高效缺乏一套系統(tǒng)而科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的考評機(jī)制，也是高校思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式的重要原因。目前，大部分高校對于思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核尚未上升到其應(yīng)有的高度，僅通過一份調(diào)研報(bào)告進(jìn)行成績考核的方式注定不太科學(xué)，對學(xué)生調(diào)研報(bào)告質(zhì)量不足問題的處罰力度不強(qiáng)，從而在一定程度上降低了理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，降低了理論教育的實(shí)際效果。

2.任課教師的實(shí)踐教學(xué)能力有限。由于理工科高校人文學(xué)科發(fā)展水平相對滯后，思政課教師隊(duì)伍在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)能力、理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面更是參差不齊，特別是實(shí)踐教學(xué)的能力與水平比較有限，缺乏思政課實(shí)踐教學(xué)的組織經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。此外，由于高校思政課教師在教學(xué)、科研和職稱評定等方面壓力較大，造成思政課教師將大部分精力投入到科學(xué)研究和職稱評定方面，從而在一定程度上淡化了思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力和社會熱點(diǎn)駕馭能力，造成教師隊(duì)伍的社會實(shí)踐教學(xué)水平良莠不齊。因此，在理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)過程中，大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動存在脫離社會熱點(diǎn)和專業(yè)背景、抄襲現(xiàn)象普遍和報(bào)告格式不規(guī)范等明顯問題，未能夠引起學(xué)生廣泛參與實(shí)踐教學(xué)活動的積極性與主動性，在一定程度上影響和制約了理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)效果的改善。

3.實(shí)踐教學(xué)方法比較單一。目前，理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)普遍分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩種形式。校內(nèi)實(shí)踐基本上停留在課堂多媒體案例教學(xué)、課堂討論、圖片和視頻等單一教學(xué)形式；校外實(shí)踐基本上是到紅色景點(diǎn)進(jìn)行參觀考察，各種社會調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式占主流，且形式主義傾向明顯；在實(shí)踐題目的選定和調(diào)查地點(diǎn)的選取方面基本上，并沒有體現(xiàn)出區(qū)域理工科高校辦學(xué)理念和學(xué)科特色的鮮明特點(diǎn)，也缺乏與各地實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有效結(jié)合。

三、教學(xué)做一體化視角下理工高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式探析

筆者結(jié)合河南理工大學(xué)學(xué)院關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將素質(zhì)教育理念適時(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，嘗試構(gòu)建一套實(shí)現(xiàn)理工科高校思政課教學(xué)做一體化實(shí)踐教學(xué)模式，以期提高廣大理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效果。

1.實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，是高校思政課整體教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。因此，我們在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)重要性的同時(shí)，不要把它和理論教學(xué)對立起來或完全分開。此外，理工科高校還要積極探索和建立社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，社會實(shí)踐與服務(wù)社會相結(jié)合、社會實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐體制，增強(qiáng)思政課社會實(shí)踐教學(xué)活動的社會效果。因此，理工科高校的實(shí)踐教學(xué)要把社會實(shí)踐與區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、區(qū)域文化大發(fā)展大繁榮、新型農(nóng)村社區(qū)等熱點(diǎn)結(jié)合起來，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題的積極性與主動性，提升大學(xué)生對理論知識與社會現(xiàn)實(shí)問題的綜合處理能力。

2.實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的統(tǒng)一。在高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生同為教學(xué)活動的主體。在實(shí)踐教學(xué)活動中，一方面，理工科高校要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主體意識，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動性，以此來提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用絕不能忽視。大學(xué)階段是大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成與確立的重要時(shí)期，理工科學(xué)生對于一些社會問題的認(rèn)識還不太成熟，對于諸多復(fù)雜的社會問題的解決還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力。因此，指導(dǎo)教師在思政課實(shí)踐教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行有效的組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)尤為重要。為了提高理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，理工科高校要充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙主體的作用，努力實(shí)現(xiàn)一種教師有效指導(dǎo)（原則與方法指導(dǎo)）與學(xué)生獨(dú)立完成（調(diào)研與考察主體）有效結(jié)合的長時(shí)段的良性循環(huán)機(jī)制，逐步提高大學(xué)生的認(rèn)識、分析和解決社會現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)際能力，切實(shí)提高理工科大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)。

3.實(shí)現(xiàn)基地教學(xué)與虛擬教學(xué)的統(tǒng)一。為了豐富實(shí)踐教學(xué)資源，理工科高校不斷探索豐富多彩的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)形式，諸如課堂討論、演講比賽、翻唱紅歌、體驗(yàn)教學(xué)、錄像教學(xué)，案例分析等有效形式，改善理工科高校思政課的教學(xué)效果；另一方面，高校要利用各個地區(qū)豐富愛國主義教育資源，適時(shí)開拓校外課外實(shí)踐教學(xué)活動，廣泛開展社會實(shí)踐基地考察、愛國主義教育基地考察、課外閱讀與資料搜集、聆聽校外專家講座與報(bào)告等活動。由于在教學(xué)經(jīng)費(fèi)和管理體制等方面的限制，部分理工科高校在思政課實(shí)踐教學(xué)的壓力較大。為了有效解決這種難題，理工科高校可以充分挖掘虛擬教學(xué)資源，積極搭建思政課實(shí)踐教學(xué)虛擬平臺或網(wǎng)絡(luò)課堂。高校思政課教師充分挖掘河南省內(nèi)外的教育資源，通過設(shè)置經(jīng)典文獻(xiàn)、紅色影片、教育基地、交流論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等板塊，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬實(shí)踐教學(xué)活動。這種教學(xué)活動不僅可以節(jié)省人力、物力、財(cái)力的支出，還可以提高全部學(xué)生親身參與實(shí)踐教學(xué)的主動性和廣泛性，進(jìn)一步提高理工科高校思政課實(shí)踐教學(xué)的吸引力和感染力。

正如馬克思所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾；理論只要說服人，就要徹底，所謂徹底，就是抓住事物的根本，而事物的根本不是別的，只能是人本身。”為了提高高校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，理工科高校應(yīng)采取一系列行之有效的有力舉措，積極構(gòu)建教學(xué)做一體化的思政課實(shí)踐教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)理論教育與信仰教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“入耳”“入腦”“入心”“入行”，逐步提高當(dāng)代大學(xué)生的政治理論素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出大批服務(wù)于地域經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的政治素質(zhì)堅(jiān)定和專業(yè)水平過硬的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡洪波，段詠梅.“教學(xué)做一體化”的哲學(xué)思辨[J].職業(yè)教育研究，2011（10）.

篇7

摘 要 本文主要從藝術(shù)院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革入手，站位藝術(shù)院校，運(yùn)用創(chuàng)新性思維，將思政課與動畫藝術(shù)專業(yè)課相結(jié)合探索一條適合藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)院校 教學(xué)改革 思政課 動畫藝術(shù)專業(yè)課

一、研究意義

（一）本文對促進(jìn)藝術(shù)院校思政課實(shí)踐教學(xué)工作開展，提高教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值和意義

本文可以使藝術(shù)院校的思政課實(shí)踐教學(xué)更加生動活躍，把思政課知識潛移默化的滲透到動畫藝術(shù)專業(yè)之中，從而培養(yǎng)和提高藝術(shù)院校專業(yè)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

（二）本文對促進(jìn)藝術(shù)院校動畫藝術(shù)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)工作開展，提高教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值和意義

本文可以使藝術(shù)院校動畫藝術(shù)專業(yè)課的藝術(shù)創(chuàng)作更加生活化和真實(shí)化、更加具有時(shí)代內(nèi)涵，從而培養(yǎng)和提高動畫專業(yè)學(xué)生的動畫藝術(shù)素養(yǎng)與技巧。

通過藝術(shù)院校思政課與動畫藝術(shù)專業(yè)課聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在活躍而寬松的實(shí)踐教學(xué)氛圍中，思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)都會得以整體的提高，思政課教師和動畫藝術(shù)專業(yè)課教師在聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)中也會帶來創(chuàng)新性的思考與成長。如此，不但會為思政課與動畫藝術(shù)專業(yè)課的結(jié)合教學(xué)提供開創(chuàng)性思路，在此基礎(chǔ)上，也可將此成果推廣至更多藝術(shù)專業(yè)及藝術(shù)類院校，為河北或其他省市藝術(shù)人才培養(yǎng)提供一定的價(jià)值參考。

二、目前國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢

本文主要從藝術(shù)院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革入手。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大部分的高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革主要是從課程本身展開，雖然已經(jīng)取得了較大成果，但是大部分高校并沒有從本校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本校學(xué)生性格愛好、專業(yè)背景、整體素質(zhì)來探尋一條適合本校學(xué)生特點(diǎn)的思政課實(shí)踐教學(xué)改革之路，也沒有把思政課實(shí)踐教學(xué)與本校的特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革思考。

鑒于此，本文站位藝術(shù)院校，運(yùn)用創(chuàng)新性思維，將思政課與動畫藝術(shù)專業(yè)課相結(jié)合探索一條適合藝術(shù)院校的實(shí)踐教學(xué)改革之路。

三、具體研究內(nèi)容

（一）藝術(shù)院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的突出問題

1.藝術(shù)院校思政課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系性不強(qiáng)。部分藝術(shù)院校思政課實(shí)踐主要為帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地區(qū)的愛國主義教育基地、參加諸如“學(xué)雷鋒做好事”“維護(hù)交通秩序”的社會公益活動。這些傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)往往是“為了活動而活動”，其進(jìn)行的活動雖然也有意義，但并不是與高校思政課的四門主干課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《思想與中國特色社會主義理論體系概論》《基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》課本內(nèi)容密切相關(guān)，其活動更像團(tuán)委學(xué)生會組織的公益活動，失去了藝術(shù)院校思政課實(shí)踐教學(xué)的特性。

2.藝術(shù)院校思政課教學(xué)未與藝術(shù)專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。部分藝術(shù)院校思政課實(shí)踐工作與藝術(shù)專業(yè)教育工作，在業(yè)務(wù)上不相涉及，在人員上不相往來。進(jìn)行藝術(shù)院校思政課實(shí)踐的思政課教師沒有本院校特色藝術(shù)專業(yè)的知識底蘊(yùn)，無法針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)；藝術(shù)專業(yè)教師缺乏“德育”教育意識，無法將“德育”教育貫穿滲透至藝術(shù)專業(yè)教育工作之中。思政課實(shí)踐教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，沒有緊密融合。

鑒于上述弊病，為建構(gòu)學(xué)生的有效課堂，河北傳媒學(xué)院進(jìn)行了藝術(shù)類民辦院校思政課與藝術(shù)專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)模式探索，以期學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和“立德樹人”目標(biāo)的貫徹落實(shí)。

（二）藝術(shù)院校思政課與動畫藝術(shù)專業(yè)課聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

1.結(jié)合依據(jù)。藝術(shù)院校思政課與動畫藝術(shù)專業(yè)課聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)改革要依據(jù)“三個適合”，即適合動畫藝術(shù)專業(yè)學(xué)生大膽、開放、喜歡創(chuàng)新的特點(diǎn)；適合實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的動畫藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；適合傳媒環(huán)境下的復(fù)合型藝術(shù)專業(yè)人才需求的時(shí)展需求。

2.改革理念。改變以往思政課只是停留在課程自身層面的傳統(tǒng)式實(shí)踐教學(xué)改革，思政課實(shí)踐教學(xué)與動畫藝術(shù)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)做到真正的融入與結(jié)合，此種教學(xué)模式將會帶給學(xué)生們創(chuàng)新性、實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)效果。

3.具體實(shí)踐。

（1）思政課的實(shí)踐教學(xué)基于動畫藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行社會調(diào)查。例如，動畫藝術(shù)專業(yè)學(xué)生到某縣實(shí)踐基地進(jìn)行攝影創(chuàng)作，思政教師隨同前往，指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐纳鐣恍┈F(xiàn)狀和問題經(jīng)行社會調(diào)查（例如調(diào)查當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)），用于更好地理解掌握思政課課本相關(guān)知識。

（2）以藝術(shù)作品的形式反映思政課實(shí)踐教學(xué)效果。例如，將思政課實(shí)踐融匯于動畫藝術(shù)專業(yè)課實(shí)踐，將思政課的社會調(diào)查與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，將社會調(diào)查報(bào)告與藝術(shù)作品相結(jié)合，用藝術(shù)的形式反映社會調(diào)查結(jié)果，用社會調(diào)查的結(jié)果充實(shí)藝術(shù)作品的內(nèi)涵。

本論文是河北傳媒學(xué)院2014年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《藝術(shù)院校思政課與動畫藝術(shù)專業(yè)課聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)改革研究》（課題編號jw2014013）成果。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高職教育 思政課教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)模式 創(chuàng)新

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.019

1 高職思政課實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

近幾年來，各個高職院校為增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果，在實(shí)踐課教學(xué)方面做了許多有益的嘗試，探究了豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)方法和模式。這對于增強(qiáng)思政課教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。但這些做法也存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 思政課實(shí)踐教學(xué)模式僅僅圍繞思政課展開，職業(yè)性不夠突出

思政課實(shí)踐教學(xué)模式大體上包括課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐兩種。課堂實(shí)踐教學(xué)包括教師與學(xué)生之間的、學(xué)生與學(xué)生之間的課堂討論、辯論，學(xué)生課堂講演、課堂觀看影像資料等方法。課外實(shí)踐教學(xué)包括學(xué)習(xí)參觀考察、社會實(shí)踐、建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地等。學(xué)習(xí)參觀考察大都是組織學(xué)生到企業(yè)、農(nóng)村參觀考察，讓學(xué)生了解我國改革開放以來市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會主義新農(nóng)村建設(shè)所取得的成就，使他們在了解社情、民情、國情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對政治理論課課程內(nèi)容的理解。社會實(shí)踐大都是結(jié)合團(tuán)委開展的暑期社會實(shí)踐活動，圍繞踐行“三個代表”重要思想、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建和諧社會等問題，開展主題社會實(shí)踐。建立教學(xué)基地就是充分利用學(xué)校所在地的思想政治教育資源優(yōu)勢，建立教學(xué)基地使學(xué)生親自置身于社會活動中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想治理論課的積極性。這些教學(xué)模式對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)效果起了一定的積極意義。但這種實(shí)踐教學(xué)模式也存在不足。這種實(shí)踐模式，不管是課內(nèi)實(shí)踐還是課外實(shí)踐，僅僅是圍繞著思政課展開的，沒有和學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，對學(xué)生的職業(yè)性教育不夠突出。

1.2 思政課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合得還不夠密切

長期以來，思政課教學(xué)以理論灌輸為主。這幾年，各高職院校積極探索實(shí)踐課教學(xué)模式。但是這種理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)結(jié)合得還不夠緊密。比如有些高職院校把思政部分為兩個教研室，一為思政理論課教研室，一為思政實(shí)踐課調(diào)研室。思政課理論教研室專門負(fù)責(zé)理論教學(xué)，思政課實(shí)踐教研室專門負(fù)責(zé)實(shí)踐課教學(xué)。但兩個教研室很少溝通，很少交流，這就形成了思政理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)兩張皮的現(xiàn)狀。即使有的高職院校沒有把理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)分開，但所進(jìn)行的實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容也沒有很好地與理論有機(jī)結(jié)合。

1.3 思政課的實(shí)踐教學(xué)和其他部門的學(xué)生管理結(jié)合得還不夠緊密

各高職院校為增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)效果，都制定了思政課實(shí)踐教學(xué)大綱、思政課實(shí)踐課實(shí)施方案，也安排了實(shí)踐課課時(shí)，但是要實(shí)施這些措施，必須各部門密切配合，需要各部門的支持，也需要各系部的支持。但是由于體制機(jī)制等各種各樣的原因，思政課的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)起來非常困難。比如要帶學(xué)生出去參觀，在各系部調(diào)課非常困難，聯(lián)系車輛也很困難。因而思政課的實(shí)踐教學(xué)在某種程度上落空了。再者，思政課實(shí)踐教學(xué)不能和學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生處等部門組織的學(xué)生社團(tuán)活動、各系部組織的班團(tuán)活動等有機(jī)地結(jié)合起來，更沒有和輔導(dǎo)員、班主任的日常管理工作有機(jī)地結(jié)合起來。

2 創(chuàng)新高職思政實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持的幾個原則

我們要不斷提高思政課教育教學(xué)效果，就得解決思政課實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題，完善創(chuàng)新思政實(shí)踐教學(xué)模式。如何創(chuàng)新？筆者以為在創(chuàng)新時(shí)必須得遵循以下原則：

篇9

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 考核理念 多維度考核模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思想政治理論課是高校進(jìn)行思想政治教育的“主陣地”，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要途徑。然而，當(dāng)前高校思政課普遍存在教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)、缺乏吸引力、學(xué)生不感興趣等情況，為了改變這種狀況，近年來，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行了許多有益嘗試。

1思政課考核模式改革的必要性

思政課是圍繞如何培育和提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)這一目標(biāo)而構(gòu)建的，因此思政課在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中承擔(dān)著重要作用。

傳統(tǒng)的閉卷考試模式大多是“一張?jiān)嚲矶ǔ蓴。ㄋ枷胨健保嬖谥黠@的弊端。簡而言之，有以下幾個方面：

（1）傳統(tǒng)的閉卷考試模式重視對知識點(diǎn)的考核，對能力的考察明顯不多，是以知識為導(dǎo)向，而非以能力為導(dǎo)向。期末一張?jiān)嚲矶ǔ煽儯蜁o學(xué)生學(xué)不學(xué)思政課無關(guān)緊要，課堂參與不參與無關(guān)緊要，只要練好考前的“背功”即可的錯覺。這樣的考試模式，只會使學(xué)生重拾死記硬背的學(xué)習(xí)方法，而忽視品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、語言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，甚至?xí)褜W(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)引入某種歧途：為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了素質(zhì)提高而學(xué)習(xí)；為了拿學(xué)分而學(xué)習(xí)，而不是為了形成高尚的道德情操而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付差事，自然缺乏主動性和積極性，這無疑脫離了思政課素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（2）重視書本知識的考核而忽視實(shí)踐行為的考核。理論學(xué)習(xí)最終的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，而傳統(tǒng)的考核方式，更多地是考核書本知識，忽視對學(xué)生實(shí)踐行為的考核。看一個學(xué)生學(xué)習(xí)思政課后取得怎樣的成績，不能只考察他的認(rèn)知水平，更要看其生活中的實(shí)際表現(xiàn)，不僅要聽其言，更要觀其行。因此，引入實(shí)踐考核應(yīng)該也應(yīng)當(dāng)是一個需要深入研究和思考的問題。

（3）傳統(tǒng)的考試模式，形式單一、陳舊，無法滿足新形勢下高校思想政治教學(xué)的需要。

2思政課多維度考核模式的建立

針對以上問題，我們采取了多維度考核模式。改變了傳統(tǒng)的閉卷形式，采取開卷考試、綜合評價(jià)，多維度考核方式，加大平時(shí)、實(shí)踐分值比重，使學(xué)生從閉卷考試的畏難情緒甚至恐懼感中解放出來，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)的合作精神，提高了個人的綜合素質(zhì)和綜合能力。

評價(jià)體系包括個人作業(yè)20%、實(shí)踐作業(yè)25%、課堂表現(xiàn)15%、品行表現(xiàn)15%，期末25%。思政課考核模式應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)思政課課程設(shè)置的目的和素質(zhì)教育的要求，盡可能全面而科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行考評，做到既學(xué)習(xí)了知識又鍛煉了能力。這種多維度考核模式有助于改變傳統(tǒng)模式的弊端，對學(xué)生考評具有一定的全面性、客觀性、時(shí)效性和科學(xué)性。

2.1 20%的個人作業(yè)

主要是論文和觀后感形式，通過指定書目、觀看視頻和參觀，把自己的所思所感寫出來，這樣既提高了論文寫作能力，又鍛煉了思辨能力。

2.2 25%的實(shí)踐作業(yè)

這部分主要是以小組作業(yè)形式進(jìn)行，學(xué)生5-8人一組，自由組合選題，進(jìn)行調(diào)查、撰寫調(diào)查報(bào)告、調(diào)查結(jié)果PPT匯報(bào)反饋。社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以走向社會，對自己感興趣的社會問題進(jìn)行調(diào)研，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)，期末PPT匯報(bào)反饋可以使更多的學(xué)生感受到社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。另外，在PPT匯報(bào)反饋過程中加入了答辯環(huán)節(jié)，評委可以對小組任一成員進(jìn)行提問，使得小組成員每人都得了解報(bào)告及其相關(guān)內(nèi)容，很大程度上杜絕了“坐車、蹭車”現(xiàn)象，使每個成員能夠真正參與其中。

社會實(shí)踐部分的成績，采取自評和他評相結(jié)合的方式，并由教師把關(guān)。自評即小組成員對自己在實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，他評是由小組組長和小組中的一名成員進(jìn)行評價(jià)，主要依據(jù)自評內(nèi)容和同學(xué)平常表現(xiàn)。最后，則由教師綜合自評和他評的情況，量化為成績。

2.3 15%的課堂表現(xiàn)

主要是平時(shí)的出勤、課上發(fā)言、討論、辯論參與程度，教師根據(jù)出勤數(shù)和發(fā)言質(zhì)量評定分?jǐn)?shù)。

2.4 15%的品行表現(xiàn)

思政課不僅要重視知、更要重視行的考核，不僅要聽其言，更要觀其行。這部分考核同樣也是采取自評和他評相結(jié)合的方式，并由教師把關(guān)。通過品行的考核，學(xué)生加深了對自己的認(rèn)識，同時(shí)也有利于日常行為的規(guī)范。

2.5 25%的期末考試。

考查學(xué)生利用知識分析問題、解決問題的能力，在期末以開卷的方式進(jìn)行，主要是理論聯(lián)系實(shí)際的主觀題、辨析題，開放性的、發(fā)散性的、不設(shè)置固定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自圓其說、發(fā)揮自己的見解。這樣一來，既可以減輕學(xué)生期末多科考試復(fù)習(xí)的壓力，又鍛煉了學(xué)生能力。

多維度考核模式只是思政課教學(xué)改革的一個方面，如果按照考評體系、考評比例進(jìn)行操作，可能比較簡單，但要真正地保證多維度考核模式體現(xiàn)開課目的就不是那么容易，不僅需要形式上的改革，更需要觀念上的改革以及真正貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[關(guān)鍵詞]“三貼近”；思政實(shí)踐課；創(chuàng)新

[中圖分類號]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2012）05 — 0145 — 02

“三貼近”原則是思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和基本原則，“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”是“三貼近”原則在高職思想政治教育過程中的具體運(yùn)用和有效拓展。“三貼近”原則為高職思想政治教育實(shí)踐課做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐課的教育實(shí)效，豐富和拓展實(shí)踐課的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)高職思想政治教育實(shí)踐課的思想政治目標(biāo)提供了根本保證。

一、高職思政實(shí)踐課“三貼近” 原則的適用性

高職思政實(shí)踐課是高職思想政治教育課的重要組成部分和提高思政教學(xué)的有效環(huán)節(jié)，可以教學(xué)相長效果明顯、教學(xué)形式多樣生動，實(shí)現(xiàn)感性體驗(yàn)到理論思維的升華〔1〕。然而在具體實(shí)踐操作過程中由于各種條件的制約，高職思政實(shí)踐課仍然處于探索過程之中，“三貼近”可以為高職思政實(shí)踐課的創(chuàng)新發(fā)展開拓空間。

（1）“三貼近”原則提高對高職思政實(shí)踐課規(guī)律的認(rèn)識。實(shí)踐的觀點(diǎn)是哲學(xué)的核心觀點(diǎn)，實(shí)踐性是哲學(xué)的最鮮明特征，“意識一開始就是社會的產(chǎn)物，而且只要人們存在著，它就仍然是這種產(chǎn)物。”〔2〕當(dāng)代中國處于轉(zhuǎn)型社會，因此，開展高職思政實(shí)踐課就必須全面系統(tǒng)考察社會政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和文化生活，考察實(shí)踐主體高職學(xué)生所處的社會環(huán)境和文化氛圍，以便準(zhǔn)確把握實(shí)踐主體的基本特征和實(shí)踐條件，有針對性地實(shí)施思政實(shí)踐活動。“三貼近”原則充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想政治教育原則，以高職學(xué)生成長成才規(guī)律為主導(dǎo)，準(zhǔn)確把握高職思政實(shí)踐主體高職學(xué)生的實(shí)際需求和思政實(shí)踐教育規(guī)律，保證理論知識轉(zhuǎn)化為行為素質(zhì)，能夠成為指導(dǎo)高職思政實(shí)踐的重要原則。

（2）“三貼近”原則保證高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，熱愛祖國，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職思政實(shí)踐課是高職院校課程體系的重要組成部分，是深化理論的理解，強(qiáng)化高職學(xué)生能力培養(yǎng)的有效方式。“三貼近”原則實(shí)現(xiàn)時(shí)展、生活實(shí)際和實(shí)踐主體的有效結(jié)合，始終堅(jiān)持社會主義思想政治教育的方向，服務(wù)建設(shè)社會主義和諧生活，努力增強(qiáng)思政實(shí)踐的主體性、針對性、實(shí)效性和吸引力、感召力、感染力，在實(shí)踐過程中觀察生活、思考問題，形成科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，保證高職學(xué)生逐漸成長為全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（3）“三貼近”原則實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)換。思政教育承擔(dān)塑造社會發(fā)展主體的重要責(zé)任，思政實(shí)踐課豐富和發(fā)展了實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的形式，“三貼近”原則指導(dǎo)實(shí)踐課使傳統(tǒng)的理論教學(xué)的一維手段轉(zhuǎn)換為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的多維手段。第二，作為實(shí)踐主體的高職學(xué)生在傳統(tǒng)思政教育中處于單純的被動接受方，其主體性和創(chuàng)造性無法得到真正體現(xiàn)，“三貼近”實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐主體與實(shí)踐客體的有機(jī)結(jié)合，使高職學(xué)生在實(shí)踐過程中充分發(fā)揮實(shí)踐主體作用，實(shí)現(xiàn)被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)換。第三，高職院校思政教育評價(jià)以理論知識的掌握作為評價(jià)方式的，“三貼近”原則以學(xué)生為中心，以提高高職學(xué)生能力為實(shí)踐基礎(chǔ)，提高實(shí)踐主體的發(fā)展內(nèi)涵和發(fā)展水平，使以知識為中心的評價(jià)轉(zhuǎn)換為以能力為中心的評價(jià)，豐富和發(fā)展了思政評價(jià)方式，促進(jìn)實(shí)踐主體高職學(xué)生能力的全面發(fā)展。

二、高職思政實(shí)踐課“三貼近”原則的實(shí)踐構(gòu)建

“三貼近”原則是指導(dǎo)高職思政實(shí)踐課的有機(jī)系統(tǒng)，貼近實(shí)際是高職思政教育的核心，主要是貼近社會主義初級階段的實(shí)際和高職學(xué)生的實(shí)際；貼近生活是高職思政教育的源泉，主要是貼近社會主義建設(shè)改革生活實(shí)際和高職學(xué)生生活實(shí)際；貼近學(xué)生是高職思政教育的基礎(chǔ)，主要是貼近高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會發(fā)展。

（1）貼近實(shí)際，豐富實(shí)踐內(nèi)容。隨著中國社會轉(zhuǎn)型，社會主義初級階段的長期性和社會主義市場經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)一體化和文化多元化相互交織為高職思政實(shí)踐課提供了豐富的實(shí)踐內(nèi)容：在社會主義初級階段這個宏觀背景下，思政實(shí)踐課要聯(lián)系中國國情和社會主義市場經(jīng)濟(jì)實(shí)際、聯(lián)系和諧社會建設(shè)實(shí)際和科學(xué)發(fā)展實(shí)際、聯(lián)系行業(yè)發(fā)展實(shí)際與階層行業(yè)社會生活實(shí)際，正確分析全球發(fā)展趨勢和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的顯性影響和隱性作用，提高思政實(shí)踐課的高度；在建設(shè)和諧校園的微觀背景下，思政實(shí)踐課要聯(lián)系高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，調(diào)整實(shí)踐視角，關(guān)注高職學(xué)生內(nèi)在的心理健康，以社會公德、職業(yè)道德和家庭美德為切入點(diǎn)，聯(lián)系的主導(dǎo)思想實(shí)際，引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)同的指導(dǎo)思想，用社會主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)實(shí)踐內(nèi)容的充實(shí)和發(fā)展。

（2）貼近生活，拓展實(shí)踐形式。在具體思政實(shí)踐課過程中，講座、演講、詩歌朗誦、參觀考察、志愿者活動等往往是實(shí)踐的具體形式，這些實(shí)踐形式與社會生活以及高職學(xué)生生活之間存在一定距離，在宏觀社會生活中技術(shù)革命尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟為實(shí)踐形式的發(fā)展提供了巨大空間，因此在注重實(shí)體實(shí)踐的同時(shí)，有效利用網(wǎng)絡(luò)媒體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢，開發(fā)虛擬實(shí)踐形式，規(guī)避高職院校在思政實(shí)踐中面臨的各種挑戰(zhàn)，通過網(wǎng)絡(luò)提高思政實(shí)踐課的輻射力和吸引力。在微觀高職院校校園生活中，高職學(xué)生參加和組織的各種社團(tuán)、院校內(nèi)部傳播媒介、高職學(xué)生日常交往展現(xiàn)了豐富的高職學(xué)生生活方式，為實(shí)踐形式融入日常生活提供了豐富的素材，從日常學(xué)習(xí)生活和交往生活中獲得實(shí)踐形式，使高職思政實(shí)踐課“無論在日常生活還是在非日常生活中都既能適度地運(yùn)用日常生活圖式和重復(fù)性思維，又能自覺地求助于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐。”〔3〕

（3）貼近學(xué)生，轉(zhuǎn)換實(shí)踐主體。貫徹“以學(xué)生為本”的思政實(shí)踐理念，發(fā)揮思政教師的主導(dǎo)作用，確立高職學(xué)生是思政實(shí)踐活動的主體地位，教師把高職學(xué)生的理論需求和發(fā)展要求作為思政實(shí)踐的基本前提，以高職學(xué)生關(guān)注的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展等重大現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，服務(wù)和引導(dǎo)高職學(xué)生深入社會生活，鼓勵高職學(xué)生發(fā)揮主體能動性，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科背景和性格特征主動參與和思考；高職學(xué)生在參與實(shí)踐方案的制定、計(jì)劃實(shí)施和實(shí)踐反饋中體現(xiàn)主體地位，實(shí)現(xiàn)由思政實(shí)踐的被動接受者轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的主動承擔(dān)者。高職學(xué)生為實(shí)踐主體和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用能夠保證高職思政實(shí)踐課的質(zhì)量和水平，有利于促進(jìn)高職學(xué)生在思政實(shí)踐中認(rèn)識社會、體驗(yàn)社會，提高服務(wù)社會的能力，提高對黨的路線、方針、政策的理解，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，使思政實(shí)踐課真正成為高職學(xué)生自我認(rèn)識和自我實(shí)踐的過程，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。

三、高職思政實(shí)踐課的創(chuàng)新基本進(jìn)路

05方案自印發(fā)以后在高職院校也得到普遍實(shí)施，由于思政實(shí)踐課沒有全國通用教材、高職院校之間的實(shí)踐資源的差異等各種客觀因素的存在，導(dǎo)致了高職思政實(shí)踐課暴露了內(nèi)容缺乏、形式完整、教師和學(xué)生被動參與等影響思政實(shí)踐課的全面發(fā)展問題。“三貼近”原則為規(guī)避和解決高職思政實(shí)踐課存在的問題，強(qiáng)化高職思政實(shí)踐課的地位和作用提供創(chuàng)新空間。

（1）認(rèn)識創(chuàng)新：回歸課程本性

高職思政實(shí)踐課無論作為理論課程的延伸還是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的定位，都是課程意義上的實(shí)踐教學(xué)過程。按照05方案規(guī)定，高職思政課程有兩門課，在課程內(nèi)容上有重復(fù)的地方，這就要求思政教師根據(jù)課程性，立足高職思政課程的整體結(jié)構(gòu)，將高職思政實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)分類并形成適合兩門課程的實(shí)踐課，對兩門課程的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式、實(shí)踐時(shí)間、考核方式進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，制定具有一定的課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施規(guī)范、實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐課程考核的實(shí)踐實(shí)施體系，硬化高職思政實(shí)踐課的內(nèi)容、課時(shí)分配和實(shí)踐考核，在“三貼近”原則指導(dǎo)下不斷充實(shí)和完善思政實(shí)踐課創(chuàng)新，促進(jìn)高職兩門思政實(shí)踐課之間的系統(tǒng)組合和優(yōu)化，使實(shí)踐課成為有系統(tǒng)計(jì)劃支持、具有明確實(shí)踐目標(biāo)、可以在實(shí)踐中操作的實(shí)踐活動，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)兩門課中的不重復(fù)實(shí)踐，促進(jìn)高職思政實(shí)踐課的規(guī)范化、系統(tǒng)化和制度化，形成與理論課相互配套、相互支持的實(shí)踐課體系。

（2）組織創(chuàng)新：激活實(shí)踐參與

高職思政實(shí)踐課的有效開展依靠科學(xué)的組織方式創(chuàng)新。高職學(xué)生是思政實(shí)踐的主體，充分體現(xiàn)高職學(xué)生在思政實(shí)踐課中的自主性是提高高職學(xué)生參與實(shí)踐的重點(diǎn)。根據(jù)“三貼近”原則，在組織實(shí)施過程中按照學(xué)生的意愿進(jìn)行合理的人員分配，形成相互合作的穩(wěn)定的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)；教師根據(jù)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合社會發(fā)展和高職學(xué)生能力發(fā)展實(shí)際要求，確立符合高職學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律、符合學(xué)生思想特點(diǎn)的開放性實(shí)踐主題，以提高高職學(xué)生全面發(fā)展為價(jià)值取向，使實(shí)踐團(tuán)隊(duì)能夠在開放性選題中確立該團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐主題，在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上制定實(shí)踐方案；確立實(shí)踐主題以后，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)內(nèi)部按照方案分工組織實(shí)踐，實(shí)踐方式、實(shí)踐時(shí)間以及實(shí)踐地點(diǎn)由分工的團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐主題的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)填寫實(shí)踐實(shí)施手冊、提交實(shí)踐總結(jié)報(bào)告、制作實(shí)踐演示文稿、實(shí)踐交流。按照“三貼近”原則，科學(xué)的實(shí)踐主題設(shè)計(jì)保證高職學(xué)生能夠以組織方式參與，規(guī)范的實(shí)踐組織創(chuàng)新保證高職學(xué)生在組織中的參與度，嚴(yán)格的實(shí)踐過程管理保證高職學(xué)生參與組織實(shí)踐的效果，以組織方式開展高職思政實(shí)踐課能夠引導(dǎo)高職學(xué)生通過思政實(shí)踐課樹立準(zhǔn)確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生現(xiàn)代政治人格的完善和塑造。

（3）制度創(chuàng)新：創(chuàng)造長效機(jī)制

高職思政實(shí)踐課創(chuàng)新應(yīng)該是長期規(guī)劃，制度創(chuàng)新引領(lǐng)機(jī)制創(chuàng)新是保證高職思政實(shí)踐課創(chuàng)新的重要途徑。管理制度創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)高職思政實(shí)踐課的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施、配合和協(xié)調(diào)機(jī)制，使高職院校黨委、行政、思政部門教師、相關(guān)職能部門、教育行政部門、實(shí)踐基地等形成推進(jìn)高職思政實(shí)踐課創(chuàng)新的合力。保障制度創(chuàng)新完成專兼職教師的科學(xué)合理配置、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障、穩(wěn)定的思政實(shí)踐基地開發(fā)，促進(jìn)高職思政實(shí)踐課能夠按照實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐形式順利實(shí)施，形成專兼職教師與實(shí)踐基地之間的耦合機(jī)制。監(jiān)控制度建立全程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，保證高職思政實(shí)踐課的質(zhì)量，形成提高高職思政實(shí)踐課的壓力機(jī)制；建立溝通制度，接受思政課程建設(shè)專家的督查，吸收和借鑒兄弟院校的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)踐反饋及時(shí)修正高職思政實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容和步驟，提高高職思政實(shí)踐質(zhì)量，形成提高高職思想實(shí)踐課的輸入機(jī)制。評價(jià)制度創(chuàng)新建立評價(jià)教師和學(xué)生的雙向機(jī)制，實(shí)現(xiàn)考核機(jī)制合理、力求量化，確立評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證思政專兼職教師和高職學(xué)生參與思政實(shí)踐課的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕費(fèi)翔.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)律探索〔J〕.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2011，（01）.