高校實驗室建設(shè)規(guī)劃和方案范文

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篇1

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；實驗室；建設(shè)；管理；改革

實驗室是實現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)具有較好理論基礎(chǔ)和較強實踐動手能力的應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)的必要條件。但現(xiàn)存的獨立學(xué)院實驗室建設(shè)和管理問題，使其不能適應(yīng)和滿足獨立學(xué)院實驗教學(xué)的需求。實驗室的建設(shè)、管理和使用是衡量一個學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),必須高度重視實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)質(zhì)量。教育部2005年1號文件對實驗教學(xué)質(zhì)量提出了明確的要求。為推動獨立學(xué)院的實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革,提高實驗教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益,本文通過對獨立學(xué)院實驗室建設(shè)特點的分析,結(jié)合實際,提出了實驗室建設(shè)與管理工作的改革思路,以期引起大家對獨立學(xué)院實驗室建設(shè)與管理的思考。

1、獨立學(xué)院實驗室建設(shè)及管理的現(xiàn)存問題

1.1資金來源有限，可用資源短缺，投資效益較低

獨立學(xué)院的實驗室建設(shè)需有教育功能和經(jīng)濟效益雙重考慮，必須在滿足實踐動手能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，保證投入資金與創(chuàng)造價值比的合理性。

但大多的獨立學(xué)院辦學(xué)時間較短, 其實驗室建設(shè)資金主要源于與高校共建投資方非常有限的投入, 且缺少人、財、物等資源積累和實驗室專門人才，實驗室建設(shè)和管理基本照搬母體學(xué)校模式，實驗室的建設(shè)流程、設(shè)備選用及日常管理規(guī)范等業(yè)務(wù)水平較低，創(chuàng)造收益能力較低，投資效益也相對較低。

1.2缺乏長期合理性的各專業(yè)平衡建設(shè)規(guī)劃

大多獨立學(xué)院實驗室現(xiàn)有的設(shè)備資源和管理資源是靠母體學(xué)校整體移交，因缺乏長期合理性建設(shè)規(guī)劃，難以滿足獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置靈活機動的特性需求。有些專業(yè)培養(yǎng)方案和新設(shè)專業(yè)因沒有配套的實驗室建設(shè)計劃而使實驗教學(xué)滯后；受到資金短缺和建設(shè)任務(wù)急迫的限制，為保證急需使用的實驗室和重點專業(yè)實驗室的投入使用，有些實驗室的建設(shè)不得不推遲籌建，影響到實驗教學(xué)的各專業(yè)平衡。

1.3缺少健全的實驗室管理制度

大多獨立學(xué)院實驗室管理制度是照搬母體學(xué)校的實驗室管理制度，沒有根據(jù)自身運行條件和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要求，對包括實驗室日常管理、資產(chǎn)設(shè)備管理、設(shè)備采購管理等進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整修訂，在執(zhí)行中存在很多與實際運行不相適應(yīng)的問題。

2、獨立學(xué)院實驗室建設(shè)及管理的改革措施

2.1統(tǒng)籌規(guī)劃，有序進行實驗室建設(shè)

根據(jù)獨立學(xué)院以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)的特性，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),對實驗室建設(shè)的功能、性質(zhì)、規(guī)模、承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)以及預(yù)期效益等進行系統(tǒng)分析和準(zhǔn)確定位；根據(jù)學(xué)科平衡的要求和實驗教學(xué)方案合理進行實驗室建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃；綜合人、物、財?shù)扔邢拶Y源，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案需求，分輕重緩急地有序進行實驗室建設(shè)。在總體投入不足的情況下，首先保證滿足基本教學(xué)需求的基礎(chǔ)實驗室建設(shè)，優(yōu)先建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科的專業(yè)實驗室，同時滲透綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗室和多學(xué)科的專業(yè)平臺實驗室建設(shè)，暫緩不明專業(yè)發(fā)展前景、使用效率較低的實驗室建設(shè)，以配合實踐能力培養(yǎng)為主線的分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學(xué)。爭取在較短的時間內(nèi)完成大量的實習(xí)、實訓(xùn)實驗室建設(shè)。在提高獨立學(xué)院實驗室的整體水平，保證人才培養(yǎng)需要的前提下，盡量使有限的資源發(fā)揮最大的作用，以較少的經(jīng)費投入博取較高的使用效益。

2.2制定并實施實驗室建設(shè)項目化管理制度

建立實驗室建設(shè)項目負(fù)責(zé)人管理制，以項目管理與綜合管理有機結(jié)合優(yōu)化實驗室建設(shè)費用控制和進度控制，實施項目執(zhí)行前的立項管理、項目執(zhí)行中的過程管理及項目執(zhí)行后的評估管理等項目化管理，嚴(yán)格執(zhí)行資金審批管理，并進行項目立項、規(guī)劃、論證、審批、建設(shè)、考核、評估等過程監(jiān)察、財務(wù)監(jiān)督和審計，以保證實驗室建設(shè)成效。

2.3長遠規(guī)劃，合理配置儀器設(shè)備

在挖掘現(xiàn)有儀器設(shè)備潛力的同時,以綜合性價比為選擇儀器設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，長遠規(guī)劃儀器設(shè)備配置，所購置的儀器設(shè)備選擇的性能指標(biāo)及數(shù)量確定要保證其實用性和先進性。選擇售后服務(wù)質(zhì)量高的商家，以保證實驗儀器設(shè)備的正常運行和升級需要。在滿足現(xiàn)有實驗教學(xué)基本需求及后續(xù)專業(yè)的實驗要求的基礎(chǔ)上，努力提高儀器設(shè)備的適用率和利用率。

2.4構(gòu)建“三層”“二級”實驗室管理體系

構(gòu)建布局合理、關(guān)系順暢、高效開放、資源共享的基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)平臺實驗室、專業(yè)實驗室“三層”結(jié)構(gòu)與院系一、二級“二級”管理體系相結(jié)合的實驗室管理體系。設(shè)置獨立的實驗室管理機構(gòu)，配備專業(yè)管理人才，全面負(fù)責(zé)實驗室規(guī)劃建設(shè)與驗收、實驗教學(xué)與實驗室運行協(xié)調(diào)管理、實驗室設(shè)備維護與資產(chǎn)管理、實驗室開放、實驗室資源整合共享等管理。

同時加強既掌握理論知識，又具有實踐能力的“雙師型”實驗教學(xué)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。

結(jié)語

獨立學(xué)院實驗室建設(shè)及管理改革要根據(jù)獨立學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模、發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮經(jīng)費、場地、隊伍建設(shè)及國內(nèi)外同類實驗室的技術(shù)水平等影響因素，遵循“統(tǒng)籌規(guī)劃、分期投建、統(tǒng)一管理、共享資源、高效開放”的原則，以構(gòu)建多科性、多層次、高水平、高質(zhì)量、高效益的實驗平臺為目標(biāo)進行實驗室建設(shè)和管理，進而拓展實驗室功能，提升和優(yōu)化實驗教學(xué)條件,提高資源利用率及實驗室綜合效益。

參考文獻：

[1]林枋 鄒道生.獨立學(xué)院實驗室建設(shè)管理實踐與思考[J].實驗技術(shù)與管理.2009(02)

篇2

實驗室評估是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用科學(xué)的方法和手段對實驗室的工作過程及效果進行評判和估價，是高校教育評估的重要組成部分[1]。高校計算機實驗室評估必須挈合教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)質(zhì)量的提高相適應(yīng)。教育部在1995年關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室評估辦法的通知中和2005年在關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知中都明確要求，“推動高等學(xué)校加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”。從長遠看，實驗室建設(shè)是與高校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)緊密關(guān)聯(lián)的，是高校辦學(xué)水平累積的重要標(biāo)志[2]，因此它絕不能僅僅作為上級教育行政部門實施宏觀管理和對高校辦學(xué)條件進行監(jiān)控的一項措施，而應(yīng)在加強常規(guī)評估的基礎(chǔ)上，成為一種日常加強實驗室建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量的長效機制。

1 計算機實驗室評估的意義

高校計算機傳統(tǒng)的教學(xué)模式正不斷被打破，計算機實驗教學(xué)越來越凸顯出其在提高教學(xué)質(zhì)量和效益方面的重要性，計算機實驗室評估作為推動和保障手段，其意義體現(xiàn)自然重大。

1）促進計算機實驗教學(xué)體制的改革

實驗室評估的最終目的是推進實驗室教學(xué)改革，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)長期隸屬于課程的理論教學(xué)，實驗內(nèi)容也多為驗證理論而設(shè)，實驗室在管理上隸屬專業(yè)教研室，管理和分布較為分散。部分實驗室基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境較差，實驗室利用率不高，實驗課與理論課之間，實驗室之間相互隔離，實踐教學(xué)沒有得到充分的重視。高校實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)明確了實驗室體制與管理要求，指導(dǎo)學(xué)校建立校、系（院）兩級管理體制，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)科間實驗室教學(xué)和管理，既保證學(xué)校與學(xué)院之間在實驗教學(xué)方面的聯(lián)系，又強調(diào)實驗課的相對獨立，計算機實驗室可以結(jié)合專業(yè)特點，對相近公共實驗室的進行集中合并管理，對專業(yè)實驗室在統(tǒng)一指導(dǎo)下進行功能拓展，使實驗室資源和功能得到優(yōu)化提升。

2）加強了實驗在計算機教學(xué)中的地位

隨著計算機實驗教學(xué)課時量的增加，實驗教學(xué)評價權(quán)重的提高，將實驗教學(xué)提升到與理論教學(xué)同等重要的地位，使得計算機理論教學(xué)與實驗教學(xué)并駕齊驅(qū)，有助于形成良好的實驗教學(xué)機制。高校實驗室評估標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的實驗隊伍，要求對實驗技術(shù)人員有培訓(xùn)計劃和執(zhí)行情況記錄、總結(jié)，使得實驗教師得到了與理論老師同等的地位和競爭機會，積極性得到極大發(fā)揮[4]。通過評估，高校對實驗室管理的認(rèn)識也發(fā)生了改變，政府和高校自身對實驗室的投資大幅度增加了，許多高校新上和建設(shè)了一批國家和省級重點實驗室，極大地改善了實驗教學(xué)條件，提升了學(xué)校辦學(xué)檔次。

3）有利于多培養(yǎng)實踐技能型高素質(zhì)人才

評估促使各專業(yè)教研室主動加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，加強實驗教學(xué)與科研、社會實踐的聯(lián)系， 并積極深化實驗內(nèi)容、實驗方法與實驗手段的改革。通過改革，原有的實驗教學(xué)體系被打破，設(shè)計性、綜合性實驗項目得到加強，完全改變了過去“重理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)”的傾向。評估促使實驗室改進和提高實驗室的設(shè)備與環(huán)境，為開展設(shè)計性、綜合性實驗提供了基礎(chǔ)保障。同時高校大多數(shù)計算機實驗室不斷加大開放使用力度，給學(xué)生提供一個良好的動手操作和技能訓(xùn)練空間。

2 實驗室評估與計算機教學(xué)質(zhì)量相關(guān)因素分析

1）實驗教學(xué)管理體制

系統(tǒng)運行，管理先行。實驗教學(xué)涉及影響因素眾多，為了保證實驗教學(xué)良好的運行和實驗教學(xué)管理各環(huán)節(jié)的順暢，必須建立將實驗教學(xué)管理與實驗教學(xué)條件保障有機結(jié)合的管理模式，統(tǒng)籌規(guī)劃和保障實驗教學(xué)軟件建設(shè)與硬件建設(shè)，要以實驗教學(xué)為主線，規(guī)劃實驗教學(xué)管理和實驗室建設(shè)各個環(huán)節(jié)，逐項建設(shè)落實，保證實驗教學(xué)的正常運行，施行校、系（院）兩級管理體制是目前各高校較普遍的做法。

管理提升，制度先行。要根據(jù)實驗室建設(shè)目標(biāo)和實驗室教學(xué)實際要求，不斷修訂完善實驗室管理制度，使實驗室管理走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，同時落實好實驗室管理責(zé)任，特別是實驗中心和各分實驗室主任的責(zé)任。各項規(guī)章制度在執(zhí)行過程中要有記錄、有檔案，在實驗室評估特別是實驗室日常檢查評價過程中，教學(xué)管理部門應(yīng)該把檢查各項規(guī)章制度的執(zhí)行情況作為一項重要的工作，保障各項規(guī)章制度有序執(zhí)行。

2）實驗教學(xué)基礎(chǔ)投入

計算機教學(xué)模式改革使計算機教學(xué)對實驗室的依賴和要求越來越高，客觀上需要更多的實驗室教學(xué)投入，雖然目前各高校實驗教學(xué)條件都得到了很大的改善，但實驗室投入機制本身還存在很多問題。計算機實驗室建設(shè)方面，學(xué)校本身需要制定一個明確的中長期、滿足學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)需求的實驗室建設(shè)規(guī)劃，但是計算機實驗教學(xué)規(guī)劃還受制于學(xué)科與課程總體建設(shè)目標(biāo)，這就決定了目前實驗室建設(shè)還需要與教學(xué)規(guī)劃相適應(yīng)，在建設(shè)進度上需要學(xué)校與院系有計劃地推動。在設(shè)備資金投入上，應(yīng)堅持以學(xué)校為主、院系共同努力，使得學(xué)校主要計算機設(shè)備資金的投入保障與院系補充部分相結(jié)合，既保證了主渠道的暢通又調(diào)動了院系加強計算機教學(xué)條件建設(shè)的積極性。

3）實驗教學(xué)基本組織

計算機實驗教學(xué)要求實踐操作與理論學(xué)習(xí)相輔相成，從實驗課程體系看，就是要加大實踐教學(xué)力度，使實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機融合，同步延伸，對教學(xué)計劃原有的計算機實驗課程從創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化重組實驗課程在知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三方面的比例，在重視基礎(chǔ)理論和基本技能的同時，體現(xiàn)出研究性、設(shè)計性、訓(xùn)練性、綜合性不同實驗層次。長期以來，實驗教學(xué)在整個課程教學(xué)中所占比例約為15-30%，使得實驗成績在總成績中所占的比例也較小，對實驗教學(xué)中的實驗報告、作業(yè)、操作等評價考核，沒有完全從理論教學(xué)中剝離出來，形成獨立的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，即使計算機專業(yè)課程實現(xiàn)上機考試，仍是以理論考核為主，操作考核為輔，是造成學(xué)生不重視實驗的重要原因。

4）實驗評估體系完善

針對計算機實驗室層次和實驗教學(xué)特點，除國家和省部委重點實驗室，在遵循國家部委制定的統(tǒng)一評估標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校及相關(guān)管理部門應(yīng)加強對實驗室日常自我評估評價的指導(dǎo)，將實驗室評估作為一種常態(tài)化工作進行推進，制定相應(yīng)的方案和指導(dǎo)體系。為此，要充分考慮到實驗室的可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展，以提高實驗室效益和培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為努力的目標(biāo)，重點加強對教學(xué)條件保障、教學(xué)過程、教學(xué)效果的評價考核。

3 優(yōu)化實驗室評估方案的措施

實驗室評估要素較多，作為教學(xué)水平評估驗收和等級劃分評價的國家教育行政部門組織的實驗室評估，自然規(guī)定得十分詳細(xì)，規(guī)范，在這里主要探討實驗室如何加強日常評估并優(yōu)化評估方案的相關(guān)措施。

3.1 優(yōu)化實驗室評估方案的原則

首先確立正確的評估導(dǎo)向，要從本校計算機實驗室實際情況出發(fā)，引導(dǎo)實驗室加強日常管理，不斷挖掘自身潛力，重點改善實驗教學(xué)環(huán)境，提高實驗室效益，而不單純強調(diào)實驗室設(shè)施的重要。其次要重點選取與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的影響因素，作為評估中觀察與評價的參考指標(biāo)，如實驗室條件保障、實驗室日常管理、實驗室使用效益、實驗室特色辦學(xué)等。再就是注意不同層次實驗室的可比性，區(qū)別對待不同等級的實驗室，如國家級、省級和校級實驗室，重點實驗室和一般實驗室等的不同標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)客觀地評價實驗室等級差異。第四就是將目標(biāo)評估與過程評估結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，客觀揭示目標(biāo)建設(shè)內(nèi)涵，反映實驗室具體的工作方式和管理水平。

3.2 科學(xué)制定實驗室評估的體系

重點選取以下四個影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素作為評估項：

1）實驗室條件：反映實驗室條件的基本要素主要包括實驗室儀器設(shè)備裝備、實驗室使用面積、實驗室環(huán)境條件、實驗室技術(shù)人員構(gòu)成、實驗室可持續(xù)投入資金和經(jīng)費使用等。儀器設(shè)備和使用面積是實驗室建設(shè)的基本條件，定量評價反映在其構(gòu)成數(shù)量上，定性評價反映在其使用性能和先進性上，是保證實驗開出質(zhì)量的基本指標(biāo)。實驗室環(huán)境則在保證基本的水、電、氣供應(yīng)下，保障防火、防盜、防爆、防破壞的安全措施，這是讓實驗教學(xué)始終處于一個良好安全環(huán)境的外在保證。建設(shè)一支素質(zhì)較高的實驗技術(shù)隊伍是做好實驗室工作的基礎(chǔ)，從實驗室主任的選聘到實驗技術(shù)人員知識、學(xué)歷、年齡、專業(yè)等各方面都需要和實驗室建設(shè)和發(fā)展相適應(yīng)，要配備專職隊伍，制定詳細(xì)的分工和職責(zé)規(guī)定，要有對實驗室人員隊伍建設(shè)規(guī)劃和持續(xù)的培訓(xùn)計劃，同時要有足夠的經(jīng)費保障。

2）實驗室管理：實驗室管理不僅要考察實驗室本身日常管理的執(zhí)行情況，還要深入考察實驗教學(xué)過程教學(xué)活動本身的管理情況，如對實驗教學(xué)中學(xué)生教學(xué)活動的組織過程，實驗教材、實驗項目、實驗考試、實驗報告等指標(biāo)的考察，其中要重點考察實驗過程的組織（每組實驗人數(shù)安排規(guī)定、儀器設(shè)備的分配等）和實驗項目（特別是設(shè)計性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性實驗的構(gòu)成比例），同時應(yīng)該將實驗室開放作為實驗室管理中的一個獨立指標(biāo)來評價。

3）實驗室效益：計算機實驗室實踐教學(xué)功能決定了實驗室要以出成果、出人才為要義，實驗室效益評估應(yīng)占較大比重。實驗室效益主要是實驗教學(xué)效益與科研效益，這兩類效益要建立在實驗室綜合效益之上，實驗室綜合效益包含評價實驗室綜合年使用率、實驗室儀器設(shè)備及面積利用率、實驗室人均負(fù)荷量等二級指標(biāo)，通過定量測評，反映出實驗室管理在提高效益方面的主觀努力程度，在綜合效益較高或提升明顯的實驗室中，評價其教學(xué)與科研效果更有意義。實驗室效益評估重要的是確定好其評價權(quán)重，基礎(chǔ)計算機實驗室教學(xué)效益權(quán)重相應(yīng)高一些，專業(yè)計算機實驗室科研效益權(quán)重可略高一些。

4）實驗室特色：為鼓勵計算機實驗室在教學(xué)管理和改革中不斷探索創(chuàng)新，在實驗室管理、實驗室教學(xué)與課程建設(shè)、實驗室技術(shù)、實驗室科研成果等方面設(shè)立特色評估內(nèi)容，可以鼓勵實驗室科學(xué)規(guī)劃、揚長避短，努力辦出特色，辦出水平。計算機實驗室特色建設(shè)應(yīng)突出實驗教學(xué)平臺建設(shè)，通過實驗教學(xué)平臺的改建和擴建，使學(xué)生在更大程度上完成實踐，更重要的是能夠搭建科技創(chuàng)新平臺，進一步構(gòu)建社會服務(wù)平臺，使學(xué)生在平臺應(yīng)用中不斷提升和完善知識結(jié)構(gòu)和能力，讓所學(xué)知識與社會需求接軌。

3.3 采用真實有效的評估方法

計算機實驗室評估首先要著眼于高校實驗室現(xiàn)階段發(fā)展特點和實際，對實驗室各評估指標(biāo)科學(xué)分解和細(xì)化，計算機實驗室各評估單元內(nèi)容盡可能量化，確定相應(yīng)的加權(quán)指數(shù)，形成可操作的具體數(shù)據(jù)指標(biāo)，要逐步完善高校實驗室評估基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，采取定期補充和調(diào)整的動態(tài)管理，保證實驗室建設(shè)不斷趨近于高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和實驗室建設(shè)方向。再就是采取基礎(chǔ)評估和專項評估相結(jié)合，分類指導(dǎo)和分級評估相推進的新機制。基礎(chǔ)評估以教育部現(xiàn)行高校實驗室評估辦法和標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，強化高校計算機實驗室在設(shè)置、環(huán)境、設(shè)備、制度和隊伍等建設(shè)方面達到科學(xué)和規(guī)范化要求，為實驗室向更高水平發(fā)展打好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合計算機實驗室性質(zhì)和學(xué)科特點，抽取若干評估考核指標(biāo)，確定每項考核指標(biāo)的加權(quán)指數(shù)，進一步組成一個符合每個高校計算機實驗室特點的評估體系。不同類別、不同等級高校實驗室可以通過先行自評確定相應(yīng)評估等級，再確定評估由相應(yīng)的國家或省級高等教育主管部門組織實施。

篇3

關(guān)鍵詞：實驗室；信息化；建設(shè)與管理

一、高校實驗室信息化建設(shè)與管理的意義

信息化實驗室建設(shè)就是通過一些信息化硬件設(shè)施與軟件全面地武裝實驗室，實現(xiàn)實驗室的現(xiàn)代化進程，其中應(yīng)用到的重點技術(shù)有模擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。高校實驗室信息化建設(shè)除了設(shè)備的信息化，還包括管理人員的“信息化”，即管理人員信息化管理素質(zhì)的提升，人員素質(zhì)的提升可通過高新人才的引進與現(xiàn)有人才的培養(yǎng)來實現(xiàn)。

二、高校實驗室信息化建設(shè)

1.與信息化企業(yè)合作建設(shè)實驗室

高校與企業(yè)合作建設(shè)實驗室，雙方將聚合雙方優(yōu)勢，達成三方面的合作方向。一是結(jié)合高等院校實際和協(xié)同研究現(xiàn)狀，致力于集成共享科研、教學(xué)資源，為廣大師生營造高效、便捷的科研教學(xué)環(huán)境；二是雙方將致力于探索研究成果在協(xié)同管理領(lǐng)域中的深層次應(yīng)用，共同完善和優(yōu)化各類解決方案，并推動相關(guān)科研成果的商業(yè)化應(yīng)用；三是雙方將發(fā)揮各自優(yōu)勢完成相關(guān)解決方案的軟件部署與測試，積極探索系統(tǒng)間的深度集成及深層次應(yīng)用，共同打造業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、獨具特色的協(xié)同管理解決方案。

2.實驗室信息化人才隊伍建設(shè)

國內(nèi)大部分高校的實驗室信息技術(shù)人員隊伍力量薄弱，這種薄弱既體現(xiàn)在人員層次上，又體現(xiàn)在隊伍規(guī)模上，突出的問題首先是隊伍規(guī)模。在隊伍規(guī)模上，歐美澳高校中信息技術(shù)人員占總體教職工的比例普遍在4%或4%以上，一些信息化工作開展較好的高校中這一比例有的高達10%，有的有著數(shù)百人的信息人員隊伍，而國內(nèi)高校中這一數(shù)字普遍在1%以下。

3.做好實驗室信息化建設(shè)規(guī)劃

高校在摸清家底的基礎(chǔ)上，充分利用好現(xiàn)有的實驗設(shè)備，對需要更新和建設(shè)的，設(shè)備要按照實際需求，分項目做出方案，提前做好調(diào)研、論證和預(yù)算編制等工作。對存在的實驗室建設(shè)問題，要先理清概況再做出規(guī)劃，要有開拓的視野，從大局出發(fā)，分輕重緩急解決存在的問題。

4.加強實驗室管理評估工作

為完善和創(chuàng)新信息化實驗室管理與應(yīng)用評估工作，高校要組織開展實驗室信息化骨干管理員和實驗學(xué)科骨干教師培訓(xùn)會。培訓(xùn)會對評估人員進行明確分工，對評估項目逐項解讀評估標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)定評估程序，嚴(yán)肅評估工作有關(guān)紀(jì)律，特別要強調(diào)交通安全，強調(diào)做好御寒預(yù)案；對首次進行的實驗室管理與應(yīng)用的評估工作中的藥品管理提出具體規(guī)定并要求嚴(yán)格執(zhí)行，就學(xué)生實驗操作考試研究確定抽簽方式。評估工作把握要適度，要對照標(biāo)準(zhǔn)不偏不倚；重在實績，賦分有據(jù)；注意發(fā)現(xiàn)各學(xué)校在管理與應(yīng)用工作中的亮點與特色，對存在問題要具體指出并提出整改意見。

三、高校實驗室信息化管理

1.制定高校實驗室制度

以不同人員的責(zé)任與義務(wù)為基礎(chǔ)制定各自遵守的規(guī)章制度，確保實驗室信息化管理的正常運轉(zhuǎn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好實驗室的清潔工作與實驗原料的不浪費；授課教師應(yīng)當(dāng)做好設(shè)備的正常使用，在出現(xiàn)問題時能夠及時上報；實驗室管理人員應(yīng)當(dāng)做好設(shè)備的維護。

2.建立實驗室日常工作管理電子檔案

以往實驗室日常管理手段較為落后，導(dǎo)致了實驗室管理工作程序繁瑣，效率不高。建立實驗室日常工作管理電子檔案就是實現(xiàn)實驗室信息化管理的基礎(chǔ)，它能夠使實驗室日常工作變得更加流程化、固定化，從而簡便了繁瑣的程序，提高了管理的效率。

3.管理系統(tǒng)維護

管理系統(tǒng)的維護能夠確保實驗室信息化管理的正常運轉(zhuǎn)。由于受黑客、病毒的攻擊以及不確定因素造成的系統(tǒng)故障影響，管理系統(tǒng)常常會出現(xiàn)無法正常運轉(zhuǎn)的問題，為避免這一問題的出現(xiàn)，實驗室管理員人員必須做好系統(tǒng)的維護工作。首先，要做好對不良信息的攔截，實時保護計算機實驗室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。其次，要在管理系統(tǒng)上實驗信息、課程安排、實驗室開放和關(guān)閉實踐、實驗室的突況處理規(guī)范等多方面內(nèi)容，提高教師與學(xué)生在遇到問題時的及時處理能力。最后，要做好學(xué)生的管理工作。當(dāng)下為了提高實驗室的利用效率，方便學(xué)生出入實驗室，很多高校的實驗室都是開放的，這樣就給實驗室的管理工作帶來了更大的難度。筆者建議針對這種問題，實驗室應(yīng)當(dāng)利用一體化 IC 卡或者校園卡系統(tǒng)，記錄學(xué)生使用計算機情況，一旦出現(xiàn)問題也更容易追究責(zé)任。

加強高校實驗室信息化管理能夠?qū)嶒炇抑械母鞣N實驗資源進行整合、分析和處理，實現(xiàn)實驗室管理的高效化。因此，高校要建立完善的管理制度，建立實驗室日常工作管理電子檔案，做好管理系統(tǒng)維護。

參考文獻：

[1]周潔雨，朱 嶺.信息化視域下的高校實驗室建設(shè)與管理[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014（10）.

篇4

關(guān)鍵詞：高校；實驗室；師資；建設(shè)

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0020-02

一、前言

高校實驗室?guī)熧Y隊伍包括實驗技術(shù)人員和實驗室管理人員，大部分高校將其列為教學(xué)輔助人員編制，實驗室教師是高校教學(xué)科研隊伍的重要組成部分。高等學(xué)校的重要職能是培養(yǎng)具備扎實的基礎(chǔ)理論知識、較強的動手操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。高等院校的教學(xué)大致可以分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，二者相輔相成，互相滲透，缺一不可。實踐教學(xué)建立在理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，實踐教學(xué)涵蓋了課程教學(xué)實驗、畢業(yè)論文實驗、專業(yè)課程實習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實踐等環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐技能、提升綜合素質(zhì)的重要途徑之一。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，各高校投入了大量的人力、物力和財力來加強實驗室的硬件建設(shè)，購置了許多大型、貴重和精密的儀器設(shè)備，高校實驗室由過去的單一教學(xué)功能逐步向集教學(xué)、科研和研發(fā)等多功能方面轉(zhuǎn)型。因此，各高校越來越重視建設(shè)一支相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的實驗室?guī)熧Y隊伍。

二、實驗室?guī)熧Y隊伍的整體目標(biāo)

1.準(zhǔn)確定位。實驗室?guī)熧Y隊伍的合理和準(zhǔn)確定位是建設(shè)好實驗室?guī)熧Y隊伍的基礎(chǔ)和前提。學(xué)校要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和實驗室所承擔(dān)的工作任務(wù)，按照“著眼當(dāng)前、服務(wù)教學(xué)、適度超前、預(yù)留空間”的思路做好實驗室建設(shè)的整體規(guī)劃和功能定位，以“教育部高等院校實驗室評估指標(biāo)體系”為依據(jù)，按照“保證數(shù)量、穩(wěn)定隊伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”的要求，抓好實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)。

2.科學(xué)設(shè)崗。科學(xué)設(shè)崗是建設(shè)好實驗室?guī)熧Y隊伍的重要步驟。嚴(yán)格控制實驗室?guī)熧Y隊伍的編制總數(shù)，根據(jù)不同崗位的職責(zé)要求、實驗室所承擔(dān)的實驗教學(xué)與實習(xí)工作量、設(shè)備維護與管理工作量、實驗室規(guī)劃與建設(shè)工作量分類折算，確定實驗室總的編制數(shù)，依據(jù)工作量的大小核定編制，確保工作崗位工作量飽和實驗室各項工作的正常運轉(zhuǎn)。

3.優(yōu)化隊伍。一支高水平、高素質(zhì)的實驗室教師隊伍是高校實踐教學(xué)的必然要求和根本保障。實驗室?guī)熧Y隊伍逐步實行固定編制與合同編制相結(jié)合的動態(tài)管理模式，雙向選擇，競爭上崗。有計劃、分步驟地組織實驗人員參加學(xué)歷、學(xué)位的提升和專業(yè)技能的培訓(xùn)。同時，鼓勵專業(yè)教師從事實踐教學(xué)，聘請行業(yè)內(nèi)有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員為兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，充實并完善實踐教學(xué)隊伍。

4.分級管理。分級管理是建設(shè)好實驗室?guī)熧Y隊伍的基本保證。按照“誰使用誰負(fù)責(zé)，誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，建立校、院、實驗室三級管理體制和聘任制，明確學(xué)校、學(xué)院和實驗室三級管理職責(zé)，以國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為龍頭，理順實驗室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)與理論基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)系，健全和完善管理體制和聘任制度，優(yōu)化實驗室?guī)熧Y隊伍。

三、實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)的保障措施

1.明確職責(zé)。推行實驗室（中心）主任負(fù)責(zé)制，按實驗室教學(xué)和實驗管理崗位的不同分工制定崗位責(zé)任制，建立和完善考核評價體系，評價考核體系包括實驗教學(xué)與科研、實驗室建設(shè)與管理的量化與折算、崗位職責(zé)的考核等內(nèi)容，同時制定教授級實驗師、高級實驗師、實驗師和助理實驗師四個等級的相應(yīng)考評辦法。考評結(jié)果作為酬金發(fā)放、職稱評聘的依據(jù)。

2.搭建平臺。制定科學(xué)、合理的實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，注重拔尖人才和青年人才的培養(yǎng)，合理配置、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，在職稱評聘、激勵措施和酬金分配等方面給予支持，激化實驗室?guī)熧Y隊伍的積極性和造性。鼓勵和支持實驗室專業(yè)人員參加各類培訓(xùn)，特別是通過國家公派、學(xué)校公派等形式出國進修或者交流合作，更新知識結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)術(shù)視野，提高專業(yè)實踐技能和理論水平。

3.激勵創(chuàng)新。隨著實驗室?guī)熧Y隊伍職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)的不斷提升，隊伍的整體素質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化，新引進的教師一般都有博士學(xué)位，要通過創(chuàng)新團隊建設(shè)和創(chuàng)新基地建設(shè)充分發(fā)揮他們的聰明才智，以教學(xué)示范中心、成果研發(fā)與推廣基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式調(diào)動實驗室人員開展科技創(chuàng)新、科技推廣等方面的積極性。

4.提高整體素質(zhì)。加強職業(yè)道德教育，牢固樹立為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的思想。認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科的教學(xué)大綱，經(jīng)常查閱教材和專業(yè)學(xué)術(shù)刊物的相關(guān)文章。熟悉儀器設(shè)備的性能、保養(yǎng)及使用方法，并能進行簡單的維修。根據(jù)實驗室承擔(dān)的實驗教學(xué)任務(wù)，制訂實驗教學(xué)計劃，及早做好準(zhǔn)備工作。

5.健全規(guī)章制度，強化監(jiān)管工作。建立一套符合學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求、與本專業(yè)人才培養(yǎng)相銜接的規(guī)章制度。規(guī)范儀器設(shè)備的購置、驗收、入賬、領(lǐng)取、出借、回收、保養(yǎng)、維修、保養(yǎng)等各環(huán)節(jié)的工作，對每一環(huán)節(jié)強化監(jiān)管制度，責(zé)任到人。經(jīng)常對師生進行愛護儀器、遵守實驗室管理制度的宣傳與教育，對違反操作規(guī)程、損壞儀器、浪費藥品及其他不愛護國家財產(chǎn)的行為做出嚴(yán)肅處理。

6.拓展實驗室功能。充分利用實驗室先進的儀器設(shè)備，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和課外科技小組活動，將實驗室功能發(fā)揮其最大化。依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求，結(jié)合學(xué)科建設(shè)特點和最新科研進展，有針對性地開展創(chuàng)新性實驗項目。創(chuàng)新實驗室的管理，用計算機進行實驗數(shù)據(jù)記錄和實驗室賬目登記管理等，提高設(shè)備的利用率和完好率。

四、結(jié)語

高校實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)是高校的教學(xué)工作和人才培養(yǎng)的有力支撐，是強化高校實踐教學(xué)的重要措施，加強實驗室隊伍建設(shè)，有利于促進高校實驗室的升級轉(zhuǎn)型和學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量提升，有利于促使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢和行業(yè)發(fā)展的新要求。建設(shè)并完善實驗室?guī)熧Y隊伍，使實驗室在高校高等教育的各方面發(fā)揮更加重要的作用，協(xié)助高校培養(yǎng)具備扎實的基礎(chǔ)理論知識、較強的動手操作能力、綜合分析能力和創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]史海峰.高校實驗室隊伍建設(shè)研究[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（4）：223-225.

[2]孫強，杜冰清，江姣姣.高校實驗室管理機制與人才隊伍建設(shè)的探討[J].實驗技術(shù)與管理，2016，33（3）：245-247.

篇5

關(guān)鍵詞：專業(yè)實驗室 管理模式 利用率

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

教育系統(tǒng)在2013年對“高等學(xué)校重點實驗室建設(shè)與管理暫行辦法”重新整理了思路，進行了重新編排，把內(nèi)容方針進一步闡明，那就是全力展開創(chuàng)新研究以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作，最終目的是獲得原始創(chuàng)新技術(shù)以及知識產(chǎn)權(quán)。因此，高校重點實驗室需要進一步加強建設(shè)和管理，推動創(chuàng)新體系的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。

對高素質(zhì)的人才進行培養(yǎng)是每個大學(xué)身負(fù)的重要社會責(zé)任。實驗室是在校學(xué)生進行實習(xí)、工作以及進行實踐的場所，在高校的人才培養(yǎng)、科研和服務(wù)經(jīng)濟等方面具有獨特而不可替代的作用。因此，大學(xué)的管理和良好實驗室的建設(shè)是高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)府建設(shè)的重要因素之一，是一所大學(xué)具有高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)文化以及質(zhì)量過硬的科研團隊的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。最近幾年，國家對高校科研實驗方面的投入不斷加大，各大高校的科學(xué)研究、實驗水平也日益提升，但教學(xué)實驗室仍以傳統(tǒng)的實驗室管理模式為主，實驗室規(guī)模較小且功能單一。改革高校實驗室管理模式，提高實驗室利用效率，改善實驗室建設(shè)相對落后的現(xiàn)狀，加快高校實驗室建設(shè)，培養(yǎng)高水平、多層次人才刻不容緩。

一、改革實驗室管理模式對實驗室利用效率的影響

（一）專業(yè)間相互滲透

傳統(tǒng)的實驗室管理模式在學(xué)科與學(xué)科之間樹立了一道壁壘，每個學(xué)科各不相連，這一點在科學(xué)實驗中體現(xiàn)得尤為突出。物理實驗只針對物理學(xué)方面的知識，化學(xué)實驗也只針對化學(xué)方面的知識。這在無形之中造成了學(xué)生對于事物的關(guān)聯(lián)性的感知大大降低，對學(xué)生思維發(fā)散的形成極為不利。要想改革實驗室管理模式，應(yīng)先將各學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，使之相互滲透。老師在講解理論知識及進行科學(xué)實驗時，可以把一些實驗現(xiàn)象和結(jié)果結(jié)合起來。比如，在物理專業(yè)課中講到“光的折射和反射”原理時，可結(jié)合光電專業(yè)課關(guān)于“衍射光強實驗”以及“偏振光實驗”原理來多角度解釋“光”這種難度較大的科學(xué)現(xiàn)象，打破學(xué)生認(rèn)知上的局限性，促進其發(fā)散性思維的形成和擴展，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）分散式管理模式下的實驗室利用

在傳統(tǒng)的實驗室管理模式中，分散式管理存在著很多缺點。例如，每個專業(yè)各設(shè)一個實驗室，造成實驗室資源浪費；實驗器材的利用率低；每個專業(yè)對于實驗室的資金管理獨立、資源共享率低等。各學(xué)科根據(jù)自己專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，建立不同的實驗室，購買該專業(yè)的實驗器材，各實驗室歸自己專業(yè)的人員管理。如計算機專業(yè)課程實驗室和光信息教學(xué)使用的多媒體教室，同為計算機房，但是卻分開管理和設(shè)立。這就造成了各科實驗室空間規(guī)模縮小，在課程需要進行實驗時，實驗室人員爆棚，很多同學(xué)可能沒有參與實驗的各個步驟。而平時不需要實驗時，大多數(shù)實驗室被閑置下來，資源浪費現(xiàn)象嚴(yán)重。為彌補分散式管理的缺陷，可以對一些相關(guān)學(xué)科的實驗室進行整合。比如計算機專業(yè)和相關(guān)專業(yè)（需使用機房的）可以設(shè)立一個共同管理、使用的實驗室，因為它們的基本配置大同小異，都需要用到大量的計算機。物理專業(yè)和光信息研究專業(yè)的實驗室也可以部分設(shè)置為共同使用，這兩個專業(yè)在實驗上有很多相似處。這不僅可以使實驗室的規(guī)模得到提升，節(jié)省實驗室器材等資源，還可以共同承擔(dān)采購費用，減少每個專業(yè)的實驗經(jīng)費支出。

（三）集中式管理模式下的實驗室利用

傳統(tǒng)的實驗室管理模式中雖然也包含著集中式管理，但這類集中式管理也存在一些缺點。針對分散式管理模式存在的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗室的管理模式進行了改革，采用集中式的管理模式對學(xué)校的實驗室進行資源整合。南京郵電大學(xué)把信息學(xué)院的計算機實驗室、人文與傳媒學(xué)院的多媒體實驗室、外語系語音室、法學(xué)實驗室、網(wǎng)絡(luò)中心等統(tǒng)一合并到教育技術(shù)中心，對各個專業(yè)實驗室和實驗室管理人員進行統(tǒng)一管理。實踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣的集中式管理也存在著缺陷。一方面就教育技術(shù)中心而言，這樣的統(tǒng)一管理使得管理的范圍擴大，各個專業(yè)性質(zhì)的不同，管理也相對更為復(fù)雜，非本專業(yè)人士對其他專業(yè)的管理難度提升，對教育技術(shù)中心的管理造成很大的壓力；另一方面從各院系的角度來看，實驗室可自由支配度降低，器材使用方面的局限性和復(fù)雜性增加，對于實驗材料的消耗，各專業(yè)間的資金分配不均，給各院系的和諧相處帶來了不利影響。因此，即使是集中式管理模式也需要進行改革。如何改革才能使實驗室資源得到合理利用，減少實驗室超負(fù)荷運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，以及在提高實驗室利用率的同時促進各院系間的和睦相處，是一個值得探索的問題。

二、傳統(tǒng)實驗室管理模式存在的問題

（一）實驗室資源浪費

如上所述，傳統(tǒng)的實驗室管理模式分為分散式以及集中式兩種，是課堂內(nèi)容的衍生品。在傳統(tǒng)的實驗室管理模式下，可能會出現(xiàn)這樣的情況；到了實驗課的時間，實驗室不夠用；而課余時間實驗室則處于閑置的狀態(tài)，資源利用不合理，造成實驗室資源浪費，同時也對提升實驗室規(guī)模有一定的影響。

（二）實驗效果較低

在傳統(tǒng)的實驗室管理模式下，實驗室的功能沒有實現(xiàn)多元化，主要是對專門的學(xué)科進行相應(yīng)的研究，學(xué)生在進行實驗時對老師的指導(dǎo)過分依賴，實驗效果就很難盡如人意。以光電專業(yè)課中關(guān)于“光電探測原理實驗”為例，學(xué)生熟悉掌握光生伏特效應(yīng)，掌握光照度對光生電流、電壓的影響曲線，并利用它分析光電池的工作原理。現(xiàn)在的儀器設(shè)備不需要學(xué)生自行安裝，只要用手按一下控制鍵，就可以輕松調(diào)節(jié)。由于對于儀器本身的構(gòu)造不清楚，再加上課堂時間有限，學(xué)生匆匆做完實驗便要撰寫實驗報告，一堂課下來，學(xué)生對課程的分析和理解沒有深入，積極性和自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到顯著的提升，實驗本身也沒有達到應(yīng)有的效果。

（三）高校對實驗室建設(shè)和管理的重視程度不夠

近年來，各地高校都在擴大招生力度，大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)不可同日而語。各個高校長時間地進行校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提高教學(xué)水平等工作，對實驗室的管理建設(shè)卻沒有引起足夠的重視。目前，實驗室建設(shè)規(guī)劃、資源配置、實驗教學(xué)改革仍然是問題，但是在講課時往往側(cè)重理論而輕視實踐，老師只是單純地對知識進行傳授，學(xué)生學(xué)的只是書本上的知識，實踐卻很難進行。學(xué)校實驗室陳舊的管理模式讓學(xué)校的試驗水平一直不能得以顯著提高，專業(yè)實驗室常常被一些主科教師占用，實驗室中的工作人員也只有購置設(shè)備以及登記的權(quán)限，幾乎沒有管理的權(quán)力。

（四）實驗室建設(shè)資金不足及其使用的無規(guī)劃性

學(xué)校在建設(shè)資金籌措不足的情況下，往往會把資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，導(dǎo)致實驗室的建設(shè)缺乏足夠的資金。對于資源有限的情況，學(xué)校每個部分都要上報需要重建的項目，其中也包括實驗室的重建和整修。對于中央和地方政府分配的資金或分配給每個學(xué)院的配套的設(shè)備以及資金，學(xué)校為了顧全大局，平均分配。因此，最終的結(jié)果是，所有的工作人員都致力于自己的上報整修資料，實驗室整修一再擱淺，科研水平?jīng)]有被發(fā)揮出來，并且已經(jīng)失去了競爭力。

（五）實驗室人員的專業(yè)素質(zhì)不高

由于歷史的原因，實驗室的相關(guān)工作一直以來都被視作是一項具有輔的工作，實驗人員普遍都沒有太高的學(xué)歷。幾年來，隨著教育改革的不斷深化，高校的發(fā)展重點都放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才上，或者把大部分精力都放在培養(yǎng)教師的教學(xué)水平上來。一些高校的實驗室設(shè)施、實驗水平等因素一直提高不上來，師資力量不雄厚。實驗室基礎(chǔ)建設(shè)太過落后，一些教學(xué)科研的基本需求不能被滿足，再加上管理不善等因素，一些高校想吸引高素質(zhì)人才難上加難。更重要的是，教師的學(xué)科發(fā)展受到制約，教師沒有資格獲得高水平的研究項目，嚴(yán)重影響了大學(xué)的整體實力和社會影響力。

三、高校專業(yè)實驗室管理模式改善的建議

（一）建立開放式管理模式

一直以來，我國的實驗室管理多以封閉式、專業(yè)性、多元化的管理為主，開放式的管理模式很少運用到高校的實驗室管理中，這主要是出于對實驗儀器、實驗材料和實驗成果的保護方面考慮。但是隨著社會的發(fā)展，學(xué)生思維的擴展性也應(yīng)得到加強。建立開放式管理模式，允許學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校官網(wǎng)上進行專業(yè)實驗的預(yù)約，既可以加深學(xué)生對理論知識的鞏固，又可以切實深入體驗和理解，同時也將閑置的實驗室資源合理利用起來，既提高了學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，又提高了實驗室的利用率，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效率。

（二）提高對管理人員的要求

要提高實驗室的利用率，離不開管理人員的積極工作和記錄、協(xié)調(diào)。因此，對于實驗室管理人員的要求也要相對提高――課前準(zhǔn)備材料，課后打掃實驗室，清理實驗器材，并對這些器材的數(shù)量和使用情況及時做好記錄，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，這是實驗室管理員必不可少的責(zé)任和義務(wù)。選擇合適的實驗室管理人員對實驗室的安全和器材維護將起到巨大的作用。

（三）改善實驗室硬件環(huán)境，打造人才培養(yǎng)的平臺

科學(xué)規(guī)劃，著力打造實驗室基地，為人才和科學(xué)研究創(chuàng)造一個良好的硬件環(huán)境。以重點實驗室建設(shè)為主，根據(jù)合理規(guī)劃和教學(xué)研究的實際需要，確保實驗室設(shè)備投資主體的穩(wěn)定性，增加實驗室設(shè)備和維護成本，確保實驗室人員的穩(wěn)定性。在實驗室建設(shè)過程中，打破原有的小型實驗室、封閉實驗室的建設(shè)和管理，著力建設(shè)開放實驗室。采取有效措施，全面加強內(nèi)部和院外實訓(xùn)基地建設(shè)，建立一個綜合性的資源管理系統(tǒng)，每個專業(yè)必須建立相應(yīng)的培訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)實驗室建設(shè)發(fā)展的需要和財力的可能，確定年度經(jīng)費投入總額，且確保資金用于更新教學(xué)設(shè)施。科研實驗室建設(shè)經(jīng)費可以從學(xué)科建設(shè)經(jīng)費中分期投入。實驗室承擔(dān)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，開展實驗教學(xué)課程體系、內(nèi)容和實驗技術(shù)、方法、手段改革研究。

（四）完善實驗室管理體制，吸引優(yōu)秀人才

在高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的進程中，實驗室的功能和水平正逐步成為一所大學(xué)競爭力的重要標(biāo)志，實驗室建設(shè)的內(nèi)涵已涵蓋實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)，因為他們是高等學(xué)校實驗室建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，是實驗室功能發(fā)揮的平臺，面對這樣一個群體，穩(wěn)定隊伍、提高素質(zhì)、強化科學(xué)管理已成當(dāng)務(wù)之急。

完善學(xué)校和大學(xué)實驗室管理體系，加強制度建設(shè)，改進實驗室管理。根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，積極推進實驗室管理體系建設(shè)，明確職責(zé)以及權(quán)力和利益之間的制度，深化人事分配制度改革，完善職稱評定制度、人才選拔制度等一系列制度，建立良好的人才培養(yǎng)機制，為優(yōu)秀的人才創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。轉(zhuǎn)變觀念，建立激勵機制，實現(xiàn)實驗室管理的規(guī)范化，有助于吸引更多的優(yōu)秀人才。在國外研究機構(gòu)中，很多頂級的科學(xué)家們都是從實驗室走出來的。

（五）促進學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)高層次人才

一所大學(xué)是否具有核心競爭力的首要標(biāo)志是它的學(xué)科。學(xué)科建設(shè)涵蓋了科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、為社會服務(wù)三大職能。學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的核心競爭力，重點學(xué)科發(fā)展得好，就會帶動其他非重點學(xué)科的發(fā)展。實驗室的發(fā)展規(guī)劃是學(xué)科建設(shè)里的重要組成部分，它的發(fā)展水平直接影響到學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，且服務(wù)于教學(xué)與科研。根據(jù)“轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化”的總要求，堅持“厚基礎(chǔ)，重實踐，顯特色”的人才培養(yǎng)思路，積極探索人才培養(yǎng)方案改革。依托實驗室建設(shè)平臺，結(jié)合需要增加演示文稿的前沿，開闊視野，提高創(chuàng)新能力，學(xué)科的發(fā)展，進一步發(fā)揮學(xué)科實驗室在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中的重要作用，積極培養(yǎng)應(yīng)用型人才。與此同時，學(xué)校可具體設(shè)崗鼓勵教授、醫(yī)生進入實驗室，發(fā)揮他們在實驗室建設(shè)方面的作用。目前，國家鼓勵建立大學(xué)研究和創(chuàng)新體系，很多高校也建立 了國家和省級實驗實，自主研發(fā)和購置了一批先進設(shè)備，改善了科研條件。更可喜的是，很多有出國培訓(xùn)經(jīng)歷的博士研究生走進實驗室，參與實驗室建設(shè)和管理，并發(fā)表了具有較高水平的研究論文。事實證明，實驗室需要大量的“雙師”型人才。怎樣吸引社會高層次人才加入到試驗室隊伍，以及如何為社會培養(yǎng)高層次人才，這是地方高校應(yīng)該思考的問題。

單獨為各專業(yè)設(shè)立實驗室會造成資源浪費和實驗室利用率降低，但過分集中也會帶來管理上的缺陷，增加管理難度。要提高實驗室利用率，應(yīng)對實驗室管理模式進行更加深入的分析，解決實驗室管理模式中存在的問題，實現(xiàn)資源的合理利用，才能避免資源和財力上的浪費。總之，高校的實驗室工程是十分復(fù)雜的，需要資金以及技術(shù)的不斷支持，更重要的是完善教育發(fā)展新形勢下高校的實驗室管理體系，同時推動一些高校實驗室的創(chuàng)新改革，讓更多有素質(zhì)、優(yōu)秀的人才能加入其中，培養(yǎng)一支現(xiàn)代化的實驗室管理人員隊伍。

參考文獻：

[1] 張峰，武秀麗.高校實驗室集中式管理模式的實踐與探索[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2008（02）：32- 34.

篇6

關(guān)鍵詞：物理實驗；建設(shè)規(guī)劃；定位特色

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0124-03

大學(xué)物理實驗課是高等理工科院校對學(xué)生進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是本科生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會對高校開設(shè)大學(xué)物理實驗課提出了系統(tǒng)具體的基本要求。[1]物理實驗課覆蓋面廣，具有豐富的實驗思想、方法、手段，同時能提供綜合性很強的基本實驗技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Α⑻岣呖茖W(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面，具有其它實踐類課程不可替代的作用。大學(xué)物理實驗室是對學(xué)生進行實驗教學(xué)和實踐訓(xùn)練的必備場所，高校對大學(xué)物理實驗室建設(shè)都很重視。新建本科院校如何以教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于“大學(xué)物理實驗課程基本要求”為目標(biāo)，結(jié)合本校的辦學(xué)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)，高質(zhì)量地進行大學(xué)物理實驗室建設(shè)，快速完成從專科（高職）教育向本科教育的轉(zhuǎn)變，滿足本科專業(yè)的大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求，是關(guān)系新建本科院校發(fā)展的關(guān)鍵問題。

一、背景介紹

金陵科技學(xué)院（以下簡稱“我院”）大學(xué)物理實驗室是2008年底才開始籌建的，由于專科階段對學(xué)生基礎(chǔ)課程的要求是以“必須、夠用為度”，所以當(dāng)時各個專科學(xué)校紛紛撤消大學(xué)物理教研室，大學(xué)物理的內(nèi)容也被合并到相應(yīng)專業(yè)課中進行教學(xué)。升本之后，我院非常重視基礎(chǔ)課的教學(xué)，及時成立了大學(xué)物理教研室，并投入了一定的人力物力，在新落成的實驗大樓成立了物理實驗中心，占地1100多平方米，設(shè)立了力、熱、光、電及近代綜合實驗室，基本滿足了目前的教學(xué)需要，在大家的努力下，我院已經(jīng)圓滿開設(shè)了《大學(xué)物理實驗》課程。由于筆者有幸參加了物理實驗室建設(shè)規(guī)劃的整個過程，本文就軟硬件建設(shè)過程遇到的一些問題談?wù)勼w會和想法。

二、建設(shè)過程

1.定位建設(shè)方案

我院的物理實驗中心是為工科非物理專業(yè)的學(xué)生服務(wù)的，因此在定位問題上應(yīng)符合我院學(xué)生的特點，與學(xué)校的定位相一致。由于我院的定位是教學(xué)型應(yīng)用性本科院校，所以物理實驗中心的定位就要突出“教學(xué)型應(yīng)用性”的特點。這樣的定位主要通過硬件建設(shè)和教學(xué)理念來體現(xiàn)。為此我們調(diào)研了多所建設(shè)經(jīng)驗豐富的老牌院校，多次到南京理工大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、中國藥科大學(xué)等高校的物理實驗中心參觀學(xué)習(xí)，了解他們的物理實驗室現(xiàn)狀，從而把握物理實驗發(fā)展的趨勢。吸取成功的經(jīng)驗，同時了解建設(shè)過程中應(yīng)該避免的一些問題。

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)物理實驗中心室的功能定位，初步擬訂好物理實驗建設(shè)項目。然后，學(xué)校組織邀請校外專家、教授來校論證、評估，廣泛聽取專家的意見并對建設(shè)方案進行修改。如，在全院來講，物理實驗中心扮演的還是基礎(chǔ)的角色，不可與各專業(yè)實驗室重復(fù)。另外，實驗項目的開設(shè)應(yīng)與學(xué)校的專業(yè)特色相結(jié)合。為此，我們與各專業(yè)教研室進行了交流，讓他們提出希望開設(shè)的實驗項目。最后，在聽取了各方的意見后，考慮到我院專業(yè)偏重于力學(xué)和電學(xué)，把建設(shè)重點放在了力學(xué)和電學(xué)實驗室，同是也考慮到作為一個實驗中心的完整性和對學(xué)生素質(zhì)教育的要求，還適量建設(shè)了熱學(xué)實驗室、光學(xué)實驗室以及綜合性實驗室。建成后的實驗中心可開設(shè)24個實驗項目，能夠滿足日常的教學(xué)需要。修改后的建設(shè)方案在學(xué)院組織的第二輪專家論證會上順利得到通過。

此外，具體的建設(shè)過程分為三個階段、分層次進行，這同樣是由學(xué)院的自身特點所決定的。因為，我院原先沒有物理實驗室，所有的設(shè)備都必須一次性購買，資金上有困難，而2009年之前，我院的大學(xué)物理實驗課只有32學(xué)時，所以第一階段的建設(shè)是為了滿足這32學(xué)時的教學(xué)需要。教育部課程指導(dǎo)委員會下發(fā)的《大學(xué)物理實驗課程基本要求》中規(guī)定，大學(xué)物理實驗課不得少于54學(xué)時，[1]為了滿足這個要求，學(xué)院組織我們到兄弟院校進行了調(diào)研，最后將這門課從2010年開始增加到48學(xué)時。據(jù)此，第二階段的建設(shè)仍然是為了滿足基本教學(xué)的需要。第三階段的建設(shè)，則是在繼續(xù)加強基礎(chǔ)物理實驗建設(shè)的同時，著重開發(fā)專題性實驗、綜合性、設(shè)計性實驗和近代物理實驗，進行物理實驗教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容改革的研究，建成適合于我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的、具有一定特色的物理實驗教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系。

2.凸顯特色

一個實驗中心的建設(shè)，除了滿足其基本的功能之外，還應(yīng)有自身的特色。為了體現(xiàn)我院應(yīng)用型的特色，我們建設(shè)了一個演示實驗室。演示實驗是最直觀的教學(xué)手段，它對于傳授物理基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，都有不可忽視的作用。在實驗儀器、演示項目的設(shè)置問題上，既要考慮到體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平，又要和學(xué)校的專業(yè)特色相結(jié)合，根據(jù)我院學(xué)生特色，規(guī)劃購置以力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)為主要組成的演示實驗儀器，同時加強演示實驗儀器的自制，以解決資金不足和培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的問題。我院物理演示實驗教學(xué)平臺可開設(shè)有茹科夫斯基轉(zhuǎn)椅、縱橫波演示儀、錐體上滾演示儀、三維磁場演示、手觸式蓄電池演示儀、熱力學(xué)第二定律演示儀、溫差電偶演示儀、記憶合金、魔球（等離子體放電的混沌現(xiàn)象）、偏振光演示儀等共64個項目，這些內(nèi)容有些是與大學(xué)物理課堂相關(guān)的，有些在大學(xué)物理課堂并不能涉及，這樣，還可以通過演示實驗的開放拓寬學(xué)生的知識面。另外，物理演示實驗室還是為大學(xué)物理課堂教學(xué)服務(wù)的，在物理教學(xué)的課堂上，把涉及到的物理知識通過實驗演示給學(xué)生看，對提高學(xué)習(xí)興趣，加深對所講授內(nèi)容的理解、啟迪學(xué)生思維、活躍課堂氣氛起到十分重要的作用。最后，演示實驗室還可以彌補學(xué)時的不足，我院的48學(xué)時和教育部要求的54學(xué)時還有一小段差距，通過開放演示實驗室來彌補這段不足，同時完成開放實驗的教學(xué)。[2]

3.編寫適合我院學(xué)生的教材

教學(xué)過程離不開教材，大學(xué)物理實驗這門獨立開設(shè)的課程有其特殊性，因為每所學(xué)校的實驗課開設(shè)的項目都要反映本校的特色，所以開設(shè)的實驗項目都不盡相同，這就不可能有統(tǒng)一的實驗教材可以直接拿來用，必須要求教師自己編寫符合本校特色的教材。首先，要求實驗教材能覆蓋本中心承擔(dān)的所有實驗教學(xué)項目，其次要充分體現(xiàn)自身特色。此外，除了紙質(zhì)的教材，還應(yīng)制作相配套的多媒體課件。

教材的編寫同樣要考慮到學(xué)生的特殊情況。我院大學(xué)物理實驗課的開設(shè)對象中幾乎一半是公辦學(xué)生，另一半是民辦學(xué)生，這些學(xué)生不在同一層次上。從專業(yè)特點上看，有幾乎一半是偏向于電學(xué)實驗的，有一部分則是偏向于力學(xué)實驗的，還有一小部分對光學(xué)實驗比較重視。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，面對不同層次、不同要求的學(xué)生，當(dāng)然要區(qū)別對待，當(dāng)然要進行分層次教學(xué)，以滿足所有學(xué)生的需要。因此，教材的編寫也必須分層次進行。[3]

我院把整個基礎(chǔ)物理實驗分為三個層次。第一層次是物理實驗基本知識，主要為基本量的測量、基本物理現(xiàn)象與規(guī)律的觀察和分析、基本儀器的使用、基本測量方法和實驗技能的訓(xùn)練，以及不確定度的計算與分析，等等，包括實驗理論知識，長度的測量，等等。本層次級實驗臺階較低，有利于學(xué)生較快適應(yīng)大學(xué)物理實驗的要求，這部分內(nèi)容是所有學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理實驗的基礎(chǔ)。第二層次為模塊化基本實驗，是物理實驗知識、能力、素質(zhì)的基本訓(xùn)練階段，這部分采用單元模塊的形式，分為力學(xué)單元、電學(xué)單元、光學(xué)單元和熱學(xué)單元，這樣便于針對不同專業(yè)的學(xué)生組織教學(xué)。第三層次是提高型實驗，包括綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性實驗，此階段為提高性階段，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用實驗方法和實驗儀器，來解決實際問題的能力，通過設(shè)計性實驗的訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新素質(zhì)，為提高科研能力奠定基礎(chǔ)。我院已經(jīng)在南京大學(xué)出版社出版了《大學(xué)物理實驗》。

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，可以通過動畫模擬，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們制作了與文字教材相輔相成的多媒體課件，生動的動畫和仿真，把書本上的原理表達得栩栩如生，便于學(xué)生理解和接受，從而能夠順利地完成整個實驗。

4.建立適合我院的管理體制

實驗室是教學(xué)科研的重要場所，安全工作是實驗室基礎(chǔ)管理工作之一，做好實驗室的管理工作意義非凡。加強對實驗員、實驗教師及學(xué)生的安全管理意識，必須建立健全操作規(guī)程和防盜、防火、防事故管理等規(guī)章制度，制定出具體要求和措施，并張掛在明顯的地方，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。[4]

先進的實驗儀器進校后，要充分發(fā)揮儀器設(shè)備的效益，提高教學(xué)資源的利用率，其中加強實驗室內(nèi)部管理是重要保障。物理教研室既承擔(dān)大學(xué)物理的教學(xué)任務(wù)，又要完成大學(xué)物理實驗的教學(xué)，且人員較少，只有一名專職的實驗室管理維修人員，怎樣管理好實驗中心就顯得尤為重要。在這特定的條件下，筆者認(rèn)為，每個上課的教師就要多負(fù)幾分責(zé)任。首先，對學(xué)生要加強管理，在每個實驗室張貼嚴(yán)格制定好的規(guī)章制度，每次實驗學(xué)生必須按座位簽到，盡量降低由于錯誤操作所導(dǎo)致的儀器損壞。如果情況發(fā)生了，應(yīng)及時登記并進行賠償。其次，對一些易損耗的配件要提前備貨，以避免因為儀器的損壞影響正常的教學(xué)。

實驗室建設(shè)是一項長久而復(fù)雜的工作，需要與時俱進。以上僅僅是筆者在建設(shè)過程中不成熟的體會和想法，在今后的教學(xué)過程中將不斷尋找新問題，并及時解決。

參考文獻：

[1]霍劍青.大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求的指導(dǎo)思想和內(nèi)容解讀[J].物理與工程，2007，17，（1）.

[2]劉竹琴，白澤生.物理實驗開放式教學(xué)調(diào)研與初探[J].實驗室研究與探索，2008，27，（6）.

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；物聯(lián)網(wǎng)；信息平臺；實驗室建設(shè)

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2012）11-0084-03

0 引 言

物聯(lián)網(wǎng)是繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)和移動通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展[1]。物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)是以計算機科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、控制以及軟件工程等多個學(xué)科相融合的綜合性專業(yè)學(xué)科。各高校在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)時，必將結(jié)合本校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，發(fā)展具有自身特色的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，涉及到實踐教學(xué)改革、課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、實驗和實踐環(huán)境建設(shè)、教材建設(shè)等多方面的改革和創(chuàng)新[2]。

1 項目建設(shè)的背景

隨著物聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，社會各行各業(yè)對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的需求越來越明顯，作為國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展主要力量的高等學(xué)校，建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實驗室并開展針對性的教學(xué)與科研，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，有利于高校的學(xué)科發(fā)展和教學(xué)科研水平的提升[3]。

為了貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，促進山東省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和相關(guān)人才教育事業(yè)的發(fā)展，適應(yīng)山東省對物聯(lián)網(wǎng)高端專門人才的迫切需求，充分利用青島農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省屬農(nóng)業(yè)院校的區(qū)域優(yōu)勢和教學(xué)資源，擴大青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在信息類專業(yè)校企合作聯(lián)合辦學(xué)的成果，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)于2011年在通信工程專業(yè)設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向，并于當(dāng)年開始招生，這樣，學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)成為當(dāng)務(wù)之急。

2 物聯(lián)網(wǎng)信息平臺及應(yīng)用實驗室建設(shè)目標(biāo)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對信息類專業(yè)人才的需求量越來越大，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時，必須注重提升人才的創(chuàng)新精神和實踐能力[4]，在物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)過程中，結(jié)合本校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行建設(shè)[5]。學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)信息平臺及應(yīng)用實驗室建設(shè)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基礎(chǔ)理論的原則，以掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的傳感層、傳輸層與應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計等專門知識和技能為目標(biāo)，兼顧當(dāng)前流行技術(shù)的發(fā)展趨勢，注重各種技術(shù)之間的融合與靈活應(yīng)用，注重創(chuàng)新實驗及項目實踐，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正融會貫通到實際應(yīng)用中，包括物流管理、智能家居、環(huán)境監(jiān)測、設(shè)施農(nóng)業(yè)等。開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)性和專業(yè)性實驗，從基礎(chǔ)到深入、從原理到應(yīng)用，全面體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)的各個環(huán)節(jié)[6]。

作為一所省屬農(nóng)業(yè)院校，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)實驗室的建設(shè)應(yīng)和農(nóng)業(yè)類專業(yè)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)特色優(yōu)勢，以應(yīng)用性為主，建立一個物聯(lián)網(wǎng)信息平臺及應(yīng)用實驗室。物聯(lián)網(wǎng)信息平臺及應(yīng)用實驗室除了可以進行各種無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)等教學(xué)實驗外，還應(yīng)當(dāng)可以模擬典型物流、設(shè)施農(nóng)業(yè)和環(huán)境監(jiān)測等實際應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)信息平臺及應(yīng)用實驗室應(yīng)當(dāng)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)傳感層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層的特點，進行分層設(shè)計、理論聯(lián)系實際的模塊化結(jié)構(gòu)解決方案。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是和青島東合信息技術(shù)有限公司聯(lián)合培養(yǎng)的，合作采用121人才培養(yǎng)模式，即將本科四年的學(xué)習(xí)分為三個階段：第一階段以校內(nèi)開設(shè)的公共課、基礎(chǔ)課程為主；第二階段主要以校企聯(lián)合面向市場需要進行課程改革后的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，在保證專業(yè)基本理論與技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出物聯(lián)網(wǎng)的基本理論與技能的學(xué)習(xí)；第三階段以物聯(lián)網(wǎng)的具體應(yīng)用實例和要求進行操作、項目實戰(zhàn)實訓(xùn)為主，進行技能、能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)實驗室的建設(shè)，目前尚處在探索階段，如何構(gòu)建功能、技術(shù)完備，符合高校自身特點，有效實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實驗實踐環(huán)節(jié)，推動物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，是高校物聯(lián)網(wǎng)實驗室構(gòu)建的關(guān)鍵[7]。物聯(lián)網(wǎng)信息平臺及應(yīng)用實驗室應(yīng)針對高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實際應(yīng)用的多種需求來設(shè)計與建設(shè)，包括物流管理、環(huán)境監(jiān)測、設(shè)施農(nóng)業(yè)等。開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)性公共實驗和專業(yè)性實驗，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)到深入、從原理到應(yīng)用，全面體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)傳感層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層的的各個環(huán)節(jié)[8]。

3 高校物聯(lián)網(wǎng)信息平臺及應(yīng)用實驗室體系結(jié)構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層三層體系結(jié)構(gòu)。感知層主要利用射頻識別（RFID）、二維碼、傳感器、傳感器網(wǎng)絡(luò)等感知、捕獲技術(shù)手段對物體進行信息采集和捕獲；網(wǎng)絡(luò)層主要通過各種通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體通過傳感器網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)，進行信息交互與共享；應(yīng)用層則利用云計算、模糊識別等各種智能技術(shù)，對獲取的海量數(shù)據(jù)和信息進行分析處理，提高對物體、經(jīng)濟和社會各種活動和變化的洞察力，實現(xiàn)智能化的決策與控制[9]。

基于實驗需求及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的實際需要，高校的物聯(lián)網(wǎng)實驗室可以分為基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用實訓(xùn)兩部分。圖1所示是一個高校物聯(lián)網(wǎng)信息平臺及應(yīng)用實驗室的體系結(jié)構(gòu)。

3.1 物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)實驗室

物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實驗室主要用于實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中涉及到的嵌入式系統(tǒng)、傳感器、計算機網(wǎng)絡(luò)、單片機、無線通信、移動通信、通信原理等課程的實驗操作。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實驗室是在現(xiàn)有計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子信息工程等專業(yè)的已有部分相關(guān)實驗室（如單片機、嵌入式系統(tǒng)、通信原理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等實驗室）實驗設(shè)備的基礎(chǔ)上，由青島東合信息技術(shù)有限公司提供基于Sigma86x系列平臺的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實驗設(shè)備。該平臺為海爾軟件有限公司中網(wǎng)社區(qū)家庭網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品（Home Box）的教學(xué)版實驗平臺，可實現(xiàn)海爾網(wǎng)絡(luò)家電控制系統(tǒng)、燈光窗簾控制系統(tǒng)、智能音視頻系統(tǒng)、家庭安防系統(tǒng)、遠程醫(yī)療系統(tǒng)、HOMEBOX媒體中心、中心控制系統(tǒng)（HOMEBOX、PC控制中心）等七大智能家居系統(tǒng)，可實現(xiàn)廣域網(wǎng)與家庭網(wǎng)絡(luò)的無縫接入。

物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實驗平臺的硬件資源包括電源按鈕、復(fù)位按鈕、通用I/O接口，板上提供穩(wěn)定的3.3 V、5 V、12 V電壓，UART控制器，UART與RS232轉(zhuǎn)換板IDE控制器、PCI總線，兩個USB 接口，HDMI，色差及AV接口，以太網(wǎng)10/100控制器，E2PROM，64MB Flash，128MB DDR SDRAM，160GSATA硬盤等。

物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實驗平臺具有豐富的接口，提供的擴展功能模塊包括SD Card接口，可支持2 GB SD卡、USB鍵盤鼠標(biāo)、ZigBee無線通訊模塊、WIFI網(wǎng)絡(luò)模塊、RF通訊模塊，紅外接收器等功能。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓(xùn)實驗室

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實訓(xùn)實驗室是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的優(yōu)勢學(xué)科，主要建設(shè)涉及農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測、倉儲物流、食品追溯，另外還將建設(shè)智能家居、智能安防等。現(xiàn)以環(huán)境監(jiān)測為例介紹其功能及實現(xiàn)過程。

環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)主要模擬農(nóng)村田地環(huán)境的監(jiān)測，以對田地的溫度、濕度、氣體、光照等各類重要的環(huán)境數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)一監(jiān)控。通過該系統(tǒng)，學(xué)生可以了解現(xiàn)場環(huán)境勘測、傳感器選型與架設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、數(shù)據(jù)傳輸、通信技術(shù)及數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)等多方面的知識，提高實踐演練和動手能力。其具體學(xué)習(xí)和工作過程如下：

（1） 數(shù)據(jù)采集

通過系統(tǒng)現(xiàn)場設(shè)置不同的傳感器來分別模擬不同的環(huán)境，并通過傳感器進行信息采集。傳感器采集的信息先傳送到附近的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）節(jié)點，再由節(jié)點完成數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換后傳送出去。

（2） 網(wǎng)絡(luò)傳輸

網(wǎng)絡(luò)交互部分主要由WSN 節(jié)點、Wi-Fi 模組及天線端組成。主要負(fù)責(zé)將無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中的信息和Wi-Fi 攝像頭信息通過無線交換機送到連接的Internet服務(wù)器中。

（3） 數(shù)據(jù)管理

傳感器采集的信息被傳送到服務(wù)器后，學(xué)習(xí)利用數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)管理所有的數(shù)據(jù)，并通過專家決策系統(tǒng)對實際情況做出判斷，最終進行決策。

4 結(jié) 語

物聯(lián)網(wǎng)是一種技術(shù)，只有和具體的學(xué)科、專業(yè)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。每個學(xué)校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)實驗室時，都應(yīng)該充分發(fā)揮本校的優(yōu)勢，和學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)作為關(guān)系著國計民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其信息化、智慧化的程度尤為重要。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中的引入與應(yīng)用，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)依托新型信息化應(yīng)用邁出的一大步，可以改變粗放的農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理方式，引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。隨著科技的迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用會越來越廣泛，一批關(guān)鍵農(nóng)業(yè)信息感知技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)培育問題也期待科技突破[10]。作為農(nóng)業(yè)院校，只有充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校的科技與人才優(yōu)勢，才能更好地服務(wù)于“三農(nóng)”。

參考文獻

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篇8

關(guān)鍵詞：實驗技術(shù)隊伍；創(chuàng)新團隊；改革；建設(shè)

實驗技術(shù)隊伍是我國高校教師隊伍中的薄弱環(huán)節(jié)，已成為高校實踐育人和學(xué)科發(fā)展的制約因素。加強高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，必須在觀念轉(zhuǎn)變、發(fā)展規(guī)劃、崗位設(shè)置、結(jié)構(gòu)定位、素質(zhì)提高、機制創(chuàng)新、環(huán)境營造等方面進行綜合改革與建設(shè)，切實發(fā)揮實驗技術(shù)隊伍應(yīng)有的作用。

吉林大學(xué)生物實驗技術(shù)創(chuàng)新團隊經(jīng)過幾年的探索與實踐，切實認(rèn)識到可以通過明確實驗技術(shù)隊伍科學(xué)定位，建立引進、培養(yǎng)和使用的長效機制，創(chuàng)新實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的制度體系，加強自身內(nèi)涵建設(shè)，營造以人為本的實驗室文化氛圍等方面的綜合改革，建立起一支教育與管理理念先進、實驗技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、勇于奉獻的實驗技術(shù)創(chuàng)新團隊，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

一、高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)存在的主要問題

1．定位不科學(xué)，職責(zé)不明確。一是實驗技術(shù)隊伍地位和作用認(rèn)識不足。長期以來，在高校內(nèi)部對實驗技術(shù)隊伍存在著種種偏見，實驗技術(shù)隊伍被視為“輔助”隊伍。由于這種不合理的認(rèn)識和定位，使得他們所從事的職業(yè)和勞動得不到應(yīng)有的尊重，待遇得不到合理的對待。二是實驗技術(shù)隊伍的職責(zé)不明確。

2．隊伍建設(shè)滯后。一是實驗技術(shù)隊伍建設(shè)滯后于教師隊伍建設(shè)。由于歷史和觀念上的原因，實驗技術(shù)隊伍建設(shè)普遍不受重視，導(dǎo)致這支隊伍的層次和素質(zhì)總體不高，隊伍不穩(wěn)定。二是實驗技術(shù)隊伍建設(shè)滯后于現(xiàn)代實驗室的發(fā)展。隨著高等教育的快速發(fā)展，投入大量資金更新實驗室裝備，而忽視了操作這些先進儀器設(shè)備、支撐實驗教學(xué)的技術(shù)隊伍的整合、更新和培訓(xùn)等。三是實驗技術(shù)隊伍整體業(yè)務(wù)水平滯后于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展。

3．體制與機制不到位。一是缺乏頂層設(shè)計和長遠規(guī)劃。高校在制訂學(xué)校隊伍建設(shè)規(guī)劃時，往往僅對師資隊伍建設(shè)制訂各時期的發(fā)展規(guī)劃，而未對實驗技術(shù)隊伍的發(fā)展提出過具體規(guī)劃，即使有也只是一帶而過，缺少一套有效地長遠發(fā)展規(guī)劃。二是缺乏人才引進、培養(yǎng)、儲備的長效機制。沒有建立完善的人才引進、培養(yǎng)計劃，實驗技術(shù)教師出國進修、培訓(xùn)、交流機會少，技術(shù)儲備與人員素質(zhì)得不到及時充實和提高，導(dǎo)致面對許多高新技術(shù)往往顯得底氣不足、力不從心。三是缺乏有效的指導(dǎo)性制度。在實驗技術(shù)教師的崗位聘任、職稱評審、津貼發(fā)放、人員考核以及培訓(xùn)進修等方面，缺乏更深入的調(diào)查研究和有效制度，忽視實驗技術(shù)隊伍內(nèi)部潛力的挖掘，使得實驗技術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性得不到有效的發(fā)揮。四是缺乏有效的考核與激勵政策。現(xiàn)行用人制度、評價機制與實驗技術(shù)崗位工作不統(tǒng)一，評價體系往往以科研成果、理論教學(xué)成果為主要指標(biāo)，實踐教學(xué)和實驗室建設(shè)工作業(yè)績難以體現(xiàn)，各種待遇和相關(guān)政策缺乏延續(xù)性，造成實驗室工作崗位缺乏吸引力，隊伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重挫傷了實驗技術(shù)教師的工作積極性，導(dǎo)致部分人員缺乏進取精神和創(chuàng)新意識，直接影響工作效果和實驗室功效的發(fā)揮。

二、高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的基本途徑

1．科學(xué)定位，明確職責(zé)。一是轉(zhuǎn)變觀念，確立實驗技術(shù)隊伍應(yīng)有的地位和作用。實驗技術(shù)隊伍是人才培養(yǎng)方案的設(shè)計者、組織者和實施者，是實驗室建設(shè)與管理的主力軍，是完成實踐教學(xué)任務(wù)、實驗技術(shù)改造、科學(xué)研究和社會服務(wù)的中堅力量，在高校人才培養(yǎng)中具有不可或缺的地位。隨著教育改革的不斷深入，儀器設(shè)備的不斷更新，先進技術(shù)與方法不斷引入，如何使這些優(yōu)質(zhì)的教育資源真正在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)中發(fā)揮應(yīng)有作用，實驗技術(shù)隊伍的隊伍建設(shè)至關(guān)重要。因此，要像重視理論課教師、科研教師和管理隊伍一樣，重視實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)。在制訂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時，　根據(jù)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，進行頂層設(shè)計與整體規(guī)劃，著力建設(shè)一支在人才規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)上與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相匹配的實驗技術(shù)隊伍，使實驗技術(shù)隊伍建設(shè)與理論課教師、科研教師和管理教師等同規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展。　二是明確實驗技術(shù)隊伍的職責(zé)和發(fā)展方向。實驗技術(shù)隊伍應(yīng)該能夠承擔(dān)實驗室建設(shè)與管理、實踐教學(xué)與改革、設(shè)備使用與維護、設(shè)備研發(fā)與功能開發(fā)、信息化建設(shè)與應(yīng)用、科學(xué)研究與開放服務(wù)等工作。同時，要根據(jù)工作需要合理設(shè)崗，細(xì)化分工，明確崗位任務(wù)，落實到人。多年的實踐證明，只有將實驗室崗位職責(zé)與每個人的特長相結(jié)合，落實責(zé)任制，做到有布置、有監(jiān)督、有指導(dǎo)、有獎懲，才能調(diào)動各方面的積極性和主動性，才能充分發(fā)揮每個人的潛能和創(chuàng)造力。

2．建立人才引進、培養(yǎng)和合理使用的長效機制。一是引進與輸出相結(jié)合。引進素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的實驗技術(shù)帶頭人，帶動教育和管理理念提升及先進實驗技術(shù)與方法的引入；選派實驗技術(shù)教師出國進修，學(xué)習(xí)和借鑒國外先進理念和模式，掌握新設(shè)備、新知識、新技術(shù)、新方法。以吉林大學(xué)生物實驗技術(shù)創(chuàng)新團隊為例，近五年來，我們已從國內(nèi)外引進素質(zhì)高的實驗技術(shù)帶頭人2名，派出國外進修人員2名，帶動理念的提升和技術(shù)水平的提高。二是培養(yǎng)與合理使用相結(jié)合。通過鼓勵與支持實驗技術(shù)教師參加國內(nèi)外的培訓(xùn)班、研討會、考察交流和提高學(xué)歷教育，開闊視野，提高育人能力與水平；定期組織內(nèi)部實驗教學(xué)與技術(shù)交流會、研討會，相互學(xué)習(xí)，共同提高。同時，根據(jù)每個人的特長、興趣愛好合理分工，發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能。三是結(jié)構(gòu)優(yōu)化與科學(xué)聘任相結(jié)合。通過采取固定與流動相結(jié)合、競爭上崗的實驗技術(shù)教師聘用制度，建立有利于個人與事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的聘任機制，改善實驗技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)，調(diào)動實驗技術(shù)教師工作積極性，保證實驗技術(shù)隊伍的持續(xù)發(fā)展。

3．創(chuàng)新制度體系。一是建立與實驗技術(shù)崗位工作相符的職稱、津貼評定標(biāo)準(zhǔn)。職稱和津貼的評定標(biāo)準(zhǔn)與方法，是關(guān)系實驗技術(shù)教師切身利益和工作積極性的大問題，因此必須打破現(xiàn)行以科研和理論教學(xué)成果為主要指標(biāo)的實驗技術(shù)教師評價體系，建立與實驗技術(shù)崗位工作相符的評定體系，保持評聘制度長效化，使職稱和津貼評定起到引導(dǎo)人力資源流向?qū)嶒灱夹g(shù)崗位的導(dǎo)向作用。如我們對實驗技術(shù)隊伍職稱最高可評到研究員，并設(shè)有二級崗（相當(dāng)于教授二級崗）；研究員評聘各單位不設(shè)固定指標(biāo)，由學(xué)校統(tǒng)一評聘，并保持政策的連續(xù)性。二是制訂實驗技術(shù)獎勵政策。通過設(shè)立實驗技術(shù)研究專項、實驗技術(shù)成果獎、實驗室貢獻獎、實驗技術(shù)成果與科研成果等同對待等激勵政策，讓他們感到工作得到認(rèn)可、貢獻得到肯定。三是建立有效的考核制度。通過建立適合實驗技術(shù)崗位工作考核指標(biāo)體系，重點考核實驗技術(shù)崗位工作的績效，引導(dǎo)實驗技術(shù)教師不斷進取、不斷創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、勇于奉獻。總之，相關(guān)政策的制訂應(yīng)保證對實驗技術(shù)教師自我價值的體現(xiàn)和勞動貢獻的尊重。

4．加強自身內(nèi)涵建設(shè)。一是養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著社會的快速發(fā)展、科技的不斷進步、新技術(shù)與新方法的不斷出現(xiàn)、人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，必須不斷學(xué)習(xí)和借鑒先進的教育和管理理念，學(xué)習(xí)先進的知識、技術(shù)和方法，才能從容應(yīng)對新形勢下可能出現(xiàn)的各種問題。二是在教學(xué)和科研中不斷提高自己。只有積極參加教學(xué)和科研，才能熟知實踐育人規(guī)律，提升實踐育人理念，掌握先進的技術(shù)和方法，提高實踐育人的能力與水平。三是結(jié)合崗位工作不斷創(chuàng)新。實驗室工作創(chuàng)新是點滴創(chuàng)新工作積累的綜合效應(yīng)，如通過實驗項目改造和引進、現(xiàn)代教育技術(shù)手段開發(fā)、實驗教學(xué)裝置開發(fā)或改進、實驗過程合理安排等開展技術(shù)方法創(chuàng)新；通過管理制度制定、管理手段開發(fā)等開展管理方法的創(chuàng)新；通過實驗室改造、設(shè)施配備、標(biāo)志設(shè)計、檔案記錄規(guī)范等開展環(huán)境設(shè)施建設(shè)的創(chuàng)新。四是加強自身師德修養(yǎng)。要始終牢記“學(xué)為人師，行為世范”的準(zhǔn)則，遵守教師的職業(yè)道德，用自己廣博的知識、嫻熟的技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)、吃苦耐勞的敬業(yè)精神、團結(jié)協(xié)作的團隊意識、灑脫大度的人格魅力、與時俱進的創(chuàng)新精神潛移默化影響學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重和愛戴，才能提高社會的認(rèn)可度。

5．加強實驗室的文化建設(shè)。一是營造以人為本的人文環(huán)境。人才培養(yǎng)模式的改革、新機制的確立，關(guān)鍵是“人”的作用，只有“以人為本，情感為源、人心為根”，營造“舒心、舒暢、和諧、發(fā)展”的人文環(huán)境，才能調(diào)動各方面積極性和創(chuàng)造性，才能實現(xiàn)高水平實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的有力局面。二是形成“對事不對人”的工作氛圍。實驗室主任要善于傾聽和吸納各方面的意見與建議，才能贏得大家信賴；經(jīng)常組織實驗室人員進行問題研討會，讓大家敢于獻言獻策，成為實驗室的主人；經(jīng)常活動，給大家提供交流、溝通的機會，增強團隊協(xié)作意識。這樣，逐步形成“對事不對人”的和諧工作氛圍。三是提高貢獻與示范意識。培訓(xùn)每一位實驗技術(shù)教師都能比較全面地了解實驗室建設(shè)、（下轉(zhuǎn)第37頁）

篇9

關(guān)鍵詞：財經(jīng)類院校 實驗教學(xué) 實踐能力 建設(shè)

前言

教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高〔2007〕2號文件）指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計劃的各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時），人文社會科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時）的25%。推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。” 經(jīng)過本科教學(xué)水平評估，多數(shù)財經(jīng)類本科學(xué)校在實驗教學(xué)上基本處于同一水平線上，實驗教學(xué)成為各校搶占制高點、提升學(xué)校實力的一個重要指標(biāo)，因為教學(xué)改革的成效關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、財經(jīng)類院校實驗教學(xué)中存在的問題

1.思想觀念落后，不能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。財經(jīng)類院校大部分都是傳統(tǒng)的文科院校，由于觀念上的問題，相當(dāng)多的高校對實驗教學(xué)認(rèn)識不到位、不系統(tǒng)，一定程度上阻礙了實驗教學(xué)的開展。

2.硬件建設(shè)存在盲目性，利用效率不高。應(yīng)該說，為了迎接教育部的本科教學(xué)工作水平評估，各財經(jīng)類院校都很重視硬件條件的投入，這是高校評估能否取得好成績的硬指標(biāo)。因此，許多財經(jīng)類院校對實驗室的硬件投入都比較大，即使缺乏資金，也不惜通過貸款等方式進行籌措，使之達到本科教學(xué)水平評估的合格標(biāo)準(zhǔn)。由于許多高校的實驗室是為了達到硬件指標(biāo)而建的，往往缺乏較科學(xué)論證，照搬復(fù)制的情況比較普遍。例如許多財經(jīng)類院校都建有ERP實驗室、企業(yè)沙盤模型實驗室等，但是由于缺乏師資等條件，不少高校的經(jīng)濟管理類實驗室利用率普遍不高。

3.軟件建設(shè)（教學(xué)資源）滯后。財經(jīng)類院校在實驗室建設(shè)中，對硬件和軟件建設(shè)往往是一手硬、一手軟，對硬件的投入大，對軟件的投入較少。在軟件的購置中，單一功能的軟件較多，綜合性的軟件較少。由于財經(jīng)類實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)的開展才有十來年的歷史，尤其是基于網(wǎng)絡(luò)的實驗教學(xué)是近幾年才有的新生事物，所以許多財經(jīng)類院校的實驗室建設(shè)規(guī)劃和設(shè)計人員對于由專業(yè)軟件公司開發(fā)的有關(guān)軟件不甚熟悉和了解，而自己在軟件的開發(fā)上又受到技術(shù)等方面的制約，一定程度上影響了軟件的建設(shè)。支撐綜合性設(shè)計性實驗的軟件較少，軟件的利用率普遍不高。

4.隊伍建設(shè)不能完全適應(yīng)實驗教學(xué)的需要。隊伍建設(shè)應(yīng)包括實驗技術(shù)人員、實驗管理人員和實驗教師，這是實驗室教學(xué)能夠順利開展的一個前提條件。特別是實驗教師，他們是開展教學(xué)的生力軍。然而，由于歷史的原因，實驗教師這一塊是開展實驗教學(xué)的三支隊伍中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。特別是對許多中老年教師來說，在他們讀大學(xué)的時代，信息技術(shù)還比較落后，他們本身對信息技術(shù)的掌握普遍不夠熟練，許多教師都是在實踐中學(xué)習(xí)的，掌握得不系統(tǒng)，因此開展實驗教學(xué)的積極性普遍不高，一定程度上影響了實驗教學(xué)的開展。

5.管理體制不順，資源分散，共享度不高。財經(jīng)類院校是從上世紀(jì)九十年代中期開展實驗教學(xué)的，其實驗室主要建在一些院（系）上，許多系都有相應(yīng)的實驗室，造成了資源分散，實驗室忙閑不均。另外，由于許多實驗室沒有通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，使之不能實現(xiàn)資源共享。雖然近年來各財經(jīng)類院校也建了不少經(jīng)濟管理類的實驗教學(xué)示范中心，一定程度上解決了管理體制不順、資源分散、共享度不高的問題，但總體來看，力度還不夠大。

6.實驗教學(xué)管理不能適應(yīng)實驗教學(xué)發(fā)展的需要，管理手段落后。傳統(tǒng)的人工管理實驗室和實驗教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)實驗教學(xué)發(fā)展的需要。目前許多高校都安裝有實驗室管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了實驗室管理的信息化，但實驗教學(xué)管理系統(tǒng)卻很少有，即使有，也基本上是與實驗室管理系統(tǒng)分離的，將實驗室和實驗教學(xué)管理系統(tǒng)有機結(jié)合在一起的很少。

二、財經(jīng)類院校實驗教學(xué)改革的對策措施

實驗教學(xué)改革問題是一個系統(tǒng)工程，不只是簡單的硬件與軟件、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等問題，還涉及到人的觀念、管理體制、隊伍建設(shè)等方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此必須綜合考慮。針對上述所存在的問題，筆者提出如下對策措施：

1.以現(xiàn)代教育思想武裝頭腦，更新觀念，形成具有自己特色的實驗教學(xué)體系。要適應(yīng)財經(jīng)類院校實驗教學(xué)改革和發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的定位，形成具有自己特色的實驗教學(xué)體系，并把實驗教學(xué)體系納入教學(xué)計劃（培養(yǎng)方案）中，對每一門涉及到的實驗課程都要有相應(yīng)的實驗教學(xué)大綱，從制度上保證實驗教學(xué)的正常開展。

2.繼續(xù)加大硬件的投入，進一步加強實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)。要按照國家或省級實驗教學(xué)示范中心的標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的方案，建設(shè)更多的高質(zhì)量的實驗教學(xué)示范中心，為實驗教學(xué)的改革和發(fā)展打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，還要加強學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，適應(yīng)實驗教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高網(wǎng)絡(luò)的速度、安全性、穩(wěn)定性，這是開展實驗教學(xué)最基本的保障。

3.加強軟件（資源中心的建設(shè)）尤其是自主開發(fā)軟件的建設(shè)力度。雖然近年來，各財經(jīng)類院校配合硬件建設(shè)的需要，購置了不少軟件，但是許多軟件由于都是商業(yè)化的，不一定適應(yīng)教學(xué)，與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象還較普遍。因此，開發(fā)適合自己學(xué)校特點、符合教學(xué)計劃和課程建設(shè)要求的相應(yīng)實驗軟件，各校可根據(jù)自己的技術(shù)力量采取自主開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)的模式。總之，在軟件建設(shè)上，不能因循守舊，一定要有創(chuàng)新。

4.拓寬與社會共建實驗室的力度。高校普遍經(jīng)費困難，與社會共建實驗室是一條行之有效的路子。許多財經(jīng)類院校在這方面都作了積極的嘗試，不少高校與金蝶軟件公司、用友軟件公司等企業(yè)共建了ERP、沙盤模型等實驗室，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校之間的雙贏，取得了不錯的效果。但就整體來看，涉及的面還比較窄，實驗室種類也比較單一，還需進一步地拓展。

5.進一步加強隊伍建設(shè)，尤其是實驗教師隊伍的信息化建設(shè)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實驗教師。要理順實驗教學(xué)三支隊伍之間的關(guān)系，明確各自的職責(zé)。對實驗技術(shù)人員要著重強調(diào)對他們的動手能力的培養(yǎng)，以保證設(shè)備的高完好率；對實驗管理人員，要著重培養(yǎng)他們的管理水平和協(xié)調(diào)能力，為實驗教學(xué)和學(xué)生自主實驗提供方便；實驗教師是這三支隊伍中最薄弱一個，因此更要加大建設(shè)的力度，要采取相應(yīng)的激勵機制，鼓勵更多的教師參與實驗教學(xué)工作。

6.進一步理順實驗教學(xué)的管理體制和運行機制。要明確教務(wù)處在實驗教學(xué)工作中的領(lǐng)導(dǎo)作用，實驗教學(xué)和理論教學(xué)一樣都是教學(xué)的一部分。實驗教學(xué)需要一定的技術(shù)條件支撐，并且需要多個部門的配合和協(xié)調(diào)，其管理遠比理論教學(xué)復(fù)雜得多，因此作為分管這項工作的教務(wù)處，應(yīng)該了解和熟悉實驗教學(xué)的特點，最好有從事過實驗教學(xué)的管理人員，還要具備較強的組織和協(xié)調(diào)能力。另外，實驗教學(xué)的開展也要和理論教學(xué)一樣，要建立一套可行的運行機制，如實驗教學(xué)的考核評價制度等。要根據(jù)實驗教學(xué)的特點，在實驗教學(xué)的管理上應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)實驗教學(xué)管理的信息化。

結(jié)語

財經(jīng)類院校實驗教學(xué)改革正在如火如荼地開展，我們要按照科學(xué)發(fā)展觀，搶抓機遇，運用現(xiàn)代信息技術(shù)加快實驗教學(xué)改革和發(fā)展的步伐，結(jié)合自己的實際，在實驗教學(xué)改革中走出一條適合自己學(xué)校的路子，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型經(jīng)濟管理類人才創(chuàng)造一個良好的信息化實驗教學(xué)環(huán)境。

參考文獻：

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[2]王建剛，李超．加強實驗室建設(shè) 推進財經(jīng)教育改革.中國高教研究，2002年第9期.

篇10

關(guān)鍵詞： 計算機 經(jīng)濟管理 實驗室 系統(tǒng)

前言

“經(jīng)濟學(xué)”是一門可以實驗的科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟、管理類專業(yè)已經(jīng)不再是純文科專業(yè)，而是可以進行實驗和設(shè)計的學(xué)科。自上個世紀(jì)九十年代以來，隨著信息化進程的加快，以計算機作為主要媒介的經(jīng)濟管理類實驗室在經(jīng)濟管理專業(yè)的模擬實驗中發(fā)揮著越來越重要的作用，已經(jīng)成為經(jīng)濟管理類專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力不可缺少的基礎(chǔ)條件，受到了廣大高校的普遍重視。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的BS架構(gòu)的經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室已成為實驗室建設(shè)和發(fā)展的主流。目前，為了培養(yǎng)大量具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的經(jīng)濟管理專門人才，各相關(guān)高校采用多種方式建立了若干經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室，有單獨建的，有捐資建立的，有與社會共建的。不論何種方式，都為經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學(xué)起到了積極地支撐作用，有力地促進了這些高校經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量的具有較強實踐能力的經(jīng)濟管理類專門人才。

由于經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室是上個世紀(jì)九十年代才起步的，所以，與理工科類的實驗室相比，無論在師資上還是在管理上都存在不小的差距。但是，經(jīng)過多年的努力，許多學(xué)校已經(jīng)探索出了經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室建設(shè)的成功經(jīng)驗。特別是2005年以來，教育部啟動了國家級實驗教學(xué)示范中心的評審工作，各省也推出了省級實驗教學(xué)示范中心的評審標(biāo)準(zhǔn)，這些措施有力地推進了各高校實驗室建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化和信息化，對基于計算機的經(jīng)濟管理專業(yè)實驗室建設(shè)更是如此，并已經(jīng)有了一些成功的典范。如廣東商學(xué)院和上海理工大學(xué)管理學(xué)院的經(jīng)濟管理實驗中心，經(jīng)過評審，成為全國唯一的兩所國家級的實驗教學(xué)示范中心，為全國眾多的經(jīng)濟管理實驗室的建設(shè)和發(fā)展提供了許多成功的可借鑒的經(jīng)驗。即使是在一些西部欠發(fā)達地區(qū)，由于他們在理論教學(xué)上受師資、生源等的限制，無法跟中、東部發(fā)達地區(qū)的高校比，他們就把提高培養(yǎng)人才質(zhì)量更多地放在實驗教學(xué)上，也有一些成功的典范。如貴州財經(jīng)學(xué)院經(jīng)濟管理實驗中心就是主要基于計算機的一個成功的經(jīng)濟管理實驗中心，它是基于BS架構(gòu)的，其實驗室和實驗教學(xué)管理都實現(xiàn)了微機化管理，是貴州省唯一的省級經(jīng)濟管理實驗教學(xué)示范中心。

一、經(jīng)濟管理類實驗室存在的主要問題

經(jīng)濟管理類實驗室對許多高校來說是一個新生事物，大多是近幾年隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而建立起來的，因此在許多方面還存在著不足，主要表現(xiàn)在：

1.實驗室建設(shè)沒有整體規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性。許多高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室沒有實驗室建設(shè)規(guī)劃，往往是今年有錢了就建幾個，明年沒有錢了就一個也不建。前后所建實驗室由于地點、設(shè)計上的不同，再加上可能的一些行政隸屬關(guān)系，以后要整合起來很困難。

2.實驗室與實驗教學(xué)管理手段落后。許多經(jīng)濟管理類實驗室在建設(shè)時沒有建相應(yīng)的實驗室管理系統(tǒng)，或即使建了，但主要是實驗室的管理系統(tǒng)，與教學(xué)管理系統(tǒng)是脫節(jié)的，不支持實驗教學(xué)的管理。

3.實驗室架構(gòu)落后，資源不能共享。許多經(jīng)濟管理類實驗室都是單一的局域網(wǎng)，實驗室與實驗室之間不能連通，使資源不能共享。

4.沒有統(tǒng)一的資源中心，形成資源浪費。BS架構(gòu)支持的經(jīng)濟管理類實驗室要有統(tǒng)一的教學(xué)資源中心，才能最大限度地實現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)勞動和信息的不統(tǒng)一。

二、經(jīng)濟管理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)的功能設(shè)計

基于上述原因，如何設(shè)計好經(jīng)濟管理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)是能否實現(xiàn)實驗教學(xué)管理科學(xué)化和自動化的關(guān)鍵。實驗教學(xué)管理系統(tǒng)對實驗過程中的各個環(huán)節(jié)進行自動化管理，主要實現(xiàn)以下功能：

（1）學(xué)生實驗信息自動化管理。即將每個學(xué)生的射頻卡編號作為此學(xué)員的信息存儲查詢修改管理的身份認(rèn)證識別碼。學(xué)生的實驗信息由網(wǎng)上實驗室系統(tǒng)進行管理。

（2）實現(xiàn)與網(wǎng)上實驗室一些功能的對接。將實驗預(yù)約、實驗報告提交、網(wǎng)上輔導(dǎo)、實驗報告提交等模塊與學(xué)生在實驗室作實驗情況寫入同一數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，進行統(tǒng)一管理。

（3）實現(xiàn)實驗室每臺設(shè)備的自動化管理。全面提高實驗室管理水平，優(yōu)化實驗室資源配置，提高實驗設(shè)備利用效率，為實驗室全方位、全天候開放教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（4）各實驗電腦自動管理。當(dāng)學(xué)生通過身份認(rèn)證選擇實驗電腦后，自動打開實驗電腦電源，離開時關(guān)閉實驗電腦電源。

（5）實驗設(shè)備故障自動登記。出現(xiàn)故障時，由學(xué)生利用電腦鍵盤自動送入實驗室管理系統(tǒng)主機存檔。

（6）實驗學(xué)生實驗時離開相應(yīng)的實驗電腦自動登記，將離開和返回時間記錄并存檔。各實驗臺單片機設(shè)計一個紅外監(jiān)視器，當(dāng)學(xué)生由在位到離開、由離開到在位均向單片機發(fā)出信號，轉(zhuǎn)輸?shù)接嬎銠C，存儲記錄到此學(xué)生記錄中。

（7）實驗電腦報警并記錄。對實驗設(shè)備移動進行管理，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)換其他實驗電腦或?qū)嶒炘O(shè)備帶出實驗室時發(fā)出警告信號，并通知實驗室管理人員進行處理，同時存儲記錄到此學(xué)生記錄中。

（8）網(wǎng)上實驗室實現(xiàn)“實驗預(yù)約”、“實驗報告提交”、“網(wǎng)上輔導(dǎo)”、“網(wǎng)上實驗”等功能。

（9）教師上課情況考勤。教師上課時通過電腦進行簽到，下課時也通過電腦進行監(jiān)控，并將此記錄傳輸?shù)浇虅?wù)管理信息系統(tǒng)中。

三、經(jīng)濟管理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)

如圖1所示，實驗教學(xué)管理系統(tǒng)由控制中心主系統(tǒng)和若干二級實驗室子系統(tǒng)組成。有關(guān)實驗教學(xué)及實驗室信息在各系統(tǒng)間進行雙向傳遞，從而實現(xiàn)了對各實驗室的自動控制。

1.控制中心主系統(tǒng)

控制中心主系統(tǒng)由射頻讀卡器、主控計算機、單片機數(shù)據(jù)發(fā)射接受系統(tǒng)組成，如圖2所示，實現(xiàn)了各種控制信號采集、存儲、運算控制和信息轉(zhuǎn)輸。

（1）射頻讀卡器。進行身份識別認(rèn)證，讀入實驗學(xué)生的射頻卡代碼，送入計算機。

（2）主控計算機。是整個實驗教學(xué)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理、存儲中心。接收射頻卡代碼，送入計算機，對學(xué)生信息進行管理。學(xué)生在計算機觸摸屏上選擇實驗室和實驗臺號，會產(chǎn)生相應(yīng)指令，指示學(xué)生可以做實驗或離開實驗室。同時計算機記錄相應(yīng)實驗臺信息和此學(xué)生實驗開始和結(jié)束時間，方便進行進一步數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)調(diào)用，實現(xiàn)計算機與單片機的數(shù)據(jù)交換。

（3）單片機數(shù)據(jù)發(fā)送接收系統(tǒng)。其功能主要是實現(xiàn)計算機與單片機的數(shù)據(jù)交換，實時傳輸?shù)刂氛J(rèn)證編碼，實驗設(shè)備接通或關(guān)閉代碼，各實驗臺處于接通或斷開的信息，實驗設(shè)備故障情況等。

2.實驗室子系統(tǒng)

實驗室子系統(tǒng)由實驗室主控單片機、實驗臺單片機控制板、實驗臺電源繼電器、射頻通訊系統(tǒng)組成，如圖3所示。

（1）實驗室主控單片機。實現(xiàn)各個實驗室與控制室主系統(tǒng)片機數(shù)據(jù)發(fā)射接受系統(tǒng)的通信，是主控系統(tǒng)與實驗臺通訊的橋梁，傳遞計算機記錄記錄信息，記錄實驗臺信息。

（2）實驗臺單片機控制板。接收計算機代碼，控制實驗臺繼電器斷開與閉合，通過鍵盤獲取實驗臺并傳遞至實驗室主控單片機。

（3）實驗臺電源繼電器。接收單片機控制指令控制實驗臺電源，同時讀取電源斷開閉合狀態(tài)。

（4）各實驗室主控單片機與實驗臺單片機控制板采用射頻芯片進行無限數(shù)據(jù)交換。

3.系統(tǒng)特點

按以上思路構(gòu)建的系統(tǒng)，能夠?qū)崟r控制各實驗臺狀態(tài)，同時利用實驗臺鍵盤和紅外傳感器采集實驗臺信息，實現(xiàn)信息在計算機和射頻芯片的傳遞接收。

結(jié)語

使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主實驗，是經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗室的發(fā)展方向，構(gòu)建功能完善的實驗教學(xué)管理系統(tǒng)，有利于提高設(shè)備的利用率和管理效率。本文就是基于這個目的進行了研究并提出了一些設(shè)想。應(yīng)該看到，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備的涌現(xiàn)，基于計算機的經(jīng)濟管理實驗教學(xué)管理系統(tǒng)也要不斷改進和完善，才能適應(yīng)信息時代實驗教學(xué)的需求。

參考文獻：

[1]朱宇峰，宋志輝. 基于B/S結(jié)構(gòu)的實驗室管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計[J]. 貴州教育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué))， 2006年8月第17卷第4期.

[2]龔巧華. 多教學(xué)任務(wù)的計算機實驗室管理新模式探討[J].計算機教育，2006.9.