土力學(xué)課程思政教學(xué)探索

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摘要：高校的核心任務(wù)是立德樹人，知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求的全方位合格人才。針對(duì)目前專業(yè)課程知識(shí)傳授和思想教育“兩張皮”的現(xiàn)象，如何將思政元素有機(jī)地融入專業(yè)知識(shí)傳授之中，是高校課程思政建設(shè)必須要解決的問題。文章以“土力學(xué)”課程為例，分析課程思政目標(biāo)、深挖課程思政融入點(diǎn)、研究課程思政教學(xué)方法等，詳細(xì)探究如何將如“鹽”般的課程思政元素潛移默化、無聲無息地融于“水”一樣的專業(yè)知識(shí)，提出課程思政教學(xué)改革措施，實(shí)現(xiàn)育才育德的雙重育人目標(biāo)，同時(shí)為工科專業(yè)課程思政的建設(shè)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：課程思政；“土力學(xué)”；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，全球一體化以及科學(xué)共同體使得整個(gè)世界在文化體系上相互依存，價(jià)值觀上相互交融，影響著我國(guó)青年一代的價(jià)值取向；西方思潮的涌入，同我國(guó)傳統(tǒng)觀念發(fā)生碰撞，侵蝕著我國(guó)大學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀，使其民族文化、國(guó)家意識(shí)與愛國(guó)觀念逐漸淡化[1-2]，這是當(dāng)今高校在政治思想工作上所面臨的問題。作為立德樹人的主陣地，高校肩負(fù)著培養(yǎng)具有堅(jiān)定社會(huì)主義信念、正確價(jià)值取向、積極進(jìn)取、奮力拼搏、愿為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的棟梁之才的重大任務(wù)。教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)：“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人。[4]”2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推行課程思政。這一系列精神指示要求高校每一位教師都要肩負(fù)起專業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的雙重任務(wù)，在專業(yè)課程中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊兀寣W(xué)生在攝取知識(shí)的同時(shí)自我啟發(fā)。每一門專業(yè)課程都要以自身為載體，探索課程思政教育的方式，深入挖掘課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政元素，將其巧妙的融入專業(yè)知識(shí)傳授之中，達(dá)到潤(rùn)物無聲的教育效果。通過課程思政，點(diǎn)亮學(xué)生心中的理想信念，引領(lǐng)學(xué)生樹立民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想，心懷家國(guó)、愿為實(shí)現(xiàn)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義而努力奮斗。““土力學(xué)””作為土木、交通、水利、采礦等工科專業(yè)的學(xué)科必修課，是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其包含內(nèi)容廣泛，以土的變形、強(qiáng)度、滲流和穩(wěn)定問題為線索，各章節(jié)從不同角度對(duì)這幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述。幾十年來，對(duì)于“土力學(xué)”精品課程的建設(shè)研究已經(jīng)極其豐富，但是融入課程思政內(nèi)容的教學(xué)研究相對(duì)較少。作為一門傳統(tǒng)工科專業(yè)課程，“土力學(xué)”具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可直接解決工程實(shí)際問題，而且“土力學(xué)”中充滿了哲學(xué)命題，具備開展課程思政的先天優(yōu)勢(shì)[5]。鑒于此，結(jié)合新時(shí)代高校課程思政的要求，文章將以“土力學(xué)”專業(yè)知識(shí)為載體，深入探究“土力學(xué)”課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于每一堂課程中，進(jìn)一步探索新時(shí)代背景下“土力學(xué)”課程思政教學(xué)方法，達(dá)到育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課程思政的全面改革，推進(jìn)“土力學(xué)”課程思政教學(xué)體系的建立，從而最終達(dá)到立德樹人的根本目的。

1課程思政元素在教學(xué)目標(biāo)中的體現(xiàn)

高等學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人，進(jìn)行人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一。為了落實(shí)這一根本任務(wù)，就必須明確“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，這是高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的必然要求，也是課程思政目標(biāo)的最終體現(xiàn)。專業(yè)課課程思政建設(shè)的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[6]。具體到每一位專業(yè)課教師身上，就要求其從課程的教學(xué)目標(biāo)著手，明確將思政建設(shè)目標(biāo)融入教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)課程改革，建立融合了思政教育的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧之門，以人格魅力點(diǎn)亮學(xué)生心靈，統(tǒng)一育人、育才的教學(xué)目的，保證教學(xué)工作的順利開展。作為多種工科專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課，““土力學(xué)””課程兼具理論性與實(shí)踐性，其傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是要求通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握土的基本物理性質(zhì)、滲透性、變形及強(qiáng)度等力學(xué)特性，熟悉地基沉降、地基承載力、土壓力和土坡穩(wěn)定的計(jì)算方法，具備分析和解決實(shí)際工程中土體穩(wěn)定、變形和滲流等問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新時(shí)代背景要求下，““土力學(xué)””教學(xué)目標(biāo)要將思想政治教育貫穿教學(xué)全過程，在保證牢固掌握專業(yè)知識(shí)的前提下，圍繞理想信念、政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)等方面，提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德水準(zhǔn)；通過引導(dǎo)學(xué)生了解“土力學(xué)”知識(shí)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，初步建立學(xué)生的工程思維，培養(yǎng)專業(yè)自豪感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)；進(jìn)行工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作學(xué)習(xí)態(tài)度和精益求精的大國(guó)工匠精神；注意科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、永攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感[6]。

2課程思政融入點(diǎn)

“土力學(xué)”是一門兼具理論、工程與實(shí)踐性質(zhì)相融合的工程力學(xué)課程，在教學(xué)過程中應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，豐富和完善課程教學(xué)內(nèi)容和在線課程資源，結(jié)合思政元素將時(shí)代與社會(huì)的正能量引入課堂之中。思政元素在具體教學(xué)內(nèi)容中的融入如下表所示。為了達(dá)到思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的密切結(jié)合，需要廣泛收集“土力學(xué)”課程相關(guān)工程案例、行業(yè)特色、國(guó)家政策動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)前沿知識(shí)等內(nèi)容，凝練思政元素，將其通過“土力學(xué)”課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。①引入經(jīng)典的工程案例。從土力學(xué)的發(fā)展歷史著手，介紹世界歷史上偉大的工程項(xiàng)目，如萬里長(zhǎng)城、古埃及金字塔等，以及我國(guó)當(dāng)代令世界矚目的超級(jí)工程，如三峽大壩、港珠澳大橋等。通過這些工程實(shí)例，突出“土力學(xué)”在土建工程中的重要地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)“土力學(xué)”這門課程的重要意義，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生初步建起作為工程師應(yīng)具有的職業(yè)道德底線，提升專業(yè)自豪感，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。工程案例的引入還有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，使其建立初步的工程思維，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。②感悟人物故事。在“土力學(xué)”的發(fā)展過程中有數(shù)位先輩楷模，如黃文熙先生、茅以升先生等，他們不畏艱難、拼搏奮進(jìn)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及以身報(bào)國(guó)的動(dòng)人事跡，都將激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)其努力奮斗、勇于拼搏、開拓創(chuàng)新的美好道德品質(zhì)。③工程事故警示。通過引入因滲流、地基承載力不足、邊坡失穩(wěn)等“土力安徽建筑學(xué)”問題而導(dǎo)致的工程事故案例警示和教育學(xué)生在對(duì)基建項(xiàng)目的設(shè)計(jì)施工全過程中應(yīng)嚴(yán)格遵守相應(yīng)的規(guī)范法規(guī)，要秉承匠人精神，嚴(yán)守職業(yè)道德底線，強(qiáng)化工程倫理教育。④關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。“土力學(xué)”是一門古老而又全新的學(xué)科，雖然當(dāng)前的“土力學(xué)”理論有了很大的發(fā)展，但仍有不足之處。如傳統(tǒng)“土力學(xué)”中大部分理論知識(shí)是基于飽和土體的條件而提出的，其結(jié)論并不適用于非飽和土體，但在實(shí)際工程中非飽和土的存在情況非常普遍，其理論也不完善成熟，動(dòng)荷載作用下土體規(guī)律的研究也同樣不成熟。因此，在“土力學(xué)”的授課中適當(dāng)引入最新的“土力學(xué)”前沿科學(xué)研究成果和工程技術(shù)進(jìn)展可以幫助學(xué)生開闊眼界，提升知識(shí)儲(chǔ)備，增加專業(yè)自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生探尋真理的科學(xué)精神。

3課程思政融入教學(xué)方法

“土力學(xué)”課程思政同思想政治課程不同之處在于要堅(jiān)持理工科課程的專業(yè)定位不變，如鹽入水般，潤(rùn)物細(xì)無聲地在教學(xué)過程之中融入思政元素。作為思政課程的有力補(bǔ)充，專業(yè)課程思政要在自己的領(lǐng)地上充分發(fā)揮自己的課堂優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。課程思政改革并非一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，可以從提升教師各項(xiàng)能力和改革教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面入手。

3.1提升教師能力課程思政建設(shè)的全面推進(jìn)，教師是關(guān)鍵。作為站在講堂第一線的教師，同學(xué)生有著最緊密的接觸，不僅自身專業(yè)知識(shí)要過硬，同時(shí)個(gè)人價(jià)值取向要正確、思政能力要突出、育人能力要扎實(shí)。針對(duì)教師自身各項(xiàng)能力的提升，主要措施有以下四點(diǎn)。①基于團(tuán)隊(duì)的力量，以教研室為基礎(chǔ)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行課程思政集體教研，實(shí)行“老帶新”方法，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀老師、學(xué)科帶頭人引領(lǐng)，對(duì)青年教師的教學(xué)方法和學(xué)術(shù)科研進(jìn)行指導(dǎo)示范，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。②積極參與校內(nèi)外課程的交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行觀摩教學(xué)，參加教學(xué)培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)措施，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。③定期進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)黨中央各項(xiàng)精神指示，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到立德樹人的根本目的。④進(jìn)行法律法規(guī)、工程倫理培訓(xùn)，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外超級(jí)工程和典型工程事故案例，豐富課程資源和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合思政元素將正能量引入課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.2改革教學(xué)方式和手段相較于傳統(tǒng)的“土力學(xué)”課程將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之上，融入課程思政元素的“土力學(xué)”課程應(yīng)在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性和思想政治動(dòng)態(tài)。因此在課程教學(xué)過程中應(yīng)始終秉持學(xué)生為本的教學(xué)理念，探索如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，如何在傳遞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)育人育才的雙重教學(xué)目標(biāo)。可以采用以下四種教學(xué)方式手段。①采用工程案例教學(xué)法。根據(jù)“土力學(xué)”課程的特點(diǎn)，建設(shè)課程思政案例庫，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，深挖工程案例中的思政元素，將家國(guó)情懷、工程倫理、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德等融入到專業(yè)內(nèi)容之中，使課程內(nèi)容具有工程真實(shí)性。②采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合法。課程教學(xué)中可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體手段，用圖像、視頻或動(dòng)畫等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加直觀的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生分析討論。“土力學(xué)”課程的工程特性使其可以收集豐富的多媒體資料，使這一教學(xué)手段的應(yīng)用適得其所，可以發(fā)揮其最大特點(diǎn)，從而最大程度的提高學(xué)生課堂參與的積極性，建立初步的工程思維，增加專業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。③強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是“土力學(xué)”課程中非常重要的，可以有效融入思政元素，提升育人效果。實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)要能有效地將思政教育貫穿于課堂之中，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、分析提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)范意識(shí)、精益求精的匠人精神以及創(chuàng)新思維能力；通過實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生相互之間的配合，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。④在新時(shí)代背景下，充分利用線上平臺(tái)，建立線上、線下混合教學(xué)模式。依托學(xué)校的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)““土力學(xué)””的在線教學(xué)課程，將工程案例、理論知識(shí)、前沿技術(shù)等相關(guān)教學(xué)資源引入線上，有效拓展了教學(xué)內(nèi)容。通過線上平臺(tái)，學(xué)生課前可預(yù)習(xí)，課后可復(fù)習(xí)鞏固，消除知識(shí)盲點(diǎn)。教師通過線上平臺(tái)可布置討論話題、隨堂測(cè)試等內(nèi)容，學(xué)生和老師線上互動(dòng)，學(xué)生可隨時(shí)提問，教師及時(shí)答疑。線上線下相結(jié)合的模式可以消除師生距離，方便交流。

4結(jié)語

基于我國(guó)國(guó)情，各類專業(yè)課進(jìn)行課程思政是高校課程建設(shè)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)，同思政理論課程同向同行，共同實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的育人目標(biāo)。作為許多工科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課的“土力學(xué)”課程，有著天然的思政元素融入點(diǎn)，豐富的工程案例、充滿哲學(xué)命題的理論知識(shí)，這些都為“土力學(xué)”開展課程思政提供了很好的基礎(chǔ)。基于課程思政目標(biāo)和思政元素同專業(yè)知識(shí)的融合，提出了一些課程思政教學(xué)改革措施，以期對(duì)工科專業(yè)課程思政的建設(shè)有所啟示。高校專業(yè)課程思政改革方興未艾、任重道遠(yuǎn)，需要每一位高校從業(yè)者的合力探索，共同努力，為新時(shí)代人才工作培養(yǎng)添磚加瓦。

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[6]高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[Z].教高[2020]3號(hào).

作者:張葦 楊萬斌 單位:山西能源學(xué)院