高校入學教育范文10篇

摘要：在入學階段，重視首因效應并有針對性開展新生養成教育對于大學生的健康成長具有重要意義。廣州商學院外國語學院構建了“五位一體”的新生入學養成教育體系。實踐證明，該體系在加強新生養成教育、提升自我管理能力、助力學生健康成長、成就未來美好生活等方面發揮了重要作用。

關鍵詞：五位一體；大學新生；首因效應；養成教育

新生入學教育是大學教育的起點，對幫助新生適應角色轉換，增強自我管理、自我教育具有重要作用。一直以來，廣州商學院外國語學院緊緊把握新生入學階段的重要契機，按照大學生成長成才的規律，發揮全員育人的強大作用，在加強新生養成教育、提升自我管理能力、助力學生健康成長、引航大學美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理論內涵：理念與思路

首因效應最早由美國心理學家盧欽斯（A．Ladins）提出，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用，也稱為第一印象效應，或先入為主效應。［1］第一印象，是在短時間內以片面的資料為依據形成的印象，往往會在對方的頭腦中占據著主導地位，并對其以后的認知帶來深刻的影響。因此，學院始終重視新生對大學生活的首因效應，努力構建有針對性的新生入學養成教育體系，為新生創造良好的成長環境，助力新生成長，引航大學人生。經過多年的實踐探索，現已形成較為清晰的新生入學養成教育工作目標和思路：以完善新生對大學生活的首因效應為理念，以強化新生日常習慣養成教育、提高適應大學生活能力為目標，充分發揮領導給力、輔導員全力、專任教師盡力、學生干部出力、新生學長努力、廣大新生發力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民辦高校特色的環境適應教育體驗化、校規校紀教育規范化、法制安全教育多樣化、心理健康教育科學化、文明修養教育實踐化的“五位一體”新生入學養成教育格局。

二、實施探索：方法與過程

摘要：鄧小平思想政治教育理論是高校學生思想政治工作的理論基礎和行動指南。深入學習鄧小平思想政治教育理論，從始終把堅定正確的政治方向放在高等教育的第一位；加強共產主義理想、信念和社會主義道德教育；加強法紀教育；加強第二課堂建設；加強學校、社會、家庭相聯系，形成教育合力以及加強學校黨委對思想政治工作領導，建設一支高水平的高校政工干部隊伍等幾方面，切實加強高校學生思想政治工作。

關鍵詞：鄧小平，思想政治教育，思想政治工作。

鄧小平同志是中國社會主義改革開放和現代化建設的總設計師，鄧小平理論的主要創立者。在鄧小平理論寶庫和社會主義現代化總體的設計中，教育始終占據主要的位置，其中思想教育是一個重要的組成部分。他圍繞思想政治教育的地位作用、任務與目標、原則與方法、組織領導與隊伍建設等基本問題作了一系列論述。它們前后聯貫、相互聯系、內在統一，構成了一個完整系統的思想政治教育理論的科學體系。鄧小平關于思想政治教育的理論，是馬克思主義關于思想政治教育的基本原理與當代中國實際和時代特征相結合的產物，是對思想政治教育理論的繼續和發展，對于改進和加強新時期高校學生思想政治工作具有重要的指導意義。

一．始終把堅定正確的政治方向放在高等教育的第一位。

加強思想政治教育工作，是我們黨的優秀傳統和政治優勢。教育好、引導好一代一代的青年學生健康成長，是我們國家事業興旺發達的重要保證。鄧小平同志從建設中國特色社會主義的全局，從培養接班人，保證國家長治久安的高度，強調思想政治教育工作的重要性，強調在新的歷史條件下，思想政治工作只能加強，不能削弱。1978年他就明確地指出：“我們的學校是為社會主義建設培養人才的地方。培養人才有沒有質量標準呢？有的這就是同志說的，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”(1)在這段話中，他強調了培養人才的幾個標準，首先是思想政治標準，即“有社會主義覺悟”，另一是文化素質標準，即“有文化”。他還指出：“我們一定要把思想政治教育放在非常重要的地位，切實認真做好，不能放松.。”(2)“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”(3)他在充分肯定學校思想政治工作的重要性同時，還明確指出了學校思想政治教育的內容和目標。他指出：“要加強各級學校的政治教育、形勢教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育。”(4)“我們要大力在青少年中提倡勤奮學習，遵守紀律，熱愛勞動，助人為樂，艱苦奮斗，英勇對敵的革命風尚，把青少年培養成為忠于社會主義祖國，忠于無產階級革命事業，忠于馬列主義、思想的優秀人才，將來走向工作崗位，成為有很高政治責任心和集體主義精神，有堅定的革命思想和實事求是、群眾路線的工作作風，嚴守紀律，專心致力為人民積極工作的勞動者。”(5)

隨著世界多極化的形成,經濟全球化的發展,知識經濟的到來,各種文化、思想相互激蕩，相互撞碰。而我國仍處于社會主義初級階段,經濟成分和經濟利益、社會生活方式、社會組織形式和收入分配形式的多樣化,必然形成思想觀念和意識形態的多樣化。社會主義初級階段將長期面臨著如何理解和處理多樣化存在的新特點,如何堅持社會主義思想觀念和意識形態的主導地位,如何弘揚時代主旋律,如何堅持用科學的世界觀和價值觀教育人民,以及在經濟建設為中心的社會發展時期,如何正確認識和處理經濟與政治,經濟發展與道德升華,經濟增長與人的全面發展之間的關系問題,將是新時期思想教育長期面臨的新課題。2004年，黨中央作出《關于進一步加強未成年人的思想道德建設的若干意見》，正是應對青少年思想道德建設面臨挑戰而向全黨、全社會發出的號召。

摘要：鄧小平思想政治教育理論是高校學生思想政治工作的理論基礎和行動指南。深入學習鄧小平思想政治教育理論，從始終把堅定正確的政治方向放在高等教育的第一位；加強共產主義理想、信念和社會主義道德教育；加強法紀教育；加強第二課堂建設；加強學校、社會、家庭相聯系，形成教育合力以及加強學校黨委對思想政治工作領導，建設一支高水平的高校政工干部隊伍等幾方面，切實加強高校學生思想政治工作。

關鍵詞：鄧小平，思想政治教育，思想政治工作。

鄧小平同志是中國社會主義改革開放和現代化建設的總設計師，鄧小平理論的主要創立者。在鄧小平理論寶庫和社會主義現代化總體的設計中，教育始終占據主要的位置，其中思想教育是一個重要的組成部分。他圍繞思想政治教育的地位作用、任務與目標、原則與方法、組織領導與隊伍建設等基本問題作了一系列論述。它們前后聯貫、相互聯系、內在統一，構成了一個完整系統的思想政治教育理論的科學體系。鄧小平關于思想政治教育的理論，是馬克思主義關于思想政治教育的基本原理與當代中國實際和時代特征相結合的產物，是對思想政治教育理論的繼續和發展，對于改進和加強新時期高校學生思想政治工作具有重要的指導意義。

一．始終把堅定正確的政治方向放在高等教育的第一位。

加強思想政治教育工作，是我們黨的優秀傳統和政治優勢。教育好、引導好一代一代的青年學生健康成長，是我們國家事業興旺發達的重要保證。鄧小平同志從建設中國特色社會主義的全局，從培養接班人，保證國家長治久安的高度，強調思想政治教育工作的重要性，強調在新的歷史條件下，思想政治工作只能加強，不能削弱。1978年他就明確地指出：“我們的學校是為社會主義建設培養人才的地方。培養人才有沒有質量標準呢？有的這就是同志說的，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”(1)在這段話中，他強調了培養人才的幾個標準，首先是思想政治標準，即“有社會主義覺悟”，另一是文化素質標準，即“有文化”。他還指出：“我們一定要把思想政治教育放在非常重要的地位，切實認真做好，不能放松.。”(2)“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”(3)他在充分肯定學校思想政治工作的重要性同時，還明確指出了學校思想政治教育的內容和目標。他指出：“要加強各級學校的政治教育、形勢教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育。”(4)“我們要大力在青少年中提倡勤奮學習，遵守紀律，熱愛勞動，助人為樂，艱苦奮斗，英勇對敵的革命風尚，把青少年培養成為忠于社會主義祖國，忠于無產階級革命事業，忠于馬列主義、思想的優秀人才，將來走向工作崗位，成為有很高政治責任心和集體主義精神，有堅定的革命思想和實事求是、群眾路線的工作作風，嚴守紀律，專心致力為人民積極工作的勞動者。”(5)

隨著世界多極化的形成,經濟全球化的發展,知識經濟的到來,各種文化、思想相互激蕩，相互撞碰。而我國仍處于社會主義初級階段,經濟成分和經濟利益、社會生活方式、社會組織形式和收入分配形式的多樣化,必然形成思想觀念和意識形態的多樣化。社會主義初級階段將長期面臨著如何理解和處理多樣化存在的新特點,如何堅持社會主義思想觀念和意識形態的主導地位,如何弘揚時代主旋律,如何堅持用科學的世界觀和價值觀教育人民,以及在經濟建設為中心的社會發展時期,如何正確認識和處理經濟與政治,經濟發展與道德升華,經濟增長與人的全面發展之間的關系問題,將是新時期思想教育長期面臨的新課題。2004年，黨中央作出《關于進一步加強未成年人的思想道德建設的若干意見》，正是應對青少年思想道德建設面臨挑戰而向全黨、全社會發出的號召。

摘要：鄧小平思想政治教育理論是高校學生思想政治工作的理論基礎和行動指南。深入學習鄧小平思想政治教育理論，從始終把堅定正確的政治方向放在高等教育的第一位；加強共產主義理想、信念和社會主義道德教育；加強法紀教育；加強第二課堂建設；加強學校、社會、家庭相聯系，形成教育合力以及加強學校黨委對思想政治工作領導，建設一支高水平的高校政工干部隊伍等幾方面，切實加強高校學生思想政治工作。

關鍵詞：鄧小平，思想政治教育，思想政治工作。

鄧小平同志是中國社會主義改革開放和現代化建設的總設計師，鄧小平理論的主要創立者。在鄧小平理論寶庫和社會主義現代化總體的設計中，教育始終占據主要的位置，其中思想教育是一個重要的組成部分。他圍繞思想政治教育的地位作用、任務與目標、原則與方法、組織領導與隊伍建設等基本問題作了一系列論述。它們前后聯貫、相互聯系、內在統一，構成了一個完整系統的思想政治教育理論的科學體系。鄧小平關于思想政治教育的理論，是馬克思主義關于思想政治教育的基本原理與當代中國實際和時代特征相結合的產物，是對思想政治教育理論的繼續和發展，對于改進和加強新時期高校學生思想政治工作具有重要的指導意義。

一．始終把堅定正確的政治方向放在高等教育的第一位。

加強思想政治教育工作，是我們黨的優秀傳統和政治優勢。教育好、引導好一代一代的青年學生健康成長，是我們國家事業興旺發達的重要保證。鄧小平同志從建設中國特色社會主義的全局，從培養接班人，保證國家長治久安的高度，強調思想政治教育工作的重要性，強調在新的歷史條件下，思想政治工作只能加強，不能削弱。1978年他就明確地指出：“我們的學校是為社會主義建設培養人才的地方。培養人才有沒有質量標準呢？有的這就是同志說的，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”(1)在這段話中，他強調了培養人才的幾個標準，首先是思想政治標準，即“有社會主義覺悟”，另一是文化素質標準，即“有文化”。他還指出：“我們一定要把思想政治教育放在非常重要的地位，切實認真做好，不能放松.。”(2)“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”(3)他在充分肯定學校思想政治工作的重要性同時，還明確指出了學校思想政治教育的內容和目標。他指出：“要加強各級學校的政治教育、形勢教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育。”(4)“我們要大力在青少年中提倡勤奮學習，遵守紀律，熱愛勞動，助人為樂，艱苦奮斗，英勇對敵的革命風尚，把青少年培養成為忠于社會主義祖國，忠于無產階級革命事業，忠于馬列主義、思想的優秀人才，將來走向工作崗位，成為有很高政治責任心和集體主義精神，有堅定的革命思想和實事求是、群眾路線的工作作風，嚴守紀律，專心致力為人民積極工作的勞動者。”(5)

隨著世界多極化的形成,經濟全球化的發展,知識經濟的到來,各種文化、思想相互激蕩，相互撞碰。而我國仍處于社會主義初級階段,經濟成分和經濟利益、社會生活方式、社會組織形式和收入分配形式的多樣化,必然形成思想觀念和意識形態的多樣化。社會主義初級階段將長期面臨著如何理解和處理多樣化存在的新特點,如何堅持社會主義思想觀念和意識形態的主導地位,如何弘揚時代主旋律,如何堅持用科學的世界觀和價值觀教育人民,以及在經濟建設為中心的社會發展時期,如何正確認識和處理經濟與政治,經濟發展與道德升華,經濟增長與人的全面發展之間的關系問題,將是新時期思想教育長期面臨的新課題。2004年，黨中央作出《關于進一步加強未成年人的思想道德建設的若干意見》，正是應對青少年思想道德建設面臨挑戰而向全黨、全社會發出的號召。

摘要:高等院校對新入學的考生有權力按照國家招生規定對其進行復查，復查合格者準予注冊，不合格者由學校區別情況，予以處理，直至取消入學資格。對于高校取消學生入學資格的法律性質，學術界一直沒有統一的定論，本文采用比較研究的方法，試著在前人研究的基礎之上，提出自己的一些見解和看法。

關鍵詞:入學資格;法律性質;比較研究

一、學術界關于取消新生入學資格法律性質的觀點

(一)觀點一:其是學校的內部處分行為

第一種觀點主張入學新生的入學資格是學校內部行使處分權的體現，而學生可以通過學校學生申訴處理委員會、省級教育行政部門提出書面申述來尋求救濟。但是這種觀點存在明顯的缺陷，首先《普通高等學校學生管理規定》第五十三條規定的紀律處分種類為六種:警告、嚴重警告、記過、留校察看、勒令退學、開除學籍，其中并并不包括取消入學資格;其次，學生在完成注冊取得學籍之后才與學校發生內部的管理與被管理的關系，取消入學資格是在注冊之前，因此學生在被取消入學資格時尚未與學校形成隸屬關系。綜上兩點可以看出，將其視為內部處分有失偏頗。

(二)觀點二:其是學校的行政處罰行為

摘要：高校網絡課程，已經成為當代比較熱門的話題，各大高校都在投入資金和技術，對網絡課程進行建設，武漢商學院對網絡課程的建設也尤為重視，特別是對新生入學教育易班平臺的投入和重視。本文的研究對象為應用型本科高校新生入學教育網絡課程建設的研究，主要以武漢商學院2019級的大一新生為研究對象。主要的研究內容為高校新生入學教育網絡課程的內涵界定，應用型本科高校新生入學教育網絡課程的建設情況，包括存在的缺陷和問題、導致缺陷的原因，以及如何建設應用型本科高校新生入學教育網絡課程等幾個方面。通過本文的研究，獲得應用型本科高校在新生入學教育網絡課程方面的經驗，以武漢商學院為實例來指導和引領未來應用型本科高校新生入學教育網絡課程研究的新路徑，使教學少走彎路。

關鍵詞：應用型本科高校;新生入學教育;網絡課程建設

一、應用型本科高校新生入學教育網絡課程的內涵界定

高校新生入學教育，是指大學一年級新生入學時所學習的有關學校概況、專業認知、校紀校規、學習學業、思想道德、心理健康及安全知識教育、軍事訓練及理論課教育等各方面，讓大一新生更快了解大學生活、融入大學生活的教育。這種教育安排在每年的9-10月，通常是各大高校秋季開學的日期。高校入學教育，通常采取線下說講的方式進行，即進行班會講解，講解者通常為學校的輔導員、班主任或專業教師。高校新生入學教育網絡課程，不同于傳統的線下入學教育，它最大的區別就是采取網上教學的模式，通過網絡視頻或線上測試等方式，以最吸引大一新生、最方便大一新生的原則，通過遠程在線教育的方式，來完成對大學新生入學的教育，并通過網上測試的方式來檢驗學生網絡課程學習的情況和結果。在武漢商學院，新生入學教育網絡課程主要以易班、超星學習通、qq群等線上方式進行。在全國1200余所普通高校中，有600余所高校將像武漢商學院一樣逐步地轉化為應用型本科高校，隨之而來的新生入學教育也應該像轉型一樣采取新的模式，即采用網絡課程教學的模式，這既是對大學新生入學教育模式的一種改革創新，也是符合新生入學教育網絡化的趨勢和要求。新生入學教育網絡課程，是當代信息化的產物，它要求高校的入學教育也要與時俱進，不斷創新。現在高校的主力軍是95后和00后的大學生，特別是大一新生，絕大多數都是00后，他們的主要生活區域和關注焦點都在網絡上，因此，加強應用型本科高校新生入學教育網絡課程的建設勢在必行。對于應用型本科高校新生入學教育網絡課程的研究主要有以下幾點作用：第一、對于完善應用型本科高校在新生入學教育網課課程建設方面有幫助，可以積累經驗和不足，為像武漢商學院這樣的應用型本科高校更好地開展網絡視頻課程積攢豐富的實踐經驗；第二、為開設應用型本科高校在新生入學教育網課課程建設提供理論支撐，構建好武漢商學院及相同高校在新生入學教育網絡課程方面的理論結構和框架建設，為后來者提供理論依據和數據來源；第三、可以培養青年教師，激發青年教師善于利用網絡工具開展教學研究的的熱情及優勢，培養一批與時俱進、敢于創新的青年教師團隊，使教學隊伍充滿活力；第四、可以增強大學生新生入學教育的趣味性，由傳統理論教育、填鴨式的教學模式轉變為寓教于樂、視頻互動式的教學模式，增加學生學習的興趣和樂趣，讓學生在潛移默化中學到知識；第五、豐富教學的環節，讓教師和學生有更多的選擇，可以自愿選擇理論課程和視頻課程，以豐富應用型本科高校在新生入學教育方面的教學資源，拓展大學生的視野，開拓教師的教學方式。

二、應用型本科高校新生入學教育網絡課程的建設現狀

2019年，武漢商學院開始在全校嘗試新生入學教育網絡課程的建設，用來代替傳統的線下新生入學教育。這次新生入學教育網絡課程主要在易班優課平臺上進行，由武漢商學院學工部牽頭，各學院積極配合共同拍攝，一共錄制了11個新生入學教育課程，新生全部聽完這些課程可以在第二課堂成績單里獲得0.5個素質學分。這11個新生教育課程分別包括《武漢商學院宣傳片》《認識武漢，走進我的大學--武漢商學院》《入學適應性教育--武漢商學院》《學生學籍管理辦法--武漢商學院》《傾聽與表達--武漢商學院》《大學生入黨申請流程--武漢商學院》《第二課堂成績單系統培訓（一）--武漢商學院》《第二課堂成績單系統培訓（二）--武漢商學院》《民族團結教育》《安全教育》《易班軟件操作課程》。這些課程都是武漢商學院的教師、輔導員以及易班發展中心的工作人員一起努力，共同拍攝剪輯出來的。截止2019年11月1日，武漢商學院2019級新生入學教育課群的活躍度已達27655人次閱覽，可見應用型本科高校在新生入學教育網絡課程的建設方面，武漢商學院是取得了不錯的成績的。為了進一步深入研究應用型本科高校在新生入學教育網絡課程建設方面的現狀，武漢商學院的教師和輔導員聯合開展了一次針對2019級新生入學教育網絡課程建設研究的問卷調查，調查時間從2019年11月1日到2019年12月31日終止，一共采集了236個學生的調查樣本（其中男生107人、女生129人），涵蓋了4個學院、10個專業共計20個班的學生。本次問卷調查，包含了信息工程學院、藝術學院、國際教育學院、經濟學院的學生，可以說涵蓋了文理科以及藝術、出國留學學生，覆蓋面比較廣，專業門類比較多，調查結果具有可借鑒性。通過對236個學生的新生入學網絡課程建設研究的問卷調查數據進行比對和分析，武漢商學院的教師和輔導員得出以下課程建設現狀的報告：（一）應用型本科高校新生入學教育網絡課程學生的基本概況。本次新生入學教育網絡課程的調查方面，共有236個學生參加了問卷調查，其中男生占45.34%，女生占54.66%，說明武漢商學院在新生入學教育男女比例方面，女生多于男生；接受本次調查問卷的大一學生占87.29%，其他年級學生占12.71%，說明武漢商學院在新生入學教育年級比例方面，2019級新生占絕大多數；學生對于網絡教育平臺的態度方面，54.24%的學生持中立態度，37.71%的學生持支持態度，8.05%的學生持反對態度，說明絕大多數大學生新生對于入學教育網絡課程是不討厭、不反感的。總之，新生入學教育網絡課程在應用型本科高校學生群體中是可以推行的，有大量00后的粉絲群體。（二）應用型本科高校新生入學教育網絡課程學生的反饋效果。在本次新生入學教育網絡課程的調查方面，66.1%的學生表示使用過網絡教育平臺，說明絕大部分學生具有網絡教育課程學習的經歷和經驗；在利用網絡教育平臺學習時間方面，38.98%的學生學習時長控制在1小時以內，37.29%的學生學習時長控制在1-2小時以內，說明絕大部分的學生能夠接受的每次入學教育時間時長大概在1小時左右，時長越久學生就會越有倦怠感，學習效果可能就會越差；在多長時間適應了大學生活方面，51.69%的學生表示用了1個月就適應了大學生活環境，24.15%的學生表示用了2個月適應了大學生活，說明絕大部分的學生對大學生活的適應能力較強，入學教育應該放在新生入學的前兩個月內完成；在新生入學教育網絡課程的幫助方面，8.9%的學生認為幫助非常大，14.83%的學生認為幫助比較大，36.02%的學生認為有一定幫助，說明大部分學生認為新生入學教育網絡課程對自己是有幫助的。總之，新生入學教育網絡課程在應用型本科高校推行，對絕大部分大學新生適應大學生活和環境，是十分有幫助的。（三）應用型本科高校新生入學教育網絡課程學生的興趣模塊。在本次新生入學教育網絡課程的調查方面，65.68%的學生認為在專業認知方面，讓自己受益良多，59.32%的學生認為在環境適應方面，讓自己受益良多，55.51%的學生認為在行為規范方面，讓自己受益良多，說明專業認知、環境適應、行為規范是新生入學教育網絡課程中學生最受益的三個方面；在新生入學教育還應該增加的內容方面，67.37%的學生認為還應該增加學習學業指導的內容，65.25%的學生認為還應該增加學生考研的情況，48.31%的學生認為還應當增加評獎評優政策解讀，說明考研、學業和評獎評優是大學新生最關心的三大問題；在新生比較喜歡的入學教育形式里，68.68%的學生喜歡視頻教育，58.05%的學生喜歡動畫教育，37.29%喜歡圖片教育，說明00后的教育方式越來越趨近于網絡興趣教育，這就需要開展不同形式的教育方式，不能拘泥于傳統的班會方式；在受調查的學生里，有89.41%的學生表示用過易班App,83.05%的學生用過學習強國，57.2%的學生用過中國大學Mooc，說明絕大部分學生對使用網絡教育平臺是感興趣的。總之，00后對于使用新的網絡教育平臺是十分感興趣的，他們更多喜歡視頻、動畫、圖片等多種方式進行學習，學習的內容主要傾向于考研、學業和評優評獎方面，他們認為專業認知、環境適應、行為規范是新生入學教育網絡課程對他們幫助最大的方面。（四）應用型本科高校新生入學教育網絡課程的優缺點。本次新生入學教育網絡課程的調查方面，77.54%的學生認為網絡平臺入學教育不再受時間、空間、受教育者年齡和教育環境的限制，77.54%的學生認為網絡平臺入學教育可以按照自己的學習程度隨時調整進度，56.36%的學生認為網絡平臺入學教育可以接受優秀教師資源，說明新生入學教育網絡課程有很明顯的優點，很吸引大一新生。相對于傳統入學教育，網絡平臺入學教育也有自己的缺點，主要表現在73.31%的學生認為網絡平臺教育監督性差，59.32%的學生認為網絡平臺教育老師無法根據學生特點因材施教，55.93%的學生認為網絡平臺教育教師與學生無法及時溝通反饋，44.49%的學生認為網絡平臺教育對媒介的要求比較大，說明網絡平臺入學教育缺點也很明顯，需要進行完善；同時，目前網絡入學教育資源網站存在一些不足，66.1%的學生認為部分網絡教學平臺的資源更新的太慢或資源雜亂，61.44%的學生認為與授課老師互動性不強，41.1%的學生認為網絡教育平臺缺乏自己需要的學習資源。總之，新生入學網絡教育課程，相較于傳統入學教育有不少優點值得學習，但同時也有不少的缺點需要進一步完善，67.8%的學生認為應該把傳統入學教育和網絡教育課程兩者相結合。（五）應用型本科高校新生入學教育網絡課程建設的未來愿景。在本次新生入學教育網絡課程的調查方面，52.12%的學生認為有必要利用網絡平臺開展新生入學教育，說明大部分同學對于新手入學教育網絡課程是認可的；在是否有必要利用入學前的暑假（自收到錄取通知書始至開學前），通過網絡平臺接受入學教育方面，59.74%的學生認為沒有必要過早進行新生入學教育，說明大部分同學認為新生入學教育應該放在大一新生開學之后再進行；在希望網絡入學教育每節課程時長方面，44.92%的學生認為每節課程的學習時長應該為10-30分鐘，說明大一新生要求課程的學習時長不宜過長，要更加精簡更多讓學生感興趣的內容；在使用網絡入學教育平臺的目的方面，65.68%的學生是為了獲得學分，62.29%是為了自行學習感興趣的課程，58.05%的學生是瀏覽老師推薦的課程學習資源（非強制性），說明新生入學網絡教育課程既要有學分要求，也要更多給學生選課的自主性，激發學生學習的熱情；最后，70.76%的學生表示網絡入學教育平臺進行學習能達到自己的預期效果，60.59%的學生表示在學習完新生入學教育后，日后還會偶爾繼續使用網絡教育平臺進行在線學習。總之，新生入學教育網絡課程在應用型本科高校還應繼續完善，并努力推廣下去，絕大部分的大一新生會繼續使用網絡教育平臺進行在線學習，并且要求學校開發更多10-30分鐘內的小視頻用于學生學習，這更容易激發學生的學習興趣。

摘要：圖書館新生入館教育作為高校新生入學教育的重要組成部分，直接影響著大學生的學習質量和未來的發展。當今高校對于新生入館教育普遍存在重視不夠、脫離新生需求、偏重自身資源建設等問題。為確保高校圖書館新生入館教育取得良好成效，首先需要認識到圖書館在高校的作用和價值，并高度重視新生入館教育；其次，新生入館教育應與其他形式的入學教育有機結合、相互促進；再次，入館教育的模式和內容應堅持“以人為本”；最后，還應注重培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：高校；新生入館教育；新生入學教育；問題；對策

大學新生入學教育是高校為了促進大學新生更好地適應和融入大學生活，推動大學生成長成才和實現大學人才培養目標，根據大學新生的特點和需求而進行的有組織、有計劃的基礎性和階段性的教育實踐活動［1］。各大高校在新生開學之際都紛紛開展形式多樣的新生入學教育，圖書館的新生入館教育便是其重要組成部分。作為高校三大支柱之一的圖書館，歷來在大學的建設和大學教育中占有重要地位。它既是高校科研和教學的知識源泉，更是大學生主要的學習場所，在大學生四年的學習生涯中有著舉足輕重的作用。引導大學生了解圖書館、走進圖書館，幫助他們開啟知識殿堂的大門，直接影響著大學生四年的學習質量和未來的發展空間。因此，充分發揮高校圖書館在新生入學教育中的作用，發揮其教育職能和價值就十分必要。本文從分析大學新生的學習特征和心理特征入手，結合圖書館新生入館教育的現狀，對如何有效發揮高校圖書館新生入館教育的作用提出一些看法和思考。

一、大學新生的學習特征與心理特征

（一）學習特征。中學階段的學習目的和動力都是圍繞高考這條主線進行的。學習模式以獲取書本知識—做練習題—考試的方式循環往復。在這一模式下，學習內容和目標非常明確，但卻是一種被動的、填鴨式的學習方式。進入大學的最初階段，新生在學習上仍然沿襲這套陳舊的學習模式，習慣于“等”老師布置學習任務，“要”教師催促自己學習，“靠”教師在課堂中不斷演練獲取知識。多數新生沒有完成從注重智力向注重能力的思維轉變［2］。因為失去了高考這個目的和動力，很多大學新生在面對更多可供選擇的學習內容和大量可自由支配的時間時，有種茫然無措的感覺，不知道該做什么、該學什么、該怎么學。甚至有部分新生認為，考入大學便是學習的終結，拼命讀書的高中階段已經結束，從此不再需要刻苦努力學習，而應該盡情玩樂。正是這種錯誤的認識，導致新生缺乏對自身未來明確的職業規劃和人生規劃，認識不到大學階段的學習對人生的重大影響和重要意義。（二）心理特征。中國計量學院的吳艷嵐在《大學新生教育策略研究》中的調查結果顯示，新生難以適應大學生活是一個普遍存在的問題，多數新生未能順利實現中學到大學的平穩過渡。主要原因包括大學不如中學目標明確、大學老師不督促學生的學習、大學沒有朋友感到孤單等等［3］。由于生活和學習環境發生了巨大變化，大部分剛入校的大學新生會或重或輕、或多或少地產生孤獨感和焦慮感。據棗莊師范專科學校徐虹老師的調查顯示，89%的新生因不適應新的環境而產生了不同程度的孤獨和苦悶［4］。此外，大學新生正處于青春期即將結束、即將進入成人階段的過渡期，面對的不僅僅是從中學生向大學生的轉變，更是未成年人向成年人的轉變。因此，大學新生在此階段，難免會出現迷茫、困惑、無助等心理特征。

二、高校圖書館新生入館教育的缺失

同志們：

今年是成人高校招生實行全國統一入學考試20周年。今天，我們在這里召開這樣一個大會，回顧總結20年來我省成人高校招生改革與發展走過的歷程，表彰成人高校招生先進集體和先進個人，對于我們認清成人高招發展趨勢，找準定位、振奮精神，進一步做好招生工作具有十分重要的意義。我作為招生戰線的一名老兵，參加這個會議，感到非常高興。下面，我從改革發展概況、歷史意義、當前面臨的問題和發展趨勢三個方面，與大家一起回顧總結20年來我省成人高校招生工作。

一、成人高招統考20年改革和發展概況

1977年恢復高考制度，我國高等教育迎來了春天。成人高等學歷教育在小平同志“兩條腿走路”方針的指導下也得到了快速發展。從1977年到1985年，僅僅用了8年的時間，成人高校招生人數就接近80萬，在當時超過普通高等教育招生近20萬，成為那個時期高等教育事業發展的一支重要生力軍，為改革開放，為社會主義建設多出人才、快出人才做出了重大貢獻。隨著辦學規模的不斷擴大，成人高校招生考試工作對社會的影響也與日俱增，原有學校單獨招生、分省分部門招生的模式也受到了挑戰。當時受計劃經濟的影響，成人高校行業辦學的管理體制使得在招生與考試管理上，出現政出多門，標準不一，重復考試，次數多，時間跨度大，學生報考不便，不僅造成了人力、物力和財力的較大浪費，也產生了新生入學水平參差不齊，質量難以保證的問題，給成人高校的教學和管理帶來困難，甚至還出現了“亂辦班、亂收費、亂發證”的三亂現象，嚴重制約了成人高等教育健康和可持續的發展。因此，加強管理，改革招生考試制度已成為當時教育界、招生界的共識。在這種歷史環境和背景下，一種新的成人高校招生考試制度----全國統一入學考試應運而生。

1986年2月，國家教委、財政部聯合頒布《一九八六年各類成人高等學校招生規定》，指出：“為加強對成人高等教育的宏觀管理，提高新生入學質量，促進成人教育結構的調整和成人高等教育的健康發展，決定一九八六年各類成人高等學校實行全國統一招生。由國家教育委員會組織統一命題、統一考試時間、統一評分標準；各省、自治區、直轄市組織統一考試、統一評卷、制定最低控制分數線；各招生學校進行錄取。”因此，可以說1986年我國成人高校招生實行全國統一入學考試，是我國現代高等教育史上的一件大事，是成人高等教育發展的一個重要里程碑。

我省各類成人高校招生，1982年以前由學校單獨組織；1982年至1983年，我省職工大學、職工業余大學實現了全省統一招生；1984年至1985年，我省各類成人高校納入國家教育招生計劃，實現了全省統一招生考試。1986年實行全國統一招生考試后，為了加強成人高校招生的管理，我省成立了成人高校招生委員會，1987年，成人高校招生日常工作由省招生辦公室負責管理，當時叫省教委招生辦公室。此后，各地、市專門的招生考試機構也逐步建立，形成了國家、省、市地三級管理的新體制。

一、高校新生的成長曲線與特點

筆者認為，從高中畢業直至大一學年結束，大致可以分成過渡期、適應期、分叉期、發展期與成熟期五個階段，每個階段大約2個月時間，新生在每個階段具有一些特定的心理特征和行為表現。高中畢業后的假期，經歷了高考的緊張復習與沖刺，終于“修成正果”，學生大都心情愉悅，身心放松，懷揣對大學生活的美好期望與向往。進入大學后的半個學期，他們基本上處于對新環境的適應和生活方式的轉換狀態，既有對大學生活的新鮮與好奇，也有離開家長管制后的躁動與亢奮。經歷了短暫的適應期后，很多新生由于缺乏明確的奮斗目標而感到迷茫，其中有些會在自我反思后，重新找回目標與自信;而有些新生則會因為無所適從，而感到焦慮、孤獨與自卑，入學成績與各方面條件相差無幾的新生，便由此開始“分叉”。進入大學第二個學期，部分適應良好的新生，很快找回了學習狀態，內心感到平和和自豪，進入良性發展的軌道;而有些新生由于入學后的放松，親身體驗了高中未曾體驗過的“掛科、補考”滋味，從而感到失落，自我否定，消極應對，得過且過。進入大一的最后半個學期，新生的發展基本定型，發展良好的大都樹立了考研、出國和就業等目標;而少部分新生由于掛科嚴重或者心理不適，目標缺失，自我放縱。

二、高校新生教育管理的原則

整合力量，全員育人。新生教育管理是一項系統工程，需要整合高校、社會、家庭、學生各方力量，形成齊抓共管、全員育人的良好局面。首先，政府和教育主管部門應優化教育資源，營造尊師重教、崇尚學習的良好氛圍;要有效整合企事業單位的助學力量，挖掘優質校友資源，充分發揮成功榜樣的影響力，激勵新生自覺成才的渴望。其次，高校應牢固樹立全員育人的理念并建立相應機制，將黨政管理人員、輔導員、班導師、“兩課”教師、專業教師、教輔工作人員納入全員育人工作體系，形成工作合力。再次，高校應與新生家庭開展“家校共建”，交流共享新生的性格特點、現實表現、情緒困擾等相關信息，搭建暢通的溝通渠道。最后，高校不能忽視學生在育人中的重要作用，可大力開展朋輩教育，發揮高年級優秀學長的引領示范作用，達到事半功倍的教育效果。拓展時空，全程覆蓋。目前，我國高校針對新生的教育大多集中在新生入校的1－4周內。集中的入學教育，能讓新生全面了解高校的基本情況以及規章制度等，有利于新生盡快適應大學生活。但是，要實現對新生的精細化管理，必須拓展新生教育的時間跨度。一方面，可以向新生入學前的時間拓展，開展宣傳，幫助新生提前了解高校各方面情況;另一方面，要確保對新生教育管理的投入能均衡分配到整個大一學年，確保全程覆蓋。此外，新生教育管理，也必須在空間上拓展，而不應局限于學習，對新生的心理狀況、課余生活、日常交往等情況必須給予足夠的關心，并加以干預和指導。

三、高校新生精細化管理的實現途徑

針對新生在過渡期、適應期、分叉期、發展期和成熟期的不同特點和需求，分別設計并重點推進相關的計劃，確保對新生的精細化管理。

第一章總則

第一條為加強高等學校收費管理，規范收費行為，維護高校和受教育者的合法權益，根據《中華人民共和國高等教育法》、《高等學校收費管理暫行辦法》及國家發展改革委、財政部《行政事業性收費標準管理暫行辦法》等有關規定，制定本辦法。

第二條高校收費是指高校按照國家收費管理有關政策和規定，向學生或服務對象收取的費用。

高校收費管理應當認真貫徹落實國家高校收費政策，科學合理地確定高校收費項目和收費標準，加強收費管理，形成適應*高等教育發展需要，由政府、社會、學校、受教育者共同合理分攤培養成本的高等教育收費機制。

第三條本辦法適用于*省境內各級政府舉辦的全日制普通高校。

第二章收費項目