思政課課程設(shè)計特色范文

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篇1

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.077

課程建設(shè)研究是國內(nèi)教科研的一個重要課題。2006年春，周碧榮教授做過《思想道德修養(yǎng)》課程設(shè)計。2009年秋，教育部領(lǐng)導編寫和使用的高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材已經(jīng)四次修訂，是大學生必修課所使用的教材，在教學改革上各地均進行了很好探索與研究。學院圍繞教材、教法，于建院以來堅持改革與探討，在各級期刊發(fā)表了20余篇教改論文，為進行該課程總體設(shè)計改革奠定基礎(chǔ)。為了加強課程建設(shè)，加大對教材的教法、考試改革，提高大學生能力方面的培養(yǎng)、注重修養(yǎng)，必須進行該課教學整體設(shè)計。因此，該課程整體設(shè)計是呼之而出。

1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計的具體意義闡述

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計對大學生人格、能力提升有重要促進作用。該“課程設(shè)計”把傳統(tǒng)的課程進行重新組合，分為人生觀、價值觀、道德觀、法制觀四大模塊，扣住知識點、加大能力訓練，對大學生理論上弄懂、思想上弄通、方法上學會，提高教學質(zhì)量是有很大的促進作用的。

此課程設(shè)計可以讓教學工作更充滿生機和活力。課程設(shè)計緊密聯(lián)系大學生實際，加大教改和教改活動載體的優(yōu)化，將學生調(diào)查、傳統(tǒng)教育、挫折教育、人文教育、感恩教育、法制教育等緊密的結(jié)合起來，為教學實踐系統(tǒng)打造了一個平臺，使這門課程在教學過程中更加有針對性與感染性，使課堂教學變得更有活力。此課程設(shè)計還加大了考試改革力度，將修養(yǎng)、表現(xiàn)、亮點、考勤、紀律等納入成績考核，更加突出個人能力的培養(yǎng)。

完善此課程整體設(shè)計，并且實施，能夠提升我院課程建設(shè)改革的檔次。課程整體設(shè)計與實施，有力地錘煉了教師隊伍，提升了教學水平。課程建設(shè)的經(jīng)驗與論文于各級刊物發(fā)表，有利于宣傳和推銷學院改革，擴大學院認知度。

2《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計的內(nèi)容

此課程整體設(shè)計解決了人生觀、價值觀、道德觀、法制觀四觀的知識交叉現(xiàn)象，組合知識，分為人生觀、價值觀、道德觀、法制觀四個模塊。

四個模塊（以大學生成長過程為載體）如圖1。

具體表現(xiàn)模塊是：大學生人生觀（含緒論、理想信念、人生目的與態(tài)度）；大學生價值觀（含核心價值體系、愛國傳統(tǒng)、創(chuàng)造人生價值）；大學生道德觀（含道德傳統(tǒng)、公德、職德、家庭美德）；大學生法制觀（含法律意識、公共生活、職業(yè)活動、婚姻家庭）等法律規(guī)范，貫徹以能力為本位，加大能力訓練，實施教學。

此課程設(shè)計打破教材為中心教學觀，突出能力目標定位，以大學生的這四觀教育為基本教學內(nèi)容，加上所用到的相關(guān)知識，教育、引導大學生立德樹人；可以提高學習、交往、自律、心理等素質(zhì)和能力，適應(yīng)中學生向大學生轉(zhuǎn)變；能增強公德、職業(yè)道德及家庭美德的是非判斷、自我約束和示范能力，提高自身道德素養(yǎng)，營造學校和社會道德環(huán)境；能激發(fā)對人生目的、人生態(tài)度、人生價值的思考與選擇，策劃成功人生設(shè)計；能學習掌握一般法理和法律規(guī)范，遵法守法，做維護法律尊嚴的模范。

3《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計的具體思路

課程設(shè)計是思想政治理論課課改的必然，必須對課程體系進行優(yōu)化，具體而言，包括以下策略：

第一，?n程內(nèi)容設(shè)計。將該課程分為大學生的人生觀、價值觀、道德觀、法制觀四個模塊進行整合。

第二，能力訓練設(shè)計。根據(jù)模塊的能力目標和知識目標要求，加大和落實能力訓練活動設(shè)計。

人生觀模塊：專題研討“大學變化與適應(yīng)”，能對大學新生在“轉(zhuǎn)折與適應(yīng)”中問題進行研討、分析、并提出合理建議，專題研討“對德才關(guān)系及立德樹人看法”，學習“思政”課意義；確立成才目標，塑造大學生新形象；專題研討人生觀與大學生成才，學生能分析自身的現(xiàn)狀，結(jié)合實際設(shè)計自己大學發(fā)展目標及措施。

價值觀模塊：“價值”理論學習與訓練，一方面是革命傳統(tǒng)講座，提高對“核心價值”的靈魂主題、核心等知識的認識。另一方面是老區(qū)文化與我成才，使學生對老區(qū)文化有一定了解；演講：“人生的價值”，學習和踐行“八榮八恥”，選擇正確人生價值觀和人生價值評價標準，提出實現(xiàn)途徑。

道德觀模塊：調(diào)查與判斷校園中不道德現(xiàn)象，認識功德與個人道德修養(yǎng)關(guān)系，提出自身修養(yǎng)打算。還可以請企業(yè)家作創(chuàng)業(yè)與職業(yè)道德修養(yǎng)講座，讓學生學習和運用職業(yè)道德規(guī)范，提高認識，提出建議。

法制觀模塊：社會調(diào)查：調(diào)查收集守法違法正反案例，樹立社會主義法治觀念。組織一組關(guān)于“勞動法”、“婚姻法”方面案例，課堂討論、學法，能掌握《勞動法》《婚姻法》等基本規(guī)范。開展“學法律、析案例”的比賽活動，讓學生了解我國憲法規(guī)定的基本制度、實體法律制度和程序法律制度，帶頭學法、守法并運用法理分析一般案例。

第三，根據(jù)教學要求，進行“進度表設(shè)計”，（于教法、活動等載體予以落實）如表1。

第四，課程教學考核方案設(shè)計。

大學生在學校的學習成績和思想道德理論素質(zhì)的高低，通常是通過考試成績來體現(xiàn)的。他們的整體素養(yǎng)、能力等方面的表現(xiàn)就很難通過考試展現(xiàn)出來，為此一系列考評改革的實施，就可以解決這一問題，通過實踐，使學生考評貫穿于整個學習全過程。

這門課程分為學生平時成績和期末考核成績，平時成績占40%，期末考核成績占60%。平時成績內(nèi)容包括課堂紀律表現(xiàn)、課堂提問和討論、平時作業(yè)、專題調(diào)研、匯報材料、學習心得、善行好事。期末注重對能力目標實現(xiàn)的綜合考核。帶動思政課教學改革，發(fā)放問卷調(diào)查，使教學有針對性；優(yōu)化各種活動，提升教學質(zhì)量；指導學生結(jié)合有趣的活動完成相關(guān)作業(yè)，提高教學效果，加強了大學生的整體素質(zhì)提高和能力的培養(yǎng)。

4《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程設(shè)計特色與整體教學效果

本課程設(shè)計改革特色鮮明：一是理念富有特色，體現(xiàn)以德為首的核心價值觀、以學生為本位課程觀、以能力為本位質(zhì)量觀等；二是設(shè)計富有特色：課程整體設(shè)計包括能力目標、模塊設(shè)計、能力訓練設(shè)計、進度表設(shè)計、考核設(shè)計等，將教學做結(jié)合。

篇2

關(guān)鍵詞：工匠精神；時裝畫；課堂教學

時裝畫無論在服飾設(shè)計和繪畫方面都占有很大的比重，《時裝畫基礎(chǔ)》是服裝設(shè)計專業(yè)入校后的第一門必修課程，近幾年來，隨著時間的推移，“時裝畫”的教學內(nèi)容和教學方法也得到了越來越多的關(guān)注。

1工匠精神的由來

恩格斯說：“真正的勞動，始于工具。”最早的時候，人們把自然界中的東西變成了狩獵和捕魚的工具，用石頭、動物的骨頭制作成工具，這就是原始的手藝，也是人類進化最重要的一步。因此，手工勞動是人類創(chuàng)造出來的。手工業(yè)勞動與人類的產(chǎn)生有著內(nèi)在的聯(lián)系，并對社會的發(fā)展不斷地產(chǎn)生著影響。手工勞動創(chuàng)造的不僅僅是物質(zhì)的財富，還有審美的樂趣。從制造生活必需品到滿足人們審美需要的手工制品，從研磨石器到制作玉器，極大地豐富了人們的生活。比如陶工做出來的陶瓷，由簡樸到不斷精細，既有實用價值，又有審美價值。在創(chuàng)造與開創(chuàng)事業(yè)的道路上，堅韌不拔的技藝是不可或缺的，

2培育工匠精神在教學中的必要性與存在的問題

時裝繪畫是服裝設(shè)計專業(yè)的必備技能，它不僅激發(fā)了學生的職業(yè)興趣，而且使他們對專業(yè)的工具更加熟悉，對他們今后的設(shè)計之路也有很大的幫助。在教學中，要根據(jù)學生的實際情況，逐步地總結(jié)出這門課的教學內(nèi)容和方法[1]。但目前大多學生在課堂學習中還存在著如下一些問題。

2.1不熟悉人體結(jié)構(gòu)和比例

在描繪人體的比例時，因為不熟悉人體的構(gòu)造，一般都不會考慮到骨骼和肌肉的關(guān)系，所以用線稿來描繪身體的形狀，會讓人覺得很平坦，但線條的方向卻會影響到骨骼和肌肉的運動，從而影響到人體的運動和結(jié)構(gòu)。

2.2作品缺乏時尚度

在傳統(tǒng)的教學中，我們更多的注重技巧，而忽略了服飾的時尚感，因為這是一個持續(xù)的過程，因此，在學習“時裝畫”的基礎(chǔ)上，我們要注重學生對服飾和角色的時尚感的培育，這樣才能在潛移默化中培養(yǎng)出學生對創(chuàng)意的興趣[2]。

2.3繪畫基本功薄弱

在色彩工具技巧的講解上，一些學生的基礎(chǔ)知識還很薄弱，要想在最短的時間里讓他們迅速掌握各種顏色的工具和技巧，需要注意的是，不要讓他們盲目地照搬一些錯誤的方法，避免養(yǎng)成不良的學習習慣。

3課程教學的內(nèi)容

3.1人體動態(tài)基礎(chǔ)的基本認識

時裝繪畫是服裝設(shè)計中最基礎(chǔ)的表現(xiàn)手段，它可以迅速、高效地傳達設(shè)計理念和穿著效果，所以，把握人體的基本運動是非常關(guān)鍵的。在教學中，學生們往往會在不熟悉人體結(jié)構(gòu)的前提下，模仿人體的動作，但因為缺乏相應(yīng)的知識支撐，所以畫出的人物動作往往會出現(xiàn)誤差，甚至會出現(xiàn)偏差。從畫面上來看，如果線條不夠精準，就會被涂上色彩，從而導致無法達到預(yù)期效果。因此，在進行基礎(chǔ)動作訓練時，要讓學生們樹立“骨骼、血肉、皮膚”的概念，也就是對人體的基本解剖學的理解：將骨骼和肌肉包裹起來，就是“皮”。學生們在畫線的時候，要明白，每一條線的起落，都代表著皮膚下的骨骼和肌肉，就算不能完全記住，也要記住每一條線的移動都是肌肉和骨骼的一部分，只有這樣，學生們才能把身體的動作，用線條勾勒得恰到好處。在此基礎(chǔ)上，在開始作畫前，要先對學生進行骨骼與肌肉的解剖學知識，使學生了解“骨-肉-皮膚”的概念，進而探討各種身體的運動。另外，在畫出人體的動作時，除了要講解一些基本的理論知識之外，還需要老師一邊演示一邊講解，這樣才能讓學生更好地了解到其中的原理，同時也有利于學生掌握具體的畫法。

3.2時裝畫色彩工具的技法掌握

時裝繪畫的教學方式和教學改革，目前已有不少的研究，但由于工具的改變，服裝繪畫的技術(shù)也在不斷地發(fā)生著變化。面料、色彩、造型、工藝等是服裝設(shè)計的基礎(chǔ)元素，它們的選擇與運用必將對服裝的最終效果產(chǎn)生重要影響，因此，當學生對人體的基本動力學有了一定的了解之后，掌握服裝色彩的表達也是非常重要的。在學習使用各種顏色的工具時，可以先試一試，然后熟悉每一種顏色的特點和用法[3]。水彩是一種最基礎(chǔ)的色彩表現(xiàn)手段，它以其豐富的色彩和藝術(shù)表現(xiàn)形式而被廣泛應(yīng)用于服裝設(shè)計中。無論是長裙的大面積色塊，還是需要精細的線條，都能很好地表現(xiàn)出不同的材質(zhì)，而且，無論是長裙上的大面積的色彩，還是一些細小的線條，都能起到很好的效果，方便攜帶和使用。

4“時裝畫”課程融入工匠精神的必要性

4.1更符合時代的發(fā)展要求

當前世界經(jīng)濟發(fā)展與文明一體化的大趨勢下，社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展已進入全新的階段。要從根本上克服目前所存在的各種問題，就需要以改革創(chuàng)新的態(tài)度，持續(xù)地提升、優(yōu)化、融合、精益求精，以便使社會生產(chǎn)的整體質(zhì)量與效益得以進一步提升，以便于為消費者與市場創(chuàng)造更佳的商品。在這個要求下，必須完全融入了工匠精神，才能更好地滿足有關(guān)的技術(shù)要求，并適應(yīng)時展的潮流[4]。在這種條件下，完全融合了工匠精神，可以更好地符合產(chǎn)品品質(zhì)的需求，符合發(fā)展的潮流。所以，在“時裝畫”課程教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的工匠精神，將技術(shù)與藝術(shù)做到完美的結(jié)合。

4.2有利于學生自我價值的實現(xiàn)

在時裝課課堂教學中，要將“工匠精神”這一核心內(nèi)容貫徹到“時裝畫”課堂的各個環(huán)節(jié)，以更好地促進學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，從而達到“精益求精”的目的。在服裝專業(yè)的教育和教學中，必須以課堂活動為載體，保證所有的教育教學內(nèi)容都有相應(yīng)的依據(jù)，從而使學生在實際操作中掌握相應(yīng)的技能和技巧，反映出他們的整體水平。在實踐中，如果僅僅是對學生進行理論上的傳授和灌輸，就不可能對他們的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)產(chǎn)生真正的影響，所以，他們必須將這種精神融入到他們的學習生活中，發(fā)揮他們的作用和價值，讓他們對藝術(shù)和社會的發(fā)展產(chǎn)生更大的影響[5]。

4.3可以讓學生更深刻地理解和明確自身的專業(yè)

許多院校服裝專業(yè)的學生，在實踐中常常對自己所學的專業(yè)缺乏清晰的認識，對自己未來的發(fā)展道路和奮斗目標也比較模糊。因此，在教育的實踐中，要把工匠精神融入到時裝畫課堂教學中，讓他們能感悟到具有工匠精神的職業(yè)素質(zhì)所在，讓他們在不知不覺中，對自己未來所從事的職業(yè)有了更深刻的認識，對提高自己的職業(yè)素養(yǎng)有了清晰的目標，以此啟發(fā)他們一絲不茍的職業(yè)精神。讓他們在不斷探索的過程中，能自覺提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，從而培育他們良好的職業(yè)道德，激勵他們在事業(yè)上有更大的追求。同時，讓學生通過自己的實踐與努力，在自己的專業(yè)上成為高水平、高效率的高技能型人才。應(yīng)該說，目前很多學校的服裝專業(yè)學生，具有一定的美術(shù)素養(yǎng)和較強的美術(shù)創(chuàng)作能力，為了讓他們的作品更廣泛地易于被人接受，這就需要教師在課堂上對如何弘揚與傳承工匠精神加以積極引導，使學生們通過對工匠精神的認識，不斷完善自己的作品，不斷地精雕細琢，不斷加深內(nèi)涵，不斷地提升自己作品的底蘊和藝術(shù)價值，從而為社會貢獻出優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)品。

4.4提高服裝專業(yè)學生責任心

當前，大部分學生在時裝畫學習方面存在著一定的擔憂，尤其是對自己作業(yè)的不放心，同時又由于缺乏責任感，忽略了實際工作的效果，從而使得時裝畫實習成為了經(jīng)驗課，教學過程趨向形式化，教學效果不理想。對大部分學生來說，由于應(yīng)試的要求，他們會有一種功利主義的傾向，這種功利主義會影響他們的求知欲望和求知的正常進程，會讓他們認為只要“死記硬背”，就可以取得一定的成績，卻忽略了科學的思維。而“工匠精神”包含了責任感、專注力、成就感，以及一種積極的心態(tài)，使學生在學習中處于一種不斷求知的狀態(tài)。

4.5提高服裝專業(yè)學生耐心

當前，在“時裝畫”實習教學中，許多學生由于沒有耐性，覺得課程內(nèi)容太多、太復雜，常常急于動手，而忽略了老師的指導。許多學生在面對高難度的課程問題時，常常會感到束手無策，甚至會產(chǎn)生自暴自棄的心理，從而影響整體的學習效果。而教師作為榜樣，應(yīng)該使學生在學習中不知不覺中受到影響，培養(yǎng)學生的耐性[6]。

5服裝結(jié)構(gòu)課程融入工匠精神的方式及措施

5.1有針對性地制定課程標準

經(jīng)過課程調(diào)研，掌握了有關(guān)課程的基本能力特點，并根據(jù)標準和企業(yè)工作規(guī)范，編寫了適合的服裝課課程標準，逐步提高了學生的專業(yè)能力，掌握專業(yè)知識技巧，并在各種技術(shù)運用方面取得了相應(yīng)的熟練程度，與公司產(chǎn)品進行了良好的連接。

5.2以課程思政為載體

“時裝畫”實踐性課程的教學，最重要的應(yīng)該是使學生有一個健全的思維和堅定的信仰，尤其是在實習過程中，要加強學生的拼搏精神，糾正錯誤的觀點，使其成為一名優(yōu)秀的學生。例如，在時裝畫課程的前五分鐘，將藝術(shù)家的事跡融入到作品中，講述他們的故事，弘揚他們的工匠精神和對自己事業(yè)的執(zhí)著。運用“工匠精神”啟發(fā)式教學，突破了傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生的實際情況，在時裝畫教學中，突出了對匠人的信念、職業(yè)心態(tài)和對職業(yè)精神的堅守，讓其了解服飾構(gòu)造的有關(guān)理論知識，以滿足技能需求，持續(xù)提升技術(shù)能力。對服飾構(gòu)造專業(yè)的思政成果開展了大量科學研究，力圖在教學中起到表率和影響力。

5.3將工匠精神融入“時裝畫”教學實踐課程全過程

將工匠精神引入“時裝畫”教學全過程，首先要從教學內(nèi)容入手，尤其是對“時裝畫”教學材料、設(shè)備等進行細致的學習，以掌握基本知識，并與技巧做到及時更新，以探尋市場及企業(yè)新的需求，進而不斷完善和改革教學內(nèi)容。同時，根據(jù)實際需要，建立相應(yīng)的實踐案例，并完成相應(yīng)的工作。以工匠精神為核心，平衡教學內(nèi)容、任務(wù)，以確保教學效果最大化。“時裝畫”是一門實踐性的課程，在教學中要嚴格、嚴謹。根據(jù)學生的學習習慣，應(yīng)該加強糾錯和指導，把過程貫徹到每個教學環(huán)節(jié)，并根據(jù)當前的職業(yè)規(guī)范，進行操作和考核，并向?qū)W生提出建議和要求，以加強他們的職業(yè)道德和責任心。同時，讓同學們在不同的領(lǐng)域里，拓寬自己的知識和思維。例如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學，包括慕課、QQ群、微博、微信公眾號等。借助多媒體教學平臺，在教學過程中，可以幫助學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)更多的問題。只有這樣，才能使“工匠精神”真正滲透到學生的心靈深處。把“工匠精神”融入到服裝結(jié)構(gòu)課程中，在其他教學中，使學生可以進行大量的實際操作，確保學習的表現(xiàn)效果和時間安排，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。最關(guān)鍵的是使學生能在課堂上充分地參與到教學中來，增強他們的動手能力，培養(yǎng)他們的工匠精神。通過對“時裝畫”教學的實踐改革，可以調(diào)動和培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣，提高他們的自信心，讓他們熱愛自己的工作，并對自己的工作和工作態(tài)度有一個清晰的認識，這樣無論以后在什么崗位上，他們都能把“工匠精神”發(fā)揚光大，并以此為自己的人生奮斗目標。

6時裝畫課程融入工匠精神的特色及創(chuàng)新

6.1特色

以匠人偉大的精神為引導，以企業(yè)的工作能力需求為目標，根據(jù)國際專業(yè)技能競賽規(guī)范、畫家考核規(guī)范，對核心教學實施項目化整合與設(shè)計，對部分教學內(nèi)容取舍重組，建立“時裝畫”課程標準，通過優(yōu)化的課程設(shè)計，提高學生在時裝畫課程的能力。

6.2創(chuàng)新點

把“工匠精神”引入到“時裝畫”課堂教學中，讓學生在專業(yè)知識的學習中精益求精，以達到提高教學質(zhì)量的目的。在“時裝畫”教學中，采用項目式教學法，針對課程的特點和內(nèi)容，加強對學生每一個學習細節(jié)上的訓練，克服以往的泛泛而談，細化教學內(nèi)容，使學生形成專注的職業(yè)習慣。

7結(jié)束語

工匠精神是人類的寶貴財富。在教學內(nèi)容、方法、思想等各個層面上都體現(xiàn)了工匠精神在教學中的作用，提高了學生的自信心，使他們對自己的工作充滿了熱情，對工作充滿了敬意，對自己的事業(yè)發(fā)展有了清晰的了解，同時也讓學生深刻地體會到了工匠精神的內(nèi)涵，這對他們今后的發(fā)展很有幫助。

參考文獻：

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