思政教學存在的問題范文

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篇1

關鍵詞：思政課 問題 對策

高校的思政課是全國本專科生的必修課程，是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的三觀的重要途徑。在全國高校思想政治理論課建設工作會議上，教育部部長袁貴仁強調：“要不斷提高思政課教育教學質量，真正使思政課真正成為大學生真心喜愛、終身受益的課程”。要達到這些要求，思政課老師就必須要找出思政課存在的問題，并提出相應的解決辦法。

一、目前高職院校思政課存在的問題

（一）學生對思政課不夠重視

筆者對我校高職學生進行了抽樣調查，調查發現，無論是成績優秀的學生還是成績一般的學生他們對思政課都不是特別的重視，十個學生中有八個學生持這樣的態度。幾乎80%的學生對思政課抱有一種負面評價，一說上思政課就感覺是枯燥、抽象和背誦。很多高校都實行大班制教學，學生過多，導致老師無暇顧及，學生在課堂上想做什么就做什么：有睡覺的、玩手機的、看小說的、打游戲的、做其他作業的等等。并且，他們還認為思政課可學可不學，有些還認為即使是不學，他們也可以考及格。中央財經大學的馮秀軍教授說“別的課是從零開始，我們的課是從負數開始，”所以說，要轉變學生的錯誤觀念需要花費很大力氣。

（二）教材內容不符合高職學生的需求

根據05課改方案，高職院校使用的是全國本專科生通用的教材，教材內容理論性比較強，事例比較少、太過于空洞，讓人感到枯燥乏味。對于本科生可能比較容易接受，他們基礎比專科生要好很多，而且有一定的學習自覺性，高職院校的學生更重視的是專業課的學習，本身他們都不重視思政課，再加上教材那么枯燥，就更不愿意學了。

（三）教師理論水平不夠、教學方法不得當

師者傳道受業解惑也，然而有些高職院校的老師，自己理論水平都不夠，還如何給學生解惑？現在高職院校使用的教材都是15版的，然而仍然有一些老師上課的內容還停留在老版本的教材上。上課不負責任，上課來了，下課走了，根本就沒有想方設法讓學生去愛上思政課，教學方法傳統單一，純粹是灌輸式的輸入，有的老師甚至還在照本宣科，或者是做個PPT照著讀一讀，教學質量不高，沒有達到思政課教學的目的。

（四）思想教育工作和思政教學相脫節

思政課的教學與學生的思想教育工作的最終目標是一致的，但現在很多高職院校存在輔導員的思想教育工作和思政教學相脫節的現象，思政課老師只負責上課，不參與學生活動，也不關注學生的思想動態，沒有實現管理和理論教育的相通。

（五）缺乏實踐教學

思政n可以說是一門實踐性非常強的課，不能只局限于教材，應該多讓學生參加社會實踐活動。而現在高職院校在這方面卻很薄弱，缺乏規范的實踐教學計劃，甚至有很多高職院校沒有實踐基地，而他們所謂的實踐教學無非是聽講座、舉辦辯論賽。

二、解決的對策

對于以上一些問題，筆者認為可以采取以下一些措施：

（一）實施中、小班教學

我們不難發現，幾乎所有高校對思政課的教學都采用大班制，為什么呢？是不是因為學校也認為這門課沒那么重要才這樣做呢？同樣，英語課等一些課程也可以說是每個學生都必須要學習的課程，但是，英語課卻是以班級為單位上課，然而，大學里的思政課卻是幾百號人一起上課，試想，一個教室坐了上百人，老師怎么能管的過來？怎可能兼顧每個學生？一節課短短幾十分鐘，有時候老師也要點下名，幾百個人一起上課，點名就要點去十來分鐘，我們可以算下學生在課堂上學習的時間還有多少？而中、小班制教學可以兼顧大多數學生，老師可以和學生“一對一”的交流而不是“一對多”的交流，這樣可以使學生感受到老師對他們的重視，提高學習的積極性、主動性。

（二）建立微信公眾平臺

網絡環境使學生的上網頻率和對網絡的依賴程度遠遠高于其他群體，網絡傳播的信息以千軍萬馬之勢涌入大學生頭腦，在這種新情況下，我們可以充分利用網絡的便利，以學校為單位建立微信公眾平臺，微信公眾號里每天可以關于思政方面的某一個專題的講座或者是相關的知識點，在這個平臺里學生可以和老師互動，關注學生的思想動態，學生也可以發表自己的言論、文章或對某一問題的看法，由管理員審核，對審核通過的可以發到朋友圈供同學們閱讀、討論，對好的文章予以一定的物質或精神的表揚，激發學生學習興趣。

（三）加大實踐教學力度

實踐出真知，根據高職院校學生的特點，筆者認為高職院校的思政課必須突出實踐性，但不能僅僅局限于課堂的實踐教學，如：觀看愛國影片、辯論、講座；應該要走出去，如：建立實踐教學基地，參觀博物館等，要引導學生在實踐中發現問題、解決問題，真正達到思政課上課的目的。

（四）提高教師的教學水平

一個學生是否愛學習、想學習關鍵也在于老師，學生上課不認真，一方面的原因也在老師沒能夠吸引他，所以，老師要不斷提高自己，加強理論學習，不斷提高教學水平和教學質量，突破原來“重教師單向灌輸，輕師生雙向交流；重教師一言堂，輕學生群言堂；重教師教學積極性，輕學生學習主動性”②堅持“因材施教”不能搞“整體化”，同時也要注意結合學生和教材的特點，及時轉變教學方法。

（五）建立高校輔導員與思政課教師交流機制

針對高校輔導員的思想教育工作和思政教學相脫節的現象，高校可以為輔導員和思政課的老師搭建立一個交流的平臺，加強輔導員和思政課老師之間的交流與合作，“雙管齊下”最終達到“治標治本”的效果。高校也應該盡可能的聘用思想政治教育出身的畢業生擔任輔導員，對非思想政治教育出身的老師要加強對他們的培訓。

總之，影響高職院校思政課教育教學的因素有很多，既有主觀因素，又有客觀因素。要解決這些問題需要花大力氣，也需要學校、學生、老師相互配合，共同努力。

注釋：

①丁永剛：《現今大學生就業觀存在的誤區及引導對策》，《青海社會科學》，2008年，第3期。

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【關鍵詞】貧困大學生；思想政治教育；思想道德教育；心理健康教育

新疆維吾爾自治區地處祖國的西部，經濟發展相對東部沿海地區較為緩慢，貧困大學生的學習生活所面臨的問題突出，這不僅影響到貧困大學生自身的成長，也給高校思想政治教育帶來了一系列的問題和挑戰。因此，及時研究新形勢下新疆高校貧困大學生思想政治教育問題，采取有效措施幫助他們解決學習和成長中的問題，保證他們順利完成學業，不僅直接關系到我國高等教育的改革和發展，更關系到新疆社會的發展與穩定。

到目前為止，在自治區高校范圍內，管理部門和教育工作者對新疆貧困大學生尤其是少數民族貧困生的思想政治教育工作沒有開展過有權威性的、專業性的調查研究，對他們面臨的困難、壓力及真實思想狀況等問題并不十分清楚。通過對南北疆五所高校的調研發現目前新疆高校貧困生的思想政治教育工作存在的問題諸多，不容忽視。

一、在貧困大學生思想政治教育內容、形式和方法上出現的問題

（一）新疆高校貧困大學生思想政治教育工作內容欠完善。首先，在思想政治教育工作中缺乏心理健康教育觀點的介入。在社會轉型期，隨著社會經濟生活的變化，貧困生出現心理問題的比例會增大。目前， 各高校對貧困生心理問題認識不足、關心不夠， 沒有采取一些有針對性的心理咨詢或心理健康教育措施。同時在相關知識拓展和結合方面，還沒有將思想政治教育和心理健康教育做到緊密的結合。

其次，思政工作者更多關注思政理論課堂教學或貧困生的物質資助，未能深入了解貧困大學生的思想狀況，不能把貧困大學生最關心的實際問題作為思想政治教育的切入點。盡管我國基本形成針對貧困生的“ 獎、貸、助、補、減” 等多元化的資助體系， 幫助他們應對各種困難，但忽視了對他們思想道德方面的教育。貧困生不同程度地存在社會責任感弱化， 集體榮譽感弱，自立意識淡薄、就業競爭力低等問題。這些問題直接關系到貧困生將來畢業后能否應對激烈的社會競爭。

再次思政工作管理者未能通過建構自助體系幫助、引導貧困大學生擺脫弱勢狀況。我們應把解決思想問題與解決實際問題結合起來，通過實際問題的解決提升大學生的思想境界，增強思想政治教育的說服力。

（二）新疆高校貧困大學生思想政治教育的形式和途徑單一。主要教育形式有：入學教育、思想政治理論課教育、日常活動與班級管理等，往往幾場報告、幾門課程、幾本教材、一些課外活動就完成了思想政治教育工作，針對貧困大學生的教育工作也就是輔導員、班主任、任課教師與其談談心、聊聊天、發補助。這些教育的形式和途徑只重形式，沒有考慮貧困生的內心尋求，缺乏滲透性和靈活性，缺乏層次性和多樣性。對少數民族貧困大學生的思想政治教育工作采取與漢族學生一樣的教育方式和教育內容，導致教育功能低效。

（三）新疆高校貧困大學生思想政治教育過程中教育方法陳舊。針對貧困大學生思想政治教育充分發揮了課堂教學的主導作用，但是仍采用說教、灌輸等傳統的方法和手段。以媒體、網絡、社會組織為代表的新的教育載體是在思想政治教育工作中的運用，總體上還不夠。

二、在貧困大學生思想政治教育師資隊伍和教育資源中出現的問題

加強思想政治教育工作是培養社會主義建設者和接班人的客觀要求，是維護祖國統一，反對民族分裂，加強民族團結的客觀要求。要培養出社會主義事業合格的建設者和接班人，就必須要有一支高素質的思想政治教育的教師隊伍和思想政治工作的管理干部隊伍，在新疆高校這個方面尤為重要。

目前新疆高校思想政治教育師資隊伍來源單一，結構復雜，師生配比不合理、整體素質不高，發展不平衡。

（一）改革開放以來，新疆高校思想政治教育隊伍發生了一定的變化但隊伍來源單一，不穩定。這支隊伍中缺乏優秀人才、高層次人才的現象突出。目前這支隊伍中的中青年教師多半是本地區自己培養的，整體師資隊伍的學歷層次有所提高。雖然本地培養教師在從事思想政治教育工作中有一定的優勢，但由于受到新疆境內各種因素的影響，自身的局限性也很明顯。

（二）新疆高校思想政治教育隊伍結構復雜，師生配比不合理。思政隊伍由專兼職教師構成。其中兼職教師隊伍由學校各級政工干部、行政干部組成，他們更多的精力是放在處理繁忙的行政事物。從事思想政治教育工作時很難把工作做得細致入微。高校擴招學生數量增大后，思想政治教育隊伍師生配比不到位，遠未達到國家要求。思政工作任務重、壓力大。這種現狀不能改變，加之貧困大學生思政工作的特殊性，就會給新疆高校的貧困生思想政治教育工作產生不利的影響。

（三）新疆高校思想政治教育教育信息資源稀少。由于新疆地處邊遠，經濟發展水平較低，經費有限。疆內高校思想政治教育工作者出疆學習、交流的機會非常有限。獲取思想政治教育研究方面的資料信息渠道狹窄，圍繞高校思想政治育方面的科研課題數量很少，關于我區貧困生思想政治教育工作的科研成果少之又少。因此新疆高校思想政治教育隊伍掌握教育信息資源的能力與內地高校相比，有一定的差距。

（四）特殊的人文環境決定新疆高校思想政治教育隊伍有多個民族成員組成，同時分別使用漢語和少數民族語言開展思想政治教育工作。同時民漢學生、教師在思維方式、行為習慣等方面存在一定差異，這增加了新疆高校思想政治教育工作的復雜性，降低了思想政治教育的實效性。

三、在思想政治教育過程中出現的貧困大學生接受障礙的問題

思想政治教育對人們有目的地施加影響，是引起人們思想行為轉變的外部因素，但是它最終還是要通過人們內在的思想斗爭，自覺地轉化為自己的行動，才能形成正確的觀點和立場。然而，在現實生活中，任何一個具體的人都程度不同地存在這樣或那樣的思想觀點、價值觀念等。因而，只有科學地分析教育對象的思想特點，恰如其分地估計教育自身的積極因素和消極因素，充分發揮思想政治教育的重要作用，才能使教育對象達到自我教育的目的。

然而貧困生在接受思政教育過程中存在著潛在或顯現的接受障礙，接受教育活動就會出現緩慢，產生負效應。其一我區的基礎教育改革取得了一定的成效，高中課改也已進行了兩年多的實踐。思政課程的教學內容、方法還在不斷地更新、完善。但是貧困大學生在原有的基礎教育模式中形成了對思想政治教育錯誤的認知，無法或很難接受現有的思想政治教育。其二來自偏遠農牧區的貧困大學生初到繁華的城市，面對一些社會不良現象不能調整好心態正確面對，往往受到挫折就委糜不振，徹底絕望。這時他們對教育者呈現封閉狀態，拒絕接受正常的思想政治教育信息。其三思想政治教育工作者錯誤的做法導致貧困生接受障礙。思想政治教育工作缺乏針對性，缺少貧困大學生實際關心的內容， 工作者教育手段簡單粗暴，缺乏親和力就必然會產生接受障礙。因此，一旦教育接受者發生接受障礙，正常的思想政治教育工作就無法繼續開展。少數民族貧困生大多數來自農牧區，各地州基礎教育的發展參差不齊，少數民族學生使用漢語的程度低，整體認知水平差異大，造成少數民族學生精神壓力大和心理負擔重。在開展各民族貧困學生的思想政治教育工作時必須注意這種特殊性和復雜性，有針對性的開展思想政治教育活動否則就會造成誤解，影響思想政治教育工作的進行。

參考文獻

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關鍵詞：中專生;思想政治教育;問題;對策

中專學生處于生長發育的關鍵時期，他們的世界觀、人生觀還沒有完全成熟，此時對他們進行思想政治教育，能夠幫助學生樹立高尚的價值觀、科學的人生觀和生活觀，更好地生活、做人。本人結合多年的實踐，在此探討一下中專思想政治教育教學存在的問題及對策。

一、中專思想政治教育教學存在的問題

1.時代變革給教育帶來極大的挑戰和影響

中專思想政治教育面臨的一個最大問題是時代的變革，一方面，我們正處在全球一體化的時代，信息化、網絡化發展迅猛，各種文化和思想相互交融，而處于青春發育期的中專學生世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟。學生的辨別能力較差，很容易受到不良文化和思想的影響。另一方面，網絡化時代的到來也改變了傳統信息的傳遞方式和效率，每一個學生都在隨時隨地接受各種各樣的信息，讓不少學生誤入歧途。因此，中專思想政治教育必須認真研究全球化社會變革以及信息化時代給當前教育所帶來的各種挑戰和問題，采取有針對性的策略，切實幫助學生塑造品格、豐富思想、提升境界。

2.思想政治教育理念不夠科學

當前的終端思想政治教育依然存在著追求高大全的目標，總是希望用那些偉大人物來對學生進行教育，或者用近乎真理的大道理來給學生進行教條化的思想灌輸，這樣的教學理念、方式和學生的所思所想相差甚遠。在全球一體化和信息網絡化的時代背景下，中專學生有了更加豐富的信息來源渠道，他們有自己的判斷能力，思想政治教育必須立足于實際，認真研究學生存在的問題，并且針對學生的發展采取有針對性的教育策略，堅持以人為本的教學理念，服務學生的發展進步。

3.教學手段不夠豐富

今天已經進入信息化時代，信息技術及其產品給社會各個領域帶來了極大的變革，但是在中專思想政治教育方面依然沿襲傳統的報告以及上大課的形式。思想政治教育本身理論性較強，與學生的認知需求又存在一定的差距，很難激發學生的學習熱情;而且很多的中專思想政治教師隊伍較為老化，教育內容、教育方式、教育手段不能夠得到學生的認可。久而久之，他們就會對思想政治學習產生厭煩的心理。

4.教學內容與時展嚴重脫節

當今社會人們更加注重證實自己的價值、實現自己的價值，為社會作出更多的貢獻。中專學生有著非常強烈的心理輔導要求，思想政治教育中卻缺少學生心理輔導內容。中專思想政治教育不能一味地對學生進行單一的理論灌輸，而應該根據社會價值多元化的社會現實，立足學生的內在需求，讓學生的思想和時代接軌，不斷造就德才兼備的技能人才。

二、增強中專思想政治教育教學效果的對策

1.樹立科學的教學理念

在信息化和網絡化的時代，中專生有著較為豐富的信息搜集和應用渠道，他們更愿意去發現各種問題，研究各種問題，思想政治教育應該在唱響主旋律的前提下，盡可能地把教學內容與社會發展的時代特點相結合，真正從學生的心理和實際需求出發，立足學生已有的生活體驗，培養他們科學、合理的人生觀、價值觀和生活觀。這樣，學生更愿意接受思想政治教育，也能夠更好地提高他們的思想道德境界，取得較好的教育教學效果。

2.運用現代化教學手段

中專思想政治教育應該多運用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣。應盡可能地利用網絡和多媒體教學，結合學生的生活實際和學習需求，利用豐富鮮活的網絡信息給學生提供更多的學習內容，通過圖像、聲音、動畫等形式讓學生得到更多的感官刺激，不斷激發學生的求知欲望，提高學生參與課堂教學的積極性，取得較好的教育效果。

3.精心選擇與時俱進的教學內容

中專思想政治教育應把握時代背景和社會發展實際，從學生的實際出發，深刻理解學生的所思所想，結合學生的內在需求，精心選擇適合學生興趣的話題，從學生的身邊事、身邊人說起，讓學生對相關的思想政治教育內容有更多的親切感和認同感。同時加強對學生的心理輔導，讓思想政治教育更好地結合學生的心理需求和職業發展特點，引導他們認真地面對社會現實，做好職業規劃，將中專思想政治教育的生活觀、道德觀、價值觀、人生觀教育與學生的職業價值觀有機結合起來，培養和造就時展所需的技能型人才。

總之，思想政治教育是中專教育最為重要的教學內容，在全球一體化和價值多元化的時代背景下，中專思想政治教育必須緊跟時展步伐，用更加先進的教學理念和教學手段指導和輔助思想政治教學。

參考文獻：

[1]張彩虹.中專思想政治教育現狀與對策探析[J].科學大眾（科學教育）， 2011（05）.

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關鍵詞：思想政治課教學；問題；對策

中國分類號：G633.2

在不可阻擋的素質教育的思潮的持續推動下，中國基礎教育的新一輪課程改革已全面展開。這次改革被視為中國基礎教育的一場革命，而推動這場革命的洶涌澎湃的素質教育思潮則被看做中國教育界的一次啟蒙運動。

一、目前思想政治課教學存在的問題

1.教材方面

目前全國思想政治課教學所選用的教材呈現出新舊教材并存的局面。不論是試行多年的舊教材，還是改版的新教材，由于個方面的原因都或多或少的存在著一些問題。教材理論性強，部分觀點陳舊，實用性不強

首先：舊教材課文的主體是提供相關學科的概念，原理和觀念，表達概念，觀點，結論，

事實和各種信息的既定規范，輔之以具有可持續性的例子。它的關注點是：是否有明確，權威的定義，定義是否全面，嚴謹，合乎科學規范。因而導致了學生學習起來費勁，產生了沒有興趣的情緒。

其次：由于各方面的原因，使教材部分觀點的更新較慢，與學生所掌握的知識發生摩擦，甚至沖突，使學生在知識層面上無所是從。

第三：舊教材忽視了學生的實際，現實的生活，雖然掌握了理論，但在現實中不會用，必然會在情感上產生反抗的心理，從而導致知識，能力，情感價值觀三維目標的分離，不利于學生的全面發展與解放。

新教材知識點散且簡單

隨著課程改革的不斷推廣，新教材也逐步的在全國各省市開始試行。雖然新教材在全國各界的反響不一，但總體上對新教材更加貼近學生，更加貼近生活，更加貼近現實表示認可和贊同，但新教材同樣存在著一些問題。

新教材在知識層面較之舊教材更加簡單。例如，在舊教材中商品的兩個基本屬性是重點也是難點，但在新教材中商品的兩個基本屬性這個知識明顯的被弱化了。學生只須簡單的了解商品具有這兩個屬性。簡單并不代表簡約。新教材在知識上簡單化了。

2.教師方面

教師是課程理念的踐行者，是教學活動的主導者，是教學環節中最重要的一環，承擔著社會的希望，家長的期待，學生的夢想。在新一輪課程改革的大背景下，由于社會和教師自身的原因，在踐行新課程改革中存在著不容忽視的問題。

3.學生方面

作為一位準思想政治教育工作者，我始終認為“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，但是課堂教學是一個雙向互動的過程，是一個教與學的碰撞過程，因而在分析思想政治課教學存在的問題，不能忽視學生方面，否則不夠全面。

二、新課程改革條件下思想政治課教學的對策

針對目前思想政治課教學存在的問題，在新課程改革條件下將從教材、教師、學生、教學評價等方面探尋思想政治課教學的對策。

1.教材方面力求簡單但不簡約

學生加入教材的編定，使教材更加貼近學生，為學生所熟悉，學生感到簡單，學習有興趣；教育理論工作者用先進的教育理論知道教材的編定，使教材有了主心骨有了靈魂，避免了教材流于形式；教師用他們豐富的教學經驗，有趣的教學案例將學生和教育理論工作者的意見加以權衡，使我們的政治課教材簡單但不簡約。

2.提高教師的素質

提高教師的素質是一項任重而道遠的任務。首先，內化教師的政治信仰，提高教師的政治敏感性：政治教師應關注時政，堅定政治信仰，具有明確的政治立場，面對大是大非問題時，能夠果斷的做出正確的決斷；其次，更新教學觀念，尋找到新課程改革哩念與教學實踐的最佳契合點，推動新課程的改革；第三，升華教師的道德情操，身體力行：道德教育是最難的，因為我們教育的對象是有著自己價值觀的有生命的個體，但是只要我們沒一位思想政治教師不斷的提升自我的道德情操，踐行自己的教學內容，德育工作是會成功的；最后，扎實專業知識，學以致用：專業知識不能活用一方面是因為教師的專業知識不扎實，另一方面是因為教師脫離社會實際生活。因此，我們思想政治教師一方面要通識專業知識，廣泛閱讀，另一方面深入社會，貼近生活，指導學生用所學的知識解決實際問題，在解決現實問題的同時加深對理論知識的理解。

3.優化師生關系，實現師生間的平等對話，提高學生的主體意識

新課程改革的本位價值理念，要求目前的教育實現學生的解放，進而促進學生的發展和教師的發展。教師只有在把課堂交給學生，給予學生更多的表達自己想法，意見，觀點的機會，才能把教師從教中解放出來，把學生從學中解放出來，思想政治課堂更應如此。思想政治課具有高度的思想性。思想的教育不能全憑教師的“一言堂”，它不具有說服力，只有當學生的思想與教師的思想發生碰撞時，學生才能真正的接受知識，認同知識，而不是教師權威性的說教，因此政治課堂必須實現師生間的平等對話，因為我們教育的對象是一個個鮮活的生命。

4.重視課堂之外的教學，開發利用校內外課程資源，樹立開放的課堂觀念

我們應該把政治課堂從45分鐘內延伸到45分鐘外，從校園小課堂延伸到社會的大課堂，教學可以圍繞教材又可高于教材。比如，可以充分利用團隊活動，主題班會，興趣小組。參觀訪問，社會實踐等形式讓學生走向社會，觀察社會，貼近社會，學會思考人生。讓他們在體驗生活，感悟人生的過程中學有所獲。

綜上所述，我國目前的新課程改革的理念是科學的，只是在具體踐行時由于各種因素的干擾存在一定的問題。因此，我們必須在教學的實踐過程中不斷的探究思想政治課的教育教學規律，積極適應新課改。只有這樣，我們才能搞好思想政治課的教學，才能培養出更多的德才兼備的社會主義事業建設者和接班人。

參考文獻

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[3]王婷《高中思想政治新教材的特點》《教育科學研究》2008年第2期

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[關鍵詞]思想政治教育；問題；對策

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-6432(2008)48-0151-02

大學生是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質，是一項重大而緊迫的戰略任務。為了加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生思想政治教育的針對性、實效性，我們通過問卷調查、座談、訪談等形式對當前大學生的思想政治教育工作進行了調研。

1　高校思想政治教育工作中存在的問題

思想政治理論課教學是對大學生進行思想政治教育的主渠道。調查發現高校思想政治理論課的課程體系設置、教學內容、教學方法仍存在一些問題。調查中接受訪問的161位高校領導中有接近30％的人認為，當前的思想政治理論課程體系需要進一步改進，更好地體現其科學性。教學內容和教學方法也要改進，更好地突出思想政治教育的針對性和實效性。調查顯示，對思想政治理論課感興趣的大學生只占學生的13.4％，有12％的大學生認為思想政治理論課對自己影響甚微，還有12.5％的大學生認為思想政治理論課對自己沒有任何影響。教學方法以灌輸式的理論教學為主，缺少師生互動、學生討論及其他實踐環節。這些影響了思想政治理論課的教學質量和學生對思想政治理論課的接受度。

高校學生思想政治教育工作隊伍建設需要改進。從事高校思想政治教育工作的主要是思想政治理論課教師、輔導員、班主任。調查發現，接近30％的高校領導認為目前的思想政治理論課教師的數量不能滿足實際教學需要，有半數以上的學校認為思想政治理論課教師的專業水平和教學能力一般或較差，影響了教學效果。有20％的高校領導認為存在著思想政治理論課教師隊伍不穩定的問題。加強思想政治理論課教師隊伍建設，增強教學實效性，是一項十分緊迫的任務。輔導員和班主任隊伍主要存在的問題是數量不足，工作量大，而且隊伍不穩定，常常一兩年就轉崗。建立一支相對穩定的輔導員和班主任隊伍，是當前高校面臨的一個突出問題。

大學生思想政治教育工作機制的建立與完善過程中存在一些問題，影響工作的順利運轉。調查顯示，思想政治理論課教學由學校黨委主管的約90％，少數由行政系統負責，個別的實行了雙重領導。高校黨委承擔著統一領導學生思想政治教育工作的責任，直接領導思想政治理論課教學工作，有助于全面把握思想政治教育狀況，有針對性地解決教師隊伍建設和教學質量等問題，使大學生的思想政治教育工作取得實效。

當代大學生的思想政治教育正面臨著互聯網帶來的挑戰。互聯網在給學生的學習、交往和娛樂帶來便利的同時，也不斷傳播著一些腐朽有害的信息，網絡的虛擬性、隱蔽性、刺激性、趣味性等特點使很多大學生沉迷其中，不能自拔。據調查，某高校經常上網的人數高達80％，其中，15％是上網學習，60％是聊天，25％是玩游戲。網絡中的不良信息和不良文化對上網大學生帶來極大的負面影響，這增加了對大學生進行思想政治教育的難度。加強校園網的建設與管理，是高校學生思想政治教育工作的一個新課題。很多高校建立了BBS網站管理機制，但也有一些高校忽視了互聯網對學生的影響，對利用網絡進行思想政治教育還沒有明確的認識。

大學生心理障礙和心理疾病影響學生健康成長，加強對大學生的心理健康教育，成為當前思想政治教育工作的一項重要內容。大部分學校建立了學生心理健康咨詢教師隊伍，但是師資水平、考核機制、管理機制等方面存在的問題需要我們盡快解決，使高校的學生心理健康教育工作順利有效地開展。

2　高校思想政治教育工作中存在問題的解決對策

(1)積極推進思想政治理論課改革，提高教學的針對性和實效性。高校思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主渠道，在大學生思想政治教育中起著極其重要的作用。為了增強理論教學的吸引力和感召力，突出思想政治教育的針對性和實效性，要大力加強對思想政治理論課的學科建設、課程建設、教材建設工作。要按照充分體現當代最新成果的要求，聯系改革開放和社會主義現代化建設的實際，聯系大學生的思想實際，切實改革教學內容、教學方法和手段，使思想政治理論教學取得實效。

(2)加強思想政治教育隊伍建設，形成充滿創造力，凝聚力、戰斗力的隊伍。適應新形勢，建設好一支以專職為主、兼職配合，專業結構、學歷結構、職稱結構、年齡結構相對合理的大學生思想政治教育隊伍，是新時期加強和改進高校學生思想政治教育工作的核心工作和關鍵環節。高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師、輔導員和班主任這三支隊伍要建設好，逐步實現思想政治教育工作隊伍的職業化、專業化、專家化。建立激勵機制和監督機制，發揮優秀思想政治工作者的模范帶頭作用，鼓勵廣大教職員工都能主動履行育人職責，在高校形成教書育人、管理育人、服務育人的育人氛圍。

(3)要建立健全領導體制和工作機制，確保思想政治教育工作的長效性。加緊建立和完善高校黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制，保障思想政治教育工作的長效性和連續性。

篇6

關鍵詞：情境教學；問題；對策

新課改以來，情境教學法被不斷引入到思想政治課堂中來，并且在一定程度上活躍了課堂的氣氛，激發了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率，取得了較好的教學效果，但是我們也發現現階段情境教學中仍存在不少的問題。

一、情境教學在思想政治教學中存在的問題

1、所創設的情境與教學目標相脫節，難以有效地實現教學目標

評價一節課的好壞，要從教學目標開始。一節思想政治課要成功，離不開三維目標，同樣教學方法的使用也要服從并服務于教學目標，但是在實際地操作情境教學的過程中，許多老師片面地追求課堂氣氛的活躍與熱鬧，認為打破寂靜沉悶的課堂氛圍，就可以最大限度地實現教學目標，于是在課堂上，情境滿天飛，是否都符合教學目標，就很難說了。這樣一來，賦于情境創設的真正意義就無法實現，雖然學生參與了情境的全過程，但是學生并不知道教師這樣安排情境的目的何在，或許會覺得本節課是一堂好玩的課，對于他們通過學習應該要真正學會的東西，是否有效得到，值得深思。

2、不能致力于提高創設情境的有效性，難以調動和培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習活動的心理動力。學生學習興趣的培養在初中的教學中尤為重要。成功的教學情境的創設，必須要能夠激發學生的學習興趣，讓他們積極地參與到課堂當中來，讓他們真正成為課堂的主人。

但是，現在許多教師在教學過程中，尤其是在初中思想政治的教學過程中，一方面，由于課本中出現了很多的情境，許多教師為了減少備課量，就地取材，直接并大量使用課本中所提供的情境，然而課本中的許多情境材料比較老舊，有些情境明顯遠離本地學生的生活，并不能吸引他們的學習注意力，更難激發他們學習的興趣；另一方面，許多教師利用網絡上搜集到材料進行教學，這本無可厚非，然而有的教師對所得材料缺乏有效審查，沒能有效地更新材料情境，致使教學情境顯得過時、老套。

3、不夠重視所創設情境的學生參與度，大多情境教學的課堂依舊冷冷清清

許多教師實施情境教學，盡管調動了許多媒體進行教學，但絕大部分學生還是默然看客的角色，教師還是激情演者的角色。在問題情境中，教師常常苦口婆心地鼓勵學生舉手回答，但多數學生還是無動于衷。究其原因就是該教師用了太過陳舊的例子進行情境創設，或背離學習生活進行情境創設，沒有有效地考慮到學生的參與興趣和參與積極性，一句話，就是不夠重視情境教學的課堂學生參與度。在情境教學中，應該發揮學生學習的主體性，關注學生能否積極、主動地參與到課堂當中來。課堂評價也應該由原先注重教師的教轉變為學生的學，以學生學的反應來進行課堂評價。

4、不能有效把握所創設情境量的度，普遍存在單調或濫用情境的現象

許多教師在情境教學過程中，認為只要課堂“熱鬧”（當然是授課者自己認為的熱鬧）、形式多樣就能博得學生的喜歡，于是教學中情境過多、過濫的問題就突顯出來了。事實上，一節課重難點總共就一兩個，如果情境一大堆，沒有重難點之分，即便整個課堂“熱熱鬧鬧”，也是難突破重難點。與此相反，一些教師只為知識點而創設情境，一個情境用一節課，對于學生來說，已經超過了他們對一個情境擁有的興趣度。

二、解決情境教學法存在問題的對策分析

1、激發學生興趣，情境教學法的前提

任何情境的創設，目的都是為了激發學生的學習興趣，否則這個情境就是個失敗的創設。為了更有效地激發學生的學習興趣，應該進行組合式情境創設，采用多種多樣的方式，如采用圖片、視頻、故事、歌曲、電影片段、笑話等方式并用，同時在選用這些方式過程中也要對內容進行積極篩選。情境教學的每一步創設、每一分努力，無不寄托著教師有效激發學生學習興趣的追求。如《未來道路我選擇》教學中使用去爬山中有兩條上山的路可以讓我進行選擇，并說明利弊，讓學生在這個情境中自然而然就知道人生的路不同的人選擇的就是不同。每個人都面臨了選擇。順利進行新課的教學，同時又讓學生對這節課充滿了期待。

2、擁有創新意識，情境教學法的關鍵

情境教學從表面上看是為了激發學生的學習興趣，其實質是在激發學習興趣過程中，引導并培養學生的創新意識和創新思維。教育的根本目的是培養人的能力，而創新能力是重要的能力之一，這就要求政治老師在平時的教學中要關注這個問題，在情境教學中要有求異、創新的內容在里面，從而能夠激發他們的興趣和培養他們的創新意識和創新能力。同時政治課內容主要涉及做人方面的內容、以及社會主流方面的思潮，我們通過情境教學，也要引導學生在做人方面的創新思維和創新思考。

如在《追求高雅情趣》的教學中，為了解決好奇心這個內容，拿了一個蘋果，然后問學生你們知道老師要用蘋果做什么呢？學生非常有好奇心，就開始不斷的猜，有的說進行比賽，拿來當獎品，有的說給這堂課表現最好的同學等，但最后本人將蘋果切開不是平時的豎著切，而是橫著切，然后讓他們觀察有什么不同的地方，然后就告訴他們，剛才他們的這種表情就是好奇心。在這過程中，即可以激發他們對這個知識點的興趣，同時通過問題的啟發，發揮了他們的創新意識。

3、關注參與精神，情境教學法的法寶

新課改重視學生的主體地位，當然在情境創設中學生也應該是積極的參與者，不應該都是由老師在主導，讓學生被動地進入教師所創設好的情境中。如果我們把教學情境當作是一個系統的話，那么教師的導與學生的學應是這個系統的兩大要素，如果你想把這個系統的功效達到最大，你就要對系統中的各個要素進行優化組合，培養并提升各個要素的參與意識和參與精神。所以情境教學絕不是教師的獨角戲，而是教師和學生探索參與、情感交融、求知相達的過程。所以在情境教學中，教師最大的努力就是要讓學生積極、主動地參與到教學中來，讓他們成為積極參與者，更重要的是要培養學生的參與意識和參與精神。

在《競爭！合作！》教學中，充分利用課本中的實驗，讓學生以組為單位，在小瓶子中放入六個外面有繩子牽引的小球，繩子由六個學生自己牽著，比賽那個小組的球能夠在規定的時間內最快出來，在這個過程中讓學生真正的體驗競爭與合作不是水火不容的，而是相互依存的。在競爭中存在合作的知識點通過這個小游戲就可以一目了然了，學生在開心的游戲過程參與了其中，又收獲了知識，所以在情景教學法中學生的參與，應當是法寶。

4、創設通俗易懂的情境，情境教學法的追求

學習過程是一種認識過程，而認識受知識、年齡、經驗和能力的影響，是有其規律的。思想品德教學內容既沒有小說里曲折離奇的情節，也不像影視劇那樣具有生動的直觀性和形象性，對欠缺抽象思維能力的初中學生來說，要完全理解是有困難的。在教學中，教師在教學中要根據學生的心理特點、認知規律和已有的知識經驗，設計通俗易懂的情境，讓學生盡可能充分地在參與活動中去觀察、操作、思考、探究、交流，使學生在活動中積極主動、輕松愉快地學習，使每個學生獲得不同程度的提高和發展。這些情境的創設，我們可以聯系學生的生活實際，可以結合當前的熱點時事，可以以校本課程為依托，進行生活化，讓其感興趣，一句話，任何情境創設，都必須利于學生的認識、理解和參與，通俗易懂是情境教學的最起碼的追求。

如在《學會調控情緒》的教學中，就以初中生小敏一天在家里因為跟父母鬧矛盾，導致到學校與同學、老師之間矛盾的出現，從而創設如何調節自己的情緒，在他們熟悉的情境中輕而易舉突破了重難點。

5、發揮多媒體作用，情境教學法的重要手段

情境教學要依托一些手段才能更好的發揮情境的作用，通過文字、音樂、圖畫、動漫等信息組合在一起，將情境有效地傳送給學生，以解決政治知識比較抽象化的這一特點。通過多媒體的教學手段，將復雜的抽象的知識變得讓學生能夠易通易懂，可以充分地調動了學生的眼、口、耳等多種感官，積極地參與到情境中來，從而最大限度地調動學生參與學習的積極性和主動性。當然多媒體也要有效地使用才行，它既不能代替一切，也不能走走過場，一句話，恰到好處地使用多媒體，是把情境教學推向的不可或缺的手段，是演譯知識、引導參與、啟發創新的有效器具。例如在《燦爛的中華文化》中使用了許多的圖片讓學生感受中華文化的構成，圖片從橫向和縱向的相關內容得出中華文化的特點，使用了央視公益廣告《好人在我們身邊》的視頻得出傳統美德會隨著時代的變化和實踐的發展，內容形式在不斷地豐富和發展。

三、情境教學應注意的其他一些問題

1、學校要發揮外在力量作用，積極促進教師提升自身素質

學校要在積極推進情境教學法全面鋪開的同時，積極加強教師的情境教學法培訓，給予教師提升自身素質和技能的有效平臺，開展情境教學競賽活動，積極促進情境教學法向更廣層面、更深層次發展。教師自身也要充分利用學校提供的有效平臺，積極加強交流活動，取長補短，力爭少走彎路。情境教學法要求教師必須具備廣博的專業知識和豐富的社會知識。教師只有具備豐富的社會知識，才能及時地捕捉社會熱點，游刃有余地提供豐富的情境材料，這就要求政治教師要不斷地學習，關注國際、國內社會的發展變化情況。教師也只有具備了廣博的專業知識，看待問題才有深度，才能看得準、看得遠，而這也正是學生所崇敬的地方。

2、教師要重視素材積累，學校要建立相關的資源庫

為了有效地創設教學情境，政治教師要善于利用和積累資源，創建屬于自己的資源庫。政治教師要將遇到的具有代表性和典型性的材料積累起來，以備將來之需。積累材料的渠道很多，如互聯網、報紙、中央電視臺的新聞聯播、焦點訪談、今日說法、新聞周刊等，教師要時常注視有關的漫畫視頻、課件，積極依據自己教學經驗、本校本地教學特色，努力加以創新備用、庫存。學校也要向廣大教師積極征集相關視頻、課件、教案，同時也要利用學校交流與眼界的有利條件，積極向更廣的空間搜集相關材料，建立校級教育教學材料資源庫， 以提升全校情境教學的質量。

[參考文獻]

[1]吳一凡.初中思想品德新課程教學法.首都師范大學出版社

[2]木君.淺談最佳政治課堂教學情境的創設

[3]王香花.創設愉悅教學情境提高學生政治素養

篇7

【關鍵詞】思想政治教育；問題；典型示范

新課程下的思想政治課更注重體現它的育人功能，它要求課程的實施要貼近社會、貼近學生生活實際，從“科學世界”回歸“生活世界”，從學生的實際出發、從學生的需要出發、從社會道德規范出發，引導學生正確認識社會生活，學會在復雜的社會生活中辨是非、明事理，把學生培養成為一個遵紀守法、品格健全、道德高尚的公民。

一、當前職業學校思想政治教育存在的問題

一是教學理念陳舊。職業學校部分教師在課堂教學中仍然保持著高考指揮棒指引下的應試教學模式，教學過程中深受課本的約束，過分注意課本中知識點的教學，存在著就著課本講課本，缺乏對學生進行世界觀、人生觀、道德觀、價值觀等方面的教學，忽視了對學生政治素養和社會綜合能力的培養。

二是教學方法不活。政治課教學由于受學科特點的影響，再加上教師對教材的處理上方法欠缺，課堂教學中很少對學生進行興趣、激情以及學習能力的培養，教學內容之間缺乏相互聯系、相互影響相互滲透，缺乏新鮮感和必要的刺激，導致課堂教學死水一灘，沒有波瀾。

三是教育力量薄弱。中職學校的思想政治教育工作大多由班主任，輔導員負責實施。由于職業教育的迅猛發展，中等職業學校辦學規模的迅速擴大，思想政治教育師資力量不能迅速跟上，同時，一部分青年教師參與政治思想工作教學的時間較短，工作經驗相對缺乏，工作方法、工作責任心及對學生思想政治工作重要性的認識有待進一步提高和加強。

四是聯系實際不強。當今時展一日千里，今天的職校生就是明天社會建設的生力軍。所以教師必須站在發展的角度，對學生適當的進行形勢政策教育，引導學生運用政治觀點來觀察和分析當前形勢，用經濟社會發展的新觀念去引導學生，不斷的增加心理承受力，以便將來更好的適應時代的發展。在這一點上，多數教師還很不到位。

以上存在的問題，迫使每一位職校教師必須從實際出發，大膽創新，銳意改革，樹立新時斯職業教育課堂教學的新理念，千方百計尋找出最佳的能夠適應職業學校實際的教學思路并付諸實踐，使課堂教學從陳舊、呆板的死胡同中解放出來，呈現出一派欣欣向榮的景象。

二、中等職業學校思想政治教育改進的措施

1.注重理論引導

首先要有的放矢，把思想政治理論與學生的思想實際結合起來，否則道理一大篇，實際不沾邊，“隔靴抓癢”，學生不僅沒有興趣，而且會厭煩和反感。其次 ，要采取民主討論的方法，要把自己擺在與教育者完全平等的地位上，以同志式的態度平等的交流思想、交換意見、共同磋商，相互幫助和提高。其三，要注重理論與實際相結合，引導學生結合現實生活中實際問題進行理論分析，促進學生學以致用，以便更好調動學生學習政治的積極主動性。

2.注重情感感化

情感感化，就是思想政治教育者，要以真摯的情感，運用尊重、理解、關心、信任等態度從情感上影響學生、感化學生。第一，教師要安心本職工作，一個不安心思想政治工作崗位的人，很難設想能以充沛的激情去影響別人，感化別人。第二，要以真誠、尊重、理解、關心、信任的態度對待受教育者，尤其是對后進生要從同情、關懷、體貼如手，用真摯的情感，取得他們的信任和合作，千萬不能以訓斥、挖苦的態度，傷害他們的自尊心。第三，要培養良好的師生關系，把學生作為朋友，多幫他們分析問題、解決困難，不斷拉近師生距離，讓學生先親其師，后信其道。實踐證明，只有教師堅持做到以情動人，用真誠去取得信任，溫暖去啟迪心扉，用友愛去取得情感上的溝通，從而達到思想上的一致，政治課教學就一定會收到良好的效果。

3.注重典型示范

典型能反映時代精神，代表時展的方向，典型人和事，包含著集體的智慧和力量，因此，樹立典型，通過典型事例的宣傳和推廣，能激發學生奮發上進，變被動學習為主動學習，榜樣的力量是無窮的，先進的榜樣樹立以后，就如同一面鮮艷的旗幟，指引學生前進的方向；如同盛開的鮮花，令人贊美和羨慕，從而激發起向先進人物和先進事跡學習的熱情。

4.注重寓教于樂法

寓教于樂法，是寓教育于文化娛樂之中的方法。它通過各種健康愉快、生動活潑、豐富多彩的業余活動，使學生在學習之余，從中得到崇高的情趣和精神上的享受，從而受到教育。思想政治課的學科特點決定了其教學過程不僅是一個知識傳授、能力培養的過程，同時也是一個情感投入、覺悟提高的過程，因此，課節講授理應學理與心理并重，科學與藝術并存。

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[關鍵詞]大學生 思想政治工作 教育心理學 問題及對策

傳統的高校思想政治工作普遍缺乏有意識地向系統化、理論化、現代化和科學化的方向發展,而是較側重于經驗的總結,教育內容往往脫離大學生的實際情況,往往容易忽視大學生的心理特點,所以,思想政治工作應用教育心理學的實踐在于借助心理學的成果,提高思想政治教育的針對性和有效性。

一、大學生思想政治工作應用教育心理學存在的主要問題

1.工作者缺乏專業教育心理學知識

大學生思想政治工作和教育心理學之間有著本質的、必然的和內在的聯系,如果從事思想政治教育的工作者缺乏專業的教育心理學知識,自身素質低、業務能力差,基至于由一些從來沒有接受過心理學知識系統訓練的其他專業的人員來替代,這些都必然會導致對大學生進行思想政治工作的教育效率不高。

2.技術與信息缺乏

目前,我國尚未普及在發達國家已普遍使用的心理學技術與工具,具體表現:在心理咨詢方面缺少所必要的技術設備;在測量方面,缺乏測量工具和手段以及科學化量表。在信息方面,我國大學思想政治教育工作者對于國外學校心理教育方面的新資迅、新信息較難獲取,且國內同行之間缺乏必要的信息交流和相互聯系,從而直接影響了大學生思想政治工作應用教育心理學教育的研究和經驗交流。

3.思想政治工作與教育心理學缺乏理論充分整合

人的心理和思想的相通性為大學生思想政治工作應用教育心理學提供了理論依據和現實基礎,但如何將兩者進行整合,在思想政治教育工作中形成理論體系及實踐運用,仍有一些難點問題。比較常見的現象是把心理學理論和方法移植到思想政治教育學領域,缺乏對二者內在聯系的闡述以及方法、技術的調整,使得思想政治教育成效還沒完全發揮應有的作用。

4.大學生思想政治工作應用教育心理學的實效性不顯著

黨和政府歷來都很重視高校德育工作,特別是改革開放以來,面對國際、國內的新形勢和高校德育的實際狀況,多次下發專門文件,特別強調要加強和改進高校的思想政治教育工作。教育理論界發表、出版了無數的關于高校思想政治教育理論的論文和著作,提出了無數的方案、經驗和建議,對提高大學生思想政治教育的效果進行了探討。可以看出,社會各界與教育部門在高校思想政治教育工作方面投入了大量的人力與物力,付出了艱辛的努力,對高校思想政治教育工作起到了很大的推動作用。但是總的來看,高校思想政治教育工作仍處于一種尷尬局面,工作效率低下的狀況沒得到根本的轉變,思想政治教育工作中應用教育心理學理論的大量實踐難題卻依然存在,思想政治教育應有的地位在當前高校工作中沒有得到真正落實,“智實、德虛、空洞”仍是很多高校工作的真實寫照。

二、對策

為了加強在大學生思想政治工作中更好的應用教育心理學知識,高校領導與思想政治工作者應充分重視思想政治工作應用教育心理學,并致力于思想政治工作應用教育心理學的建設與發展。

1.加快大學生思想政治工作應用教育心理學的課程建設

思想政治工作應用教育心理學課程化在實踐上能保證一定的實施效果,課程化比較適宜解決知識范圍內的問題,課程化適宜解決學生普遍共同的問題。思想政治工作應用教育心理學通過講座、活動課程的形式進入課堂,是一種非常有益的嘗試。同時,針對我國學生多、思想政治工作應用教育心理學教師少的特點,許多普遍存在的大學生心理健康問題可以通過講座、活動課程來解決。

2.高校應充當運糧官的角色

高校作為思想政治工作應用教育心理學的基本單位,起著至關重要的作用,學校教育如果忽視這方面的工作,其建設和發展肯定不能落到實處。因此,高校領導應充分關注思想政治工作應用教育心理學在思想政治教育中起到的積極作用,同時,致力于加大在財政和物質上的扶持,增加必要的技術設備,解決師生的后顧之憂。

3.明確思想政治工作應用教育心理學目標

思想政治工作應用教育心理學目標的定位,是思想政治工作應用教育心理學本身的邏輯性所決定的。從思想政治工作應用教育心理學自身的邏輯規定性來看,思想政治工作應用教育心理學的本質意義就在于不斷地塑造和完善受大學生的良好心理品質及高尚人格。以培養社會化人格來定位學校思想政治工作應用教育心理學的目的,思想政治工作應用教育心理學才不會被受工作者視為一種“異己”的力量,而會視為一種解放的力量、一種創造的力量。如果從思想政治工作應用教育心理學本質意義出發來理解思想政治工作應用教育心理學,那么,高校思想政治工作應用教育心理學就會把對學生的嚴格要求與對他們個性、愿望的尊重結合起來,調動他們作為道德參與者的積極性;就會激發他們完善自我、改造社會的熱情;就會喚起他們自我教育的欲求;就會鼓勵他們成為思想政治工作的理解者、接受者,成為思想政治工作應用教育心理學的探索者和實踐者。

4.構建思想政治工作應用教育心理學的內容

每個時代都需要一種能為社會絕大多數成員普遍認同的價值觀,并以此作為人們行為的導向,去協調他們的行為,推動社會穩定發展。就思想政治教育而言,構建一種符合時代要求的主導價值體系,有利于大學生形成自己的價值核心,不至于在多元價值選擇中產生迷失。因此,要結合大學生的實際心理狀況來構建體現時代精神的主導價值體系。

5.注意思想政治工作應用教育心理學的方法

道德教育試圖僅以講解、說服、灌輸等方式對學生進行道德知識灌輸是遠遠不夠的,甚至是無效的。因為,大學生的道德活動,總是碰到“應該如何做”或“選擇什么樣的行為”兩種心理問題。對大學生的思想政治教育工作既不同于以求真為目的的認知發展,也不同于以獲得情感愉悅為目的的審美的發展,而表現為在特定的道德情況下做出“應該如何做”的選擇能力。因此,思想政治工作應用教育心理學必須采取多元化教育方式,去促進大學生自身能力的發展,如采取觀察法、實驗法、談話法、問卷法以及測驗法等多種教育工具的綜合應用。

總之,大學生思想政治工作中更好地應用教育心理學,可以使思想政治教育不是簡單的說教、命令和制裁,通過注重大學生的心理特點,講究思想教育的藝術,可以使大學生不知不覺地而又自覺自愿地去感受、去體會。

參考文獻:

[1]羅洪鐵.思想政治教育專題研究.重慶:西南師范大學出版社,2001.

[2]馬運軍,劉春田.論思想政治教育創新的條件.黨政干部論壇,2004,(1).

篇9

關鍵詞： 中學青年政治課教師 專業素質 提升途徑

一、中學青年思想政治課教師專業素質內涵

關于思想政治課教師的內涵，不同學者有不同看法。筆者比較贊同以下說法：中學思想政治課教師的專業素質指的是擔任中學思想政治課程教育教學的教師在系統的師范教育和長期的學習、實踐與反思的過程中獲取的可發展的、可更新的并且能夠對教育教學產生影響的職業素養[1]。中學思想政治課教師的專業素質包括很多方面，根據2012年9月教育部頒布的《中學教師專業標準（試行）》的相關要求，筆者認為思想政治課教師專業素質包括以下幾方面內容：（1）思想政治課專業理念，主要指教師要有以學生為本的理念和堅定的職業理想；（2）思想政治課教師師德，包括正確的人生觀、價值觀、愛崗敬業、樂于奉獻的精神和良好的個人修養；（3）思想政治課專業知識包括系統A思想政治學科專業知識、豐富的科學文化知識和必要的教育科學知識；（4）思想政治課專業能力主要指教育研究能力、開發與利用課程資源的能力、教育教學基本能力。

根據調查研究顯示，目前有部分青年思想政治課教師的專業素質亟待提高。他們雖然在學生思想政治教育過程中發揮著主力軍作用，但從目前的實際情況看，我國中學青年思想政治課教師的整體素質存在很多問題。主要表現在：專業理念存在偏差，對自身專業的職業認同感和歸屬感有待增強；專業知識結構不合理，學科知識掌握不牢，通識性知識掌握不到位；教學能力有待增強，教學設計能力不足，課堂駕馭能力和教學實施能力有待提高，等等。中學青年思想政治課教師的現狀，要求進一步提高青年思想政治課教師的專業素質。

二、中學青年思想政治課教師專業素質存在問題的原因分析

（一）主觀原因

中學青年政治課教師的專業素質存在問題的主觀原因包括他們職業認同感不強；對學生主體地位的認識不到位；自身修養有待提高，并未完全具備相應的專業知識；專業能力不夠。教師必須樹立崇高的人生理想與目標，這關系到教師的人生走向，甚至影響學生的人生價值取向。當下部分教師思想懈怠，追求物質享受，精神追求錯位，理想信念淡漠，甚至恪守“人人為我，我為自己”的功利信條，不愿花時間和精力在提升自身專業素質上，抱著得過且過的心態應付工作。

（二）客觀原因

客觀原因主要體現在國家的素質教育政策不完善；社會對該學科的忽視；學校的專業發展評價機和激勵制不合理；繁重的教學任務和學生對學科的不重視。政治學科的學科性質、高考所占比重的客觀性使學校、社會忽視該學科的重要性。思想政治課教師的地位被邊緣化，但相反他們還要擔任過多的課業負擔，考評體系不健全導致教師工作上呈現惰性，再加上學生對學科的不重視，使思想政治課教師發現不了自身的價值，從而忽略對自身專業素質的培養。

三、提升中學青年思想政治課教師素質的途徑

（一）國家教育行政部門做好工作

國家應該改革教育體制，完善素質教育政策。可以進一步完善教師聘任制度，保證師資質量，從而在源頭上解決思想政治課教師人少任務重的難題；可以制訂青年思想政治課教師培養計劃，多為他們提供一些學習交流的機會；還可以引導社會輿論，加強社會對思想政治學科的重視程度。

（二）學校采取多種措施

學校應完善青年思想政治課教師專業發展的評價和激勵機制，激發青年思想政治課教師的教學熱情，還應該適度減輕青年政治課教師的工作負擔，給他們更多成長進步的空間，同時應該構建平臺支持青年思想政治課教師學習交流，為他們創造良好的客觀環境，提高自身專業素質。

（三）個人通過各方面努力提升

內因是事物發展的根據。青年思想政治課教師應從自身努力，提高自身專業素質。可以從增強職業認同感、重視學生的主體地位、提高自身修養，完善自身知識結構、提升專業能力和教學能力等方面下工夫。

總之，作為學科發展的重要延續力量，青年思想政治課教師專業素質的發展應早日提上議程，而他們的專業發展需要社會各界的共同努力才能更快取得成效。

參考文獻：

[1]陳菲兒.思想政治教師專業素質及提升策略探究[D].陜西師范大學，2013.

篇10

關鍵詞：學生干部；思想政治；和諧發展

高校學生干部通常由優秀學生來擔任，作為除輔導員之外又一聯系學生與教師的紐帶，高校學生干部是協助高校開展思想政治教育的重要力量。建立一支具備高素質的學生干部隊伍是各大高校提高管理效率和強化思想政治教育的首選措施，基于這一點，高校學生干部自身的思想政治就顯得尤為重要，高校應做好高校學生干部的政治立場、道德品質和心理素質等方面的培養。

一、加強高校學生干部思想政治教育的意義

（1）是高校學生干部自身全面發展的需要。高等院校是學生步入社會的中轉站，這一階段正是其世界觀、人生觀與價值觀高速發展、塑造乃至成型的階段，在這個時候加強他們的思想政治教育能夠幫助他們從科學、健康、合理的角度優化自身觀念，完善其道德品質，提高思想政治素養，促進高校學生干部的全面發展。

（2）是構建和諧校園的需要。學生干部在學生群體中能起到較強的帶頭作用，其思想和行動都會對其他學生起到潛移默化的作用，因此，加強對學生干部思想政治的教育，能夠幫助他們將學生群體的思想和行為引導至正確的道路上，間接提高學生群體的思想政治素養，有利于校園和諧氣氛的形成。

（3）是建設社會主義和諧社會的需要。學生是社會主義的接班人，高校學生更是即將步入社會，對社會產生極大影響的群體，通過加強高校學生干部的思想政治素養并間接影響學生群體的思想政治素養，能夠有效改善社會風氣，讓社會充滿社會主義建設的主旋律，為建設社會主義和諧社會夯實基礎。另外，加強學生干部的思想政治教育，有利于高校學生干部處理好人際關系，借助思想政治溝通化解個人矛盾和社會矛盾，促進社會和諧穩定發展。

二、高校學生干部思想政治教育中存在的問題

目前我國各大高校都非常注重學生干部隊伍的思想政治教育，并且取得的效果較好，但不可否認的是高校學生干部思想政治教育也存在一些問題，下面就從學生干部和校方兩個角度來敘說：

（1）學生干部方面存在的問題。首先，部分學生干部學習意識較差導致基礎不夠，這一部分學生干部在學習思想政治知識主要是為了應付考試，自主學習，尋求進步的意識不足，缺乏實踐能力，因而導致從理論到實踐雙層次的基礎較差，雖然有一定的辦事能力，但卻無法滿足高校對學生干部的基本要求。其次，部分學生干部心理承受能力有待加強，無法解決自身心理問題。這一部分學生干部可能在中學階段是當地小區域中的佼佼者，但步入高校這個大環境之后，面對來自各地的優秀人員，學習壓力、家庭期望、工作就業壓力等多方面因素導致以往的自信心和優越感蕩然無存，從而出現自身定位不準，在激烈的競爭環境之下出現過激行為。再次，部分學生干部服務意識淡薄，思想動機不純。大部分學生干部都以為同學服務、為學生奉獻為工作宗旨，但也有極少數學生干部之所以競爭干部職位，主要目的是為了享受學生干部在學校評優中獲得加分，功利心思取代了服務意識。

（2）學校方面存在的問題。從目前我國高校對學生干部進行的思想政治教育效果來看，有部分高校存在忽視思想政治教育的重要性，教育方式落后，教育形式化等問題。首先，部分高校認為高校學生干部的職責僅僅只以傳達學習下發的學習任務為主，沒有充分認識到高校學生干部對同學的影響力，沒有把學生干部的思想政治教育擺在重要位置，從而使得高校自身僅僅只是把思想政治教育當做一項教育部的教學任務來執行，只要學生能夠通過考試要求即可。如此一來，其教育方式自然只是照本宣科式的灌輸，思想政治教育只是流于形式，教育力度極度薄弱。

三、對高校學生干部加強思想政治教育的改進對策

（1）加強對學生干部思想政治教育的重。首先，校方作為學生干部思想政治教育的主體，必須擔負起對學生干部進行思想政治教育的主要責任，高等院校應從領導、班主任、學科教師等多個層次加強對思想政治教育的認識，把思想政治教育放到學生干部隊伍培養和建設的首要任務。其次，學生干部要明確加強自我思想政治教育的重要性，認清高校學生思想政治教育的必要性，提高自我自主學習思想政治知識的意識，通過學科老師的傳授和自主學習來增強自身思想政治的理論基礎。

（2）開展針對性思想政治教育課程。高校學生干部作為學生群體中比較特殊的一部分，應考慮在普通思想政治教育課程的基礎上，適當增加一些深層次的思想政治教育課程，深化學生干部的理想信念和服務意識，處理好學生和學生干部兩種角色的定位，發揮其作為學生干部的先進引導價值和服務價值。

（3）發展多元化思想政治教育途徑。當前形勢下，大部分學生干部都有過硬的理論基礎，但實踐能力存在一定的差距，因此，高校應當組織和引導學生干部開展社會活動，利用社會資源來提高學生干部的思想政治實踐能力，如“紅色之旅”、“邊區支教”等。同時，也可以通過趣味性教學、模擬實驗性教學，以多元化的思想政治教育來引導學生干部處理學校日常生活中的突發事件。另外，高校應當注重學生干部的心理素質教育和培養，幫助學生干部學會自我情緒控制和調試，做好學生干部的心理保健，優化學生干部的個人心理品質。

（4）借助新媒體創新思想政治教育模式。新媒體背景下，互聯網已全方位滲透入高校學生的生活與學習當中，新媒體的存在也大大提高了時事政治的即時性，對于思想政治教育工作將會產生一定的積極影響。高校應當加強思想政治教育的網絡建設，改變傳統枯燥的思想政治教育模式，將現代化技術融入高校學生干部的思想政治教育工作中，開拓豐富多彩、積極向上的新型思想政治教育模式。

參考文獻：

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